《多元智能》读后感范文精选800字5篇

《多元智能》读后感范文精选800字5篇

《多元智能》是美国哈佛大学发展心理学家加德纳教授撰写的心理学名著。通过读《多元智能》这本书我知道了智能包括：语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、

身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能。以下是小编整理的读后感范文5篇，希望

可以分享给大家进行参考和借鉴。

今天读了唐老师介绍的《多元智能》，学会了很多东西。知道了多元智能理论是由美

国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。多元智

能即(Multiple Quotient，MQ或Multiple Inetelligence，MI)，包括冒险智商，创意智商，

身体运动智商，视觉空间智商，音乐旋律智商，自然博物智商，智力智商，情绪智商，语

言文字智商，自我内省智商，数学逻辑智商，人际关系智商。

通过学习我认为人人皆有无限的潜能与可能，未来更是行行出状元的时代。只要从孩

子的强项智能引导孩子，都能令孩子有成就感，而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现，

人生也就绽放光芒了。读书只占其中的一小部份，统整知识、应用信息在未来将是更重要

的能力。多元智能在人一生中的作用。通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察

各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，多元智能在三个独立的方面起作用，分别是：休息作用，如何在工作环境中运用多元智能娱乐作用，如何运用多元智能得到快乐和放松欣赏作用，如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人当然，多元智能的每

个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花在多元

智能的娱乐作用上;上学之后，孩子们玩的时间受到了控制，当他们逐渐长大后，开始运用多元智能来欣赏别人，越来越意识到友谊和关系的重要。多元智能的休息作用主要发生在

成人阶段，那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家。很不幸的是，在这

个阶段，多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了。实际上，当我们

花大量的时间和精力去工作或养家时，我们很容易忽略其他并不需要用到的智能。

因此，我们老师应该了解自己的智能;必须去运用他们。要建立：“每个孩子都可以是

聪明的”的认知及趋势。我们也必须去了解自己本身智能的真正，看看哪些事是自己最在

行的、哪些事是自己想逃避的。一旦你了解你所拥有的智能，你就能够协助确认你的孩子

受到了影响;或许你所影响孩子的不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。为了达加德纳的多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评

价学生。认为每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，我们教师发现，每一个孩子都有自己的“ 学习风格”，所以我们教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生

的长处，发挥学生的智能所长。在具体的评价操作方法上，可用“学习档案”的评价方法。

在信息技术的教学中，师生往往都偏重实践、动手操作，看重操作结果，忽略了培养

学生的语言智能，从而导致学生很难用语言来准确地描述自己的操作过程，在一定程度上

影响了学生语言智能的发展。在信息技术教学的初期，一些计算机的基础知识、基本概念

都融入了学生的操作实践中，我们老师要有意训练学生能用语言准确规范地描述自己的操作，培养学生的语言智能，也有助于学生更清晰牢固的掌握基础知识。创设良好的语言环境，也更有助于同学间的互帮互助，更便于协作学习的开展。

数学——逻辑智能是指数学思维、逻辑推理和科学分析的能力。计算机作为一项操作

性极强的学科与逻辑数理有着密不可分的关系，它是数学——逻辑智能发展的产物。在信

息技术教学中，从具体的问题入手，引导学生从不同的角度去看待问题，用不同的方法去

解决问题，从算法设计到的计算机语言的运用，再到程序的测试运行，为每一个学生个体

的数学——逻辑智能的发展提供了空间;教师再对学生中的不同算法设计进行再分析、再比较，进一步优化程序设计思想，从而促进整体数学——逻辑智能的发展。

空间智能就是在脑海中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这种模式的能力。利用真实空间、借助现实物理空间(如学校校园或多媒体计算机教室的所有计算机)进

行直观教学(如解释局域网概念，了解局域网有关布局等)是培养空间智能最直接的手段。

采用多媒体课件，图、文、声、像并茂，生动形象地创设空间，把教学内容视觉化，使学习的对象形象化，达到空间表征，有利于开发视觉、激活学生的空间智能。教师要建构这样的空间，设计制作有效的多媒体课件，既需要获取人类知识体系，也要求创造性的智能活动。

身体运动智能是指运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造

事物的能力。在信息技术教学中学生实践、动手操作机会较多，相对更有利于身体运动智

能的发展。如学生利用多媒体计算机打字、进行文字处理、数据分析、作图绘画、编曲欣赏等，在发展了多种智能的基础之上也同时促进了身体运动的发展;再者可以创设一些有意义的活动，或者利用计算机本身的优越性，在游戏中间接发展身体运动智能。

人际智能是人的多元智能中非常重要的一个方面，它主要指与人交往合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当的反应的能力。小组协作学习不仅能培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从

而达到智能互补的效果。当然一般地在开展协作学习前，在学生自愿组合的基础上引导他们进行异质性分组，以便使智能互补，然后再有目的地引导学生，确保人际关系能力的提高。

以制作电子小报为例，教师先确立小报的主题，接着要求各小组集中讨论板报的设计，然后由组员分工合作共同制作小报，完成后每组指派一人解说，最后由教师评定。俗话说“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”，制作完成的小报肯定是集小组成员的多元智能于一体的最

优秀的作品。类似这样的小组活动，让每一个学生都增加了活动的机会，有助于养成学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会在实践中学习，在合作中学习，以及在实践合作中

逐渐养成与他人共处，与他人合作和交流的良好品质，特别是对那些性格内向、知识和技