人教版七年级语文下册教案3 回忆鲁迅先生(节选)

3*回忆鲁迅先生(节选)教学目标知识与能力1．掌握本文的生难字词。

2．了解作者的相关知识及本文的写作背景。

过程与方法1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言。

2．学习作者善于运用生活细节表现人物性格的写作方法。

情感态度与价值观感受鲁迅先生的人格魅力，学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息战斗不止的可贵精神。

重点难点教学重点理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言。

2．学习作者善于运用生活细节表现人物性格的写作方法。

课时安排1课时教学过程一、新课导入提起鲁迅，人们总会想起“深邃”“沉重”“严厉”“倔强”“勇毅”“果敢”“浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻”等词句。

这些是鲁迅通常留给我们的印象，但那却不是他的全部。

在他活着的时候，周围有许多文学青年都愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

今天，我们就来透过萧红的视角，了解一个不一样的鲁迅先生。

二、自主预习1．作者介绍萧红(1911—1942)，原名张迺莹，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。

她的主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》，短篇小说选《牛车上》等。

2．背景资料鲁迅是萧红精神上、文学上的导师，萧红也是鲁迅作品的忠实读者。

鲁迅刚去世时，萧红在情绪方面难以处理，写不出回忆鲁迅的文字；1938年，萧红情绪的波澜稍有平息，便写出了两篇回忆鲁迅的文章；1939年，萧红完成了两万多字的长篇回忆录《回忆鲁迅先生》，以此纪念鲁迅逝世三周年。

由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀、崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此《回忆鲁迅先生》这部作品不仅富于史传性，而且富于文学性。

3．检查预习(1)订正字音咳嗽．．(ké sou) 轻捷．(jié) 调羹．．(tiáo ɡēnɡ) 绞．肉(jiǎo ) 薪．金(xīn ) 深恶．痛绝(wù) 揩．桌子(kāi ) 阖．眼(hé) (2)多音字抹⎩⎪⎨⎪⎧ (mǒ)抹杀(mò)转弯抹角 济⎩⎪⎨⎪⎧(jì)同舟共济(jǐ)人才济济 (3)词语释义明朗：(思想、心胸、性格等)乐观、畅快，不阴郁低沉。

轻捷：轻快敏捷。

展然：(心绪)舒展的样子。

草率：(做事)不认真，敷衍了事。

深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。

存心：心里怀有的念头。

校样：书刊报纸等印刷品印刷前供校对用的样张。

稀奇：稀少新奇。

悠然：悠闲的样子。

抹杀：一概不计；完全勾销。

也作“抹煞”。

不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。

然，是，对。

(4)词语辨析“工夫”和“功夫”都有“耗费时间”的意思。

“工夫”指时间(指占用的时间)，还指空闲时间或时候。

“功夫”指本领、造诣，指武术，还指(做事)耗费的时间和精力。

“嘱咐”“叮嘱”和“吩咐”都是动词，都含有“告诉、叮咛”的意思。

“嘱咐”告诉对方记住该做、不该做，该怎样做、不该怎样做，含告诫劝勉的语气，不带强制性。

“叮嘱”指再三嘱咐，着重于“叮”，语气比“嘱咐”重。

“吩咐”指口头指派或命令，带强制性口气。

三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．默读课文，初步感知：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？答案示例：鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。

2．作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的？答案示例：作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不平凡之处。

3．理一理文章的写作思路。

答案示例：第一部分(1)：描写鲁迅先生的笑声是明朗的。

第二部分(2)：描写鲁迅先生的走路姿势轻捷。

第三部分(3～23)：到鲁迅先生家做客的情形。

第四部分(24～26)：鲁迅先生对待青年的来信。

第五部分(27～30)：鲁迅先生对于校样纸的处置。

第六部分(31～34)：许先生日常忙碌的生活状态。

第七部分(35～40)：鲁迅先生一家和周建人一家及朋友看电影的情形。

第八部分(41、42)：鲁迅先生与众不同的休息方式。

第九部分(43～54)：用白描手法描写了鲁迅先生一天内的工作和起居情况，表现了鲁迅先生忘我工作的精神。

第十部分(55～59)：鲁迅先生亲尝鱼丸事件。

第十一部分(60～62)：鲁迅先生包书仔细整齐。

第十二部分(63～66)：生病之后鲁迅先生对待休息与工作的态度——拼命工作，无暇休息。

(二)精读课文，内容探究1．作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格？答案示例：①鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其爽朗、平易近人。

②鲁迅走路的姿态：突出“轻捷、快”，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和义无反顾、勇往直前的坚毅精神。

③对待“我”的拜访：亲切随和，关怀备至。

④对待青年的来信：突出鲁迅先生对进步青年的关怀。

⑤看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现了他对他人、对亲人的爱。

⑥休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜。

⑦工作时间(详写)：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀。

⑧吃鱼丸(详写)：突出“周先生的做人，真是我们学不了的。

哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质。

⑨生活琐事：包书，严谨认真、一丝不苟。

⑩病中(详写)：突出鲁迅先生病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。

2．鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？答案示例：大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：①更真实。

伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天，看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。

这样的鲁迅，让人觉得更真实。

②更直观。

通篇都是对鲁迅的生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。

③更真挚。

通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，但却是真情毕现。

尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。

④更有趣味。

关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

⑤更有表现力。

也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。

文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。

哪怕一点点小事。

”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

3．本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？答案示例：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。

写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。

但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。

本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。

例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。

写许广平，是更典型的侧面烘托。

平日的忙碌，对客人的招待，寄邮件等侧面烘托鲁迅的热情。

4．阅读本文你如何感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡？答案示例：如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”，那么，在文章的最后部分我们似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

5．有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水账，你的意见如何？答案示例：①文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作。

②文中采用撷取日常琐事刻画人物的方式，达到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

③通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生生活中许多有灵性的细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。

④提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。

(三)品读课文，句段赏析1．作者通过细心的体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出体现这些细微处的句子加以分析。

答案示例：①以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

②许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

“展然的会心的笑”说明许先生和鲁迅先生懂得作者的意思，他们的思想感情是相通的。

③但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

鲁迅先生严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。

④还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。

简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。

2．结合文章内容，请说说下面句子的含义。

(1)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

(这两处前后是否矛盾？为什么？)答案示例：不矛盾。

体现了鲁迅先生对青年人的关爱。

(2)鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。

”(看书怎么会是休息呢？)答案示例：体现鲁迅先生对书的喜爱，用书来解除身体的疲劳，也从侧面表现了鲁迅先生对时间的珍惜。

(四)熟读课文，主旨探究简析本文的主旨。

答案示例：通过记叙鲁迅先生一家生活中的小事，表现他的智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人和忘我工作的精神，抒发了作者对鲁迅先生的崇敬、怀念之情。

(五)赏读课文，鉴赏评价1．善用生活细节表现人物性格。

答案示例：本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，这些生活细节表现了鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质，显示了鲁迅的伟大思想和人格。

如本文开头“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”，简直就是神来之笔，寥寥几句便将一个乐观爽朗、平易近人的人物形象刻画出来。

像这样有灵性的生活细节文中还有很多处，它们与“冷酷无情”“多疑善怒”形成鲜明对照。

作者用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个常人敢于走近的、敢于伸手触摸的、可亲可敬的鲁迅。

2．文随心动，笔随情至。

答案示例：本文看似内容驳杂，涉及鲁迅生活中的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等各个方面，也没有严格的逻辑顺序，有些片段即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。