月迹(教案)

《月迹》教学设计

教学目标：

1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。

2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

3、理解月亮是在文中的象征意义

教学重难点：

1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

2、文中所写奶奶形象的特点和作用

3、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义

教学过程

一：导入

1、向同学们请教一个问题！××中学××初二所有班级中哪一个班是最棒的，知道吗？当然是我们XX班啦！大家说对不对啊！有没有信心向各位老师证明这一点！早就听说XX班的学生不但课本知识学得扎实，课外知识也非常的丰富。老师这里有一幅迷语，“小小的船儿两头尖，我在小小的船上坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”同学们知道是什么吗？

2、我们学过很多关于月的名句：同学们一定记忆犹新，看谁记得多。

①、举头望明月，低头思故乡：这是游子的眼里的月

②、但愿人长久，千里共婵娟：这是别离亲人眼里的月

③、海上生明月，天涯共此时：这是别离亲人眼里的月

④、恨君不似江楼月，南北东西。南北东西，只有相随无别离：这是游子的眼里的月：这是思念丈夫的妻子眼里的月

2、揭题：老师：古人以日为阳以月为阴，所以在人们眼中，月是愁绪的一种象征。“少年不识愁滋味”象你们这样大的孩子眼里的月又是怎样的，我们一起欣赏当代作家贾平凹的抒情散文《月迹》（板书）

3、请同学介绍一下你所知道的贾平凹（板书）

二：新授

1、朗读课文整体感知：

⑴、听老师朗读课文合作探究下列问题

合作探究1：圈出文中你不熟悉的字词，小组合作解决。

2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

⑵、师生合作完成探究：2、时间：“中秋的夜里”地点：“中堂里”“院子里”“院子外”（板书）（思绪启发：地点只有一个吗？）；人物：奶奶、我和弟妹；事情：………—寻月亮——……（板书）

2、寻月过程，品味文本：

⑴、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）

明确：满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足

⑵、寻月过程：

①、月儿首先出现那儿？是谁发现的？（镜子上）板书：镜中望月；奶奶（其实一直在讲故事的奶奶了也在盼着月亮的出现。）月儿是长腿的，那么月儿在镜子上的“踪迹”是怎样的呢！板书；随着月亮在镜子上的消失，孩子们的

心情是怎样的？板书

②、在奶奶的鼓励下，孩子们走上寻月之路。随着月亮踪迹的的变化，孩子们也由中堂里到院子里到院子外，心情也随着月亮足踪的的变化而起伏。请同学们以前后两桌的同学为一个小组合作探究完成表格。

请学生板书。凡是括号内都空下来。

③、师生合作完成：杯中饮月：①、为什么每个孩子都说月亮是属于自己的：孩子们对美好事物的向往和热爱；②、奶奶说月亮是每个人的：每一个人都有希望，都可以拥有美好的东西。③、奶奶真好，大家喜欢吗？她是一个怎样的人：了解孩子，对生活充满热情，童心未泯，善于诱导、善于调解。

⑶、老师总结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，孩子们在寻找月亮的过程中放飞自己的想象。他们用心感受到月亮的美好，寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书上面的美好事物）他们找到了吗？“只要你愿意，它就有了哩。生活中并不缺少美，只要你拥有一双发现美的眼睛，”……

3、孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们怎么说的你同意吗？你有什么独特的看法。

三妹：“月亮是个好”：明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情

弟弟：月亮是我所要的：渴望之情

我说：月亮是我们按在天空的印章。长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程，内心也留下美好印迹；我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，只要你能够不懈努力，有一天我们就会发现她就在我们的眼睛里在我们的心中。

三：作业：

1、想象练笔：你在梦里你乘着月亮船……

2、搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。

陈继军