人教版优质课竞赛 九年级化学 原子的构成说课讲稿

原子的构成说课稿
万全县第一初级中学张娟娟各位评委、各位老师：大家好!
今天，我说课的内容是《原子的构成》。

本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。

一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。

第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。

教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

2、教学目标
根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。

我确定以下教学目标：
（1）知识与技能目标：
①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

（2）过程与方法目标：
①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度与价值观目标：
①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。

3、教学重、难点
根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。

难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。

二、教法分析（展示）：
鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。

三、学法指导（展示）：
对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。

所以本节课我设置了许多活动：比如，“各抒己见”、“你会做吗？”等。

这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。

四、教学过程：
根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。

具体教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。

（一）创设情境，温习旧知（2分钟）
为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。

用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。

（二）提出猜想，引入新课（1分钟）
由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。

（三）师生互动，探究新知（25分钟）
第一部分教学——原子的构成
1、老师介绍原子结构发现科学史和并重点介绍卢瑟福做的а－粒子穿过金箔的实验，学生听介绍后带着
“为什么只有极少数被反弹回来？为什么α粒子不会粘上去？这样小的原子核却能把轰击它的高速“子弹”
（α粒子）反弹回来，这说明了什么呢？那些”西瓜籽”（电子）为什么不能把α粒子，反弹回来。

这又说明了什么？
为什么绝大多数的α粒子能够顺利穿过金箔？说明原子结构有什么特点？”这些内容，最后师生一起推导出原子的初步构成。

接着趁热打铁让学生讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？引导学生开始进一步探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。

2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。

把书中的比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。

展示给学生。

3、学生通过自学讨论和动画直观的认识，出示表格回答以上问题。

老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。

2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。

4、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。

第二部分教学——相对原子质量（10分钟）
1、用具体的数据展示一些原子的实际质量，学生观看展示后，发现原子质量很小。

提出问题：原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。

原子的质量又该怎样衡量呢？所以引出相对原子质量，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。

2、出示表格列出部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，归纳出相对原子质量≈质子数+中子数。

并引出相对分子质量的定义。

让学生自己查相对原子质量表，举例计算常见物质的相对分子质量的方法。

（四）巩固练习，拓展思维（4分钟）
（五）分享收获，强化思想（3分钟）
1、这节课你学到了哪些知识？
2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获?
4、课后作业。

五、板书设计
这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。

六、教学反思：
在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去,使学生的主体地位得以充分体现。

在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。

我将不断努力，创设自己的教学特色。

我的说课到此结束。

请各位老师多提宝贵意见。

谢谢！。