2020年高考语文二轮复习专题二文言文阅读训练一正确理解实词和虚词教案
浙江省2020届高考语文大二轮复习课件 教师用书：1 题型1 文言实词
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以利用这种结构，由已知推断未知。所以：“贯”与“通”义同，“以”与“用”义同，
而“逸豫”与“忧劳”相反。A 项中“将”与“率”义同，可推知“将”为动词“率领， 带领”。
【答案】 A
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5．通假、活用推测法(本义不通时，推测是否有通假、活用现象) 文言文中当遇到某个实词的常见义都讲不通时，便应该从通假字、词类活用的角度 考虑。根据通假字与本字大多音同音近的特点推知本字字义；或者根据语法成分，推知 词类活用的类型，进而判断词义。
A．自然不敢以辈流间期．足下也
期：期待
B．真可．惜．也
可惜：令人惋惜
C．使圣人微．旨不传
微：精深微妙
D．参．之于上古
参：检验
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【解析】 B．“真可惜也”应该是“确实令人仰慕”的意思。本题 C、D 两项可运 用联想印证法。C.“微旨”中“旨”意即“思想”，是名词，那么“微”应为形容词。 运用联想法，从“微言大义”即可知“微”为“精深微妙”之意。D.同样运用联想法， 《劝学》中有“君子博学而日参省乎己”的句子，其中“参”为“检验”之意，将其意 代入“参之于上古”，可判断 D 项正确。
【答案】 B
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2．语境分析法(根据上下文意思推断词义) 文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根 本不可能的，但我们可以结合上下文这个相对稳定的语境来判定实词的含义，语境可以 帮助我们确定词义。
文言文实词虚词复习教案
文言文实词虚词复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 培养学生正确使用文言文实词和虚词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力。
二、教学重点：1. 常见文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 文言文实词和虚词在句子中的位置和作用。
三、教学难点：1. 实词和虚词在句子中的位置和作用。
2. 实词和虚词的辨析和正确使用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解实词和虚词的基本含义和用法。
2. 采用实例分析法，分析实词和虚词在句子中的位置和作用。
3. 采用练习法，让学生通过练习来巩固所学知识。
五、教学内容：1. 文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 文言文实词和虚词在句子中的位置和作用。
3. 实词和虚词的辨析和正确使用。
4. 练习题：让学生通过练习来巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确实词和虚词的重要性和用法。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解文言文实词和虚词的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解实词和虚词的基本含义和用法：讲解常见的实词和虚词的含义和用法，让学生掌握基础知识。
3. 分析实词和虚词在句子中的位置和作用：通过实例分析，让学生了解实词和虚词在句子中的位置和作用。
4. 实词和虚词的辨析和正确使用：讲解如何辨析实词和虚词，并正确使用它们。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
七、课后作业：1. 完成练习题：让学生通过练习题来巩固课堂所学知识。
2. 预习下节课内容：让学生提前预习下节课的内容，为课堂学习做好准备。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业完成情况：检查学生完成课后作业的质量，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。
九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学水平。
2020届高考语文大二轮复习第4板块1专题一文言文阅读2题型2文言虚词教案
题型2 文言虚词文言虚词推断四法浙江卷一直以来都坚持对文言虚词进行单独考查.对虚词的考查同样应联系语境，主要有以下方法：1．分析语法结构与实词相比，虚词主要表达一定的语法功能，因此从分析句子的语法结构入手,可以推断其意义和用法.禽鸟微物也，其中亦有独秉精气，义而介者焉.客鸡义勇超乎．群,群皆妒而尚不与俦焉，况在人乎哉？况在朋友乎哉？况在亲戚乎哉？况在乡党乎哉？⎩⎨⎧客鸡义勇超乎．群恢恢乎．其于游刃必有余地矣 【思路导引】 “乎”常用在动词之后，事物名词之前。
在“动词＋乎＋事物名词”的语法结构中，“乎＋事物名词”通常作补语,“乎”作介词，可译为“于”。
上例中“超乎．群"即属“动词＋乎＋事物名词”的语法结构,“乎”用在“超”和“群”之间,带有比较的意味，可翻译成“于”.另一种情况，“乎”和“焉”等虚词，常在重叠的形容词的后面，充当形容词词缀，表示对某种状态的描摹,可翻译成“……的样子"。
上例中“恢恢乎．其于……”即属“形容词＋词缀”的语法结构，“乎”翻译成“……的样子”。
“焉”也有类似的例子，如“盘盘焉,囷囷焉”。
2.联系语境推断文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法，就必须联系语境进行具体分析,做到“字不离句，句不离篇”。
实之要，二文中皆是也,吾子其．详读之，仆见解不出此。
下列“其"字的用法与其他三项不．同的一项是（）A．仆之所避者名也，所忧者其．实也B．吾子其．详读之,仆见解不出此C．今世固不少章句师,仆幸非其．人D．仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其．礼者也【思路导引】理解“其"的意义和用法，必须结合具体语境来分析.A项，“所忧者其实也”，是一个判断句,“其”位于判断句的后半部分,作判断陈述部分的定语，“他(老师）的"。
C项，“仆幸非其人”，“其”用在名词“人"前面，作指示代词，译为“那样”。
D项，“而不敢当其礼者也”，“礼者”为名词，“其”位于“礼者"之前，也作指示代词，与C情况一样.唯有B项，“吾子其详读之”一句，首先，从语境来分析，“吾子”暗示是第二人称，如果“其”也作代词，翻译成“他”,势必与“吾子”的称呼相矛盾;其次，从整个句子表达的语气来看，该句是一个祈使句，而“其"在这个位置，恰恰起到表示祈使语气的作用。
2020高考语文冲刺复习 文言实词和虚词第1课时系列教案
2020高考语文冲刺复习系列教案文言实词和虚词【教学目标】1、理解常见文言实词在文中的含义。
2、理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
【教学重点】掌握高考常考查的120个常见文言实词各种意义和用法。
“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个，要求能既够辨别词性（用法），又能够理解其意义。
【教学难点】（1）常见文言实词（2）古今异义（3）一词多义（4）通假字（5）词类活用（6）偏义复词（7）兼词【教学方法】讲练结合，注重积累。
【教学课时】本专题共5课时。
其中讲读课2节，练习课2节，讲评课2节。
二、教学过程第1课时【考点透析】应掌握的120个常见文言实词：（一）古今异义古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情色彩变化。
如：古今异义，指单音节词古今词义不同，又指双音节词的古今词义不同，尤其是后者，容易造成用今义解释古义，它也是高考常考的热点。
以《逍遥游》为例：与今天的“绝食”意义完全不同。
了解古今词义变化的规律，是为了防止以“今义”释“古义”。
（二）一词多义：一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。
学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。
如“引”：（三）古字通假1.通假的具体情况：2.识别通假字的方法：（四）词类活用古诗文中，实词的某个词属于哪一类词，通常是比较固定的。
但是，也是某些词在进入句子以后，它的词性可以改变，它的用法可以改变，这就是词类活用。
词类活用主要有：①名词、形容词活用为动词；②动词、形容词活用作名词；③名词、动词作状语；④动词、形容词、名词的使用方法；⑤形容词、名词的意动用法等。
本书在后文“专题9”有专题论述，在此不一一赘述。
（五）偏义复词在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。
也有人把这种现象称为“偏义复指”。
1.语义相对的偏义复词。
版2020高考语文二轮复习专题一文言文阅读训练二分析概括文意教案
训练二分析概括文意练前提醒(1)把本题的选项作为阅读的起点，带着选项的信息，对照着阅读有关文段、文句。
(2)先读选项再对文(将选项放入文中核对)，按序阅读，逐项比对。
(3)四项中有一项错误，即便该项有错误，也只是极细小的点，一定要细心。
2.主观题(1)认真读题干。
明白题干所问，明确对象、事件，分析回答要求。
(2)认真读原文。
确定阅读区域，按对象或时空变化切分语段小层次。
立足“什么人什么时候做什么”寻找相关语句，即筛选有效信息，明确事件或现象及体现的人物形象特点；立足“在什么情况下发生事件或出现现象”寻找相关语句，即筛选有效信息，明确事件或现象发生的背景或原因。
(3)概括内容要点。
在理解相关语句意思的基础上，概括相关语段(层次)的要点。
可以从三个方面考虑：①抓住小层次表达的对象、事件、现象来概括。
②抓住作者的议论句、抒情句，明确一层或一段的中心句。
③注意层次间的关系。
若是“联合关系”，则需将“要点”累加整合；若是“偏正关系”，则以其“正”为主概括要点。
一、选择题(一)阅读下面的文言文，完成文后题目。
刘馥字元颖，沛国相人也。
建安初，说袁术将戚寄、秦翊，使率众与俱诣太祖。
太祖悦之，司徒辟为掾。
后孙策所置庐江太守李述攻杀扬州刺史严象，庐江梅乾、雷绪等聚众数万在江、淮间，郡县残破。
太祖方有袁绍之难，谓馥可任以东南之事，遂表为扬州刺史。
馥既受命，单马造合肥，建立州治，南怀乾、绪。
数年中恩化大行，百姓乐其政，流民越江山而归者以万数。
于是聚诸生，立学校，广屯田；兴治茹陂及吴塘，以溉稻田，官民有蓄，陂塘之利，至今为用；又高为城垒，多积木石，为战守备。
建安十三年卒，扬州士民追思之。
馥子靖，黄初中，出为河南尹。
为政初虽如碎密，终于百姓便之，有馥遗风。
后迁镇北将军都督河北诸军事，遂开拓边守，屯据险要；又修广戾陵渠大堰，水溉灌蓟南北；三更种稻，边民利之。
嘉平六年卒。
靖子弘，累迁宁朔将军。
太安中，张昌作乱，以弘为镇南将军都督荆州诸军事。
高考语文二轮专题复习教案二：文言文知识点全解析
高考语文二轮专题复习教案二：文言文知识点全解析文言文知识点全解析在准备高考语文文言文考试的时候，了解相关的知识点是非常重要的，只有通过深入学习，才能在高考中获得好成绩。
在本篇文章中，我们将全面解析文言文的知识点，帮助学习者更好地理解文言文的用法。
第一部分：文言文的基本特征文言文是中国传统文化的重要组部分，是中华文化的宝贵遗产。
在学习文言文的时候，首先要了解它的基本特征。
1.物象助词与抽象助词物象助词是指指物化形特定的语助词，如“之”、“乎”、“之乎者也”等。
抽象助词则是指语气助词，如“兮”、“耳”、“者”、“也”等。
学习者要了解这些语助词的用法和差别。
2.杂阕体和楚辞体在文言文中，有两种不同的写作风格：杂阕体和楚辞体。
杂阕体是一种较为繁琐的写作风格，用于说明或敘述，而楚辞体则更感情化，用于抒发文化思维和个人的情感。
3.精神和文化意义在文言文中，精神和文化意义非常重要。
有些单词可以在不同的场合下拥有不同的含义，例如“众人皆醉我独醒”，就不仅仅指人们在喝酒，还指不同的文化思维、社会行为等。
第二部分：文言文的基本语法在了解文言文基本特征后，必须要掌握文言文的基本语法，以确定其用法。
1.名词名词在文言文中非常重要，是表达含义和信息的主要手段之一。
名词按照语义可分为实词和虚词，实词通常是实存或性质等归类，虚词通常是具有一定功能的词。
2.动词动词是文言文的主要格局之一，是表现事件、行动、状态、思想等的方式。
文言文的动词同样可以根据语义和派生词来进行分类。
3.介词在文言文中，介词是常见的修饰语，表示时间、地点、方向等具体的情境。
例如，“乃”表示时间，后置在动词前，说明此时是之后发生的事件。
4.数词和中文一样，在文言文中，数词主要用于表达大致的实数，例如“百”、“千”、“万”等。
在文章中，数词通常与名词联系在一起，用于修饰或强调其数量。
第三部分：文言文的基本规范了解了文言文的基本特征和语法后，学习者还必须牢记一些基本规范，才能使自己的文言文作品更为规范和精准。
2020高考语文浙江专用版大二轮文言文阅读正确理解实词和虚词(31张)
里儿既多訾謷山人，而山人亦不乐居里中，则跳而客游。居南中，为李本宁先 生上客。之梁溪，则邹彦吉先生客之。来吴中，而与王伯谷稚登谈诗一昼夜也。居 无何，山人念客游久，郁郁不得志，间一归通州。而属有世变，里门且荡析久，则 转徙于皋之委巷中，而是时山人亦已老矣。山人既无妇，老又无子，仅觅一里媪给 餔食。室中止庋数十卷书，门无牡，户无扊扅。或瞰之，则绳缚其枢耳。县令常馈 以金，一夕为小偷胠箧，去立尽。山人怅且恨，与客语，辄诟骂不绝云。
乡里有很多人攻讦诋毁山人，山人也不愿住在乡里了，就离乡出外游历。在南中， 成为李本宁先生的贵客。去梁溪，邹彦吉先生把他当作贵客。来到吴中，和王伯谷稚 登谈论了一天一夜的诗歌。过了没多久，山人想着在外寄居和游历的时间够长了，心 里苦闷志向没有实现，不久就回到了通州。恰好遇到世道大变(指由明入清，世代交 替)，家乡长久处在动荡离析之中，于是只能在如皋的陋僻小巷中辗转流浪，然而这 个时候山人也已经年纪大了。山人既没有妻子，年纪大了又没有孩子，只能找一位乡 里的老妇给他做饭。住处只放置了几十卷书，门没有锁匙和门栓。有时看到他只是用 绳子把门轴绑着罢了。县令时常送他一点钱，(但)只一个晚上就被小偷撬开箱箧全部 偷走了。山人又懊恼又怨恨，和朋友谈起来，就骂个不停。
有人说：“山人性情急躁，喜欢骂人。”我在如皋住了七八年，山人每次来看 我，总是一整天都轻声细语。山人有时来得早，我还睡着没有起床，(他)就坐着等 待太阳西斜。那么说山人喜欢骂人，难道真是这样的吗？生活在太平盛世，凭一介 平民的身份成为诸侯的上等宾客，将近六十年，年老后孤独死去，真是令人悲伤啊！
二、阅读下面的文言文，完成文后题目。 吴、长洲二县，在郡治所，分境而治。而郡西诸山，皆在吴县。其最高者，穹
夫令之于民，诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚 不贤也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。
2020高考语文二轮复习文言文阅读精准训练精准训练 含解析
精准训练一巧用标志，选准实词义项练前提示关于如何答好实词解释题，考生已经掌握了一些技巧。
在这里，结合考场环境，要重点讲一下实词解释的几种错误标志：①直接拿加点字组词；②词义与现代汉语相同；③代入原句翻译读不通或有矛盾之处；④代入原句发现词性有问题。
利用这些错误标志，可以快速判断解释有误的选项。
另外，特别生僻的词或词义往往是正确解释。
一、阅读下面的文言文，完成文后题目。
华容县学重修记李东阳岳州华容县学，在县治南，旧地苦水。
国朝洪武初，始迁于北一里许，久乃浸圮．．。
天顺间，知县许杰尝修庙庭，备祭器，有意于学，未逮也。
成化己亥，湖广按察佥事李公文中，行部．．至县，知学久不治．。
慨然曰：“吾事也，吾不以烦民。
”乃取赢．于官，得白金数百两，命府知事吴正董．其役，剔朽除秽，易为坚完．．，焕然大新。
于是县官、师儒合而言曰：“李公之功，吾徒曷敢忘。
惟．刻石纪事，昭于后世，俾引．而无穷者，吾徒事也。
”兵部郎中刘君时雍上京师，则以诸君意属．予，请为记。
予惟．士之学，将以为世用也，然必养而后成。
故其平居，穷理明义，使中有定见，而力足以守之。
于是出而应世酬物，庶几不失其正。
盖必断于取舍得失之际，然后不为利害生死所移易．。
自易及难，由恒达变，涵养成就，岂一朝一夕之故哉！国家之养士，知其不可易而成也，故学校以居．之，师傅以教之，堂庑斋室之居，廪给馔食之制，课．之以书史文艺之业，肄．之以祭祀饮射之礼，申．之以孝悌忠直廉耻之义。
日涵月泳，使学成而德立，然后禄．而官之。
其勤且厚．，固如此。
士之庐居．而馔食者，念夫养我者之厚，必畜德积学以称为士，曰：“其无负兹馔与兹舍也。
”于是出而有守与责，则念夫爵我禄．我者之重，必致志竭力建功业以称为臣，曰：“其无负此爵与此禄也。
”然则士之养于国者，恶可不思所以自养哉！华容文献地，多奇才伟器，登巍．科，名列卿者踵相属．。
方圣天子谒贤图治．，贤有司又振而承之，兴学明教，亦进德修业之基也。
他日有以名行功业，不为物夺．，卓然在天下，使而乡之士不为虚名，今日之举不为美观，而吾之文不为虚言者，非国家建学养士之意哉，亦非吾李公及予之心哉！公暨予同举进士，以刑部员外郎出佐湖臬。
2020高考语文一轮复习《文言文阅读第2讲：文言虚词》教学案
2020 高考语文一轮复习教教案《文言文阅读第 2 讲：文言虚词》文言虚词是与文言实词相对而言的，是指意义较虚，没有实在乎义的词语。
主要指代词、副词、介词、连词、助词和叹词。
虚词有两个方面的特色：一从意义上看，虚词表示实词之间、句子之间的意义关系、构造关系以及语气，有的能用现代汉语翻译，有的不可以；二从语法功能上看，有的虚词与名词或名词性短语构成介词短语，能充任状语、补语，有的起连结词语或句子的作用如连词、构造助词，有的起标记性作用如宾语前置的标记、定语后置的标记。
高考对文言虚词一般不独自考察，往常交融到断句题和翻译题中，隐性考察常有文言虚词在详细语境中的意义和用法，并且对虚词的考察主要集中在18 个虚词而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之上。
基于虚词在理解文意中的重要作用，考生需要掌握文言虚词的推测技法，学会辨析易错虚词的不赞同义和用法。
一、文言虚词推测 6 大技法1．标记辨别法有些虚词是构成特别文言句式的标记词，其用法是固定的。
如用“者”“ 也”“ 乃”“ 为”表判断，用“见”“ 于”“ 为”“为所”表被动，用“之”“是”表宾语前置。
如“此非孟德之困于周郎者乎”和“何陋之有”。
另如 2018．．年高考全国卷Ⅱ中“咸言平时持米到洛，为卒司所抄”一句，若判断“为”“所”的意思，．．可联系“为所”在文言文中是表被动的特别句式，所以此处译为“被”。
2．对称剖析法依据句子的对称关系来推测。
语言构造同样或相像的词句构成的对文，其对应地点上的词语的用法常常同样或相像。
由此可从句中熟习的虚词的用法推测对应地点的疑难虚词的用法。
如“木欣欣以．向荣，泉涓涓而．始流” (《回去来兮辞并序》)中“以”和“而”处于对称地点，句中的“以”是表修饰关系的连词，由此可推测“而”也是表修饰关系的连词。
再如“因利乘便，宰割天下，分裂河山”(《过秦论》 )中“因”和“乘”处于对应位．．置，“乘”是“趁着”的意思，由此可推测“因”也是“趁着”的意思。
高考语文二轮复习文言文阅读精准训练一理解文意,借助标志,答好实词、虚词题(含解析)
精准训练一 理解文意，借助标志，答好实词、虚词题 练前提示 实词解释题、虚词辨析题一直是浙江卷的保留题目。
关于其题型特点和答题方一、阅读下面的文言文，完成文后题目。
《两浙观风诗》者，浙之士大夫为佥宪陈公而作也。
古者天子巡狩而．至诸侯之国，则命太师陈诗，以．观民风。
王者之巡狩，不独陈诗观风而已。
盖所以布．王政而兴治功，其事亦大矣哉！陈公起家名进士，自秋官郎擢佥浙皋[注]，执操纵予夺生死荣辱之柄．，而代天子观风于一方，其亦荣且重哉！吁，亦难矣！公之．始至吾浙，适岁之旱，民不聊生。
饥者仰而待哺，悬者．．呼而望解；病者呻，郁者怨；……赖公之才，明．知神武，不震不激，抚柔摩剔，以克有济。
期月之间，而饥者饱，悬者解，呻者歌，怨者乐，不平者中；……以公之才器，天子其．能久容于外乎？(节选自王阳明《两浙观风诗》序，有删改)注 皋：古代主管一省司法的官员。
1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )A ．盖所以布．王政而兴治功 布：宣告，实施 B ．执操纵予夺生死荣辱之柄．柄：权力 C ．悬者．．呼而望解 悬者：受困的人 D ．赖公之才，明．知神武 明：清楚 答案 D解析 明：英明。
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 天子巡狩而．至诸侯之国吾尝终日而．思矣 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 以．观民风作《师说》以．贻之 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 公之．始至吾浙句读之．不知 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 天子其．能久容于外乎吾其．还也答案 B解析B项都是表目的的连词。
A项表承接/表修饰。
C项助词，取消句子独立性/宾语前置的标志。
D项表反问语气，相当于“难道”/表商量语气，相当于“还是”。
参考译文《两浙观风诗》一集，是浙江的读书人为佥都御史陈公而编撰的。
古代天子巡守到各诸侯国，就命令太师陈述诗篇，来观察社会风气。
王者的巡守，不单单是陈述诗篇来观察社会风气而已，这是来宣告国家政策，来搞好治理，这个事情意义重大啊！陈公的出身是有名的进士，从秋官郎提拔为浙江佥都御史，掌握着操纵生死荣辱的大权，并且代替天子到一个地方观察民风，多么荣耀和重要！唉，任务多么艰巨啊！陈公刚到我们浙江的时候，正好遇上大旱，民不聊生。
2020高考语文二轮复习专题二古诗鉴赏训练 教案
训练一梳理概括内容练前提醒“读不懂”是古典诗词鉴赏的一大障碍，因此，江苏卷一般会在第一题或第二题设考查考生能否读懂诗歌的题目，即围绕诗的基本内容梳理与概括的题目。
答题的关键在于先抓住诗中的关键词句，仔细品读，再借助标题、注释等内容，就可以分解出答案。
如根据“客路”“天涯”可以分析出“羁旅漂泊”等，根据“典衣”“酒债”“寒衣”“单衣”可以概括出“生活贫穷、处境艰难”等，需要提醒的有两点：一是诗歌语言“言少意丰”，需要细品细抠；二是它与概括思想感情题不完全相同，一定要紧扣题干指令回答。
一、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
阅读文签：五律＋兄弟情深送柳秀才往连州[注]看弟马戴离人非逆旅，有弟谪连州。
楚雨沾猿暮，湘云拂雁秋。
蒹葭行广泽，星月棹寒流。
何处江关锁，风涛阻客愁。
注连州：位于广东清远。
鉴赏这是一首送别诗。
此诗意在表达送别友人的不舍之情以及对友人的担忧之情。
首联中的“离人”与题目呼应，点出送别之意，同时点明离别不是因为自己的人生处境艰难，而是要去连州看望被贬谪的弟弟。
开篇为全诗奠定了悲伤凄婉的感情基调。
颔联、颈联中，诗人运用虚笔，想象友人此行的路途遥远和行路的艰难。
诗人选取了“楚雨”“湘云”“猿”“雁”“蒹葭”“星月”等江南典型意象，调用了视觉形象和听觉形象，营造了凄清的氛围，将自己的愁苦之情寓于萧瑟清冷的景物之中，不言情，而情溢于篇。
尾联中的“愁”是诗歌的诗眼，总括全诗。
1.简要赏析颔联、颈联的写景艺术。
(5分)答：________________________________________________________________________答案①选取典型景物(意象)，选取了“楚雨”“湘云”“猿”“雁”“蒹葭”“星月”等景物(意象)。
②视听结合，“雨”“云”“蒹葭”“星月”是视觉形象，“猿”指猿啼，是听觉形象。
③寓情于景(情景交融)，将愁苦之情寓于萧瑟清冷的景物之中。
④想象(虚写)别后情景。
2019-2020年高考语文二轮复习 专题2 文言文阅读专项突破教案
2019-2020年高考语文二轮复习专题2 文言文阅读专项突破教案近三年高考文言文阅读考点分析一览表：第一节文言翻译【备考攻略】一、文言文翻译的四个步骤（一）审。
在翻译之前，首先要审清文言文句中重要的语法现象。
可以先在草稿纸上抄下要注意的重要文句，然后用笔将这些语法现象一一地圈注出来，以引起自己的注意。
（二）切。
将文言文句以词为单位逐一切分开来，然后逐一地加以解释。
（三）连。
按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句，用“信”“达”“雅”的标准去要求它。
（四）誊。
在逐一查对落实到位后，将草稿纸上连缀好的译句誊写到答题卷上。
誊写过程中还要做到“三清”“三不”。
“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。
二、文言文翻译需关注的六个采分点（一）句子大意。
要联系具体语境进行准确翻译，确保句子通顺完整，译出句子的大意。
（二）关键实词。
对通假字、古今异义词、多义词等句中关键词语，翻译时要联系全文，结合上下文语境仔细推敲。
（三）重要虚词。
一般情况下是大纲规定的18个虚词，也就是说句子翻译时，往往涉及句子的通顺，包括语气、衔接、上下句连贯等，都要注意重要虚词的用法。
（四）词类活用。
通过分析句子的语法结构来确定活用词的词性及词义，要将活用的词准确地译出来。
（五）固定结构。
古汉语中有些不同词性的词，经常连用或配合使用，形成一种比较固定的格式，翻译时要注意这些“习惯句式”。
（六）特殊句式。
要特别注意译出一些特殊句式，如倒装句要将颠倒的语序理顺，被动句要译出被动的关系，省略句要将省略的内容补全。
三、文言文翻译的十点失误（一）不需翻译的强行翻译。
在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
（二）以今义当古义。
有的词语随着社会的发展，意义已经变了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。
(浙江专用版)2020年高考语文二轮复习专题二文言文阅读训练一正确理解实词和虚词教案
训练一正确理解实词和虚词练前提醒1.理解实词含义题文言实词题考查的重点是古今词义既有差异又有关联的实词，如古今异义、词类活用等。
答这类题，必须坚持“词不离句，句不离篇”的原则，即要把词代入句中去理解，根据上下文已知条件去推敲、判断，同时要调动相关的知识积累为判断提供必要依据。
以下三点需要注意：(1)两次代入法。
不仅要把词义带入句中理解，还要把句子带入段中理解。
(2)要善于借助语境，利用词性，利用对应的结构甚至邻字等方法去综合推断。
(3)实在解释不通的实词可以考虑通假或者活用。
2．理解虚词意义和用法题(1)掌握常见的判断方法：看语法结构，看对应位置，看特殊标点，看语气表达，看具体语境。
(2)根据题型特点准确判断。
因为浙江卷虚词命题是将一个课外句子(文中)、一个课内句子编成一组比较意义与用法是否相同，所以可以采用下面两种方法：一是代入验证法，即将能确定的那个句子中的虚词的意义与用法，代入另一个句子，看这个虚词的意义与用法是否相同；二是删换法，即把两个句子中的虚词同时删掉或替换成相应的意义，看看是否影响原意表达，变化是否相同。
一、阅读下面的文言文，完成文后题目。
邵山人潜夫传陈维崧山人名潜，字潜夫，扬之通州人也。
生即聪敏异常儿，顾．授以经生家言，则恚甚，不肯读。
或投诗赋古文辞，则大喜，昼夜疾读不辍。
间操笔为之，则大工．。
山人虽名家子孙，然家实贫，性又不善治生产．．其夫，日求去。
妇既去，山人贫益甚，．．。
妇，里中小家子也，庸奴仅仅拾橡剉荐以自给。
性卞．急，与人语，稍抵牾，辄谩骂。
食物多禁忌，间会食，食器中有非山人所素食者，辍叱去，不顾也。
里中儿争匿．笑之。
里儿既多訾謷山人，而山人亦不乐居里中，则跳而客游。
居南中，为李本宁先生上客。
之梁溪，则邹彦吉先生客之。
来吴中，而与王伯谷稚登谈诗一昼夜也。
居无何，山人念客游久，郁郁不得志，间一归通州。
而属．有世变，里门且荡析久，则转徙于皋之委巷中，而是时山人亦已老矣。
山人既无妇，老又无子，仅觅一里媪给餔食。
2020年浙江高考语文二轮复习文言文阅读之实词和虚词--苏教版高三总复习
2020年浙江高考语文二轮复习文言文阅读之实词和虚词苏教版高三总复习文言文阅读精准训练精准训练一理解文意，借助标志，答好实词、虚词题练前提示实词解释题、虚词辨析题一直是浙江卷的保留题目。
关于其题型特点和答题方法，考生已经掌握了一些技巧，这里主要从考场角度加以提示。
1．对于实词解释题，要善于依据实词解释的错误标志来判断：①直接拿加点字组词；②词义与现代汉语相同；③代入原句翻译读不通或有矛盾之处；④代入原句发现词性有问题。
利用这些错误标志，可以快速判断解释有误的选项。
另外，特别生僻的词或词义往往是正确解释。
2．对于虚词辨析题，首先要重点掌握六个一级高频虚词：以、之、其、而、为、于。
其次要借助语句的结构，看两句中该虚词的词性和所作的成分是否相同。
一、阅读下面的文言文，完成文后题目。
《两浙观风诗》者，浙之士大夫为佥宪陈公而作也。
古者天子巡狩而至诸侯之国，则命太师陈诗，以观民风。
王者之巡狩，不独陈诗观风而已。
盖所以布王政而兴治功，其事亦大矣哉！陈公起家名进士，自秋官郎擢佥浙皋[注]，执操纵予夺生死荣辱之柄，而代天子观风于一方，其亦荣且重哉！吁，亦难矣！公之始至吾浙，适岁之旱，民不聊生。
饥者仰而待哺，悬者呼而望解；病者呻，郁者怨；……赖公之才，明知神武，不震不激，抚柔摩剔，以克有济。
期月之间，而饥者饱，悬者解，呻者歌，怨者乐，不平者中；……以公之才器，天子其能久容于外乎？(节选自王阳明《两浙观风诗》序，有删改) 注皋：古代主管一省司法的官员。
1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )A．盖所以布王政而兴治功布：宣告，实施B．执操纵予夺生死荣辱之柄柄：权力C．悬者呼而望解悬者：受困的人D．赖公之才，明知神武明：清楚答案 D解析明：英明。
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( ) A.天子巡狩而至诸侯之国吾尝终日而思矣 B.以观民风作《师说》以贻之C.公之始至吾浙句读之不知D.天子其能久容于外乎吾其还也答案 B解析B项都是表目的的连词。
高考语文第二轮复习学案——文言实词(学)[1] 2
![高考语文第二轮复习学案——文言实词(学)[1] 2](https://img.taocdn.com/s3/m/be44e6a7f121dd36a32d827d.png)
高考语文第二轮复习学案——文言文阅读理理解常见实词在文中的含义一、考纲解读《考试大纲》：理解常见实词在文中的含义，能力层级为B级。
１．“常见实词”，是考查的范围；２．“在文中的含义”，指在具体语境中的含义。
二、复习要点高考考查的实词在高中语文教材中经常出现，根据文言常用实词单音性、多义性、近义性、活用性、通假性的特点，在复习中要注意实词的一词多义、词类活用、古今异义、通假字和偏义复词。
三、推断技巧１．联想推断试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。
例如：不以外夷见忽。
也可以联想成语推断。
不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。
例如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荆卿为计，始速祸焉③登高而呼，声非加疾也④每责一头，辄倾数家之产２．语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。
例如：①忠不必用兮，贤不必以②灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也３．辨析词性推断根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。
例如：①据殽函之固，拥雍州之地②带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环４．语法分析推断根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。
根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
例如：辨析下列一组“信”字的用法①信知生男恶，反是生女好②今以蒋氏观之，犹信③信义著于四海④怀信侘傺５．语境分析推断语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。
有些句子中的实词词义我们可以借助句子内部语境来推断。
例如：辨析下面一组加点字的实词义①每闻琴瑟之声，则应节而舞②(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。
2020届高考语文第二轮文言文阅读导练复习教案
2020届高考语文第二轮文言文阅读导练复习教案Lesson plan for the second round of classical Chinese reading guidance and practice in 202 0 college entrance examination2020届高考语文第二轮文言文阅读导练复习教案前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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专题二文言文阅读考情分析近三年高考文言文阅读考点分析一览表年份体裁考查内容考查角度XX序言文言散文《送秦少章赴临安薄序》（张耒）理解实词、虚词；文意理解、翻译句子，技巧分析。
XX人物传记《诸葛孔明》（陈亮）理解实词、虚词，文言断句，分析理解、翻译句子。
XX序言文言散文《严祺先文集序》（归庄）理解实词、虚词，文言断句，要点概括，翻译句子。
命题特点1.从选文体裁看，选文以文言散文为主，自主命题以来只有XX选了人物传记文。
而且人物传记一改以往的选择书籍特点，而以文人文集传记为主。
2．从选文篇目上看，文言散文一般也不选作者特别知名的篇目。
它最大限度地避免了猜题、押题。
从选文的体裁特点上看，总体趋势是稳定的。
3．选文的可读性较强，思想内容积极健康，内容相对陌生，体现了考试材料的公平性。
4．从考查的形式上看，题型稳定，一般为3～4题的单项选择题加一道翻译题。
设题形式比较固定，考点各有侧重，试题仍然分为客观题和主观题；考查内容主要涉及实词、虚词、理解和分析、筛选与概括、断句、句子翻译等。
届高考语文第二轮文言文专项复习教案
届高考语文第二轮文言文专项复习教案2020届高考语文第二轮文言文专项复习教案1．将下面文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。
五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?……客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我。
吾自有目，乌用镜为?”久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫已若。
左右匿笑，客终不悟，悲夫!①乌在其为明也?________________________________________________________________ ___②是好苦我。
________________________________________________________________ _③泰然谓美莫己苦。
________________________________________________________________ ___2．阅读下面一段文言文，把画横线的句子翻译成现代汉语。
是己而非人，俗之同病。
学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度，如是则终身几无可问之事。
贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉，等于已者，狎之而不甘问焉。
如是则天下几无可问之人，人不足服矣。
①是己而非人，俗之同病。
_______________________________________________________________②贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉。
___________________________________________________________________ 3．把下面文段中划线的句子翻译成现代汉语。
孙卿与临武君议兵于赵孝成王前。
王曰：“请问兵要?”临武君对曰：“上得天时，下得地利，后之发，先之至，此用兵之要术也。
”孙卿曰：“不然。
臣之所闻，古之道，凡战，用兵之术，在于一民，弓矢不调，羿不能以中征，六马不和，造父不能以御远；士民不亲附，汤武不能以胜。
2020届高三二轮专题复习 文言文阅读(文言实词) 学案
突破点二文言实词翻译的五大误区■误区一不辨通假·[典例剖析](2016·全国卷Ⅱ)因条数事以献。
出按河南。
岁大饥，人相食。
副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。
帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。
译句抽样：副使崔应麟看见百姓吃湖中射雁的箭，便包来给陈登云看，陈登云立即上报给朝廷。
误译之处：“矢”是通假字，通“屎”。
正译：副使崔应麟看见百姓吃湖中的雁粪，便包来给陈登云看，陈登云立即上报给朝廷。
◎精准指导两方法找通假字1．若文言实词按照它的字面意思，有悖于整个句子的逻辑或句意，那么它极有可能是通假字。
2．文言实词的字面的词性不能与其前后的句子成分搭配时，就可以考虑该字为通假字。
[对点训练]1．把文中画线语句翻译成现代汉语。
(注意文中的通假现象)永光二年秋，陇西羌人旁种反，诏召(冯)奉世等人入议。
是时，四方饥馑，朝廷方以为忧，而遭羌变。
奉世曰：“羌虏近在境内背畔，不以时诛，亡以威制远蛮。
臣愿帅师讨之”。
画线语句中的通假字：译文：■误区二不明古今异义·[典例剖析](2019·天津卷)凡衡之士，知三君之心，则居是学也，不专章句之务，而亦习夫他日所以为政；不但为科第之得，而思致君泽民之业。
使政之与学复而为一，不惟三君之望如此，抑国家将于是而有获与！译句抽样：不仅三位官员的愿望是这样，或许国家也将于是有所收获吧！误译之处：“于是”与今天的“于是”不相同，在这里是两个词，意思是“从这里”。
正译：不只三位官员的愿望是这样，或许国家也将从这里有所收获吧！◎精准指导把握古今异义词的方法1．语境推断。
如“可怜体无比”中的“可怜”在现代汉语中为“值得怜悯”，根据上下文的语境可知，“可怜”一词古今异义，是“可爱”之意。
2．音节分析。
如“备他盗之出入与非常也”中的“非常”是两个词，指“意外变故”；现代汉语中已成为一个副词。
[对点训练]2．把文中画线语句翻译成现代汉语。
(注意文中的古今异义现象)樊逊，字孝谦。
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正确理解实词和虚词练前提醒1.理解实词含义题文言实词题考查的重点是古今词义既有差异又有关联的实词，如古今异义、词类活用等。
答这类题，必须坚持“词不离句，句不离篇”的原则，即要把词代入句中去理解，根据上下文已知条件去推敲、判断，同时要调动相关的知识积累为判断提供必要依据。
以下三点需要注意：(1)两次代入法。
不仅要把词义带入句中理解，还要把句子带入段中理解。
(2)要善于借助语境，利用词性，利用对应的结构甚至邻字等方法去综合推断。
(3)实在解释不通的实词可以考虑通假或者活用。
2．理解虚词意义和用法题(1)掌握常见的判断方法：看语法结构，看对应位置，看特殊标点，看语气表达，看具体语境。
(2)根据题型特点准确判断。
因为浙江卷虚词命题是将一个课外句子(文中)、一个课内句子编成一组比较意义与用法是否相同，所以可以采用下面两种方法：一是代入验证法，即将能确定的那个句子中的虚词的意义与用法，代入另一个句子，看这个虚词的意义与用法是否相同；二是删换法，即把两个句子中的虚词同时删掉或替换成相应的意义，看看是否影响原意表达，变化是否相同。
一、阅读下面的文言文，完成文后题目。
邵山人潜夫传陈维崧山人名潜，字潜夫，扬之通州人也。
生即聪敏异常儿，顾．授以经生家言，则恚甚，不肯读。
或投诗赋古文辞，则大喜，昼夜疾读不辍。
间操笔为之，则大工．。
山人虽名家子孙，然家实贫，性又不善治生产．．其夫，日求去。
妇既去，山人贫益甚，．．。
妇，里中小家子也，庸奴仅仅拾橡剉荐以自给。
性卞．急，与人语，稍抵牾，辄谩骂。
食物多禁忌，间会食，食器中有非山人所素食者，辍叱去，不顾也。
里中儿争匿．笑之。
里儿既多訾謷山人，而山人亦不乐居里中，则跳而客游。
居南中，为李本宁先生上客。
之梁溪，则邹彦吉先生客之。
来吴中，而与王伯谷稚登谈诗一昼夜也。
居无何，山人念客游久，郁郁不得志，间一归通州。
而属．有世变，里门且荡析久，则转徙于皋之委巷中，而是时山人亦已老矣。
山人既无妇，老又无子，仅觅一里媪给餔食。
室中止庋．数十卷书，门无牡．，户无扊扅。
或瞰之，则绳缚其枢．耳。
县令常馈以金，一夕为小偷胠．箧．，去立尽。
山人怅且恨，与客语，辄诟骂不绝云。
山人于周秦两汉六朝书，无所不习，尤善《文选》。
诗则工．五言古诗，精善籀篆，善李潮八分书。
最攻．字学，点画不少舛．，著书数十万言，多为人取去，残失过半。
已刻者，《州乘资》《失俪志》《邵山人诗集》，诗则冒观察为锓．之粤中。
观察与范玺卿，于山人里中最相知深也。
山人病且死，而给其医药者，观察之子巢民先生。
死之日，经纪其后事，则长孺黄先生之力居多。
或曰：“山人性卞急，善骂。
”维崧居东皋七八载，山人每过．维崧，辄温语竟日。
山人早过，而维崧尚卧未起也，则坐待日暆耳。
然则谓山人善骂人，岂信然哉！生见国家太平之盛，以一布衣为诸侯上客者，垂六十年，老而茕独以死，悲夫！(节选自《陈迦陵文集》卷五，有删改) 1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)( )A．室中止庋．数十卷书庋：放置B．则绳缚其枢．耳枢：门轴C．点画不少舛．舛：不幸D．诗则冒观察为锓．之粤中锓：刻答案 C解析舛：差错。
2．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)( )A．顾．授以经生家言顾：只是B．间操笔为之，则大工．工：精巧C．性卞．急卞：急躁D．里中儿争匿．笑之匿：躲着答案 D解析匿：暗中。
3．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)( )A．性又不善治生产．．生产：谋生之计B．庸奴．．其夫庸奴：奴役C．而属．有世变属：恰逢D．诗则工．五言古诗工：擅长答案 B解析庸奴：把……看作见识浅陋的人。
4．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)( )A．门无牡．牡：门锁或门栓B．一夕为小偷胠箧．．胠箧：箱筐C．最攻．字学攻：研究D．山人每过．维崧过：拜访答案 B解析胠箧：名词用作动词，打开箱筐，偷窃的代称。
参考译文山人名潜，字潜夫，扬州府通州人。
(邵潜)生来就非常聪明机敏，异于常人，只是一旦(有人)拿儒家经传教授他时，(他)就非常怨恨，不愿意学习。
(如果)有人送给他诗赋、古人写的辞赋，(他)就会非常高兴，不分昼夜地快速阅读不停歇。
有时提笔尝试写作，则很是工巧。
山人虽然是名门望族的后代，但家境实际上很贫困，而且他天性又不善于料理生计。
(他的)妻子，是同乡小户人家出身，把自己的丈夫看作是见识浅陋的人，每天都想着要离开(他)。
妻子离开他以后，山人越发贫困，只能靠捡拾果子和铡草来维持生计。
(他)性情急躁，跟人交谈，稍有矛盾，就会开口骂人。
(山人)有很多食物不吃，有时相聚进食，碗中如果有他平时不吃的食物，就会大声责骂让人端走，毫无顾忌。
同乡人都暗地里嘲笑他。
乡里有很多人攻讦诋毁山人，山人也不愿住在乡里了，就离乡出外游历。
在南中，成为李本宁先生的贵客。
去梁溪，邹彦吉先生把他当作贵客。
来到吴中，和王伯谷稚登谈论了一天一夜的诗歌。
过了没多久，山人想着在外寄居和游历的时间够长了，心里苦闷志向没有实现，不久就回到了通州。
恰好遇到世道大变(指由明入清，世代交替)，家乡长久处在动荡离析之中，于是只能在如皋的陋僻小巷中辗转流浪，然而这个时候山人也已经年纪大了。
山人既没有妻子，年纪大了又没有孩子，只能找一位乡里的老妇给他做饭。
住处只放置了几十卷书，门没有锁匙和门栓。
有时看到他只是用绳子把门轴绑着罢了。
县令时常送他一点钱，(但)只一个晚上就被小偷撬开箱箧全部偷走了。
山人又懊恼又怨恨，和朋友谈起来，就骂个不停。
山人对于周秦两汉六朝的书，没有不熟习的，尤其精通《文选》。
写诗擅长写五言古诗，精通大小篆，擅长写李潮八分书。
最有研究的是文字学，点画没有一点差错。
写书有几十万字，大多被人拿走，残损散失的超过半数。
刻印的书有《州乘资》《失俪志》和《邵山人诗集》，诗集是冒观察在粤中为他刻印的。
冒观察与范玺卿，是同乡人中和山人相知最深的两位。
山人生病将死时，帮他寻医问药的人，是冒观察的儿子巢民先生。
离世时，经管料理后事，黄长孺先生出力最多。
有人说：“山人性情急躁，喜欢骂人。
”我在如皋住了七八年，山人每次来看我，总是一整天都轻声细语。
山人有时来得早，我还睡着没有起床，(他)就坐着等待太阳西斜。
那么说山人喜欢骂人，难道真是这样的吗？生活在太平盛世，凭一介平民的身份成为诸侯的上等宾客，将近六十年，年老后孤独死去，真是令人悲伤啊！二、阅读下面的文言文，完成文后题目。
吴、长洲二县，在郡治所，分境而治。
而郡西诸山，皆在吴县。
其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。
而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。
若虎丘、剑池及天平、尚方、支硎，皆胜地也。
而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其．间，则．海内之奇观矣。
余同年友魏君用晦为．吴县，未及三年，以高第召入为给事中。
君之．为县，有惠爱，百姓扳留之，不能得，而君亦不忍于其民。
由是好事者绘《吴山图》以为赠。
夫令之于民，诚重矣。
令诚贤也，其地之山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。
君于吴之山川，盖增重矣。
(节选自归有光《吴山图记》)5．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分)( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 七十二峰沉浸其．间吾其．还也B.⎩⎪⎨⎪⎧ 则．海内之奇观矣小则．获邑，大则得城C.⎩⎪⎨⎪⎧ 余同年友魏君用晦为．吴县然此可为．智者道 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 君之．为县然后知是山之．特立答案 D解析 D 项均为助词，用在主谓之间，取消句子独立性。
A 项代词，那里/语气词，表商量或希望，还是。
B 项副词，加强判断/连词，就。
C 项动词，担任/介词，向、对。
参考译文吴县、长洲二县，都在吴郡郡治所在区域而划界分治。
郡的西面有诸多山岗都在吴县境内。
其中最高的有穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井等。
而灵岩山，曾是当年吴国宫殿所在的地方，那里还保存着西施的遗迹。
像虎丘、剑池，以及天平、尚方、支硎等山，都是风景美好的地方。
而三万六千顷浩瀚的太湖中，有七十二峰坐落其间，则称得上天下奇观了。
我的同年好友魏用晦君，任吴县长官不到三年，就因为政绩赫赫而被朝廷召入任给事中。
魏君治理吴县时对百姓很有恩惠，百姓苦留不得，魏君也不忍离去。
由此有热心人就画了一幅《吴山图》，来作为临别留念赠给他。
县令对于百姓确实是很重要的。
县令如果贤能，那当地的山川草木也会蒙受他的恩泽，荣茂一方；县令如果不贤能，当地的山川草木也会遭殃而受到耻辱。
魏君对吴县的山川草木，算是增添了它们的光彩吧。
三、阅读下面的文言文，完成文后题目。
予以始生之七月，出继叔氏陇城府君。
迨大安庚午，府君卒官，扶护还乡里，时予年二十有一矣。
元氏之老人大父，雕丧殆尽，问之先世之事，诸叔皆晚生，止能道其梗概。
予亦以．家谍具存，碑表相望，他日论次之，盖未晚也。
因循二三年，中原受兵，避寇阳曲、秀容之间，岁无宁居。
贞祐丙子，南渡河，家所有物经乱而尽，旧所传谱谍乃于河南诸房得之，故宋以后事为详，而宋前事皆不得而考也。
益之兄尝命予修《千秋录》，虽略具次第，他所欲记者．尚多，而．未暇也。
岁甲午，羁管聊城，益之兄邈在襄汉，遂有彼疆此界之限。
侄抟俘絷之平阳，存亡未可知。
伯男子叔仪、侄孙伯安，皆尚幼，未可告语。
予年已四十有五，残息奄奄，朝夕待尽，使一日颠仆于道路，则世岂复知有河南元氏哉？维祖考承王公余烈，贤隽辈出，文章行业皆可称述，不幸而与皂隶之室混为一区，泯泯默默，无所发见，可不大哀耶！乃手写《千秋录》一篇，付女严以备遗忘，又自为讲说之。
呜呼！前世功名之士，人有爱慕之者，必问其形质颜貌、言语动作之状，史家亦往往为记之。
在他人且然，吾先人形质颜貌、言语之动作，乃不欲知之，岂人之情也哉？故以先世杂事附焉．。
(节选自元好问《〈南冠录〉引》) 6．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分)( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 予亦以．家谍具存意北亦尚可以．口舌动也 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 他所欲记者．尚多古者．富贵而名摩灭 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 而．未暇也倚歌而．和之D.⎩⎪⎨⎪⎧ 故以先世杂事附焉．积土成山，风雨兴焉．答案 D解析 D 项均为兼词，于之。
A 项因为/用。
B 项……的东西/……的时候。
C 项表转折/表修饰。
参考译文我在才出生七个月大的时候，就过继给家族的叔辈陇城府君做儿子。
到了大安庚午年，府君死在任上，(我)扶持卫护(他的灵柩)回到故乡，当时我只有二十一岁。
元氏家族的尊长祖辈几乎都已凋亡罄尽，我问起前代的事情，诸位叔辈都晚于那时出生，只能说个大概。
我也因为家族谱牒都在，祖坟墓表彼此相望，他日论定编次，大概也不迟。
拖延了两三年，中原地区遭受兵祸，(我)在阳曲、秀容之间逃避贼寇，无法安居。
贞祐丙子年，南渡黄河，家里所拥有的东西历经离乱而丢尽，旧时所传承的谱牒却被河南各个房族得到，因此宋朝以后的事很详细，而宋以前的事情都无法考证。