教育新理念(小学张静)

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2023年关于市级骨干教师培训总结三篇

2023年关于市级骨干教师培训总结三篇市级骨干教师培训总结篇1我非常荣幸的参加了黄冈市骨干教师培训，在这里聆听了许多专家名师的报告讲座，专家学者们不同风格的精彩报告，令我收获很大。

可以说，每一天都听到了不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

我受益匪浅、感想颇深，从而也发现了自己的许多不足。

从教20多年，与许多同行一样，在工作中，大部分精力都集中在教学上，一直认为只要在教学上兢兢业业、能取得优异成绩的教师就是好教师。

但随着培训的深入，我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的教育理论充实武装自己，就无法更新自己的教学观念。

学习让我的教育教学观念进一步得到了升华，学习使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的素质有所提升。

同时也逐渐体会到了为人师者的真正价值所在。

通过培训使我认识到：一、增强修养，提高技能。

每位教师，都要努力做到师德高尚、师能全面、教艺精湛、教技突出。

这将成为每一位教师毕生的追求。

一定要坚持学习终身学习，陶冶情操；作为一名人民教师，师德与职业技能都很重要。

在本次培训班的学习中，我们分别学习了打造高效课堂、基础教育改革与创新、当代教育新理念等等。

这些都为提高我们的专业技能给予了引领。

在今后的教学工作中，我相信我会将名师的理论付诸实践，通过专家的指导，相信我会有更大的进步，会取得更大的成绩。

二、细心积累，厚积薄发。

以前我校的教科研室布置写教学随笔、教学反思、教学案例等材料时，我都会有一种无话可说的感觉，其根本原因就是，平时不注重挖掘和积累在教学实践中的小资源、小故事、小事件以及这些带给自己的收获和思考不注意收集整理。

这次听了专家的讲坐，如同在我混沌的心屋中开启了一扇敞亮的小窗，使我看到了指引我前进的方向。

就是平时要在教学实践中多观察、多发现、多积累、多思考，这样才能做到厚积薄发，有事可写，有感而言。

三、专家教诲，职业幸福。

教师职业是平凡中的不平凡工作。

新课程下语文教师的教育理念

新课程下语文教师的教育理念四十七中张俊霞教育必须走进儿童的心灵世界。

儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现,应是一切教育和教学的出发点。

《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善的对象。

在过去的“大纲”中有一句大家都非常熟悉的话：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。

”但是这句话在“标准”里改成了“指导学生正确地理解和运用祖国的语文。

”虽然只是将“语言文字”改成“语文”，但其内涵不一样了。

“语言文字”主要是就这一套负载信息的符号系统而言的。

“语文”就不同了，它是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

语文作为一门基础学科，对于人的发展具有重要意义，它既要全面提高小学生的语文综合素养，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

“标准”的这一思想对于我们编写教材是很有指导意义的。

编写语文教材，我们不能只见“语”，不见“人”，我们要从语文与人的发展关系着眼，来考虑语文学科在素质教育中应当承担的责任。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。

那么，对一位语文教师来说,如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。

然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。

“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。

其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。

教师培训活动策划方案(范文9篇)

教师培训活动策划方案（范文9篇）我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望和活力的0—5年青年教师队伍，共计14名教师：其中新招聘非专业教师2名，一年工作经验与二年以上工作经验的青年教师各有6名，在此群体中，非专业教师有7名，占总数比例的50%。

从数据上分析，刚结束见习期的老师还是占了较大的比例，这也意味着新教师的后续基础培训仍需加强，同时提升非专业教师的专业化水平也不能忽视。

另从期初青年教师专业化水平问卷与日常观察中获悉，教师们对于二期课改理念的认识还比较表面化，当理念转化为教育实践行为时还存在着一些偏差，环境设计与活动设计驾驭的能力还需不断加强与提高。

二、指导思想：依据我园青年教师发展现状与实际，立足课堂研究与实践，采取全方位、多途径的培养措施，着眼于青年教师师德修养的提升、专业化水平的提高，进一步加强青年教师园本培训，不断优化过程管理，从解决问题入手，从关注薄弱环节为着眼点，实施关注教师成长、幼儿发展的青年教师“园本研训”，全面提高我园青年教师的整体素质。

三、培训目标及要求：结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好条件，促使他们上一个台阶并迅速成长起来。

通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。

在此夯实业务能力的基础上，发现并培养一批有一定的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。

（一）见习期新教师（0—1年）：1、领会“以幼儿发展为本”的理念，热爱幼儿、热爱幼教事业，具有一定的教育责任感。

2、学习掌握学科基本理论与基础知识，了解相关的前沿信息，理解掌握二期课改的有关课程标准，熟悉学段教材，掌握学段教材的知识体系。

3、深入了解、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促进孩子发展。

4、熟悉班级常规工作，提高管理班级日常事务的能力。

绍兴市教育科学研究课题2005年结题项目

陶晓春、陈利娟、楼平等
SJ05076
弘扬民族文化与营造优质教育整合研究
越城区塔山小学
陶月梅
陶月梅
叶燕芬、蒋利红、阮秋萍等
SJ05077
课改理念指导下的小学教学研究
越城区北海小学
董建芬
董霏
董霏、孟琴、汪国祥等
SJ05078
构建低年级新教材识字教学新模式研究
越城区北海小学
孟琴
孟琴
王震男、金燕、茅青云等
SJ05079
SJ05026
“口语交际”实施方案与教师语言素质培训研究
绍兴文理学院上虞分院
刘金荣
刘金荣
张文娟
张文娟
SJ05027
3—8年级学生对数学的估算意识及估算策略的调查研究
绍兴文理学院上虞分院
徐群飞
徐群飞
周小华、刘淑珍、辛晓东
SJ05028
面向新课程标准的写作课教改研究
绍兴文理学院上虞分院
钟小安
钟小安
潘勤、闫瑞祥、胡源
SJ05046
职校学生自主学习研究
绍兴市农业学校
钱耀龙
钱耀龙
石鑫炯、张建军、何东燕
SJ05047
环境育人服务育人——市区公立初中寄宿部管理的探索与实践
绍兴一中初中部
林萍华
赵华华
胡效军、徐国庆
SJ05048
成长储值卡，评价新载体
绍兴市稽山小学
徐水琴
宋晓楠
王建英、莫国夫、俞金爱
SJ05049
合作学习有效实施的研究与实践
小学语文研究性学习迷你课题实践研究
越城区北海小学
董霏
董霏
凌伟成、张瑞、章迪英等
SJ05080
新课标理念下学生“自主、合作、探究”的学习方式探究

义务教育语文课程标准培训心得体会(18篇)

义务教育语文课程标准培训心得体会（18篇）义务教育语文课程标准培训心得体会（通用18篇）义务教育语文课程标准培训心得体会篇18月26日，我校全体教师参加了河南省义务教育课程方案和课程标准线上培训。

这次培训使我受益匪浅。

现将这次学习心得体会汇报如下:1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。

提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。

注重了学习方法和学习习惯的养成，提出阅读与写作的速度要求，并有量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的培养、过分追求学科知识系统的传输。

我们应积极倡导、促进学生主动参与的学习方法，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的'沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神，培养组织、协调和实施的能力。

突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。

除此之外，对说读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。

《教育新理念》读书笔记

《教育新理念》读书笔记在当今快速发展的社会中，教育的重要性日益凸显。

《教育新理念》这本书为我们打开了一扇重新审视教育的窗户，让我对教育有了更深层次的理解和思考。

书中强调了教育要以人为本。

这意味着教育不能仅仅是知识的灌输，更应关注学生的个性、兴趣和需求。

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习风格和发展节奏。

传统的“一刀切”教育模式往往忽视了这些差异，导致部分学生无法充分发挥自己的潜力。

以人为本的教育理念要求教师尊重每个学生的独特性，因材施教，为他们提供个性化的教育服务。

教育不应局限于学校的围墙之内。

生活即教育，社会是一个更大的课堂。

学生在学校所学的知识和技能，最终要在社会中得到应用和检验。

因此，教育应该与生活紧密结合，培养学生解决实际问题的能力。

比如，通过开展社会实践活动、项目式学习等方式，让学生在真实的情境中去探索、去发现，从而更好地理解知识的价值和意义。

创新是教育发展的动力。

在知识经济时代，创新能力成为衡量人才的重要标准。

教育要培养学生的创新思维和创新能力，就需要打破传统的教育模式和思维定式。

教师要鼓励学生敢于质疑、敢于尝试，提供宽松的学习环境和充足的自主学习时间。

同时，教育方法也需要创新，利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学资源和教学形式，激发学生的学习兴趣和创造力。

书中还提到了教育评价的重要性。

传统的以考试成绩为主要评价标准的方式存在诸多弊端，它容易导致学生过度追求分数，忽视了自身综合素质的发展。

新的教育评价理念应注重多元化，综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力、实践能力等多个方面。

评价不仅仅是为了甄别和选拔，更是为了促进学生的发展和进步。

教师在教育中扮演着至关重要的角色。

教师不再是知识的权威传授者，而是学生学习的引导者和促进者。

这就要求教师不断更新自己的教育观念，提升自己的专业素养和教育教学能力。

教师要善于倾听学生的声音，与学生建立平等、民主的师生关系，共同参与到教学过程中。

教育惩罚负面效应的避免

◇ 教育◇ 职业
科技圈向导
２１年第１期０２７
教育惩罚负面效应的避免
ｆ．乡职业技术学院新．州理工职业学院５００２郑
河南
郑州
４００）５００
【要】摘赏识教育风行并不能全盘否定教育惩罚的存在，教育惩罚仍应是学校教育中的一种重要手段。文章从教育学和心理学论证了教育惩罚存在的必要性。教育惩罚在实施过程中会产生一些负面效应，对学校和教师而言，以通过具体的技术消除和避免其不利影响，但可最终实现教育性目的，纠正儿童青少年的不良行为，促进学生的身心发展。【关键词】育惩罚；教必要性；负面效应
教育惩罚具有道德价值：集体而言，育惩罚有助于维持纪律，对教保证校园正常的秩序：对个人而言．教育惩罚有助于学生的社会化发
展。
１罚的内涵．惩
１惩罚与教育惩罚．ｉ心理视角的惩罚是指在某～特定行为发生后。使行为者承受厌恶刺激，者撤销正在享用的正强化物，或以使类似行为将来发生的可能性减小。罚是为减少某种行为重现概率而在此行为后伴随不愉惩快事件，括两种类型：包一是在行为之后施加某种痛苦或厌恶刺激，另一种是在行为后取消某种喜爱的刺激。教育领域的惩罚是教师面对学生违规、纪等不良行为，随着说服教育过程而采用的一种抑违伴制、纠正其不当行为的强制性教育措施。在实际生活中，人们对惩罚的含义有些误解．惩罚不仅包括了停止这种行为发生的希望，还包括了对做错事的人的报复与伤害这种观点贬低了惩罚在教育中的作用，还给惩罚添上了伤害、羞辱行为者的意味。笔者认为教育惩罚不同于体罚和心罚．教育惩罚是教育过程中对学生不良行为矫正时采用的一种教育手段，目的在于防止学生某过错行为的再次发生．具有教育性和针对性１．２惩罚与体罚惩罚是一种常规的教育手段．是对学生问题行为的一种强制性纠２．惩罚有促使改过和激励的作用．２３正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施。体罚学生受惩罚后的反思使得他们的道德意识得到提高．明确了道德对过错行为的否定激励他们向着符合社会规范的方向转是对学生所实施的身心上的严重伤害．有悖于伦理道德。体罚是一种规范的内容．才有助于学生了解道德责任并进触及皮肤或伤其筋骨的处理方法。拧耳朵，如罚跪、罚站、让学生挨饿化。只有承认做错了事并接受惩罚，步发展道德意识等，这些行为在不同程度上都侵害了学生的人身权利。因此惩罚不同于体罚．在合理的教育惩罚之中根本不包括体罚３惩罚的负面效应的避免．１３罚与心罚．惩教育惩罚有存在的必要性，但是在实施过程中应该谨慎如果不心罚即心理惩罚，心理惩罚对学生是一种心理虐待，具体表现为能处理好教育惩罚的实施程序．在实现其教育目的同时会产生许多负轻视、忽视、羞辱、讽刺、威胁、重压和畸形重视等。心理惩罚是教育者面效应。要真正纠正学生不良道德行为，促进学生健康发展。教育者必在教育过程中提出超过受教育者心理承受度的强制要求，学生被动、须尽最大努力消除和避免负面效应。消极执行，以致学生心理障碍或学习障碍的活动。教育惩罚的目的在３面对惩罚．．１学生易产生抵触情绪．于师生关系融洽不利于教育性，在于促使学生的健康发展．而心理惩罚却给学生造成了心这就给教师自身修养提出了更高的要求．教育惩罚执行前也要奠灵上的创伤，不利于学生身心健康。因此教育惩罚应尽量避免可能产定一定的基础。教师在实施惩罚时．不但要考虑到不同学生的个性特生的心理惩罚点，决定是否采用惩罚，及选择有效的惩罚方式．还要时刻谨记教师自２教育惩罚的必要性．身必须是一位理陛的道德建设者。根据班杜拉的社会学习理论。人们２１论基础．理可以通过观察他人和模仿他人，获得学习体验。教师的言行在促进学若教师的教育惩罚总是动不动就对学生呼来涂尔干认为，道德教育的首要要素就是纪律精神，而惩罚则是生品德发展有榜样效果

我的教学理念(小学)

我的教学理念（小学）引言教学理念是指教师在教学实践中所持有的教学观念和价值理念。

作为一名小学教师，我坚信每个学生都是独特的个体，拥有不同的研究能力、兴趣和潜能。

因此，我秉持以下教学理念，旨在激发学生的研究兴趣，促进他们综合素质的全面发展。

个性化教育我认为个性化教育是小学教育的核心。

每个学生有自己的研究节奏和惯，我尊重每个学生的差异，根据他们的兴趣和能力制定个性化的研究计划。

通过了解每个学生的需求和优势，我能更好地迎合他们的研究需求并提供有针对性的指导。

合作研究合作研究是培养学生社交能力和团队合作精神的有效方式。

在我的教学中，我鼓励学生相互合作、分享知识和经验。

通过小组活动和团队项目，学生能够在合作中研究互助、倾听和尊重他人的重要性。

我相信通过合作研究，学生能够培养出解决问题的能力和团队合作的精神。

创新与实践面对信息时代的快速发展，我重视培养学生的创新思维和实践能力。

我鼓励学生积极思考，勇于尝试新事物，并提供创新的教学方法和资源。

通过实践课程和项目实践，学生能够将所学知识应用于实际生活中，并培养解决问题的能力和创造力。

品德教育品德教育是培养学生全面发展的重要组成部分。

在我的课堂中，我注重传授学生良好的道德观念和行为惯。

我鼓励学生独立思考，正直诚实，积极参与公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

结语作为一名小学教师，我致力于为学生提供积极、富有启发性的学习环境。

通过个性化教育、合作学习、创新与实践以及品德教育的综合运用，我希望能够激发学生的学习热情，培养他们成为全面发展的人才。

镇江市第十九次教育科研优秀论文评选获奖名单(句容)

重视方法指导促进习惯养成小学美术体验教学的实践与思考浅谈小学体育教学中德育教育的渗透 “有效对话”——将数学课堂教学引向更深处谈谈幼儿的告状行为预设·生成·延伸——初中语文有效教学三步曲让导学案在数学教学中绽放光彩以绩效工资为标杆，充分撬动教师积极性五四新文化运动时期知识分子对中国传统家族文化的反思用智慧之“眼”发掘文本之“眼” 把新课标的精神演绎成教学的精彩 “巧设练习，妙助课堂” 将“错”就错，变“错”为宝让情感交流的评语相伴学生成长管中窥豹，“细学”有道 “美”开二度走进幸福的拼音之国《谈初中语文朗读教学》《如何把情境教学融入初中生物实验》感受体验内化拨开云雾方见日淘尽黄沙始成金巧创情景提升英语学习思考力于无声处听惊雷于细节处见功夫中班区域游戏材料的主次投放聪聪变得快乐啦！幼儿晨间活动一物多玩《让儿童的想象色彩更丰富》《小班班级常规管理之我见》纠正幼儿的不当行为初探新课程背景下，基于语言文字运用的课堂练习设计策略阅读：让生命变得美丽起来体态语言：让教师变得优雅大方语文教学的催“动”艺术感悟英语从“读”开始基于新课标的小学英语教学初探谁知盘中餐，粒粒皆辛苦应用题教学：想说爱你不容易深刻分析教材意图深入挖掘题组价值 “透析”课堂情境创设的有效性变“放羊”为“养羊” 语文综合性学习的实践与思考浅谈物理学习能力的培养 “研究型班主任培养途径的探究”课题工作报告因材施教的重要途径——分层教学高中信息技术课堂教学生活化的实践与探索巧用生活资源提升学习兴趣
郭庄中心小学郭庄中心小学郭庄中心小学郭庄中心小学郭庄中心幼儿园郭庄中学郭庄中学郭庄中学郭庄中学河滨路小学河滨路小学河滨路小学河滨路小学河滨路小学河滨路小学河滨路小学河滨路小学后白中学后白中学华阳北阳门小学华阳四小华阳四小华阳四小华阳四幼华阳四幼华阳四幼华阳一小幼儿园华阳一小幼儿园华阳一幼华阳中心小学华阳中心小学华阳中心小学华阳中心小学华阳中心小学华阳中心小学华阳中心小学华阳中心小学华阳中心小学黄梅中心小学黄梅中心小学黄梅中学黄梅中学教研室句容实高句容实高句容实高

-教海探航”连云港获奖名单之欧阳体创编

2011年江苏省“舜湖杯•教海探航”获奖名单一等奖（61篇）2 “民间数学”在小学教学应用中的价值分析与思考黄海滢连云港市墟沟小学8 小学美术作品中“漫画控”现象的转化及培养策略王美欢连云港师范高等专科学校第一附属小学9 让学生自己“织网”袁亚敏连云港师范高等专科学校第一附属小学10 童眼看“破窗”武海虹连云港市建宁小学15 “伪订正”:一个不容回避的教学假象薛金艳连云港市解放路小学19 让“视觉垃圾”转化为“教学资源”卞凯文连云港市东港小学20 在“并联与串联”中实现英语单元课堂教学的延续与完整赵荣花连云港市车站中心小学22 职业眷念：班主任管理工作的智慧诉求姚玉琴连云港市墟沟小学24 不在原地打转胡玲连云港市东港小学28 圆融共生：数学思维的应然追求孟庆甲连云港师范高等专科学校第二附属小学31 “精唱”与“泛唱”：共奏音乐课堂的纯美和声曹元玲连云港市墟沟小学32 基于“文本表达形式”的教学意义及实践策略金凤连云港师范高等专科学校第一附属小学42 生态道德：品德课程的文明向度卞小利连云港师范高等专科学校第二附属小学43 阅读写作互为本位：从两极走向融通的语文课堂教学范式重构陈洪洲连云港师范高等专科学校第二附属小学44 寻得本源觅韵声聆听率真天籁音屠兴旺连云港市车站中心小学45 与谁相遇——教育哲学视角下关于教师自主专业发展的思考杨海波连云港市墟沟小学47 “共生语文”的教学立意与实践追求陈红连云港师范高等专科学校第二附属小学54 拒绝平庸：为孩子搭建个性表达的脚手架陈培达连云港市苏光中心小学56 “混搭”：进军音乐备课领域的探索实录张志红连云港市东港小学59 让童年成为永远的精神原乡张礼霞连云港师范高等专科学校第一附属小学60 既见树木又见森林杜廷云连云港师范高等专科学校第一附属小学二等奖（113篇）62 突围：学生“被绑架思维”的应然之路顾正理连云港市大村中心小学66 预备节：数学课堂的灵动序曲夏忠利连云港师范高等专科学校第二附属小学70 “唱反调”：让数学思维在批判与守正中和融陶士梅连云港师范高等专科学校第二附属小学72 巧用“前磨合”，让小组学习不再“虚闹”江萍连云港市东港小学74 小学生美术作业“离叛”现象价值思考刘玉梅连云港市海宁小学76 “这一个”：教师应有的追求王金涛连云港师范高等专科学校第一附属小学85 儿童“反季节”发展现象的主体性回归策略李卫连云港师范高等专科学校第二附属小学86 生命在场体验：让诗意与深刻美美共生熊福建连云港师范高等专科学校第二附属小学88 寻求假象的教育意蕴穆传慧连云港师范高等专科学校第二附属小学89 写作冲动：原初本能的思维突发夏莉连云港市解放路小学92 持中守正花倚和风王秀梅连云港开发区教育管理与教学研究室94 以田园心境为农村小学写字分争“一隅之地”傅宝奇连云港市连云区白果树小学95 教研组生存危机及知识管理孙炎连云港市连云区教育局107 信息不对称视角下的小学数学“教”与“学”透视分析薛燕连云港市解放路小学111 “集体无意识”观照下的美术课堂教学变革徐磊连云港师范高等专科学校第三附属小学121 儿童期待视野：开启“和美”的阅读之门于永秀连云港市开发区新县中心小学122 化“同”为“通”刘国文连云港师范高等专科学校第一附属小学123 原生态教学：语文课堂的本真回归赵敏连云港洪门小学128 从“修辞化现象”谈小学生比喻能力的培养王婷婷连云港市解放路小学129 体育教学中若干“比赛现象“的分析与思考张兴百连云港师范高等专科学校第一附属小学131 返璞归真：品德教学实践性活动智慧设计的价值追求卞雨霏连云港师范高等专科学校第二附属小学136 悬浮课本：“英语角”里学英语周启艳连云港市苏光中心小学148 选择性注意：文本深读的生本依据掌健连云港市解放路小学153 让学：追寻阅读教学的童态之美王艳春连云港市网疃中心小学三等奖（451篇）191 “教”略而“学”丰徐丽连云港市墟沟小学194 寻求词语教学的“敞亮”境界朱香艳连云港市车站中心小学197 搭建学生有效朗读的脚手架李晓丽连云港市海州实验小学208 批判性思维：小学语文教学应该深挖洞一桶金徐方连云港市洪门小学223 让课堂绽放心灵的光彩穆伟连云港市开发区青口盐场学校234 畅写：让习作与学生的生命成长合拍谢传刚连云港市海洲区精勤小学236 重视审美距离，提升阅读教学效益顾士伟连云港师范高等专科学校第一附属小学239 把握文本精髓：有效教学的根本张传安连云港市锦屏中心小学251 追寻真实再现生活王兴艳连云港市海洲区精勤小学252 追寻一种“随意”的习作方式吴昀吴江市盛泽实验小学262 “语文成长册”为阅读插上翅膀李霞连云港市锦屏中心小学279 划清个性化阅读与误读的界限胡为亮连云港市建国路小学281 文化识字：低年级主题性识字单元教学新视角季华艳连云港市宁海中心小学293 批注法小学语文阅读教学的“润滑剂”吴继平连云港市许庄小学294 放飞童心：从“制造式”走向“生成式”冯小英常州市武进区鸣凰中心小学297 谁说《课课通》用不得葛华连云港市苏光中心小学320 师生同备：值得关注的小语备课新方式刘芹连云港师范高等专科学校第二附属小学324 关于语文课前预习的文献综述张萍连云港市墟沟小学338 分割理论视角下的小学语文课堂教学孙福连云港市南城中心小学343 辩证思考：从”白猫黑猫“论适用性的小学数学教学张敏连云港市墟沟小学345 从直觉走向深刻与智慧祝祁岭连云港师范高等专科学校第一附属小学360 小学生“被方程”现象的深度分析与出路审视胡艳连云港市墟沟小学362 智慧理答：引领思维碰撞激荡课堂涟漪“新视角”鲍春燕连云港市海州实验小学364 回归原点：一切从学生出发陈亚靖连云港市苏光中心小学381 揭开订正“面纱”把握学习规律柳春梅连云港市南城中心小学400 真实体验：凸显数学实践活动的教育价值宋洪卫连云港市开发区新县中心小学489 隐形浪费：低年级体育课堂的一个不可回避的问题周娟连云港市海州实验小学509 浅谈小学低年级音乐教学活动中的“兴奋点”和“兴趣点”王静静连云港市新浦区建宁小学513 探寻美育与心育发展的平衡点许国堂连云港市幸福路小学515 关于民间年画的民俗性特征及延续性发展曾丽连云港市建国路小学528 从改善“课程基因”入手上好课盛蕾连云港市墟沟小学535 坚持还是改变王薇连云港市网疃中心小学563 对一例“女性强权”对小学高年级男性儿童性取向影响的案例分析展璇连云港市东港小学576 教师，请您维护好37度关系张春林连云港市朱曹中心小学578 农村小学低年级语文教学中顽童学习优势的解构唐小梅连云港市狮树小学581 德育自觉：后精细化时代德育去量化考核的思考潘磊连云港师范高等专科学校第二附属小学582 小学年级部实体化管理的思考与实践黄勇连云港师范高等专科学校第一附属小学595 小学老师博客群运作情况的调查与实践研究汪燕连云港师范高等专科学校第一附属小学598 寻找失落的“生命原野”孟霞连云港市墟沟小学607 校长支教：推进教育均衡发展的有效路径吕恒莱连云港市南云台林场小学610 “名校托管”助推弱校发展戴咏芳连云港师范高等专科学校第一附属小学614 语文课堂“初读内退”现象与回归策略徐子红连云港市关里中心小学615 小学生课堂游离高密度的透析与出路审视庄素梅连云港市许庄小学617 探寻教师服饰的教育意蕴孙萍连云港市苏光中心小学2012江苏省教海探航征文竞赛获奖名单一等奖（71篇）论文题目作者单位8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团22 挖掘•设计•整合周新霞连云港市连云区教科室23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团40 “玩伴危机”：儿童世界不容忽视的交往缺失孙玲连云港市解放路小学50 小学生数学思维失稳现象剖析及理答方略徐寿鹏连云港市白果树小学62 小学生的QQ追求与教学“顺应”江利亚连云港市海宁小学64 课程领导智慧：教师专业成长的应然境界熊福建连云港师范高等专科学校第二附属小学二等奖（134篇）73 对课堂教学若干干扰因素的分析杨梅连云港市南城中心小学78 语文课堂错误矫正的辩证思量王保连云港师范高等专科学校第二附属小学79 阅读，最是思辨能致远王金涛连云港师专一附小教育集团85 从文字游戏走向言语审美杨海波连云港市墟沟小学87 从“误读”到“归真”的理想践行胡为亮连云港市建国路小学97 走出误区，让孩子走近“压抑文学”王星星连云港师范高等专科学校第二附属小学103 基于2011版语文课标对师生“双主”地位修订的思考吴继桃连云港市网疃中心小学105 关于小学生“超前作业”现象的辩证思考陈玲连云港市建宁小学106 非连续性文本的价值归正及教学策略金凤连云港师专一附小教育集团113 让学生心中装着读者刘宏玲连云港市解放路小学118 “混搭”教学：在坚守中创新梁鑫连云港师专一附小教育集团119 课以载道：指向小学高年段古典文学类课外阅读骆宁南京市五老村小学128 小学音乐教学“原本性”缺失的原因及对策杨慧连云港师专一附小教育集团137 老生“新”谈王兰连云港市新县小学145 “错误”也能绽放光彩张兴百连云港师专一附小教育集团146 体育教学中融进素质拓展训练的可行性探析陶海霞连云港市解放路小学150 反思性随笔：创生学生数学思维的新思考赵海红连云港市海州实验小学156 数学课堂，呼唤怎样的教学思维孟庆甲连云港师范高等专科学校第二附属小学158 由“1+1=剪刀”教学叙事引发的思考吴广和连云港市宁海中心小学163 对“数学练习”教学的重新审视与修正侍作红连云港市宁海中心小学167 从“长鞭效应”看课堂提问意识的缺失李玲连云港市南城中心小学171 数学错例评析：低年级教学不容忽视的资源李芳连云港市大村中心小学179 参与效应：让学生的美术个性在“游戏”中自由释放颜闻连云港市建国路小学181 美术教学中学生“创作冲动”资源的分析及利用策略徐磊连云港师专一附小教育集团186 “80后”教师专业成长环境的理想架构戴咏芳连云港师专一附小教育集团187 小学班级非正式群体的特点及教育策略研究宋艳连云港市新海实验中学小学部三等奖（515篇）217 小学“微软”男生成因及消减策略朱逊连云港师范高等专科学校第二附属小学221 儿童课外阅读：追求经典与现代的智慧融通葛卫红连云港市海州实验小学252 小学地域化习作教学探究张桂林连云港市南城中心小学253 深度阅读：彰显“智慧语文”的魅力徐海珍连云港市新海实验中学258 告别“绝缘”,走向“灵动”金海英连云港市开发区第一小学259 精雕细琢，演绎魅力邱士云连云港市猴嘴小学265 走近文本，觅得师生“共同的言语密码”李红红连云港市海宁小学275 “舌尖上”的文本解读李道霞连云港市新海实验中学小学部282 静阅读：语文教学灵魂之所在唐江艳连云港市海州区新坝中心小学286 小学生“消极发言”的成因与应对策略徐青连云港师范高等专科学校第二附属小学300 闪念：习作教学的源头活水李江连云港市解放路小学302 期待关注型“问题生”的教学解困张琛连云港市解放路小学312 当教学价值的审视走向更敞亮处杨庆芳连云港市海宁小学327 寻求语文教学中信息不对称的均衡点张云连云港市建国路小学336 可以吹向语文教学的“中国风”赵雪连云港市南城中心小学337 走进古典文学的密林陈鑫颖南通师范学校第二附属小学338 笔聊欣赏选读发表嵇伟张善芬盐城市第一小学教育集团339 关注衔接：为中小学语文阅读教学搭设金桥张萍连云港市墟沟小学361 “被发言”：一个不容忽视的教学隐患薛金艳连云港市解放路小学363 从“无语”走向“有疑”陶士梅连云港师范高等专科学校第二附属小学365 “课后复习”让数学学习不再“弱质”张玫连云港市新浦区建宁小学369 围绕数学问题展开解题“战争”顾成明连云港市南城中心小学385 捕捉解题思维的灵光李倩连云港市新海实验中学387 “课眼”：打开数学课堂另一扇窗刘道万连云港市院前小学393 “过程”，成就测量教学的精彩王晶晶连云港师专一附小教育集团410 小学生作业倦怠成因及消解策略胡玲连云港市东港小学411 以化“简”，走向“深刻”沈志春常熟市绿地实验小学412 不是“读题”惹的祸柳春梅连云港市南城中心小学414 隐性数学：充实低年级数学教学的衍生资源刘燕连云港市南城中心小学416 用数学哲学思想引领学生数学思想的逻辑建构黄海滢连云港市墟沟小学420 用经验促进经验的可持续生成钱燕连云港市解放路小学422 同课同构：引领教师专业成长的“新平台”鲍春燕连云港市海州实验小学434 经历数学活动促进经验积累李加庆连云港市墟沟小学455 学生批判质疑能力现状剖析与培养策略张照娟连云港市南巷小学456 数学预习在受困中突围顾海萍连云港师专一附小教育集团460 敢问路在何方：扎实根基，铺平大道丁栋青连云港市苏光中心小学465 让言语表达成为学生心灵的自然呼吸王小园连云港市墟沟小学488 五年级英语预习案的完成与检测的文献研究陈燕连云港市建宁小学492 抛开世俗，让个性飞扬林欣连云港市南城中心小学496 以问定教：英语教学本真的追求张未连云港师专一附小教育集团515 让学生的思维之花在英语微博中全面绽放殷乐连云港市幸福路小学518 音乐也需要阅读刘琰连云港师专一附小教育集团536 从心理学视角探体育后进生转化樊继磊连云港师专一附小教育集团537 女生眼里的体育课李贵珍连云港市新海实验中学542 在审美嬗变中走近儿童绘画的“荒诞性”闻伟连云港市东港小学543 诗配画：有“我”自成“高格”丁乃芹连云港师专一附小教育集团544 童心绘制“童画”王美欢连云港师专一附小教育集团545 童心中绽放民间布艺之花曾丽连云港市建国路小学546 现象学视野下的美术教学实践与思考陆文彬连云港市网疃中心小学551 有心栽花花不开、无心插柳柳成荫邵佳连云港市云台农场中心小学552 谈谈美术课堂中的“男孩危机”现象许瑞芬连云港市新港实验小学568 寻找丢失的自我潘磊连云港师范高等专科学校第二附属小学571 审美、道德、信仰：培育学生成为全面发展的个人的三个向度邱健筠连云港市大庆路小学577 “微教学”：少就是多许美玲连云港市南城中心小学583 动漫文化对小学生价值观念的影响及对策研究黄明红连云港师专一附小教育集团585 基于现状觉醒的课堂回轨尹婷连云港市猴嘴小学588 小学高年级边缘型人物的归因与转型策略杨善刚连云港市大村中心小学589 曲径通幽：理性面对“折扣现象”顾海燕连云港市解放路小学596 转正“100分学困生”背后的“负晕轮”武海虹连云港市建宁小学612 小学生“家教热”问题研究惠清连云港市建宁小学616 “个个都是小主人，人人都是管理者”郭楠连云港师专一附小教育集团619 从“游离”到“有利”的追寻之路庄素梅连云港市许庄小学627 评价“走避”：一个不容忽视的教育异象封红连云港市建国路小学680 自然拼音法指导下的英语语音教学郭有吉连云港师专一附小教育集团683 亮出底线：用智慧双手缔造出“深绿”家园邵可兴连云港市苏光中心小学706 静心唤醒：儿童自然成长之美的应然追求陈培达连云港市苏光中心小学707 阳光童谣“课程化”：丰盈儿童的精神家园程建勇连云港市精勤中心小学710 “动”与“静”：演绎智慧的精彩徐霞通连云港市锦屏中心小学717 寻求“乱象”的教育价值张红连云港市海州区实验小学718 追寻教学限度阈值穆传慧连云港师范高等专科学校第二附属小学2013年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单（按姓氏音序排列）特等奖（10篇）“缓存知识”：创生学生数学思维的重要资源孟霞连云港市墟沟中心小学一等奖（68篇）从情节出发：“儿童小说”呼唤“深度阅读”蔡亚连云港市墟沟中心小学从“合”到“和”：奏响童声合唱的天籁之音曹元玲连云港市墟沟中心小学融合：儿童成长的自然之道陈嬿竹连云港市建国路小学链式情景重构：小学英语语法复习课的美丽蜕变杜廷云连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团回望民国读本：以儿童的眼光溯源小学语文教学顾士伟连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团对2011版课标视域下“数学理解”的理解黄海滢连云港市墟沟中心小学数学基本活动经验积累的价值追寻与策略探究李加庆连云港市墟沟中心小学经验“再造”：让儿童数学自然生长刘国文连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团混搭：基于民族元素的儿童画创作新路径刘怀芹连云港市建国路小学守望民歌：寻绎有“根”的音乐经典谢海彤连云港市建国路小学教育：从有效哲学走向散步哲学熊福建连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团从瓦解到重构徐磊连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团“图”导“图”构：几何直观教学的新视域许冰彬连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团民间布艺“童态化”独特面貌解析与价值诉求颜闻连云港市建国路小学在“尚用”之外发现情趣之美杨海波连云港市墟沟中心小学文化语境视域下小学英语教学的实践与寻绎尹园连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团多元阅读：重塑儿童语言表达的高塔张礼霞连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团二等奖（210篇）心理代币：激励小学生行为改进的有效策略程思佳连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团厘清审美的着力点优化创作的倾向性杜娟连云港市新浦区解放路小学循环训练法与常规训练对小学生足球队员身体素质的效能分析房忠杰连云港市浦东小学让学生评语发挥更多的“正能量”冯兴方连云港市白果树中心小学自主参与：让学生在活动中绽放精彩顾海燕连云港市解放路小学要教学生英语思维郭有吉连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团孩子，你慢慢来何颖连云港市新坝中心小学“中心校”与“教学点”英语学情对比分析调查报告吉广利连云港市大村中心小学“适度混乱”：小学数学课堂不可或缺的“调味剂”江莉莉连云港市新浦区大庆路小学从“表达自由”走向“精神自由”江姝连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团从无谱到有谱纪彦冰连云港市中云中学观照文体意识：小语说明类文本教学的问题审视和思考金凤连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团从儿童心灵出发：小学德育活动的原点诉求金红连云港市墟沟中心小学“聚”“散”互补圆融共生刘道万连云港市院前小学团队精神，校园中最耀眼的光芒陆泉连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团“好的问题”：结构主义视阈下的课堂控制与解放穆传慧连云港师范高等专科学校第二附属小学童心德育，幸福童年的原点和归宿潘屹连云港师范高等专科学校第二附属小学儿童阅读：怎能“浅尝辄止”？祁明艳连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团小课题研究活动：“边际效用递减”的禁地盛蕾连云港市墟沟中心小学“教研写一体化”：教师专业发展的一种模式孙焱连云港市墟沟中心小学趣味数学：数学课堂学生创新能力培养的着力点田志红连云港市院前小学学习联盟：外驱到内需的“蜕变温床”田志明扬州市江都区吴桥中心小学教真正的语文王金涛连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团数学小方格，教学大智慧王晶晶连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团文字游戏：从辅助教学到言语创生王婷婷连云港市解放路小学休闲教育，亟待弥补的空白文美林连云港师范高等专科学校第二附属小学小学生美术“兴趣游离”的成因及出路审视闻伟连云港市东港小学伪而不为的学校书法教学现象探析吴广才连云港市新坝中心小学追求一个“单纯的信仰”吴雪洁连云港市新坝小学可视化:活化学生“数学思维”的全新路径徐红萍连云港市墟沟中心小学。

新课标新教材新理念新教法

新课标新教材新理念新教法当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。

全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。

从学习者的条件来看，学习本身是学生的主体活动，是以学生求知欲，学习兴趣为基础，并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程；从学习目的来看，学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”，而还在于“能够做什么”和“会做什么”；从学习的内容来看，语文的学习应面向问题的学习，面向全体的学习，面向运用的学习，面向创造的学习。

在知识经济初见端倪，信息技术迅速发展的今天，更应注重新知识、新技术、新问题的学习。

因此，从这些全新的学习观出发，就需要我们在当前语文教学中更新观念，转换做法。

一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

”因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。

”新教材一个明显的特点就是体现出“情景――探索―—试一试――练一练”的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。

编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。

让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学。

教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生。

学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题。

从而达到《课程标准》提出的：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”二、倡导学习方式的变革。

幼小衔接课程指引张静读后感

幼小衔接课程指引张静读后感
《幼小衔接课程指引(上册)》作者简介张静(女)，广东省深圳市龙岗区教学研究室学前教育教研员、中学高级教师，广东省学前教育专业委员会学术委员，深圳市兼职督学，深圳市学前教育协会特聘顾问、金牌指导师、深圳市龙岗区张静名师工作室主持人。

从事幼教工作近40年，曾任省级示范园业务园长、园长十余年、具有丰富的幼
儿园管理与教学经验。

曾担任国培计划教师、主持并完成省级研究课题1项、发表论文20余篇。

为了进一步加深教师对幼小衔接课程一
日活动组织与安排的理解。

怀文幼儿园于5月16日下午组织全体小
班教师学习研讨“《幼小衔接课程指引》第三章”读书活动。

活动中，我向教师们介绍下午学习的内容。

针对第三章一日活动的实施策略中学习活动、生活活动以及户外活动的组织与指导的学习。

最后、教师们对一日活动的原则以及学习的收获进行讨论与交流。

非常感谢此次幼儿园和老师为我们提供这样一次重要的讲座，让我们家长有了思想准备，能提前做好孩子的幼小衔接的一些准备工作，让我们的孩子能顺利地进入小学的教育。

对于即将入学的孩子来说
养成良好的习惯比获得知识还要重要，良好习惯地养成，对孩子今后的学习很生活都大有好处。

幼儿园就是一个良好习惯的起点，一个集体生活的最初体验，谢谢大一班的各位老师，让我的孩子在成长之初对学习对生活充满了最美好的启蒙和憧憬，也给她步入小学打下了一个良好的基础，无论何时，幼儿园永远是她生命中最美好的记忆。

学校暑假教师培训方案

学校暑假教师培训方案2022学校暑假教师培训方案（通用11篇）为了确保事情或工作有效开展，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。

那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编整理的2022学校暑假教师培训方案，希望对大家有所帮助。

学校暑假教师培训方案篇1为进一步加强我校教师队伍建设，全面提升课程改革和教育教学能力，根据《长沙市“xx”中小学教师培训工作实施意见》（长教发[20xx]38号）等文件精神，结合我校“二五”规划，根据校长室工作安排，特制订本方案。

一、指导思想：和谐的教师团队建设是学校发展的基石，团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力，因而能否构建一个和谐的团队直接影响着整个学校的命运。

随着基础教育课程改革的深化和课程理念的创新，和谐团队赋于了更多的文化内涵，我校将通过系列措施，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力与战斗力的高素质卓越教师队伍。

二、培训对象：全校教职员工三、培训安排：（见附件一表）四、人员分工：1、教科室：负责活动及会议安排、专家预约、接送、资料收集、整理。

2、总务处：负责饮用水；3、信息中心：负责会场设备、录像、摄影。

五、相关要求：1、要求全体教职员工关闭手机或调成震动档，按时到岗，教科室负责考勤，教科室将根据考勤记录，给每位教师相应学分，提交长沙市教师学分管理平台，计入教师学分档案，2、外出训练请老师们着装轻便，注意防暑，注意安全。

附件一：长沙第十五中学20xx年暑假教师培训安排表时间地点培训内容主讲主持8月28日 7：30—17：00 x明月园山庄拓展训练专业教练xx8月29日 8：30—11：30 科学馆二楼报告厅教育的智慧与真情——做幸福的教师 x（上海市特级教师、全国著名心理教育专家） x 14：30—17：30 教育的智慧与真情——读懂学生的心8月30日 8：30—9：00 师德培训长沙市教育系统师德典型宣讲团成员 x9：10—10：10 开学工作布置相关人员 x10：30—11：30 年级组长班主任会议 x14：30—15：30 教研活动地点分教研组开会教研组长（教务处负责检查）15：40—17：00 分年级组开会年级三人领导小组学校暑假教师培训方案篇2根据省市有关中小学教师继续教育培训的文件精神和区教育局、教科中心的暑期工作安排，为做好今年暑期教师研训工作，特制定本方案。

浅谈以人为本的新教育理念

浅谈以人为本的新教育理念作者：杨帆来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第06期教育就是要提升人的素质。

新教育理念培养出的人应是身体健美、心理健康、知识丰富、精神高尚、思维创新，充满活力、品位高尚、充满创造力的现代人。

育人为本德育为先新教育理念当今世界，知识经济浪潮扑面而来，科学技术迅猛发展，世界各国经济全球化、信息化、市场化和一体化的趋势正在加速发展，21世纪已进入了计算机、互联网时代。

我国要在世界民族之林中实现全面的振兴，飞跃的发展，最根本的是要依靠科学技术的进步，加速培养大批高素质的现代化人才。

在国与国之间综合国力竞争日趋激烈的今天，教育在综合国力的形成中处于重要的基础地位。

新的形势对教育在培养和造就我国21世纪的一代高素质现代化新人方面提出了新的、更加迫切的要求。

邓小平同志指出：“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。

发展科学技术不抓教育不行，靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。

没有知识，没有人才，怎么上得去？”胡锦涛总书记在十七大的讲话中提到“优先发展教育，建设人力资源强国。

教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。

要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。

重视学前教育，关心特殊教育。

更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。

坚持教育公益性质，加大财政对教育投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。

加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。

鼓励和规范社会力量兴办教育。

发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。

浙江省义乌市教师进修学校

浙江省义乌市教师进修学校通知各小学：2009年小学数学教学论文、教学案例评比结果已揭晓。

这次评比共收到论文408篇，案例206篇。

评出论文一等奖23 篇，二等奖46 篇，三等奖115 篇；案例一等奖12 篇，二等奖24 篇，三等奖57篇。

教学论文评比结果一等奖艺术学校王梅错题集里拾贝——细纠错因，对症下药，提高实效福田小学余爱军小学数学教学“用”教材的实践与思考实验小学朱向阳反思课堂，改善行为，提高教学有效性廿三里一小朱坚平乱花渐欲迷人眼——浅谈情境教学在数学课上的定位实验小学虞青荣下好“三贴药”，清除教学误区稠城三校吴兰芳关注课堂提问促进有效课堂黎明小学毛红星以书为本，以人为本——小学生数学教科书阅读能力培养交响曲稠城一小季巧玲从学生的实际出发——课堂教学有效性的思考苏溪一小叶苗英撩起孩子们数学思维的美丽“浪花”香山小学王忠平对“课堂不够课后补”现象的分析与思考大陈小学蒋优琴注重小学生计算能力的培养稠城一小张静教学媒体在小学数学新课程中的应用江滨小学王炜炜优化应用题教学的一些思考江滨小学楼瑛浅谈小学数学练习课的练习策略稠城一小黄苏珍提高小学数学课外作业的有效性策略前洪小学施江英紧扣四十分钟减轻学生负担艺术学校楼小红计算错误≠粗心大意——浅谈培养学生计算能力的几个做法黎明小学朱淑萍精心预设有效生成——小学数学课堂教学设计研究江滨小学朱凌超注重课堂动态生成着眼学生发展实验小学刘斐浅谈发展学生思维能力的途径与方法青口小学吴志群构建对话的数学课堂稠城三校包凤花善用问题情境提高课堂教学有效性合作小学张以丰创造性运用教材，提高教学实效二等奖前洪小学刘宣武刘全芳一年级学生解决减法应用问题的研究稠城三校成杨峰低年级数学观察能力培养的几点思考夏演小学楼爱琴谈小学生数学语言表达能力的培养下骆宅小学何笑艳简约而不简单的数学课——提高数学课堂有效的思考廿三里二小沈英审题的前提解题的基础——浅议低段学生数学阅读能力的培养湖门小学陈朝阳智慧引领数学错误，品味数学课堂魅力五爱小学方笑梅对比、整合、优化新课程应用题教学塘李小学郑红建精心设计有效练习——对数学课堂练习设计的一些思考徐江小学谢湘娜在数学教学中发展高段学生创造能力的探索后宅小学朱玉兰实效，数学课堂教学的生命线鹤田小学张建友学生思维“萎缩”的真相江滨小学金剑关注学生，以人为本——小学数学课堂教学评价的几点思考义亭小学陈俏俊细节，让数学课堂教学“亮”起来稠城三校余丽平小学数学教学课堂追问有效性的实践与思考上溪小学杨燕琴如何提高学生解答应用题的能力——浅谈简单应用题教学廿三里一小朱婷婷数学课要唱好思维的主角——对当前“热闹数学”背后的反思田心小学叶姣妍温故而知新——浅谈如何实现有效的数学复习东河小学翁永法小学数学计算中“马虎”的浅析及对策福田小学李莉小学数学的解题评价稠城一小楼清芳如何启迪与培养数学思维稠城一小许忠平让学生在体验中感悟实验小学宋强斌小学数学课堂教学有效性的策略探究艺术学校陈柳燕估算，该怎么教尚经小学吴娟浅谈“多彩的”数学课外作业的设计策略东河小学吴倩波浅谈小学数学教学中数学思维能力的培养宾王小学许向阳浅谈有效的“问题情境”福田小学龚丹丹依托“数学脚印本”实施发展性学习评价的思考苏溪一小毛明军冷热相济、刚柔并举、铸造有效课堂江滨小学冯雷娟提高计算准确率口算教学是关键佛堂小学楼艳花如何在数学教学中有效开展合作学习王阡小学傅善涛小学数学课堂三维目标落实现状与对策开发区学校陈小玲提高学生计算能力的研究佛堂小学陈跃荣概念课规范教学的尝试东洲小学曹红京浅谈小学数学教学中的学法指导——由一道分数应用题引起的思考北苑学校张江萍浅谈数学应用能力的培养宾王小学蒋诚旺小学数学习题的功能及运用策略绣湖小学宋樟兴有效提问高效课堂——浅谈中年级“空间与图形”教学中的有效提问实验小学周丽华创设民主、和谐的课堂氛围，提高课堂教学的效率实验小学毛碧秀去伪存真——谈小学数学教学的情境创设湖门小学季惠萍浅谈如何确立小学数学教学的新理念尚经小学喻云菊应用题教学提高有效性的探索下骆宅小学傅春菊浅谈小学数学的概念教学艺术学校李友政浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性青口小学赵品丰让数学课堂充满活力下骆宅小学吴高照用语文训练方法教数学尚阳小学卢光泽实践新课程理念培养创新思维三等奖稠城一校张苗数学课堂因有效的体验而精彩——《一分能干什么》教学设计和反思福田小学骆丽珊善待“意外”演绎精彩课堂苏溪一小季如佳采撷数学插图中的“金苹果”——小学低年级数学插图的合理利用探究廿三里一小朱淑媛捕捉动态资源提高课堂实效王宅小学朱苏珍乘着数感的隐形翅膀飞翔——例谈学生数感培养西山下小学朱群英小学数学课堂教学中的愉快教育荷叶塘小学陈海英让学生解开“脚镣”跳舞——浅议如何提高练习的有效性下骆宅小学黄英姿考试评价，也当与时俱进鹤田小学吴双燕操作是抽象变为具体的桥梁北苑学校刘美玲调整课堂教学促进中小衔接稠城三校胡阳军谈小学数学的严谨教学群星学校姜苏龙拉起后进生的双手与我们同行——浅谈后进生的转化教育佛堂小学马小琴联系生活实际解决数学问题荷叶塘小学赵淼芳数学课堂教学中学生反思性习惯的培养下骆宅小学喻小燕适应现实需要，改变小学数学教学模式荷叶塘小学范胜尧培养学生数感提高学生素养鹤田小学朱甘孝高效数学课堂增效剂：板书艺术——对当前数学教学中“零板书”与“乱板书”现象的思考苏溪一小刘诣娟撑起数学课堂教学的“绿色风帆”——提高小学数学课堂教学效益的实践探究黎明小学成杨波学要自主悟要到位——小学生自主学习能力培养的几点实践江滨小学朱晓华浅议提高数学课堂教学实效性的“三个关注”教学畈田朱小学金芸让学生质疑，让教学生成塘李小学刘淑娟请让我来帮助你——对数学学困生的现状探究与对策研究前店小学陈晓清评价，给教学洒下一路阳光东河小学龚春夏小学数学个性化教学的实践与思考福田小学朱庆君铺满课堂的一地阳光——管窥小学数学学习错误的利用与转化策略实验小学杨吟也谈小学数学创造性使用教材的艺术湖门小学王仙莲让数学课堂充满智慧与质疑做善于弹拨学生心弦的教师东洲小学张慧青注重渗透润物无声——浅谈数学教学中进行德育的必要性吴店小学吴旦浅谈合理使用学具在数学教学中的重要性东河小学何俊风浅谈小学数学与其他学科适时整合的有效性实验小学伍立新尊重差异，因材施教——小学数学教学实施尊重差异策略初探稠江一小龚松霞小学数学创新教学策略初探前洪小学丁景香培养创新思维从两“学”开始楂林小学蒋晓鸣生成，课堂中一道美丽的风景线——把握好学生在课堂中的知识生成宾王小学吕允有合理运用学具提高课堂教学效率尚经小学高伟伟“错”也是一种教育资源廿三里一小虞文进浅谈新课标下小学数学课堂合作学习实验小学杨骏发展性评价：学生和谐发展的促进者王宅小学徐文娟浅论数学课堂中好板书的五个“要”艺术学校于建玲解读教材用活教材——浅谈用“活”教材应注意的几个方面佛堂小学丁剑平如何提高小学数学作业批改的效率与效果义亭小学王小青何奇斌浅析分数应用题常见错误的原因廿三里一小朱淑媛朱丹信息技术与数学课程整合的探索廿三里一小陈旭青走进数感培养数感徐江小学吴林俊小学数学练习设计有效性的探索王阡小学张珍英多媒体与网络技术为数学课堂教学添风采五爱小学黄云仙如何设计小学数学练习新新小学黄春英让学生静下心来学数学楂林小学楼伟强浅谈数学史融入小学数学课堂教学黄杨梅小学王林芳数学思维的启迪与培养东河小学俞杭君新课程理念下数学课堂教学的智慧评价策略江东一小陈小莉如何提高学生的课堂参与度香山小学楼丽雅浅谈如何提高小学数学课堂教学效率义亭小学朱丽青规范数学用语的必要性及措施绣湖小学朱春燕小学数学课堂交流有效性的研究上溪小学陈华森小学数学教学中创造性思维能力的培养溪华小学陈海燕口头评价“点亮”精彩课堂——小学数学课堂口头评价的现状调查及分析对策畈田朱小学吴瑞勤提高小学数学课堂提问的有效性初探黄杨梅小学吴秋君授人以鱼，不如授之以渔——浅谈数学教育中自主学习能力的培养前店小学骆剑飞小学数学课堂教学中创新性学习初探艺术学校楼宁宁乘法口诀教学有效性的研究廿三里二小傅晓峰浅谈小学数学课程资源的开发与利用廿三里二小朱少颖小学数学教学中如何实施动态评价尚经小学任宇平教师语言，课堂教学的粘合剂——浅议数学课中规范用语的重要性及策略实验小学宋樱花透视课堂，实施有效教学东河小学骆云青小学数学“空间与图形”活动化教学的探索与研究东河小学方肖虎新课程情景教学有效性的策略大陈小学黄艳增强数学与生活的联系朝阳小学朱大虎提高学生空间观念的教学策略研究苏溪一小陈露“错”出的精彩——谈“学习错误”的有效开放和利用开发区学校陈华燕让生活材料折射出“数学味”龙回小学吴宗义“实践与综合应用”领域的教学探索——浅谈新课程小学数学教学稠城一小陈文军以学定教促进学生全面发展保联小学王丽英小学数学计算教学的几点思考前洪小学陈永兵创设数学教学情境，培养和发展学生学习能力上溪小学陈国青引导学生参与提高课堂效率倍磊学校陈宇英精心设计练习，提高教学有效性江湾小学冯伟明合理组织材料，体现数学价值龙回小学严卫兰小学数学课堂提问现状之我见廿三里一小金荷芳开放教学资源提高教学效果——浅谈小学数学课堂教学资源的开放和利用江东一小楼瑶开启孩子创新的金钥匙赤岸小学冯铨明让数学与生活同行艺术学校张燕数学课堂存在的问题及其解决的有效策略龙回小学陈秀琴创设数学情境，优化课堂教学黎明小学郑隆良对小学数学课堂提问有效性的研究江东一小赵益民教学有理扶放有度认知有序苏溪二小李鸣飞浅谈小学生数学探索能力的培养绣湖小学何丽萍精心设计练习放飞学生的心灵福田小学宋建军时髦背后——数学课堂教学误区举隅开发区学校施媛媛课堂练习设计三步曲实验小学王肖萍让小学数学教学充满生活的味道合作小学盛庆军联系现实生活，丰富数学体验开发区学校王婷娟高段数学探究式学习方式的培养稠城一小吴晶晶让学生的耳朵“亮”起来——如何使低年级学生学会倾听夏演小学楼景堂浅谈小学数学“学习过程”的评价下骆宅小学张萍谈谈教师如何在合作学习中发挥应有的调控功能宾王小学斯自力让我们的课堂活跃起来华溪小学虞杨静交流感悟教学——从生活到教学福田小学叶苏燕以“问”导“学”——小学数学有效提问之我见楼下村完小付琳芳浅谈小学数学课的新课导入艺术开发区学校楼巧娟新作业布置方式的尝试——用活动做数学廿三里二小朱卫峥融入非智力因素优化数学教学有效性廿三里二小张永平剖析教学现象思考有效对策隔塘小学蒋俊峰欲有所为，当有所不为香山小学宋荣庆小议“学案导学，自主探究”外国语学校朱章南《认识角》教学设想香山小学何豪刚优化应用题教学培养学生创新意识保联小学王育英学会提问、操作、合作、创新——激发学生创造思维能力的前提王阡小学陈平小学数学提问艺术的研究东洲小学陶晓玲浅谈活而有序的新课堂青口小学吴钢学生作业如何评价更有效江湾小学朱彩云尝试——唤起小学生数学学习的探究心理福田小学吴丽芳以心换心激励学困生转化楼下村完小张海娟对课堂教学有效性的思考西山下小学朱航锋对提高学生数学计算能力的思考北苑学校刘汝芳学生计算能力受影响的原因及其对策前洪小学刘全芳浅谈数学课堂练习的优化荷叶塘小学程芝英低段数学课中的“情境教学”西山下小学虞智青给学生一片发展的天空——低段数学作业的“活化”与设计下骆宅小学骆章芳如何培养小学数学实践能力探索稠城三校黄金菊小学数学练习设计有效性思考东河小学方志峥数学课改中几个问题的重新认识稠城一小金少芳课堂教学中要注重培养学生的创造性思维艺术学校朱苏萍浅谈发展性教学评价在数学练习中的应用宾王小学朱斌从学生入手提高小学数学课堂教学效率毛店小学王玢浅谈数学教学生活化鹤田小学刘宇星谈数学活动课与学科及数学活动的联系与区别东河小学万小萍浅谈数学教学中教师主导作用的发挥稠江一小龚红峰数学学习方式与创新能力的培养下骆宅小学陈国卫如何提高数学课堂有效性义亭小学胡军彪多方位多层次优化课堂结构案例评比结果一等奖福田小学余爱军顺藤“生”瓜、自主“摘”瓜，用真开放激活学生真思考——《圆锥体积计算》教学心得稠城三校余丽平一课三上凸显成效——追踪“中位数与众数”的教学历程实验小学宋强斌精心设计、有效组织课堂练习实验小学潘海英如何提高数学课堂教学的有效性——《折叠与展开》教学案例与反思实验小学骆超在磨课历程中追求数学教学的有效性——记三次磨课“三角形分类”的片段及反思香山小学王忠平引导学生真实地探究——“组合图形的面积”案例分析与思考福田小学龚丹丹“练习”是复习课的“命脉”——《因数与倍数》教学思考青口小学吴静娟返璞归真用好教材——记我的一次教研经历绣湖小学宋樟兴让学生经历自主探究的过程——《三角形内角和》教学片断与反思实验小学刘艳霞有效课堂——教师永恒的追求廿三里一小陈旭青体验——感悟——升华《1吨有多重》教学案例与思考江东一小周兰兰构建有效课堂促进和谐发展——“分数表示可能性的大小”教学设计及评析二等奖江湾小学朱俊英在操作中体验中发展数感官塘小学叶娟关注细节呈现课堂精彩——对《认识倒数》的教学案例分析尚阳小学朱新心动手做数学——《认识角》教学案例与反思佛堂小学楼淑妍让学生经历有效学习之旅——《摸球游戏》教学实践与反思义亭小学陈俏俊改变学习方式关注学生发展——小学数学北师大版教材第二册《拔萝卜》稠城一校季巧玲活而不乱动而有序——《有趣的七巧板》案例分析与思考香山小学楼丽雅《线与角》复习课北苑学校张江萍“认识人民币”教学实践与反思福田小学吴阳春好评价成就好学习——一次课堂评价引发的思考黄杨梅小学俞庆平《分米和毫米的认识》廿三里二小沈英让学生在质疑、争辩、留白中赢得精彩——小数乘法教学案例稠城三校包凤花让学生在“开放”中发展——《1~20数的复习》课堂片断及感悟东河小学龚春夏简约是提高数学课堂教学效率之本——《商不变规律》教学案例的对比研究江湾小学吴丹丹在活动中体验成功乐趣——《平移与平行》的教学实践与反思黄杨梅小学陈鸯教师应该引着学生走向数学知识——《统计》的课堂教学案例夏演小学吴延斌《分数除以整数》磨课引发的一些思考实验小学楼群芬取舍之间成就扎实有效的数学课堂——两次教学《有余数除法》带来的思考实验小学刘斐小学数学复习课的设计与实施——小学数学六年级《圆的复习》案例与反思宾王小学蒋诚旺运用启发式教学手段，发展学生的数学思维能力——“生活中的推理”教学案例与反思福田小学叶苏燕探究贵在“有意”——《数的奇偶性》教学案例实验小学金秀琴《认识角》教学案例尚阳小学王国斌让智慧在数学课堂中闪耀青口小学陈欣欣把“错误”转化为有效资源尚经小学吴娟《面积计算》案例分析与策略——浅谈数学学习活动中实际应用能力的提高三等奖实验小学王素娟“空间”成就精彩——二年级下册《读统计图表》的教学案例与反思稠城一校龚丽萍《平移和旋转》教学案例与反思苏溪一小毛明军自主、合作、探究的学习方式——数学课堂焕发青春的金钥匙下骆宅小学黄英姿《时间、路程与速度》教研与反思后宅小学骆文芸整合社区资源解决实际问题——《走进乡村》第一课时教学设计黄杨梅小学莫燕君如何提高计算教学的有效性下——“两位数加一位数（进位加）”教学片段及反思艺术学校柯巧仙如何扩大学生体验的空间——对“面积单位概念的建立”有感稠城一校金巧芳让学生成为学习的主人——《组合图形面积》教学案例与反思稠城一校楼清芳《圆的面积》案例分析福田小学盛颖颖追问“追问”——《轴对称图形》教学实践与反思廿三里一小朱坚平闪出学生思维的火花——《长方形面积计算练习课》案例和反思田心小学陈燕薇找准课堂教学的起点——《一天的时间》教学案例绣湖小学陈万菊《先猜想后验证》教学案例及反思实验小学王志雁让课堂对话滑动生命的灵性——《回收废电池》教学案例与反思东洲小学方健伟在实践中彰显数学魅力——《三角形边的关系》教学案例与分析东河小学杨春燕构建生活化的数学课堂——“最小公倍数”教学片段与反思廿三里二小施淑军我是一个小小“小裁缝”稠城一校吴晶晶一次有效的探究——《商不变的规律》教学案例黄杨梅小学吴秋君重构教材精心预设——“分数的再认识”教学案例北苑学校陈文娟活动激起灵动的课堂——由摸球游戏的两个教学片段引出的思考实验小学梅景怡生活与数学的距离——《看图找关系》一课两次教学导入的思考香山小学何豪刚“主题图”想说爱你不容易绣湖小学吴媛让学生在数学课堂上个性飞扬——“用乘法口诀求商”教学案例与反思绣湖小学何丽萍让学生在操作、探索、合作中学习数学——《三角形内角和》教学案例与分析稠城三校陈地兴“直线和线段”教学设想和反思江滨小学冯雷娟动手操作经历数学用于生活——《一个数是另一个数的几倍》引起的思考江东一小陈小莉《平均数》教学案例宾王小学斯自力学生有效学习方式浅究——《角的初步认识》教学案例后宅二小朱珍华返璞归真以人为本——“年月日的复习”留给我的思考佛堂小学叶兰青在“做数学”中“学数学”——《美丽的田园》教学设计稠城三校张园卿圆柱和圆锥复习课——教学案例黎明小学吴建东体验成功激发兴趣——《分数的初步认识》教学片段评析倍磊学校陈金兰活动——概念教学的有效手段——《认识周长》教学案例分析及反思香山小学宋荣庆长方形是平行四边形吗？稠江一小金琦瑛只有返璞归真才能动态生成——小学数学7的乘法口诀教学案例分析福田小学骆丽珊感悟数学课堂中美丽的错误——由一道练习题引发的思考义亭小学何奇斌想多了吗？上溪小学陈华森珍视课堂教学中源自童心的“脱口而出”尚经小学龚晓云《三角形边的关系》教学案例塘李小学郑红建《圆柱的体积》教学案例——对“猜想——验证”学习方法的实践朝阳小学虞满英《路程、时间、速度》学习案例湖门小学季惠萍叩情境之门拨儿童欲望荷叶塘小学程芝英在合作中探索，在活动中提高——统计教学案例实验小学周丽华精心设计、提高实效楂林小学骆婷婷《左右》（北师大版）教学案例开发区学校陈华燕给一个开饭点，让思维的创造性无限放大开发区学校毛暄抓细节、强设计，提高实效——一年级下册数学《拔萝卜》教学片段简析廿三里一小张慧《生活中的数》教学设计倍磊学校陈素玲“过程”带来的喜悦黎明小学朱淑萍构建一个充满生机和活力的数学计算课堂上溪小学陈国青创设生活情境感受数学的快乐——“分米和毫米的认识”的教学片段及反思青口小学傅小娟自主探索实现再创造——《长方体的认识》教学案例下骆宅小学吴高照亲历过程有效体验——《圆锥的体积》两次教学实践及反思尚阳小学卢光泽小学数学案例与反思：营造好氛围体现新理念东河小学喻玲玲急中生智，创造精彩——《桌子有多长》教学案例倍磊学校冯旭花失败以后——浅谈数学应用意识的培养下骆宅小学骆章芳小学数学教学案例与分析。

整本书阅读教学的价值意蕴及实践路径

整本书阅读教学的价值意蕴及实践路径
张晓静
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了“整本书阅读”学习任务群,其教学面临“为什么教”和“怎么教”两个主要问题。

整本书阅读突破了传统阅读教学的时空限制与知识传授方式,体现真实阅读的理念,提高学生的阅读能力,最终指向优质的书香生活。

在实践中整本书阅读需要系统设计教学要素,循序推进教学过程,逐年提高学习要求,从而有效培养乐读、能读、善读的自主阅读者。

【总页数】5页(P80-84)
【作者】张晓静
【作者单位】福建师范大学教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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