浅谈小学生如何积累语言

浅谈小学生如何积累语言

“丰富语言积累”是语文新课程在教学要求上加以突出的重要内容之一。《小学语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念，基本目标中多次强调：小学语文教学要“指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说读写能力”。

语文教学的基本环节，就在于不断加强学生的语言积累。语言积累是提高学生语文能力的基础，学生语文素质的提高，很重要的方面就是要重视学生充足的语言积累，学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。为学之道在厚积而薄发。

著名作家秦牧也曾经说过：“一个人应该有三个仓库：一个装生活材料的仓库；一个间接仓库，即书籍和资料得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。”有了这三个仓库，学生一定会呼之即出，信手拈来。

那么，语文老师该如何帮助学生建立起自己的“语言仓库”呢？

一、强化课内积累

随着小学语文新改的进程，许多编者巧妙的抓住了儿童的身心特点和时代特点，编排了不少文质兼美，语言典范的文章。这些文章充满了童真童趣，又贴近学生的生活，学生爱读。为此，在教学这些文章时，教师应放手让学生细细品读，仔细推敲，把培养学生熟读，精思，深思的读书习惯作为教学重点，引导他们反复阅读，冷静思考，大胆想象，悉心体会。就这样，学生在鉴赏中深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有，形成自己的语言。同时，课文中还有许多优美的词、句、段，教师可以采用让学生议一议，抄一抄，背一背等形式，来积累语言。甚至还可以辅之以动作、表情、进行表演，再现表现文章的形象美和意韵美。这样不仅便于学生积累语言，而且有利于他们对书本语言的内化吸收，形成良好的语感，也有利于培养学生的语文素养，充实自己的“语言仓库’’。

二、抓好课外积累

从温柔敦厚的儒家经典，到大气磅礴的诸子散文，再到雄奇瑰丽的唐诗宋词等，这些承载着中华民族智慧的文化经典，都是学生课外积累的良好素材。这些国学经典，都以凝炼的语言，巧妙的构思，或抒发真挚的情感，表现深邃的哲理；或写人叙事，跌宕起伏，或描写优美壮丽的自然景观，栩栩如生。学生在诵读这些国学经典时，不仅可以受到美的熏陶，还可以感受到古人语言的凝炼，意境的幽远。当然也有不能马上领悟的道理，但如果长此坚持下来，这些国学经典与自身文化逐渐交合、渗透。不仅能更迅速的体会其中含义，而且在加深理解，拓展思维方面，显出明显效果，学生就在这潜移默化中明白做人、做事、做学问的道理，陶冶情操，净化心灵，健全人格……不仅如此，教师还应鼓励学生多阅读其他名家精品，以拓宽思路，充实自己。也正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得非常有限，枯燥了。”学生通过广泛阅读，在大脑里形成更多的语言储，丰富语言积累。

三、拓展生活积累

“大语文观”提示我们学习语文不应局限于有限的40 分钟，囿于窄小的教师空间和有限的校园天地。而要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活中。

语言来自生活又服务与生活。学习语言只有同生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是生活的语言，才是富有灵性的语言，这样的语言才更有生命的活

力。因此，充实学生的生活，引导学生融入大自然，组织学生参观、访问、调查等；鼓励学生多留意周围的标语、广告词、名言警句、成语格言等；并且引进丰富的教育资源，如广播、电视、报刊、网络等。让学生积极参与生活，感受生活，体验生活，在生活中学语言，用语言，增长见识，表情达意。逐渐的，学生的语言会积累的越来越多，“仓库”物资会越来越丰厚。同时，教师还应千方百计的鼓励学生记录下自己对生活所感所得。有道是：处处留心皆学问。只要对生活关心的越多，生活给予你的自然会更多。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率的提高也就指日可待。