骆驼祥子名著导读课教学设计
第三单元名著导读：《骆驼祥子》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《骆驼祥子》的基本情节和人物背景。这是一部描绘北京民国时期人力车夫祥子命运的小说，作者是老舍，被誉为现代文学的经典之作。它反映了社会底层人民的生存状况和时代特征。
然而，我也注意到在理解小说的语言风格上，学生们还存在一定的难度。老舍先生独特的北京话风格，对于生长在南方或非北京地区的学生来说，理解起来确实有些吃力。在今后的教学中，我需要更加注重对作品语言特色的讲解，或许可以通过对比、朗读等方式，帮助学生更好地领会其语言魅力。
此外，对于祥子心理变化的复杂性，尽管我尽力通过具体事件分析来引导学生，但仍有部分学生表示难以把握。这可能是因为他们的生活经验尚浅，对于人物内心的挣扎和痛苦体会不深。在以后的教学中，我需要更多地联系学生的实际生活，用他们能理解的方式去解释和剖析人物心理。
b.能够运用所学知识，进行口头和书面表达，提高语文综合运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.分析《骆驼祥子》中的人物形象，特别是主人公祥子的性格特点及其变化过程；
-祥子的勤劳、朴实、善良等品质；
-祥子在社会现实打击下的心理变化和性格扭曲；
b.理解小说的社会背景，探讨作品所反映的时代特征；
-民国时期北京的社会风貌；
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物形象、社会背景和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会思考社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《骆驼祥子》名著导读公开课教学设计
《骆驼祥子》名著导读教学设计【教学目标】1.了解作者作品相关内容及本文写作背景。
2.学会用跳读法理清小说故事情节。
3.引导学生学勤奋、坚忍、乐观的品质。
【教学重点】以跳读法了解小说故事情节。
【教学难点】概括祥子前后变化的性格，用批注、浏览、跳读等方法进行名著阅读。
【教材分析】学生阅读能力的培养是语文教学的重点。
根据部编版七年级语文下册教材“名著导读”推荐书目和学生实际学习情况的需要，节选小说第一章，第二十四章内容，即“三起三落”前的祥子和“三起三落”后的祥子，引导学生感知人物形象，认知人物变化，探寻变化原因。
【教学课时】第一课时【教学过程】一、展示新教材的“三位一体”及上期末名著考试情况。
二、展示七（下）要求读的名著：（略）三、指点名著阅读方法：细读、精读、略读、跳读、浏览四、通过知识抢答导入名著《骆驼祥子》导读。
（知识抢答题在课件上）五、快速浏览《骆驼祥子》第一章,筛选信息完成下面问题。
1.初到北平的祥子是一个怎样的人？填好祥子的户籍信息卡。
（边读边用便利贴进行批注，写下自己的体会和感悟。
）2.祥子有哪些可以实现梦想的条件？（在找到的相关内容旁贴上便利贴，并做批注。
交流时说明“第___页第___段”）六、快速浏览《骆驼祥子》第24章,筛选信息，回答下面问题。
1.祥子梦想是否已经实现？2.他现在成了一个怎样的人？七、结课：你想知道吗？1.祥子为什么叫“骆驼祥子”？2.祥子的人生为什么这么悲惨？他的人生经历了怎样的“三起三落”？3.梦想破灭！祥子从一个上进青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？请你好好阅读《骆驼祥子》吧！八、《骆驼祥子》名著导读堂上检测：(用抢答的形式进行)（一）选择题：1、《骆驼祥子》中祥子的出身是：（）A、教师B、工人C、医生D、农民2、《骆驼祥子》中祥子用了几年才凑足了100元钱买了第一辆洋车？（）A、三年B、四年C、两年D、五年3、《骆驼祥子》中祥子在杨先生家拉了多长时间的包月，就愤愤而去？A、四天B、一年C、两年D、一个月4、《骆驼祥子》中祥子对高妈态度怎样？A、很佩服B、很厌恶C、不喜欢D、时常骂高妈5、《骆驼祥子》中的祥子第一辆车被抢走以后，千辛万苦聚积的准备第二次买车的钱被谁洗劫了？A、孙侦探B、王侦探C、张侦探D、虎妞（二）填空题：6、《骆驼祥子》描写的是20世纪二三十年代发生在的关于的故事。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。
2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。
2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。
四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。
2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。
第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。
2. 引导学生分析小说的结构特点。
二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。
2. 引导法：引导学生分析人物关系。
四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
3. 引导学生关注人物之间的关系。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。
2. 分析小说的人物关系。
第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。
2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。
二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。
2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。
四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
3. 引导学生关注人物的心理变化。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。
2. 分析人物性格特点。
第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。
2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例：名著导读课型。
六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。
二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。
师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来，握紧了拳头，准备动手。
但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。
XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上，心痛不已。
XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。
XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。
设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读专题探究一、教学设想研学与语文课程融合，对学生语文核心素养的培养具有重要作用。
本课尝试将研学和名著阅读教学相结合，有效引导学生在真实的情境中发现问题、思考与解决问题。
骆驼祥子是《西游记》中贯穿始终的人物，是这本书当之无愧的主人公。
了解这一形象的内涵及寓意是了解《骆驼祥子》主题的重要途径。
本课采用精读和跳读的方法，梳理并分析祥子的心路历程，了解祥子丰富的人物形象内涵，从而使学生进一步读懂《骆驼祥子》。
二、教学目标1.走进文本，结合关键的故事情节，探寻归纳祥子悲剧的原因。
2.以专题阅读为抓手，了解人物的性格缺陷对命运的影响，培养学生正确的价值观和人生观。
3.读写结合，开拓思维，激发学生阅读整本书的兴趣。
三、教学重难点1、结合骆驼祥子的历程，领悟作品内涵，掌握人物分析的方法。
2、梳理小说的故事情节，探寻祥子悲剧的原因，并从中得到人生启迪。
四、教学过程（一）海报导入，引出主题课件出示两张《哪吒之魔童降世》的电影海报。
师：同学们看过这部电影吗？这部电影在2019年非常卖座，获得50亿票房，其中最让人感动的是哪吒虽然生来就是魔童，而且只有三年的寿命，但他逆天改命，与命运抗争，发出这样的怒吼——“我命由我不由天"。
再说回我们今天的主人公——祥子，如果用一个词来概括祥子的一生，你会想到哪个词呢？是啊，这么一个要强、勤劳的大好青年变成了一具行尸走肉，老师为祥子感到十分的惋惜，我有一个脑洞，我们能不能尝试着拯救祥子，像哪吒一样为他改写命运呢？我们试一试，好不好？下面就让我们一起走进书中，为祥子寻找改命的生机。
【设计意图】通过学生熟悉的电影和人物形象与祥子进行有趣的联系，激发学生的学习兴趣，从全新的角度来引出本课的主题——“祥子悲剧原因”。
（二）跳读文章，话说“洋车夫"课前已分工，由负责搜集“洋车夫”的小组进行展示,PPT呈现+讲解预设：职业特点:在我国现代文学作品中车夫是底层社会人民的经典形象之一。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案教学目标1,了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学牛.对社会、人牛•的深入思考。
教学课时2课时第1课时课时目标1.了解小说的作拧和主要内容。
2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。
教学过程一、导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。
老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而n是享有世界声誉的著名作家。
除了散文，他也创作了很多优秀的小说。
今天，就让我们一起走进他的长篇小说£骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（板书文超）【设计意图】从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴烟，更好地进入本课的学习。
二、篁体了解《骆驼祥子》师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本也现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。
（生先小姐内交流、展示，然后小组代表在全球展示，师指导）可悲，是祥子再欢的人，但曲给人们的只有深深的同情和无限的思考.3 .关于内容。
初步阅读了小说之后，对小说的主要内容和故事情节有了大概的了解，下面我们就•起同颐梳理一下祥子的主要经历：日课件出示师小结：经过回顾学习，我们了解了4骆鸵祥子》的作者及写作背景、主要人物和主要情节。
小说描写了一个普通人力车夫祥子•:起三落的悲惨一生，反映J'一个有良知的作家对社会底层劳动人民生存状况的关注和同情。
【设计意图 1.本环节通过回顾同学们自主阅读所得，从小说的作者及写作方■景、主要人物、主要情节等方面，大体了解小说《骆驼祥子》的原本情况。
既可以检验学生自主学习的成果，也能从整体上加深学生对小说的了解，为后面进一步学习小说打下基础。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案
-掌握小说的结构安排，如何通过三个阶段的叙述展现祥子的命运起伏。
-引导学生从文本中提炼深层次的主题思想，认识到个人命运与时代背景的紧密联系。
举例解释：
-通过对比祥子在不同阶段的心理变化和行为举止，帮助学生理解其性格转变的外部原因和内在逻辑。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中祥子命运的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的故事情节，掌握主要人物形象特点，特别是祥子的性格演变及其原因。
-鉴赏老舍先生的语言艺术，学习其运用北京方言描绘人物和环境的能力，体会地方色彩对文学作品的贡献。
-掌握小说反映的社会背景和时代特征，理解作者通过祥子命运所传达的深刻主题。
-培养学生的文学素养和审美能力，通过作品阅读提高学生的情感体验和道德观念。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案一 Nhomakorabea教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课，教学内容主要包括：
1.分析《骆驼祥子》的故事背景、作者简介及文学地位；
2.通过阅读，理解祥子的性格特点，探讨其命运悲剧的原因；
3.剖析小说中的社会环境、人物关系，理解作品反映的时代特征；
4.鉴赏小说的语言特色，学习作者老舍运用北京话的表现手法；
5.围绕作品中的主题思想，进行讨论、思考，引导学生们树立正确的人生观和价值观。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。
（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。
（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。
（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。
（2）介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。
（2）分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。
（2）分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。
（2）分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
名著导读骆驼祥子教案
名著导读骆驼祥子教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 掌握小说的主要情节，能够梳理祥子三起三落的人生经历。
- 学习小说中通过外貌、动作、心理描写刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作探究的方式，分析祥子的人物形象及其性格转变的原因。
- 引导学生在阅读文本的过程中，学会做读书笔记，提高阅读分析能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会旧中国城市底层人民的悲惨生活，激发学生对社会底层人民的同情。
- 让学生认识到在黑暗的社会环境下，个人奋斗难以实现理想，从而培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 把握祥子的人物形象，理解其性格的复杂性。
- 梳理小说的主要情节，明确祥子三起三落的过程。
2. 教学难点- 分析祥子性格转变的社会根源，理解小说的主题思想。
- 探讨个人命运与社会环境的关系。
三、教学方法小组合作探究法、问题引导法、情境教学法四、教材分析从教材的编排来看，名著导读部分旨在引导学生走进经典文学作品，提高学生的文学素养和阅读能力。
在教学过程中，教师要引导学生关注小说的人物形象、情节结构、环境描写以及主题思想等方面，让学生在阅读中感受文学作品的魅力，同时培养学生的批判性思维能力。
五、教学过程1. 导入（情境教学法）- 教师创设情境：“同学们，假如你生活在20世纪20年代的北京，没有稳定的工作，没有富裕的家庭，你只能靠自己的体力去谋生，你会选择做什么呢？”（引导学生思考并回答）2. 作者及创作背景介绍（教师讲解）- 讲述创作背景：“这部小说创作于20世纪30年代，当时的中国正处于军阀混战、社会动荡不安的时期。
城市底层人民生活在水深火热之中，祥子就是这个群体的典型代表。
老舍先生通过祥子的故事，反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。
”3. 情节梳理（小组合作探究）- 教师提出问题：“同学们，请大家快速阅读小说，梳理祥子的三起三落的经历。
”- 学生分组进行阅读和讨论，教师巡视并给予指导。
第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
（一）设疑导入
小说名字为什么叫“骆驼祥子”？
（二）奋斗起：激情饱满的进行曲
.祥子为什么选择人力车夫这个职业？
首先是车夫投资成本小，容易挣钱，拉车比其他苦工多一些变化和机会，可能会遇到多于希望的报酬。然后是 祥子自己年轻力壮不需要太多知识，靠自己干体力活也能够让生活过得很好。他本来生活在农村，18岁时，不幸失 去了父母和几亩薄田，便跑到北平城来赚钱谋生。他既年轻又有力气，不吸烟赌钱，他认定拉车是最好挣钱的活儿 。
他乐观但盲目，坚定却木讷，有较强的生活欲望却又不能看清社会的本质。一心拉车，不问时事。没有认清灾 难的社会根源，不知道个人的努力比起社会沉重的压迫是多么微不足道。他将自己的生命和车连在一起，一旦拉车 的理想破灭，他便陷入颓废的迷惘和痛苦的堕落，而小福子的死更是将他仅存的一丝希望摧毁，要强的祥子终于变 成一个苟活于世的行尸走肉。
“他们的车破，又不敢‘拉晚儿'”
“拉出'车份儿'和自己的嚼谷”
“他一定不会落在'胶皮团'里”
师：用纯熟的北京口语描述富有地方特色的风俗人情，刻画真实灵动人物的性格，叙述故事，褒贬事物。
（六）“骆驼祥子”的含义：
第一层是点明小说的主人公，即祥子。
第二层是概括著作的一个主要情节，也就是骆驼祥子称号的由来。第三层是揭示主人公的性格，即像骆驼一样 吃苦耐劳、沉默憨厚。第四层是骆驼象征贫苦下层劳动人民的生存状态和心理状态。骆驼是旧时代最为廉价而最为 耐用的交通工具，而祥子本身也是贫苦的下层劳动人民。小说以骆驼为象征，强调了社会底层的人们面临的困境和 不幸，突出了底层人民群体的窘境和无奈，表现了社会现实中的不公和残酷。
师：“不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路 鬼！”祥子前后巨大的改变，揭露了那个时代社会的黑暗，对劳苦大众的压迫剥削。
《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）
《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《骆驼祥子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《骆驼祥子》教学设计篇1设计意图：本设计紧扣小说基本元素试图通过对本小说阅读教学来教会学生了解小说阅读欣赏的一般规律以及分析小说的具体方法，以期达到读有所得，听有所用的效果。
教学目标：1、阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
2、引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
3、引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
4、引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：上面2.3.4点教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，由于受到大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
初中名著导读微型课教案
教案名称：初中名著导读微型课《骆驼祥子》课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其作品背景。
2. 把握小说的主人公祥子的形象特点及其命运。
3. 分析小说中的社会现实和人物命运之间的联系。
4. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 祥子形象的分析。
2. 小说社会现实的把握。
教学难点：1. 小说深刻内涵的理解。
2. 学生阅读兴趣的激发。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括作者简介、作品背景、人物关系等。
2. 学生预习《骆驼祥子》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。
2. 引导学生关注小说中的社会现实和人物命运。
二、课堂讲解（20分钟）1. 分析祥子形象特点：勤劳、朴实、善良、坚韧，有梦想。
2. 探讨祥子命运的悲惨原因：社会现实、人际关系的冷漠、命运的无常。
3. 引导学生思考小说所反映的社会现实：旧社会的黑暗、人性的扭曲、底层人民的苦难。
三、互动环节（10分钟）1. 学生分享阅读《骆驼祥子》的心得体会。
2. 教师引导学生从小说中的人物、情节、主题等方面进行深入探讨。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调《骆驼祥子》所反映的社会现实和人物命运。
2. 鼓励学生阅读更多老舍的作品，提高文学素养。
教学反思：本节课通过引导学生阅读《骆驼祥子》，使学生了解了作者老舍及其作品背景，分析了小说中主人公祥子的形象特点及其命运，探讨了小说所反映的社会现实。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但仍有部分学生在阅读理解方面存在困难，需要在今后的教学中加强阅读指导和思维训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
骆驼祥子名著导读课教学设计(通用6篇)全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
统编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
统编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计《骆驼祥子》教学设计一、教学目标1.梳理祥子命运的三起三落，概述祥子的悲剧命运。
2.训练圈点勾画批注的阅读方法。
3.回归文本，深度探究祥子的悲剧命运的根本原因和现实意义，树立正确面对挫折与苦难的人生观。
二、教学过程明确教学目标，学生齐读。
导入：各位观众大家好，欢迎收看共同关注校园特别版，我是今天的代班主持人陈老师，随着时代的发展，当今社会农民工问题成了国家百姓特别关注的话题，千千万万的农民怀揣着梦想，挤进城市成为了社会底层的劳动者，今天，诚邀各位成为我们栏目的小记者，让我们一起来对这一群体进行溯源，走近20世纪20年代末的北平，共同关注“农民工城市生存系列报道之民国·北平篇"。
［活动一］：走进现场，初识祥子经过多次调研，我们栏目组将采访对象锁定为“祥子”，但其个人信息严重缺失，请小记者们快速出击，完成下列任务。
（1）帮祥子完善个人信息卡。
请一个小记者以“我就是祥子"从第一人称角度根据信息卡的几个方面给大家介绍一下祥子。
（2）思考：祥子有无实现梦想的可能？从那件事可以看出？［活动二］：跟踪报道，再识祥子不同的记者为我们呈现了不同的预设，几年过去了，祥子的梦想实现了吗？让我们持续跟踪，下面我把麦克风移交给小记者们，请你们来报道。
1. 随机请学生口头作答：回顾小说内容，概述祥子命运的三起三落。
2. 快速思考，完成任务：结合《骆驼祥子》第24章末尾，思考：他最终变成了一个怎样的人？［活动三］：独家观察，深度思考为对祥子进行独家观察，咱们编辑部拟了这样一个标题1. 请大家齐读标题。
2. 深度思考，不做标题党【出示要求】1.结合所给材料和原著内容，圈点勾画批注，深度思考，探究祥子悲剧命运的根本原因。
2.小组合作自选角度（个人或社会），进行探究。
分享交流句式：从材料中……（内容）可以看出祥子悲剧命运的原因是___。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
一、教学目标
1、了解常用的阅读方法，并学以致用。
2、了解《骆驼祥子》这本书。
二、教学过程
（一）导入
以读书的名言导入引起学生的兴趣。
（二）新课展示
1、PPT展示封面，提问：拿到一本书，你最先看到的是什么？（封面、作者等）
阅读方法指导：拿到一本书，首先看到封面等，接着浏览一遍，能掌握本书的一些重要信息，这样的方法就叫——粗读法。
学生利用这种方法浏览书，提取重要信息。
2、读书方法指导：通过粗读，我们了解了书的一些重要内容，要想对书有深入的了解还需要我们细细品读，这就叫——精读。
3、学生利用精读法读书，然后开个读书交流会，交流会从以下三个方面进行（1）读名著；（2）讲故事；（3）论人物。
小组合作交流，教师适时点评。
4、读书方法指导：谈感悟。
请同学们拿出你的读书笔记，将你觉得精彩的段落章节推荐给大家；或写一写你的读书感受。
三、教师寄语
读书是一种最好的学习，读书是相伴终生、终身受益的好事，一本书就是一个世界，书是你最好的朋友。
让我们以书为友，以书为鉴，让一缕书香伴着我们同行！。
初中语文_《骆驼祥子》名著导读课教学设计学情分析教材分析课后反思
《骆驼祥子》名著导读课教案教学目标：1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;2、引导学生从文本到生活有所感受;3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法：1、启发式教学2、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程：前置性作业：要求学生课外观看《骆驼祥子》电影，并且写读后感。
一、导入新课：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
昨天我们一起观赏了《骆驼祥子》，想必大家对祥子已经不陌生了，今天就让我们一起再次走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
(出示课题：《骆驼祥子》名著导读)(一)重温经典：（播放视频）4分钟看完《骆驼祥子》(二)观影有感：看完短片，结合昨天的电影，说说让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?请各组派代表谈谈自己的感受。
1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，老师也谈谈自己的感受。
记得最感人的地方就是小福子带着俩个弟弟给虎妞下跪。
大家还记得吗？小福子是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因生活所迫沦为娼妓。
一个善良的、可悲的人物，留给我们的只有深深的同情和思考。
这部小说里所讲述的故事，虽然离我们现在有几十年了，但它却来源于最真实的生活，是千千万万百姓生活中的一曲。
通过它，我们至少可以知道：社会曾是那么的黑暗，希望曾是那么的渺茫。
（附：老师写的《观影感》）(三)走进大家是谁讲述了旧社会芸芸众生的缩影？（学生介绍，多个，可补充）作者简介：一个伟大的人民艺术家，一个让后人永远敬仰的文学巨匠，一座永恒的丰碑。
老舍，原名舒庆春,字舍予,北京人。
现代著名作家,老舍一生创作了许多脍炙人口的文学作品,如《四世同堂》、《骆驼祥子》、《茶馆》、《龙须沟》等。
《骆驼祥子》导读课教学设计2023
《骆驼祥子》导学课教案【教学目标】1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、精彩品读，阅读安排。
2、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
【教学重点】了解把握小说人物、情节、精彩品读【教学过程】一.走进作者：老舍(1899—1966)现代作家、艺术家、杰出的大师。
原名，字。
族。
生于北京一个家庭，父早丧，由母亲抚养成人。
代表作品：小说：《骆驼祥子》《》；话剧：《》《》二.名家说《骆驼祥子》：是中国现代文学史上一部优秀的现实主义作品。
——著名学者樊骏是老舍创作中的一座高峰，真实地反映了旧中国城市底层人民的苦难生活。
——著名学者温儒敏写出了作者对个人单独救国的必然徒劳的新理念。
——文学评论家夏志清三.老舍说《骆驼祥子》这是一本使我自己满意的作品。
思索时间，收集材料，笔尖上便能滴出来。
正正经经地写，不利用幽默，通过增添亲切，新鲜，活泼的味儿。
使我最不满意的就是收得太慌了点。
四.写作背景上世纪年代，正是中国现代史上最黑暗，的年代；新旧连年不断地进行争权夺势的，再加上各种的肆行，中国农村迅速走向破产因而成批为了谋求生路便纷纷，就是涌入城市的破产农民中的一个。
五．祥子的故事：人力车夫祥子，经历人生的三起三落，从到再到的过程。
六．猜猜他是谁二十来岁的人，个子很大很高。
圆眼，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。
他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
三十七八岁，虎头虎脑，一对虎牙，长的像个大黑塔。
帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。
性格泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。
敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲——人和车厂的主人刘四爷决裂。
她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。
十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并且上唇很短，无论是要生气，还是要笑就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 通过阅读《骆驼祥子》，了解作者老舍的生平和创作背景，理解小说反映的旧北京社会的底层生活。
2. 分析祥子这个人物形象，认识他悲剧命运的根源，理解作品所揭示的社会主题。
3. 学会欣赏小说中的语言风格和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对名著的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介及创作背景介绍a. 老舍的生平和创作经历b. 《骆驼祥子》的发表背景和创作动机c. 旧北京社会的底层生活概况2. 第二课时：情节梳理a. 祥子的成长历程b. 祥子与车厂主刘四的关系c. 祥子与虎妞的爱情纠葛d. 祥子与小福子的悲剧命运3. 第三课时：人物形象分析a. 祥子：性格特点、悲剧命运根源b. 刘四：形象特点及其对祥子的影响c. 虎妞：形象特点及其与祥子的关系d. 小福子：形象特点及其悲剧命运4. 第四课时：主题探讨a. 作品所揭示的旧北京社会底层人民的悲惨生活b. 对社会不公和人性扭曲的批判c. 对美好人性的讴歌和向往5. 第五课时：语言风格和艺术特色欣赏a. 北平方言的运用b. 生动传神的细节描写c. 人物心理活动的细腻刻画d. 现实主义与浪漫主义的结合三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的关键问题。
2. 运用案例分析法，对人物形象、情节等进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解，培养合作精神。
4. 运用比较法，引导学生欣赏作品的语言风格和艺术特色。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节、人物形象和主题的把握程度。
3. 学生对作品语言风格和艺术特色的欣赏能力。
4. 学生在课堂讨论中的表现，如观点阐述、分析能力等。
五、教学资源1. 《骆驼祥子》原著文本2. 老舍的作品集或相关传记3. 有关《骆驼祥子》的研究论文或评论4. 旧北京社会相关图片或视频资料5. 网络资源：关于《骆驼祥子》的介绍、评价等六、教学活动设计1. 课前预习：让学生阅读《骆驼祥子》原著，了解故事情节，对主要人物有所认识。
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《骆驼祥子》名著导读课教学设计(人教
版七年级下册)
宝安实验学校李雪静
一、教学目标
1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点
“祥子买车”的心酸故事
三、教学难点
激发学生的阅读兴趣
四、教学方法
批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法
五、教学课例
名著导读课型
六、教学过程
（一）欣赏引入名著
（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息这部电视剧，是由哪部作品改编而来的读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗
（2）欣赏二，了解作家及作品的影响:
老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
--司马长风（1976）
据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）
祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
……
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。
在平时的教学和阅读中，我们也要求学生做批注。
此环节，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。
学情分析：第一自然段，学生主要批注了动作描写，写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的心情。
第二自然段，学生主要批注了心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命中的重要性。
最后，学生提出了质疑：祥子为什么会哭他为什么要把车拉到一个僻静的地方
师小结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
还可以赏析、提出自己的疑问等。
（三）人称互换理解祥子（车被抢）
还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车!
吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。
凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢凭什么凭什么他喊了出来。
设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。
我这样指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。
为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。
把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，先让大家自由朗读感受第二自然段，我下座位指导，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。
学情分析：学生换第一人称，反复朗读，声音高低变化，语速快慢有别，紧紧扣住祥子复杂的内心世界，尤其是后一个凭什么，加上捶打的动作，更有感染力。
师小结：朗读很到位，点评也非常精彩！看来，同学们都在尝试着走进祥子的内心。
四、角色表演走进祥子（钱被骗）
祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。
“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”孙侦探的眼神非常难看了。
“我招谁惹谁了！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。
“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。
什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”
祥子又想了会儿，没办法。
他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。
祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。
“就是这点”
祥子没出声，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。
你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”
祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。
“那也别动！”
“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。
“我告诉你别动，就别动！滚！”
祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。
设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。
学情分析：两个学生先表演，同学评价。
有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。
有人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。
接下来采访祥子的表演者，你认为哪些地方演得不够到位，或者不好演出来的祥子的台词比较少，只有两句话，主要通过动作和表
情表现出来。
比如洒在地上，心痛得要裂开，这里不好表现出来。
教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不太好演出来生答，还有不出声，眼瞪得发火，咬了嘴唇，咽了口气等，这些地方不好演。
师小结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么细节描写。
对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。
（五）、视频欣赏猜结局（祥子和虎妞结婚的片段）
设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。
请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。
猜，祥子接下来的生活会怎样呢说出你的根据。
学情分析：读过的同学稍微剧透一下新娘的情况：虎妞，人和车厂刘四爷的的独生女。
没读过的同学，有的猜祥子结婚生子，过上了好日子，因为他娶了富二代。
有的猜，祥子成了车厂老板。
也有人说，祥子和虎妞没有继承仁和车厂。
因为台词上有，娘家婆家没来一个人人，结婚那天刘四爷一个人喝闷酒。
还有人说，祥子的婚姻不幸福。
因为虎妞看齐来很高兴，祥子的表情不开心，他不是真的喜欢虎妞。
（六）结尾：
师：看来，大家感受到了，祥子的生活将出现更多的波澜和变化。
是的，一个人不可能演绎一波三折的人生，单单
围绕着车，祥子遇到了宪兵和孙侦探，就已经对他的命运产生了这么大的影响。
更何况现在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、刘四爷，还有更多的人，他们，又会对祥子的命运产生什么影响呢
请大家齐读：钱财落空，起
钱财--落空
爱情--被迫
恨与不恨
爱与不爱
高大的身躯，任人摆布
祥子，还有多少无奈让我们叹息
祥子，还有多少悲喜等我们翻阅
让我们一起阅读，走进他的世界吧！
设计意图：让学生带着问题去阅读，带着思考去读阅，而不仅仅是看故事。
因此，我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。
最后的齐读，读出气势，烘托出课堂气氛，激发学生阅读自信心，言有尽而意无穷。
结束语：好，这堂课，我们就上到这里，下课！
吴太太。