高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(11)

1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）

【教学三维目标】

知识与技能

1 、学习并掌握文中生字词的音与意，理解这些词在文中的意思。

2、学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法（托物言志），学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。

3、能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验，体会文章激情与理性交融的写作特点。

过程与方法

1、通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

2、能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义，阐述自己对人生的理解

3、不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青的思考与认识。

情感态度与价值观

促进思考人生，飞扬青，树立正确的人生观，价值观。

【教学重点难点】

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

3、四季顺序安排的意图。

4、将自然景观人格化、形象化，景物描写中蕴含深刻的哲理。

【课时安排】：一课时

【学习方式】：朗读、领悟、赏析、

[教学过程]

一、导语设计（三种）

1、导入：有人说人生像一本书，从第一页写到最后一页；有人说人生像一部影集，满载着不同生命阶段的照片；有人说人生像一台戏，没有彩排，一开始便是正式演出；而在女作家张洁看来人生如同一年的四个季节，今天就让我们走进张洁的《我的四季》。（板书课题和作者）

2、导入：

大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。（两位同学）

描写天的古诗：

等闲识得东风面，万紫千红总是--------宋•朱熹《日》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋志南和尚《绝句》

不知细叶谁裁出，二月风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

描写夏天的古诗：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》

描写天的古诗：

落霞与孤鹜齐飞，水共长天一色--------唐•王勃《日登洪府膝王阁饯别序》

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。杜牧《山行》

自古逢悲寂寥，我言日胜朝刘禹锡《词》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》

描写冬天的古诗：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐•柳宗元《江雪》

墙角数枝梅，凌寒独自开。（宋王安石《梅花》）

忽如一夜风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

同学们，我们每个人的一生也必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像一年的四个季节一样，但是，自然界的夏冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于

我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ [板书课题]

3、导入：

生命如四季，请同学们分别用四首诗歌来表现四季的特点。

：草色遥看近却无。白居易的《钱塘湖行》希望

夏：热情

：收获

冬：沧桑

二、走近“大师”

（一）走进作者

张洁（1937——），生于北京，原籍辽宁，1960年毕业于人民大学计划统计系。国家一级作家；现任北京市作协副主席；国务院授予的有特殊贡献作家。1979年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。获1989年度意大利马拉帕蒂诡计文学奖；1922年被美国文学艺术学院选举为该院院士；作品被译为英、法、德、俄、丹麦、挪威、瑞典、芬兰、荷兰、意大利等十多种语言，近30部译本。著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》（1981年发表后引起强烈反响，美国《基督教科学箴言报》评论这是中国第一部拥护邓小平路线的政治小说）等。《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获1978、1979、1983年全国优秀短篇小说奖，电视剧《有一个青年》获全国优秀电视剧评一等奖。《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论证。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，幽雅醇美。她的许多小说意境储蓄深沉，文笔清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”（黄耘语）。

（二）走进文本创作的背景

张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。这种不同的意义体现在两个方面，一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被被僵硬政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自

然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；二是张洁的这组散文洋溢着一股强烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。

三、走进文本

（一）、把握文意

1、思考：文章开始就以“生命如四季”点明题旨，那么、夏、、冬各用来比喻人生的那些时期？作者给“四季”赋予了深刻的含义，结合文章的内容，思考每个季节各自有怎样的生命特点？作者对各个季节又持有怎样的人生态度？

文章以“生命的四季”点明题旨，“、夏、、冬”各喻人生四个时期：

少年时期青年时期中年时期老年时期

作者给“四季”赋予了深刻的寓意，并且点出了每个季节中作者所持的人生态度。

——播种劳作

依据：1）现实情况：细瘦的胳膊、锈钝的犁、汗流浃背、四肢颤抖、

2）我的行为：没有权利逃避责任、不应白白浪费时间、不应自怨自怜

咬紧牙关、闷着脑袋、拼却全力

3）目的：希望种子能发芽、生长、开花、结果。

人生态度：不自艾自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。

夏——艰难探索

依据：1）经历：望眼欲穿盼下雨，幻想破灭找水源；历尽艰险到水源，临了发现没容器；