第六课《材料的性质》
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交流:汇报实验结果。
归纳:用不同材料做成的袋子，吸水性、吸油性不同。
小结:播放《材料的性质》视频，了解材料的一般性质。
四、拓展：为小酥饼设计邮寄包装盒
任务:要把小酥饼邮寄到外地，要求学生为自己做的小酥饼设计邮寄包装盒。目的是让学生通过设计和制作一些实用的物品，把他们所学的知识与所用的材料的性能结合起来解决生活问题。
教学过程：
一、Leabharlann Baidu景导入：
导入：妍妍全家要外出旅行，没有人浇花，怎么办呢？
讲述：出示自动浇花器图片。
任务：请大家想办法，帮帮妍妍做一个这种自动浇花器。
二、活动一：制作自动浇水器
任务：通过“用什么材料搭‘水桥’好呢？”这个任务开展“研究材料的吸水性”的探究活动。
材料：一盆植物、一瓶水。
问题：要将瓶子里的水吸引到花盆，可以那在瓶子和花盆之间搭个“水桥”。用什么材料搭“水桥”好呢？
3.知道材料过度使用对环境造成的危害。
能力培养
1.初步学会用简单的二维记录表格做简单的定量记录。
2.能把所学的知识与所用的材料的性能结合起来，设计和制作一些实用的物品。
情感态度价值观
1.学会与人合作的重要性，乐于与人合作。
2.培养尊重事实的科学态度。
设计意图
“材料的性质”是“物体与材料”单元的第三课。本课通过学生经历“制作自动浇花器”、“选择购物袋”和“调查购物袋的使用量”三个活动后，让学生初步体验科学探究的过程，并能够运用对比实验的方法观察比较认识某些材料的吸水性、耐热性、承重性等性质，而且能将这些特性与用途相联系，知道材料过度使用对环境造成的危害。
问题:妍妍亲手做了小酥饼，很想通过邮寄的办法给住在外地的奶奶尝一尝，用什么材料把小酥饼包装起来，让奶奶吃到完整的小酥饼呢？
讨论:设计包装盒需要考虑的事项。
计划:讨论制作包装盒的材料、方法、步骤，并记录下来。
交流:包装盒的设计方案。
五、课堂小结。
猜想：哪一种材料的吸水性最好？
问题：如何用实验证明我们的猜想是不是正确？
指导：首先我们先要做个实验计划。出示一份实验设计表，指导学生设计实验。
[实验设计例]
我们的猜测：海绵的吸水性最好。
需要的材料和工具：粗棉绳、粗麻绳、塑料绳、海绵条、化纤绳各1条；大试管5只、试管架1个。
我们的方法：对比5种材料的吸水量。
第六课《材料的性质》
内容标准：
1.认识某些材料的性质（如是否导电、是否溶解、是否传热、沉浮性等），根据这些性质对常见物体进行分类。
2.能将材料的特性与它的用途相联系。
教学目标：
科学知识
1.能够运用对比实验的方法观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。
2.初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。
问题：你想从哪方面比较不同的购物袋？
讨论：选择研究主题、确定研究的方法。
实验：分小组实验，老师注意指导。
交流：各小组汇报研究成果。
记录:把讨论的结果记录在统计表中。
讨论:现要购买猪肉、蔬菜、蛋糕、衣服，你打算怎样选择购物袋？说出你选择的理由。
交流:为什么不同物品要用不同的袋子来装。
实验:设计实验证明不同物品适合用不同材料来装。根据所设计的方法进行对比实验，完成实验记录。
温馨提示：5支试管中的水要一样多；各种材料的长度和粗细要一样；材料要同时放进水里和同时取出来。
讨论：小组设计实验：鼓励学生设计与老师不同的实验计划。
交流：小组汇报实验计划。
指导：完善实验方案。
实验：按计划进行实验，并要求把实验结果记录下来。
交流：将本小组中的发现与其他小组交流。
总结：老师评价实验中善于分工合作、大胆质疑、有创意的小组和学生。
教学流程
提出问题——设计方法——解决问题——筛选整理——得出结论。
重点难点
初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。
教学准备
教师：自动浇花器图片1张、酒精灯2盏、植物1盆、水1瓶、实验设计表1张、大试管48支、试管架12个，纸袋、布袋和塑料袋各1个。
学生：粗棉绳、粗麻绳、塑料绳、海绵条、化纤绳各1条；纸袋、布袋和塑料袋各1个。
拓展：利用生活中的废旧材料做一把吸水性强的拖把。
三、活动二：选择购物袋
任务：在“选择购物袋”这一任务驱动下，继续探究材料的其他性质，进一步认识到不同性能的材料有着不同的用途。
导入：出示纸袋、布袋和塑料袋。
问题：为什么要用不同材料做购物袋？
交流：根据所装物体的特点使用不同的袋子。例如：装一些很重的东西时，最好使用坚固的袋子；所装的物体是很烫的食物时，最好用耐热的袋子；装一些有液体的容器时，最好用能防水的袋子等等。
通过学生在完成真实任务的过程中探究材料的性质，让学生初步认识科学探究的过程，从而培养学生科学探究的意识和能力。让学生在进行调查活动后认识到数据整理分析的重要性，初步学会用简单的二维记录表格做简单的定量记录。最后能根据材料的性能等知识，设计和制作一些实用的物品。
本课教学设计中，一共设计了“制作自动浇花器”、“选择购物袋”、“调查购物袋的使用量”和“为小酥饼设计邮寄包装盒”四个活动。活动“制作自动浇花器”是让学生初步经历科学探究的一般过程。在这个活动中教师要给予学生充分的指导，因为这是学生首次采取对比的方法进行探究活动。在学生在有了初步认识的基础上，活动“选择购物袋”让学生选择自己感兴趣的问题探究塑料袋、布袋、纸袋的性质，讨论如何选择购物袋。认识材料的性质：吸水性、耐热性、承重力等。在这里，学生真正感受到探究活动的乐趣，充分发挥了学生的自主性，使学生的学习兴趣更加浓烈。活动“调查购物袋的使用量”和“为小酥饼设计邮寄包装盒”是在学生认识了材料的各方面性能后开展。学生将学习到的知识联系到生活中，做到学而致用。
归纳:用不同材料做成的袋子，吸水性、吸油性不同。
小结:播放《材料的性质》视频，了解材料的一般性质。
四、拓展：为小酥饼设计邮寄包装盒
任务:要把小酥饼邮寄到外地，要求学生为自己做的小酥饼设计邮寄包装盒。目的是让学生通过设计和制作一些实用的物品，把他们所学的知识与所用的材料的性能结合起来解决生活问题。
教学过程：
一、Leabharlann Baidu景导入：
导入：妍妍全家要外出旅行，没有人浇花，怎么办呢？
讲述：出示自动浇花器图片。
任务：请大家想办法，帮帮妍妍做一个这种自动浇花器。
二、活动一：制作自动浇水器
任务：通过“用什么材料搭‘水桥’好呢？”这个任务开展“研究材料的吸水性”的探究活动。
材料：一盆植物、一瓶水。
问题：要将瓶子里的水吸引到花盆，可以那在瓶子和花盆之间搭个“水桥”。用什么材料搭“水桥”好呢？
3.知道材料过度使用对环境造成的危害。
能力培养
1.初步学会用简单的二维记录表格做简单的定量记录。
2.能把所学的知识与所用的材料的性能结合起来，设计和制作一些实用的物品。
情感态度价值观
1.学会与人合作的重要性，乐于与人合作。
2.培养尊重事实的科学态度。
设计意图
“材料的性质”是“物体与材料”单元的第三课。本课通过学生经历“制作自动浇花器”、“选择购物袋”和“调查购物袋的使用量”三个活动后，让学生初步体验科学探究的过程，并能够运用对比实验的方法观察比较认识某些材料的吸水性、耐热性、承重性等性质，而且能将这些特性与用途相联系，知道材料过度使用对环境造成的危害。
问题:妍妍亲手做了小酥饼，很想通过邮寄的办法给住在外地的奶奶尝一尝，用什么材料把小酥饼包装起来，让奶奶吃到完整的小酥饼呢？
讨论:设计包装盒需要考虑的事项。
计划:讨论制作包装盒的材料、方法、步骤，并记录下来。
交流:包装盒的设计方案。
五、课堂小结。
猜想：哪一种材料的吸水性最好？
问题：如何用实验证明我们的猜想是不是正确？
指导：首先我们先要做个实验计划。出示一份实验设计表，指导学生设计实验。
[实验设计例]
我们的猜测：海绵的吸水性最好。
需要的材料和工具：粗棉绳、粗麻绳、塑料绳、海绵条、化纤绳各1条；大试管5只、试管架1个。
我们的方法：对比5种材料的吸水量。
第六课《材料的性质》
内容标准：
1.认识某些材料的性质（如是否导电、是否溶解、是否传热、沉浮性等），根据这些性质对常见物体进行分类。
2.能将材料的特性与它的用途相联系。
教学目标：
科学知识
1.能够运用对比实验的方法观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。
2.初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。
问题：你想从哪方面比较不同的购物袋？
讨论：选择研究主题、确定研究的方法。
实验：分小组实验，老师注意指导。
交流：各小组汇报研究成果。
记录:把讨论的结果记录在统计表中。
讨论:现要购买猪肉、蔬菜、蛋糕、衣服，你打算怎样选择购物袋？说出你选择的理由。
交流:为什么不同物品要用不同的袋子来装。
实验:设计实验证明不同物品适合用不同材料来装。根据所设计的方法进行对比实验，完成实验记录。
温馨提示：5支试管中的水要一样多；各种材料的长度和粗细要一样；材料要同时放进水里和同时取出来。
讨论：小组设计实验：鼓励学生设计与老师不同的实验计划。
交流：小组汇报实验计划。
指导：完善实验方案。
实验：按计划进行实验，并要求把实验结果记录下来。
交流：将本小组中的发现与其他小组交流。
总结：老师评价实验中善于分工合作、大胆质疑、有创意的小组和学生。
教学流程
提出问题——设计方法——解决问题——筛选整理——得出结论。
重点难点
初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。
教学准备
教师：自动浇花器图片1张、酒精灯2盏、植物1盆、水1瓶、实验设计表1张、大试管48支、试管架12个，纸袋、布袋和塑料袋各1个。
学生：粗棉绳、粗麻绳、塑料绳、海绵条、化纤绳各1条；纸袋、布袋和塑料袋各1个。
拓展：利用生活中的废旧材料做一把吸水性强的拖把。
三、活动二：选择购物袋
任务：在“选择购物袋”这一任务驱动下，继续探究材料的其他性质，进一步认识到不同性能的材料有着不同的用途。
导入：出示纸袋、布袋和塑料袋。
问题：为什么要用不同材料做购物袋？
交流：根据所装物体的特点使用不同的袋子。例如：装一些很重的东西时，最好使用坚固的袋子；所装的物体是很烫的食物时，最好用耐热的袋子；装一些有液体的容器时，最好用能防水的袋子等等。
通过学生在完成真实任务的过程中探究材料的性质，让学生初步认识科学探究的过程，从而培养学生科学探究的意识和能力。让学生在进行调查活动后认识到数据整理分析的重要性，初步学会用简单的二维记录表格做简单的定量记录。最后能根据材料的性能等知识，设计和制作一些实用的物品。
本课教学设计中，一共设计了“制作自动浇花器”、“选择购物袋”、“调查购物袋的使用量”和“为小酥饼设计邮寄包装盒”四个活动。活动“制作自动浇花器”是让学生初步经历科学探究的一般过程。在这个活动中教师要给予学生充分的指导，因为这是学生首次采取对比的方法进行探究活动。在学生在有了初步认识的基础上，活动“选择购物袋”让学生选择自己感兴趣的问题探究塑料袋、布袋、纸袋的性质，讨论如何选择购物袋。认识材料的性质：吸水性、耐热性、承重力等。在这里，学生真正感受到探究活动的乐趣，充分发挥了学生的自主性，使学生的学习兴趣更加浓烈。活动“调查购物袋的使用量”和“为小酥饼设计邮寄包装盒”是在学生认识了材料的各方面性能后开展。学生将学习到的知识联系到生活中，做到学而致用。