在于漪老师家里
学习于漪老师心得体会
学习于漪老师心得体会篇一：学习于漪心得体会追求完美人格，提升教学艺术对于于漪老师早闻其名，但真正的去了解她的教育教学思想却是在最近才开始的。
在认真品读了关于于漪老师的事迹后，我发现这位年逾古稀的老教师身上有着太多太多值得我们年轻后辈学习的地方，但最令我感触深刻的是“追求人格的完美”和“对教学过程的反思”这两方面。
“今天怎样当教师”，于漪老师的回答是首先必须追求人格的完美。
她强调教师的人格力量，做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言传。
因为我们的教育力量，只能从教师活的人格当中来，这是一种特殊的教育力量！反思参加工作的最初几年时间，我一直觉得怎样让学生听我的话，完全按照我的要求来听课学习，这是最重要的。
似乎学生完全围着我的指挥棒转，这样我的教育才是成功的。
但经过几年时间下来，我发现这样的教育是不成功的，而且是事倍功半的！教师面对的是活生生的学生而不是流水线上的产品，他们有思想有主见，有自己的学习目标和要求。
作为教师，我们应该俯下身来，听听他们在讲什么，走近他们，了解他们的所思所想。
让学生感觉到老师不是高高在上的权威，而是他们身边的一位较年长的知心朋友。
我们学校这几年学生的生源不是十分理想，我们面临着很多学习困难甚至道德品质有偏差的学生。
此时，教师更应该以自己的人格魅力去感动学生、感染学生、感化学生，而不是一味地以“老师”这样一个身份去压制和训斥学生，这样学生才会逐渐跟着你走，你的教育才能事倍功半，渐入佳境。
而要使自己成为一个有人格魅力的教师而得到学生的认可，我认为要做到以下几方面：首先是教师对自己专业的孜孜不倦的追求，使自己的教学水平不断提升，使学生在你的教学中真正获得有益的知识和学习方法；其次是对学生充满爱心，常以学生的立场考虑问题，懂得换位思考。
对大多数学生而言，学习是件苦差事，作为教师，要考虑学生怎样能学得快乐，这就能最大限度的激发学生学习的兴趣，从而更好地达到教育的目的。
于漪《岁月如歌》读后感
于漪《岁月如歌》读后感（通用5篇）于漪《岁月如歌》读后感1随着《岁月如歌》一页页地翻开，一位伟大的教育家—于漪老师正一步步走入我的心灵，其高尚的人格、严谨的学风、高度的责任心和对学生满腔的热情在我的心中一次次掀起了涟漪，而整本书中我最受到震撼的就是朴素的四个字“胸中有书”，因为这恰恰是我过去教学工作中的困扰之处。
其次，胸中有书不仅仅是钻研教材，更需要读些理论，读些文史哲理经典，作为教师要有拼命汲取的素质和本质，犹如树木，把根须伸展到泥土中，吸取氮磷钾直至微量元素，只有自己知识富有，言传身教，才能不断激发学生求知欲望。
当读到于漪老师谈到诗中用词描绘色彩的多种方法时，从古诗的例举到现代钱钟书的评论，正是这种深远的文化底蕴才使于漪老师深深地粘住了学生，这也是我有时上课觉得有些知识觉得不能说透的原因所在，平时缺乏深厚积累，真是“书到用时方恨少”啊！读到这里，也真正体会到了导师王老师冒着酷暑多次到书城为我们选购好书的良苦用心了。
《岁月如歌》的扉页上写着“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师，”与其说这是于老师对自己教育生涯的注解，不如说这是对我们教学后辈的激励。
我要做的就是路漫漫其修远兮，吾将上下而探索。
于漪《岁月如歌》读后感2最近，非常有幸拜读了于漪老师的《岁月如歌》一书，感触颇多。
然而，最使我心弦为之震撼的是于老师讲的”与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
“每每合上书，”一辈子学做教师“这句话总是牵动着我的神经，我咀嚼着它的酸辣，品味着它的香甜，感受着它的无穷韵味。
这句话最好的说明了于漪老师对教育事业的强烈的责任感和执着的追求。
这也是我们这些刚刚步入讲台的年轻教师所要理解、领悟、行动的！于漪老师认为：在自己的教育历程中，留下的痕迹有浓有淡，有深有浅，有伤痕有快乐，有失落有收获，但更多的是教育征程中自己的不足与遗憾，每想到此，总对学生心怀愧疚。
自问当时确实尽了力也尽了心，可悲在就那么点认识水平，那么点业务实力，那么点文化底蕴，用不出力气。
我和于漪老师的亲身经历
我和于漪老师的亲身经历我和于漪老师的亲身经历我是一个中国留学生，在来到美国之前，我一直对于学术研究和讲座等活动缺乏了解。
然而，在我来到美国之后，我有机会了解到了很多丰富的学术活动，并且有机会和很多优秀的学者、教授和专家进行交流。
其中，对于我最为深刻的经历莫过于和于漪老师的接触和交流。
于漪老师是一个非常出色的教授和学者，他是哈佛大学的东亚语言文学系教授，并且是著名的文化研究家。
他的研究涵盖了很多不同的领域，包括中国文化、艺术、哲学、历史和社会等等。
他是一位深思熟虑的学者，以及一位非常温暖友好的人。
在我和他的交流中，我得以体验到了他对于教育、学术和文化传统的真挚热情和深深的关注。
我们第一次遇见是在一次讲座活动上。
在那个活动中，于漪老师讲解了他最新的研究成果，讲述了他对于中国传统文化的理解和感悟。
他的演讲非常精彩，他深入浅出地阐述了自己的观点，并且和听众展开了深入交流和思考。
在讲座结束后，我和他向他提出了几个问题，他非常详细地解答了，并且还与我们分享了更多的学术资源和指导方法。
我非常受益，深深地感受到了于漪老师的学术激情和人格魅力。
在之后的几年中，我和于漪老师有了更多的交流机会。
我们不仅在各种学术会议、讲座和论坛上见面，还有幸在哈佛大学及其周边地区共进午餐，聊天，互相交流反思。
在这些时刻中，我不仅从于漪老师的学术研究中受益，而且从他的人生经历和智慧中也获得了很多启示和支持。
其中一个特别让我难以忘怀的经历是，一次于漪老师的讲座之后，他邀请我们去他家里做客。
在他家里，我们品尝了他亲自制作的传统中式美食，在他的家庭环境中感受了真正的中国文化和生活方式。
这次的交流让我更深刻地意识到，除了学术交流和理论思考之外，文化的意义也包含了很多生活方面的体验和感悟。
总的来说，我和于漪老师的亲身经历让我深刻地理解了学术、文化与人生交织的关系。
于漪老师是一位具有非凡才华和修养的学者，也是一位非常人性化和包容的人。
在他的教诲中，我学会了如何去思考、倾听和包容，以及如何去关注自己身处的社会环境和文化背景。
《岁月如歌》读后感
《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感1读罢于漪老师撰写的《岁月如歌》一书，让我更走近了于老师。
她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本书的扉页上写到：与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
这不禁让人感到于老师博大精深，又虚怀若谷，体现一代宗师风范。
那么，照她的话讲，在几十年的从教生涯中，她在学做哪一类教师呢？读完本书后掩卷长思，我觉得：做一个教人求真的老师，应该是于漪老师一生的追求。
做真学问。
于漪老师文中说，备课，必须一丝不苟，把教材吃透。
她说，我给自己立了一个规矩，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。
“真懂”这两个字是苦出来的，于老师身染“胃溃疡、肝炎、腹部大手术、脑缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑灯夜战，病榻苦读”，“两三年，把中学语文教师应该具备的语法、修辞、逻辑等知识，该具备的文史哲，该了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可谓历尽艰难，方“胸中有书”。
书中《门在哪儿》一节中提到鲁迅的小说《药》中有个一句子：除了夜游的东西，一切都睡着。
一个“着”字有四个读音，在这儿应读什么呢？读zháo的话，后面还有一个“了”，才顺妥。
于漪老师想到，做老师不能蒙学生，碰到吃不准的地方不能绕道过去、含糊过去。
后来，于漪老师从鲁迅作品的英译本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃准了是念zháo。
类似的刨根问底、独立思考的情况，还有很多，于漪老师备课时常常要到晚上十一二点，做真学问是她一生所追求的，这种求真精神，为我们树立了最好的榜样。
真情待人。
于漪老师说，情感上的事来不得半点虚假，只要有一点杂质，总会不知不觉地流露。
书中《拷问感情与责任》一节讲到，有一个学生，不是一般的调皮捣蛋，而是身上沾染了很多坏习气，会小偷小摸，转到于漪老师班上后，改正了很多。
有一次，那位学生与家长发生争吵，逃夜出走了。
于漪老师四处寻找，总算找到了那位学生，准备带他回于老师自己的家里。
我给于漪老师当责编
262021.3•高中本版主持／王建锋论 道2016年前后，我开始考虑为记录当代语文教学编一套书。
教育史学家陈青之说，教育史的内容有实际与理论两方面：教育制度、教育实施状况、教育者生活等属于实际方面；政府的教育宗旨、学者的教育学说、时代的教育思潮等属于理论方面。
具体到语文教学这一极微观的层面来说，构成当代语文教育史实际方面的内容有：课程标准、教材，教师的课堂案例、著述，等等。
理念和宗旨的落实情况，最终都依赖教师在课堂上去实施教学。
教师在课上教什么、他们对教育理念和宗旨的理解和转化程度、他们的精神生活是怎样的，最能反映教育实施状况。
关注人，就是关注教育。
而名家或者名师的讲座、展示课、案例等，常常会在一个地区乃至全国产生影响，起到模范引领的作用。
考虑之后，我决定在当代名家名师中精选作者，以教学思考和课堂实践为主，请他们自己选编，以自选集的方式出版，丛书名就叫“语文名家自选集”。
哪些人能代表当代语文教学的发展水平呢？我初步列了几条标准：第一，对语文教学的民族性、科学性有自觉认识；第二，教学方法或研究方法植根于中国优秀语文教学传统，符合中国语文的特点，既有传承又有创新，能够科学有效地提高学生的语文素养；第三，其教研成果具有较为广泛的影响力和积极的指导作用。
我想以作者自选自编为原则，要求既有理性认识和思考，又要有教学课例。
体例形式不拘一格，以彰显个人建树为宗旨。
我把这几条标准写在约稿函里，给几位特级教师看。
他们都觉得这件事值得做，而且表示很愿意加入到这套丛书的编撰中来。
得到了几位名师的肯定之后，我把编辑宗旨加以整理，写成了一篇《出版前言》，并且开始考虑这套书的第一批作者。
年龄在80岁以上的语文教学名家，首先进入约稿视野的就是于漪老师。
但是我跟于漪老师从来没有联系过，也因为忙其他事情，心中有了一个三五位的名单之后暂时就放下了。
到了2017年8月，我们为了“语文教师小丛书”第一辑的出版，计划在上海书展举办发布会。
于漪《语文教学谈艺录》读后感
于漪《语文教学谈艺录》读后感最近，阅读了语文教育专家于漪老师写的《语文教学谈艺录》，这本专著写于20世纪90年代，是她退休之后仍心系教育，拖着病体，在病房、家里完成的专著。
读罢全书，感触颇多。
于漪老师在后记中写道："不少教师视语文教学为苦事，认为精力花得很多，收效却不显著，不像有的学科能立竿见影。
再加上身不由己，不得已为考而教，常处于揣摩、惶恐、茫然之中，自信力下降，谈不上教学的情趣，更别说从中享受到教文育人的幸福。
面对这样的现实，我既理解与同情语文同行的苦恼与无奈，更觉得应振奋精神跳出这个怪圈。
要站在战略的高度，清醒地认识语文教学对学生成长的不可代替的重要价值，感受祖国语言文字表情达意、传承文化的巨大魅力，要努力探究提高学生语文素养的规律，品赏与享受语文教学艺术的快乐。
"可见，做为一名始终坚守在教学一线的语文教师，于漪老师既理解同行的"苦",又希望同行能悟出并享受语文教学的"乐".在她看来，语文课程不单是一门实用的人文课程，更是多姿多彩的，且具有多功能的育人课程。
语文课堂教学则应该是是一门艺术，教与学应是和谐互动的。
教学目标是驾驭课堂的主宰，兴趣是学习语文的先导，教师在课堂上能积极诱导学生在佳作中寻宝探宝，开启学生思维的大门，精心安排掌控教学节奏，创设出艺术的教学课堂。
教学艺术了，有情趣了，做为教师也便有了教文育人的幸福感。
怎样才能让我们的语文课堂更艺术呢？方法是多样的。
于漪老师在《语文教师的精神成长》主题报告中曾说过，课堂是语文教师安身立命之本。
笔者认为教师要立足于课堂，创设艺术的课堂，就应该在课堂教学设计上精益求精。
教学设计精心了，课堂效率就能提升，学生的收获也会大不少。
但课堂教学的设计，不能随心所欲。
于漪老师的建议是"减头绪，削枝强干",她认为"教学不能搞倾盆大雨，把头绪繁多的教学内容塞进一堂课内，弄得学生眼花缭乱，要切实根据学生的知识水平和接受能力，紧扣教学目标，减头绪，削枝强干，使得课堂眉目清楚，容易理解，容易心领神会。
《岁月如歌》优秀读后感
《岁月如歌》优秀读后感《岁月如歌》优秀读后感（通用5篇）《岁月如歌》优秀读后感1《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。
岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”我曾经数次听过于老师的报告和与老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的兴趣，提高了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路――备课越充分、越扎实越好！于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”――这正是我们每一做教师所个所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
话剧《师者之路》编剧手记
13岁的时候，上海电视台直播于漪老师公开课《海燕》，一个中学老师在电视里上一堂语文课，这是史无前例的，当时几乎万人空巷听《海燕》。
我那时还不是很懂事，我只知道这是个神奇的老师。
能够写于漪老师是我的荣幸，能够走近她，走近她的家人，走近她的学生，也让我受益匪浅。
为了写这个戏，我去拜访于漪老师很多次，确切地说，前面是采访，后来就变成聊天了，再后来是抱着学习的态度去请教。
走近于漪老师后最想的就是做她的学生，于漪老师就是有这样的魅力。
于漪老师的老爱人、儿子儿媳、孙女孙女婿，都是从事教育事业的，家里的话题都是有关教育的，这样的家庭氛围，让你能顺理成章地思考教育。
采访于漪老师的学生时也让我动容，几乎每一位学生对于漪老师都心怀感恩，有着发自内心的敬爱。
在于漪老师眼里，没有好学生差学生之分，每一个学生都是一件艺术品，都是一个个性体，她一视同仁。
有一位现在在美国的学生得知我在写他们的老师后，特地加了我的微信，给我发来了大段大段的文字，字里行间充溢着对老师的情感。
而于漪老师在说起她的学生时，如数家珍，言语间充满着自豪感，就像在说着自己的孩子。
于漪老师打动我的地方太多了，亲和力、强烈的社会责任心、对教育事业的热爱、不放弃每一个话剧《师者之路》（供图：中国福利会儿童剧院，摄影：祖忠人）Copyright©博看网 . All Rights Reserved.有据学生的执着、思路清晰、永远在思考，除了这些关键词外，最重要的，是她言谈中的那种家国情怀，这种情怀，似已依附在她的血液里。
这可能就是她成为一名优秀的人民教师的根本元素。
于漪老师的事迹无数，但都是散点式的，很难捏合成戏。
就连于漪老师也亲口跟我说，教师的戏很难写的，她的戏更难写，难为我了。
这是一个多么谦逊低调的老人，我觉得写不好都对不起她。
于漪老师是全国基础教育的代表，一辈子都站在三尺讲台前上课，所以最后我用“一张讲台四堂课”这样的结构，来写一个老师的“师者之路”。
拜访于漪老师
拜访于漪老师，是在一个清冷的冬日。
因为身体不适，于老师住院治疗了一个月。
接到我们的采访电话时，出院不久的她，一口答应了我们的采访要求。
清香的绿茶，酸甜可口的橘子，于老师温暖的气场，总能让每一个到访者毫不拘束，也让这间屋子似乎永远都是和煦的春天。
今年是于漪老师从教六十周年，刚刚荣获复旦大学校长奖之“杰出校友奖”的她，虽然已是耄耋之年，但依然牵挂着教育事业。
于漪简介1951年7月毕业于复旦大学教育系。
现任上海杨浦高级中学名誉校长、首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。
多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，1989年被评为全国先进工作者。
1、做教师首先是做人冬日的太阳透过阳台的玻璃窗，把暖暖的阳光洒得满地满屋。
坐在于漪老师家客厅的沙发上，看着对面的书橱上卷帙浩繁却摆放整齐的书籍，看着屋子里虽不豪华却一尘不染的家居陈设，不禁令人感慨，这位耄耋之年的老人，竟能将家庭生活安排得如此井然有序。
退休之后，为了课程改革、教材建设和教师人才培养，于老师依旧劳累着、奔波着，要参加不少活动。
但是，除非万不得已，她很少在外面用餐。
时间再晚也要赶回家中。
她说：“黄老师（老伴）自己在家里，我还要回去给他做饭。
”在家里，于老师绝对是个称职的主妇，她时时刻刻都用自己的爱与智慧营造着家庭的和谐。
织毛衣、绣花、做鞋子、纳鞋底，操持起这些家务来，于老师都是一等一的好手。
老伴冬天穿的毛衣就是于老师打的，厚实柔软，比买的还舒服。
有一回，一位朋友给于老师打电话，顺口问及于老师在干什么，于老师说：“我正在补衣服。
”电话那头的朋友十分吃惊，而于漪老师却觉得这再自然不过了。
“做教师首先是做人。
作为一名教师，我认为在学校师生面前，和家人面前、在社会上，应当是一致的。
他应该是统一的人。
而不是两面性的人。
”2、母语教学是精神哺育今年是于漪老师从教六十周年。
“人民教育家”于漪：,一辈子做教师,一辈子学做教师
“人民教育家”于漪：,一辈子做教师，一辈子学做教师9月29日上午10时，中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式在人民大会堂隆重举行。
获得者中，有一位从中学课堂里成长起来的“人民教育家”于漪，她是基础教育界唯一获此殊荣者。
这一褒奖，距离去年党中央、国务院授予她“改革先锋”的荣誉称号，相隔9个月。
1951年，于漪从复旦大学毕业走上教师岗位，迄今68载，从未离开过基础教育的讲台。
她的一生都在三尺讲台坚守，胸怀江河世界，渡人无数，桃李万千;她坚持教文育人，主讲了2000节省市级以上公开课，写下数百万字教育著述，将各种“不可能”变为可能;她从语文教学改革起步，推动全国语文课程教学综合改革，获得了来自政府和业界的所有荣誉。
于漪，可以说是整个中国教师群体心中的偶像，虽然她有许多个称呼，但她最喜欢的称呼还是“老师”。
今年9月，上海等六个省市的高一年级，启用教育部统编的语文等三科新教材，90岁的于漪拖着病痛的身体，针对高中语文课程标准制定提出建议，依然以奋斗姿态站在教育改革和教师培养最前沿，践行着“让生命与使命同行”的铮铮誓言。
2013 年9 月9 日，特级教师制度实施35 周年座谈会，于漪在会上发言。
教师首先是个大写的人于漪有句名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。
”教师这个职业寄托着她一生的追求与热爱。
于漪生长于风雨如磐的年代。
1937年，日本侵略者铁蹄长驱直入，家乡危在旦夕，于漪就读的江苏镇江薛家巷小学即将解散。
在最后一堂课上，音乐老师教同学们唱《苏武牧羊》，唤起了于漪幼小心灵的爱国觉醒。
在连天炮火中，于漪辗转考到了镇江中学，在老师的悉心教导下，她深刻认识到求学的目的正是解救苦难民族于水深火热之中，从愚昧走向文明。
1947年，18岁的于漪考入复旦大学教育系。
大学里，曹孚、周予等教授严谨治学的品格和精神，深深地影响了她。
1951年，22岁的于漪毕业，被分配到上海第二师范学校担任语文老师，第一次登上讲台，她非常紧张。
“人民教育家”于漪学习感想
“人民教育家”于漪学习感想从教68年，于漪从未离开讲台。
她臂膀单薄而一身正气，始终挺着中国教师的脊梁。
小编整理了“人民教育家”于漪学习感想，欢迎参考借鉴。
“人民教育家”于漪学习感想一上海市特级教师、杨浦高级中学的语文教师王伟1985年初中毕业，作为于漪语文课上成绩“中不溜儿”的学生，他深深感激老师，认为她的教导对自己成为一名优秀语文老师功不可没。
王伟回忆，于老师的语文课丰富多彩。
她注重学生听、说、读、写能力的全面发展，印象最深刻的是她在班里组织“练口”——课前出一个题目让学生轮流上台演讲，然后综合同学们的意见并给出分数。
当时，身材矮小的王伟第一个上台，根据题目“一件有趣的事”讲了他在马戏团看猴子爬杆儿的故事。
同学们纷纷起哄，把他批评得一无是处。
但于老师表扬他说，你的演讲声音洪亮，而且是第一个走上讲台的，给你80分。
王伟觉得，自己走上教师岗位后，面对几十人甚至上百人的公开课和讲座，都不会太紧张，都源于那一次的鼓励。
于漪还拿出自己特级教师的津贴，给同学们购买喜欢的书，建起班级图书馆。
她安排学生独立编报纸，还找来过去的学生，如文艺评论家毛时安、作曲家朱践耳等给学生讲课，并带学生走进博物馆开阔眼界。
“语文学习不仅仅是学习课本知识，这一切都是于老师教给我的。
”王伟说。
王伟觉得，于老师不仅激发了学生对语文的兴趣、培养了学生敢于质疑的品质，最宝贵的是让学生感受到了“真挚”。
于漪鼓励学生课前预习提出问题，“最好能难住老师”。
于漪的公开课都是没有预演的。
有一次，一名女生在《变色龙》公开课上指出老师的板书“没有波澜，不能体现*内容”，于漪就让女生上前修改，改完后，听众鼓起掌来。
于漪的孙女黄音告诉记者，踏实、严谨是奶奶一贯的作风，她会将一堂课需要讲的每一句话都写在本子上，然后再转换成口头语，虽费时费力，却一丝不苟。
于漪对语文教学的思考坚持了几十年。
于漪的弟子、现任上海市教委教研室副主任的谭轶斌介绍，上世纪80年代，于漪就提出“既教文又育人”的语文教育思想，上世纪90年代中期，又提出“工具性与人文性，是一个统一体的不可割裂的两个侧面”，推动人文性写入全国中小学语文课程标准。
于漪勤奋读书的故事
于漪勤奋读书的故事故事一嗨，亲爱的朋友们！今天我要和你们讲讲于漪老师勤奋读书的事儿。
你们知道吗，于漪老师小时候就特别爱读书。
那时候条件可不像现在这么好，没有那么多丰富的书籍，也没有舒适的阅读环境。
但这可难不倒于漪老师！她经常跑到学校的图书馆，借那些有限的书来看。
有时候，为了借到一本想看的书，她会早早地去图书馆门口等着，一等就是好久。
就算借到的书已经很破旧了，她也宝贝得不行，认认真真地读，每一页都不放过。
回到家，不管多累，她都会抓紧时间读上一会儿。
有一次，家里停电了，她就点着蜡烛看书。
那微弱的烛光一闪一闪的，可她的眼睛却一直盯着书，仿佛书里有一个无比精彩的世界在吸引着她。
而且呀，于漪老师还会把书中的好词好句都抄下来，反复地读，反复地琢磨。
就这样，她积累了好多好多的知识，为以后成为一位优秀的老师打下了坚实的基础。
朋友们，于漪老师的勤奋读书是不是很让人佩服呀？故事二嘿，大家好呀！今天咱们来聊聊于漪勤奋读书的那些有趣故事。
于漪读书那股子认真劲儿，真的太让人惊叹啦！她不管走到哪儿，兜里总会揣着一本书。
坐公交的时候看，排队的时候看，甚至课间休息那几分钟，她也能抓紧看上几页。
有一回，她生病了，躺在病床上还不忘读书。
医生让她好好休息，她嘴上答应着，可一转身又把书拿起来了。
她妈妈可着急了，说她不好好养病，可她却说：“这书里的知识就是我的良药，读着病就好得快！”还有啊，于漪为了买一本喜欢的书，省吃俭用了好久。
把零花钱一点点攒起来，终于买到了那本心心念念的书，那高兴劲儿，就像得到了全世界最珍贵的宝贝。
夏天的时候，天气特别热，别人都在外面玩耍乘凉，她却一个人躲在屋子里读书，热得满头大汗也不在乎。
冬天呢，冷得手脚都僵了，她还是舍不得放下书，裹着厚棉袄继续读。
于漪就是这样，靠着这份对读书的热爱和勤奋，不断充实自己，变得越来越优秀。
咱们是不是也应该向她学习呀？。
全国教书育人楷模于漪老师先进事迹介绍
全国教书育人楷模于漪老师先进事迹介绍发表时间：2010-12-06 10:28 浏览次数：175 次于漪，上海市杨浦高级中学名誉校长，我国第一批语文特级教师。
在讲台上挥洒数十年，立体化施教，全方位育人，深受学生爱戴，形成了闪烁着智慧与人格魅力的教学风格与教育思想，影响巨大，享誉全国。
曾任上海市第二师范学校校长，一身正气，一心为公，培养了一批又一批优秀小学教师。
肩负上海5届市人民代表、3届市人大常委、2届教科文卫副主任委员重任，在25年代表生涯中，广泛调研、监督，为教育大声疾呼，促进教育立法，健全教育的保障机制。
81岁高龄仍执著于对理想教育的追求，凭借信仰与激情、坚守与超越，成为一代师者楷模。
语文教育家张志公先生，曾形容于漪教书教得“着了魔”。
熟悉她的学生则说，于漪老师对教育有着“宗教般的虔诚”。
从教近60年，退休近20年，于漪丝毫没有停止过追寻理想教育的步伐。
如今已81岁的她仍在以各种方式，尽自己的最大能力，影响教育、影响教师、影响学生。
早年的学生退休了，来看望年迈的老师，却发现她活力四射，竟比自己都显得年轻。
2010年教师节，荣誉等身的于漪被评为“全国教书育人楷模”。
“很多年以来，在人们的心目中，于漪根本就已经是‘教书育人’的代名词。
”一位仰慕于漪的年轻教师在博客里这样写，代表了相当一部分教师的心声。
与此同时，对于许多年轻教师来说，虽然于漪是一个让他们仰视与敬佩的名字，但在他们看来，于漪显然早已属于过去的“那一代”——只知奉献，近乎完美。
当荣誉纷至沓来，当报道连篇累牍，当于漪越来越多地被置于聚光灯下，这个时代的人们不见得真正理解她，而有的人甚至尚未了解就选择了疏离。
2010年9月，记者走近于漪，试图通过她的亲身讲述，还原一个矗立多年且“被标签化”了的教育偶像，一个作为普通教师的于漪。
人淡如菊简约的家饰、简朴的衣着，围绕于漪的一切，连同她本人，都显得简单、素净。
唯有笑起来满脸的皱纹，似绽开的秋菊。
语文特级教师讲座之十王栋生(吴非)：
语文特级教师讲座之十王栋生（吴非）：我的教师生涯及对教师发展的思考主讲人：南京师大附中特级教师王栋生（笔录者：倪孟达）“于漪茶座——全国名师报告系列活动”在于漪老师的“娘家”杨浦高级中学拉开帷幕，首位登台演讲的，是江苏省语文特级教师、南京师大附中王栋生老师。
王老师是著名的杂文家，笔名吴非，曾获首届“林放杂文奖”，出版的许多教育随笔，如《不跪着教书》、《前方是什么》受到教师们热捧。
“非常抱歉，让大家星期六来听我说话，”王老师以这样一句略带南京口音的话开始了他今天的讲课，“家中有老人、小孩的老师可以先回去，我不会在意。
”当然，不会有哪个老师愿意在这个时候离开。
（为便于行文，以下内容根据笔记以第一人称“我”来讲述，有关的事例和观点都属王栋生老师所有，若所记与原意有出入，则是我的责任。
）任何职业都有危险性，教师职业有没有呢？“教师是一种高危险的职业！”很多人首先想到的就是“误人子弟”，可以这么说。
我们做的事关系到别人的未来，要考虑以后别人对我们的评价。
“本来应该在上午赶到上海来的，可我上午在学校里还上了两节高三复习课。
这是一种现实。
”我们的教育假如都在忙着这些东西，这样的教育还有前途吗？”教师的危险性在于三句话：其一，用反科学的方法搞科学教育；其二，用不道德的方法搞道德教育；其三，打着素质教育的旗号搞应试教育。
我与商友敬老师在一个地方见到一群老人为了抢超市派发的营养品打得头破血流，感慨很多，联想到教育的问题。
这些老人，当他们正值最好的年龄，最应该学习的时候，他们在干吗？他们遇上了史无前例的“大革命”，都在街头打打杀杀，如今为免费营养品而大打出手，只不过是他们的历史延续而已。
古希腊称教师为“智者”，说明教师角色之特点在于多智。
故我们需要提高自身的素养，要回到常识。
我曾开玩笑说，“我们学校成问题了，连我都成人物了”。
“在五十年前，如果以我这样的水平去‘中大附中’应聘，门都不敢进。
”引用教育家杨启亮的一句话：“我最知道我自己是什么东西了。
第3单元-单元专题卷(阅读理解)-2024-2025学年语文部编版7年级上册(含答案解析)
语文部编版（2024）7年级上册第3单元单元专题卷02 诗歌鉴赏与阅读理解（时间：120分钟总分：120分）第一部分诗歌鉴赏与文言文阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
峨眉山月歌（唐）李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
1．下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（）A．诗的开头点出诗人出发的时间是在秋天的夜晚，夜色朦胧晦暗。
B．“入”和“流”两词既写出月映清江的美景，也暗点秋夜行船。
C．四句诗有五个地名，点出行程变化，写惜别情思，语短情长。
D．这首诗写诗人第一次离开四川，表达对家乡山水的依恋之情。
2．尾联表达了诗人什么情感？请结合诗句简要分析。
阅读《江南逢李龟年》，完成小题。
江南逢李龟年杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
3．以下分析有误的一项是（）A．诗的前两句中，“寻常见”“几度闻”，既写出李龟年、杜甫交往之密、友谊之深，又从侧面表现出“开元盛世”的繁华。
B．诗的最后一句中，“落花时节”寓意诗人和李龟年潦倒凄凉的处境和唐王朝国运的衰落。
C．诗的前两句叙事，后两句直抒胸臆，全诗运用反衬的手法来凸现主题。
D．全诗既流露出对“开元盛世”的留恋，又流露出风景依旧，人事全非的感慨。
4．有人说，诗歌第四句中“落花时节”的含义，一语三关，你认为有哪三层意思？阅读下面两首诗，完成下面小题。
【甲】行军九日思长安故园岑参强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
【乙】夜上受降城闻笛李益回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
5．下列对这两首诗的理解和分析，不正确．．．的一项是（）A．“无人送酒来”写出旅况的凄凉萧瑟，暗寓着“行军”的特定环境。
B．“沙似雪”“月如霜”生动形象地写出了大漠的荒寒和月色的凄冷。
C．甲诗三四句实写故园纷飞的战火，残垣断壁间丛丛开放的菊花。
D．乙诗把景色、声音、感受融为一体，意境浑成，令人余味无穷。
全国教书育人楷模于漪老师先进事迹介绍
全国教书育人楷模于漪老师先进事迹介绍发表时间：2010-12-06 10:28 浏览次数：175 次于漪，上海市杨浦高级中学名誉校长，我国第一批语文特级教师。
在讲台上挥洒数十年，立体化施教，全方位育人，深受学生爱戴，形成了闪烁着智慧与人格魅力的教学风格与教育思想，影响巨大，享誉全国。
曾任上海市第二师范学校校长，一身正气，一心为公，培养了一批又一批优秀小学教师。
肩负上海5届市人民代表、3届市人大常委、2届教科文卫副主任委员重任，在25年代表生涯中，广泛调研、监督，为教育大声疾呼，促进教育立法，健全教育的保障机制。
81岁高龄仍执著于对理想教育的追求，凭借信仰与激情、坚守与超越，成为一代师者楷模。
语文教育家张志公先生，曾形容于漪教书教得“着了魔”。
熟悉她的学生则说，于漪老师对教育有着“宗教般的虔诚”。
从教近60年，退休近20年，于漪丝毫没有停止过追寻理想教育的步伐。
如今已81岁的她仍在以各种方式，尽自己的最大能力，影响教育、影响教师、影响学生。
早年的学生退休了，来看望年迈的老师，却发现她活力四射，竟比自己都显得年轻。
2010年教师节，荣誉等身的于漪被评为“全国教书育人楷模”。
“很多年以来，在人们的心目中，于漪根本就已经是‘教书育人’的代名词。
”一位仰慕于漪的年轻教师在博客里这样写，代表了相当一部分教师的心声。
与此同时，对于许多年轻教师来说，虽然于漪是一个让他们仰视与敬佩的名字，但在他们看来，于漪显然早已属于过去的“那一代”——只知奉献，近乎完美。
当荣誉纷至沓来，当报道连篇累牍，当于漪越来越多地被置于聚光灯下，这个时代的人们不见得真正理解她，而有的人甚至尚未了解就选择了疏离。
2010年9月，记者走近于漪，试图通过她的亲身讲述，还原一个矗立多年且“被标签化”了的教育偶像，一个作为普通教师的于漪。
人淡如菊简约的家饰、简朴的衣着，围绕于漪的一切，连同她本人，都显得简单、素净。
唯有笑起来满脸的皱纹，似绽开的秋菊。
我心目中的优秀教师---于漪
我心目中的优秀教师---于漪work Information Technology Company.2020YEAR我心目中的优秀教师-----于漪2012年9月我作为陕西省第九批后备特级教师，在上海进行了为期一周的培训，于漪老师的《一辈子学做教师》，令我难忘。
于漪老师的讲座从教师的人格力量、榜样激励自己追求高尚人格、“两把尺子”追求人格的完美、教师人格的自我塑造、“师风可学”与“学风可师”五个方面进行阐述。
关于教师的人格力量，于老师指出，教师是一个特殊的职业，不是所有人都可以做老师的。
做人的老师，必须具备这样的条件：“智如泉涌，行可以为表仪者”。
也就是说，教师须德才兼备。
因为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言传，教育力量，它只能是从教师的活的人格当中来，这是特殊的教育力量！不管教育行政机关有多么精细的周密的规章制度，但是都不及教师人格的力量、人格的作用！所以，要做人师，首先是要完善自己的人格。
于老师认为每一位老师应该树立自己的榜样，用榜样激励自己追求高尚人格。
于漪老师例举自己一直追求的光辉榜样鲁迅先生、闻一多先生、苏步青老先生、谢希德先生等。
她特别详细的讲述了闻一多在西南联大讲学的故事。
闻一多先生在一个破饭厅改造的教室里，在炮火烽烟中忘我地上课，吸引了每一位学生，源于老师人格高尚，源于老师忧国忧民情怀，源于老师一辈子考虑的是国家的兴衰、民族的存亡，他们是把自己所从事的教人的事业、育人的事业，和国运兴衰、民族存亡紧密地联系在一起的。
她说，就是这些榜样，这样人格的魅力，在激励着她一辈子不断地追求，从一个平凡的人，一个普教的老师不断地修养自己的结果，成为一个具有高尚人格的人。
并要求我们每位教师，应该不断地学习，追求的是完美的人格，达到真善美的境界。
“两把尺子”追求人格的完美。
第一个方面是清醒地认识自己，用好两把尺子，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。
首先，量别人的长处，就是善于发现别人的优点，去学习别人的长处。
我的恩师于漪
我的恩师于漪作者：王厥轩来源：《中华活页文选·教师版》2016年第07期我做老师的学生，已整整46年了。
老师给予我深刻的影响：对我的思想、人生观、价值观、名利观乃至整个心灵和人生态度，都起了极其重要的作用。
对课堂教学锲而不舍的追求老师就学于复旦，学的是教育学，后改教历史。
1951年被分配到华东革命大学工农速成中学，后调第二师范。
听从党的召唤，又改教语文。
为了打下深厚的基本功，老师是下了功夫的。
每天清晨五点，她在庭院里背语文；每晚，她啃着从图书馆搬来的一叠叠参考书：语法、修辞、逻辑，虽是酸果，啃下之后留有甘味。
教育学、心理学、马克思主义哲学，一块块“砖头”她啃下了。
老师还广泛涉猎天文、地理、科技、戏剧等。
在平时，老师“就挤时间学”。
在上下班候车的间歇，去市里开会休息的片刻，她都用上了。
即使在看戏之时，老师也不忘她的语文。
看京剧《三岔口》，舞台上演员没唱，就凭着动作和眼神变化，使观众相信，这是一场摸黑的打斗。
看着看着，老师想到了课堂：如果在教学中运用声、色、形体，调动电影、戏剧、美术等手段，学生一定会情趣盎然。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，老师以入迷的精神，一步一步向语文教学的博大殿堂迈去。
老师现在下笔成文、出口成章，与青年时打下的扎实基本功是分不开的。
老师的课，真的很精彩。
两分钟预备铃，她在门口一站，我们54名学生，像迎接节日一样，盼着老师的到来。
她的课文导入，往往出乎意料，又在情理之中，极富创意；她的板书，鞭辟入里，往往能把整篇课文的灵魂串联起来。
老师善于剪裁，一篇课文，何处是经络，何处是骨骼，非常清晰。
讲课时，旁征博引，信手拈来。
老师的教态娴雅和悦，生动准确的语言，华美而深刻，渗透思想，清晰严密的思路，像山涧流水，清新、流畅，潺潺流入学生的心田，把学生引领到一个令人神往的世界。
在这美妙的世界里，我们这些十七八岁的青年学生，胸中升腾起对理想、信仰和未来不倦的追求。
说出来许多人会不相信，我们四十六七年前学的语文，至今印象深刻。
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在于漪老师家里
在程红兵按下门铃的时候，我的心跳猛然加剧了——我没法不激动，因为我正站在于漪老师的家门外。
拜见于老师是我很早就有的夙愿了。
从参加教育工作之初读于老师的文章，到最近她抱病为我的新著《从批判走向建设——语文教育手记》作序，十几年来，我由了解她的教育思想、学习她的教育艺术，进而感受她高尚的人格，最后渐渐产生了想当面聆听她教诲的强烈愿望。
机会终于来了。
这次暑假，我应邀去XX市和XX市讲学，在苏州的最后一天——也就是1999年8月24日，我给于老师去了一个电话，问她什么时候方便，我想去看看她。
电话里她说：“你是今天晚上离开苏州到上海吧?那明天早晨八点钟我在家等你，好吗?”
于是第二天，我在朋友程红兵的陪同下，迎着朝阳驱车来到了于老师的家。
可是，按了门铃却没人开门，怎么回事?我看表：才7点50分。
我不安地问红兵：“是不是太早了，于老师还在休息?”红兵答：“不会的，于老师早晨总是起得很早。
”说着他看看门铃，“哦，可能是门铃坏了。
”于是，我们索性直接敲了敲门。
果然，里面很快有了应答：“来了!”
门一开，于老师很快从书房里迎了出来：“欢迎，欢迎!”她把我们引进书房，热情地说：“请坐，别客气!”
第一次见到自己仰慕已久的于漪老师，我的心情的确很激动。
就像我
多次从杂志上看见的于老师的照片一样，于老师十分和蔼可亲，笑起来两只眼睛眯成弯弯的两条线，让人情不自禁想到“慈祥”这个词。
和我一起去的还有我11岁的女儿，她本来就有点害羞，初见生人更是拘束。
于老师却亲切地摸着她的头：“哟，小姑娘蛮漂亮嘛!”接着问她：“什么名字呀?上几年级了呀?”我女儿一一作了回答。
于老师拿出一盒包装精美的巧克力，说：“这是送给小妹妹的。
”她又抱歉地说：“我那小家伙还在睡懒觉!不然可以陪陪小妹妹的。
”她所说的“小家伙”是她的孙女儿。
不一会，“小家伙”起来了，于老师对她说：“快把小妹妹引到你房间去玩!”
于老师的书房雅致、洁净。
相对的两面墙都被书橱覆盖——或者干脆说就是以书为墙。
透过书橱的玻璃门，那一排排厚重的书籍正整整齐齐地屹立着，仿佛随时准备接受书房主人的检阅;它们又仿佛是一个个文化巨人、思想大师，正从历史深处注视着我们……我顿时感到了于老师博览中外的渊博学识和雄视古今的宽阔胸襟。
我和红兵在于老师的书房里坐下后，首先向于老师表示敬意，感谢她对年轻教师的关怀。
“谢谢于老师抱病为我的书作序!”我真诚地向于老师表达谢意。
她摆了摆手说：“不客气。
我不过是说了一些我想对年轻老师说的心里话而已。
”
我又拿出我即将出版的另一本新著《教育是心灵的艺术》的两种封面设计图案，请于老师帮我参谋参谋，她认真地看着，比较着，最后，
她指着其中一个封面说：“这个好，庄重而素雅。
”
接着，于老师和我们聊起了青年教师成长的话题：“你们现在的条件多好啊!国家提出‘科教兴国’，这为年轻人成长提供了很好的社会机遇。
你们现在不但可以大胆地进行各种教改实验，还可以著书立说，这在我们年轻时候是不可想象的，那时我们写篇文章发表都要作检讨的。
”“不过，”于老师话锋一转，“年轻人现在面临的诱惑也太多了!有的优秀教师，也许刚刚开始的确很优秀，但后来往往经不起名利的诱惑，在一片‘炒作’声中被渐渐捧杀。
还有一种情况，就是有的年轻教师刚刚取得一点成绩，就被提拔当领导，结果成了打杂的，业务上也渐渐荒疏了，实在可惜。
所以，年轻的同志一定要超越名利，要沉得下去，潜心于教学和教育科研。
”
这一番话，于老师说得语重心长，我和红兵长久无语，都被于老师那关心青年教师成长的一片真诚所感动了。
聆听于老师一席话，真正是“如沐春风”啊!
于老师所关注的还不仅仅是语文教育。
在老朋友一般的聊天中，她和我们谈科教兴国、谈经济改革、谈反腐倡廉等社会热点话题，我惊讶于她的视野之宽阔，更敬佩她一颗忧国忧民之心，这是一颗滚烫的中国心!
“于老师，您说话这么直，肯定得罪了不少人吧?
”我问道。
“是啊。
可我这人一辈子从来都喜欢说大实话。
”她随即给我们讲了这么
一件事——曾经有某领导以权谋私，竟然动用教育经费修建私人豪华住宅。
于老师得知这个情况后，多次向有关部门反映。
最终，这个领导受到处分。
“不过，此人后来又被调到另外一个地方当官了!”于老师无可奈何地叹了一口气。
听到这里，我对于老师更加肃然起敬。
如果说，以前我对于老师了解较多的是她对同志的真诚和蔼的话，那么，现在我还感受到了于老师疾恶如仇的正直品格。
时间不知不觉地过去了一个多小时，我知道于老师还要去医院看她爱人。
于是，我们便起身告辞。
于老师拿出她的新著《语文教学谈艺录》赠给我，并谦虚地说：“请多指正啊!”我翻开扉页，看到于老师在上面工整地写了一行字：“请李镇西同志指正”。
我拿出相机，我和红兵分别与于老师合影。
这时，我女儿和于老师的孙女也跑了出来，于老师招呼我女儿说：“小姑娘也和我来一张吧!”于是，我女儿便跑过去依偎着慈祥的于奶奶合了一张影。
于老师想送我们下楼，我和红兵都坚决不同意。
于是她便请她的儿子代她送送我们。
我们走到楼下，正要上车，突然听到于老师叫我们“等一等”，我回头一望，于老师正从她家的窗户探出身子来，手里扬着那盒巧克力：“东西忘拿了，我给送下来!”这怎么行呢，我赶紧叫女儿跑回去接于奶奶送的礼品。
在于老师的目光中，我们的车缓缓启动了。
但过了很久很久，我仿佛
都还能感受到于老师那殷切的目光……作者：李镇西。