两位数加两位数的口算教案
“两位数加两位数的口算”数学教案设计
“两位数加两位数的口算”數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能掌握两位数加两位数的口算方法，熟练进行两位数加两位数的口算。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流、合作等活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习自信心，使他们感受到数学的乐趣。
二、教学重点难点：
重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解并掌握两位数加两位数的口算方法。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以设计一个小游戏，例如：让学生两人一组，一人随机报出一个两位数，另一人快速口算出两个数的和。
这样既活跃了课堂气氛，又能引发学生的兴趣，引入新课。
（二）探究新知
1. 教师引导学生观察黑板上的几个两位数相加的例子，如24+35=？
2. 学生分组讨论如何口算两位数加两位数。
3. 学生分享自己的口算方法，教师引导学生总结出两位数加两位数的口算方法。
（三）实践操作
教师提供一些两位数加两位数的题目，让学生用刚学的方法进行口算，并在全班分享结果。
（四）巩固练习
设计一些练习题，让学生自己完成，然后集体校对答案。
（五）课堂小结
教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调两位数加两位数的口算方法。
四、作业布置：
布置一些两位数加两位数的口算题目，要求学生在家独立完成。
五、教学反思：
在教学过程中，要关注每一个学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
同时，也要注重培养学生的自学能力和团队协作能力，让他们在实践中提高自己的数学水平。
2023最新版-三年级数学两位数加两位数教案【优秀3篇】
三年级数学两位数加两位数教案【优秀3篇】《两位数加两位数》教案篇一教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P15-17例1以及练习四教学目标：1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。
3、对学生进行爱护野生动物的教育。
教学重点：理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。
教学难点：结合情境，提出问题、解决问题。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法二、情境创设1、出示教材图片2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物教育3、活动设计活动1——探索算法出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？自己独立思考学习小组讨论集体交流注意引导学生说己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。
活动2——巩固算法出示练习四第3题的主题图问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？你如何解决这些问题？小组交流，说出算法三、教学效果测评1、做一做1、2题2、练习四1、2题《两位数加两位数》教案篇二设计说明1．以旧知引新知，在知识迁移的过程中提高学生自主学习的能力。
数学教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生作为独立个体的人，他们有自己的认知和知识基础，所以课堂教学中我们应结合学生的实际情况设计教学活动，让学生在活动中通过观察、操作、计算、交流等活动经历知识的形成过程，进而培养学生的数学能力。
上课伊始，以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫，让学生重温旧知，作为本节课学习新知的基础。
在学生经历动手操作，明确算理之后，让学生尝试计算两位数加两位数的进位加法，实现旧知到新知的迁移，提高了学生自主学习获取新知的能力。
2．动手操作，感悟算理，经历知识的形成过程。
动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《两位数加两位数》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《两位数加两位数》教学设计1教学内容：冀教版教材8－9页，两位数加两位数（不退位）教材及学情分析：本节教材内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的，对于学生来说难度不大，在编排上有两个特点：一是利用情境图导入新课，激发兴趣，二是突出重点，分散难点，本节主要解决不进位加法的“对位”这一难点，而进位的难点留在下节课解决，三是体现了计算方法的多样性，如用你喜欢的方法计算。
教学目标：1. 经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2. 会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
3. 获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
教学难点：会正确书写不进位加法的竖式，强调“对位”。
教学过程：一、情境创设，激发兴趣。
观察少年合唱团的情境图，说说从图中发现了哪些数学信息？怎样解决问题？二、自主探究与合作交流1、学生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱队一共有多少名学生，应怎样列式？老师根据学生的回答，板书：23＋22＝？那么，要求23＋22＝？我们可以怎样算呢？请大家独立想一想，然后同桌互相说一说自己是怎样算的，再全班交流。
全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确，说得有道理就可以。
学生交流自己的想法。
可能有这些想法：（1）23＋20＝43 43＋2＝45（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45（3）还可以用竖式计算（如果学生提不出这种算法，教师可以以合作者的身份提出来。
）2、讨论用竖式计算的方法。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)《两位数加两位数》优秀教学教案篇一教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的。
问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。
要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。
个位上4个加6个是10个珠子。
就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。
得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。
先摆3捆4根，再摆1捆6根。
4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。
3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
《两位数加两位数》教案十五篇
《两位数加两位数》教案十五篇《两位数加两位数》教案1合作探究，悟算理。
1）教师为学生提供了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。
小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。
2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。
学生动笔算算试试。
找一名学生板演，并说一说计算过程。
教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。
2）学生板演并说一说计算过程。
3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？揭示课题1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
解决学生明确提出的其它问题。
过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。
［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不但获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。
］联系实际，应用拓展出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。
1.猜一猜贝壳下面的数是几。
说一说你是怎样算的，怎样想的？2.判断。
先独立思考，再举判断卡判断。
3.猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出很多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。
［设计意图：利用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到不错的教学效果。
学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。
］全课总结，升华知识下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。
人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》优秀教案
人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》优秀教案一. 教材分析人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》这一章节主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了整数的加减法，但两位数加两位数的口算对学生来说是一个新的挑战。
因此，本节课的教学内容是在已有知识的基础上，通过实例讲解和练习，让学生掌握两位数加两位数的口算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于整数的加减法已经有了一定的了解。
但是，两位数加两位数的口算还是有一定的难度，需要通过具体的实例和练习来帮助他们理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和学习方法各有不同，需要教师在教学过程中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习和交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的口算方法的掌握。
2.解决实际问题，运用口算方法进行计算。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师通过具体的实例和练习，引导学生思考和探索，从而让学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法。
同时，运用“小组合作学习法”，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备两位数加两位数的口算练习题。
2.准备PPT，用于展示实例和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，引导学生思考两位数加两位数的口算方法。
例如，教师可以出示一个算式“23 + 45”，让学生尝试口算并解释自己的思考过程。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示更多的实例和练习，让学生观察和分析，引导学生发现两位数加两位数的口算方法。
在呈现过程中，教师引导学生关注运算顺序和运算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行口算练习，可以采用小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高口算速度。
《两位数加两位数》教学设计与反思(精选6篇)
《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思篇1教学目标：1、结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。
2、经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。
3、在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。
一、创设问题情境师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。
所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。
）师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。
（教师边贴客车模型边说明）每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案）（一）43+39（二）43+46（三）43+4141+4639+4146+39要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。
二探索并优化算法43+39怎样计算？（1）独立思考2分钟，你想出几种方法？（2）和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？（3）依次选择最好的方法汇报。
（4）自由评价、补充、改善任意一种算法。
（5）按照思考过程把多种算法分类。
可能出现的结论：1、相同数位相加的方法。
43+39=82（其中有的学生先算个位；有的学生先算十位）(40+30=703+9=1270+12=82)2、先加整十数，再加一位数的方法。
（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。
由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。
）43+39=8243+39=8243+39=8243+39=82(43+30=73(43+9=52(39+40=79(39+3=4273+9=82)52+30=82)79+3=82)42+40=82)3、凑整十数的方法。
两位数加两位数口算教案9篇
两位数加两位数口算教案9篇两位数加两位数口算教案1教学内容：教科书第39-40页的内容。
教学目标：1、使同学经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使同学在学习数学的.过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，加强应用数学的意识。
4、让同学在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强对数学学习的爱好和信心，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。
教学重点：掌控两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具预备：教学情境挂图。
教学过程：一、情境导入新课。
谈话：小伙伴们，你们去玩具店买过玩具吗？今日也有两个小伙伴要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小伙伴起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探究新知。
1、同学们，这个玩具店真美丽，玩具真多，〔出示商店图〕小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、同学口头列式：老师同时板书算式：〔1〕小明应付钱：44+25= 〔〕〔2〕小芳应付钱：44+38= 〔〕4、谈话：这两道算式假如用竖式计算，我想每位同学都不成问题。
但是，在实际生活中，运用口算的机会是许多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。
你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互沟通。
5、反馈：通过沟通同学可能得出以下算法：第一道算式：44+25= 〔〕〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最末算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最末算60+9=69。
两位数加两位数的口算教案
两位数加两位数的口算教案一、教学目标1.学会进行两位数加两位数的口算运算；2.训练口算的速度和准确性；3.培养学生对数字的感知和处理能力。
二、教学准备1.黑板、粉笔或白板、马克笔；2.教师准备好的两位数加两位数的算式范例。
三、教学过程步骤一：复习回顾1.老师通过口算题目复习学生对一位数加一位数的口算运算。
步骤二：引入新知识1.老师出示两位数加两位数的算式范例，让学生观察并思考。
–例如： 23 + 45 = __2.引导学生思考如何快速计算，并鼓励学生尝试口算的方法。
步骤三：口算技巧分享1.老师向学生介绍两位数加两位数的口算技巧。
–技巧一：先计算十位数之和，再计算个位数之和。
–技巧二：如果个位数之和大于等于10，则向十位数进位。
步骤四：示范和练习1.老师进行示范，按照口算技巧计算两位数加两位数的算式。
思路和步骤要清晰明了。
2.学生跟随老师一起完成练习，正确率达到一定程度后，可以进行下一步。
步骤五：巩固和拓展1.提供更多的两位数加两位数算式给学生进行练习。
适当提高难度，增加题目的长度和复杂度。
2.引导学生思考，如果算式中有进位或跨位加法，应该如何进行计算。
步骤六：反思与总结1.老师与学生一起回顾本节课所学的口算技巧和方法。
2.学生分享自己的心得和体会。
四、课堂作业1.完成课堂练习中的口算题目，并核对答案。
2.预习下一课的内容。
五、教学反思本节课通过引入新知识、分享口算技巧以及实际操作练习等环节，帮助学生掌握了两位数加两位数的口算运算方法。
通过课堂练习的反复训练，学生的计算速度和准确率得到了提高，对数字的感知和处理能力也有了增强。
在今后的教学中，可以适当增加难度，引入进一步的口算技巧，培养学生的数学思维和运算能力。
两位数加两位数的口算(教案)
两位数加两位数的口算（教案）教学目标：1. 了解两位数的概念及先前所学习的基本数学概念。
2. 学习了解两位数加两位数的口算方法。
3. 发展学生的口算能力，提高计算速度，增强自信心。
教学内容：口算两位数加两位数教学过程：一、导入新课的目的与意义（5分钟）老师提出两位数加两位数的问题，要求学生口算得出答案，用这个问题来引导学生掌握口算两位数加两位数的方法。
二、总体设计（15分钟）1. 加法公式记忆让学生识记两位数加两位数的公式:(a1+b1)×100+(a2+b2)×10+(a3+b3)2. 讲解两位数加两位数运算法则讲清楚两位数加两位数运算的关键问题在于借位，让学生体验这种口算方法的效果。
三、详细操作过程（30分钟）1. 示范运算方法在黑板上抠出一道两位数加两位数的口算题，展示这个题目的运算方法。
2. 学生现场演算让学生自行运算两道两位数加两位数的口算题，分组展示答案，检查其正确性。
四、巩固训练（15分钟）1. 进行小组竞赛随机抽取几道口算题，分成小组进行比赛，看哪个小组最快完成，答对率最高，评选出最佳小组，并给予奖励。
2. 课后练习反馈安排相应的课后作业，让学生继续深入练习这种口算方法，进一步提高计算能力。
五、课堂总结（5分钟）请学生自评一下口算两位数加两位数的学习效果，老师对每个小组的表现进行评价。
通过本课学习，让学生清楚掌握口算两位数加两位数的基本步骤及方法。
教学心得：口算两位数加两位数是数学教学过程中的一项基本内容，它不仅可以提高学生的计算能力，还可以增强学生的自信心。
我们在教学中应该注重为学生提供更为多样化、更为生动活泼、更为应用性强的教育。
教学过程中，老师应该多用有趣的案例来激起学生的兴趣，多引入生动的事例来加深学生的印象，从而让学生更好地领会口算两位数加两位数的方法。
此次口算两位数加两位数的教学是需要注意几个重点的：首先，教师需要通过有效的引导和激励，让学生能够充分认识到口算两位数加两位数的重要性，以及对他们未来数学学习的影响。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案
两位数加两位数口算小学三年级数学教案•相关推荐两位数加两位数口算小学三年级数学教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的两位数加两位数口算小学三年级数学教案，一起来看看吧。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案篇1【目标预设】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、学习材料【设计理念】1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。
两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。
由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。
2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。
对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。
在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43+21=64更难的口算题，在学生自主填出43+29后，让学生尝试口算。
《两位数加两位数的口算》教学设计(精选3篇)
《两位数加两位数的口算》教学设计（精选3篇）《两位数加两位数的口算》教学设计篇1〖教学内容〗苏教版教材第39页—40页〖教学目标〗1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
〖教学重点〗掌握两位数加两位数的口算方法。
〖教学难点〗正确地算出进位的两位数加两位数的结果。
〖教学过程〗一、复习旧知，组织口算65+20 22+7 35+8 50+47二、情境导入，探究新知1、创设情境这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？师根据学生回答列出算式。
板书：火车+小轿车火车+公共汽车小轿车+公共汽车2、探究新知（1）讲解44+25指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。
（2）讨论算法①4+5=9 40+20=60 60+9=69②44+5=49 49+20=69③44+20=64 64+5=69④25+4=29 29+40=69⑤25+40=65 65+4=69（3）分析交流你最喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法最简便，你就用哪一种方法。
（5）讲解44+38指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。
（6）讨论算法①4+8=12 40+30=70 70+12=82② 44+8=52 52+30=82③ 44+30=74 74+8=82④ 38+4=42 42+40=82⑤ 38+40=78 78+4=82（7）小结一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法，大家真了不起！在以后的口算过程中，同学们可以选择自己喜欢的方法口算。
（8）对比分析①讨论这两道算式有什么相同之处？同桌交流板书课题：两位数加两位数的加法。
②分析两道算式在计算时有什么不同之处呢？小组讨论。
《两位数加两位数的口算》(教案)
《两位数加两位数的口算》（教案）教学目标：通过教学使学生掌握两位数加两位数的口算方法，提高他们的计算能力。
教学重点：1.两位数加两位数的加法口算方法；2.两位数加两位数的进位法。
教学难点：1.两位数加两位数的进位法；2.应用两位数加两位数的口算方法解决实际问题。
教学准备：教师：课件、教学工具、教材。
学生：笔、本、教材。
教学过程：一、导入1.教师口算：68+23=？2.学生回答：913.教师问：是用什么方法算出来的？4.学生回答：竖式法。
教师引导学生体验竖式法的优势。
二、讲解1.两位数加两位数的口算方法（1）同位数相加同位数相加时，先将个位数相加，再将十位数相加，最后将结果相加。
例：34+67=4+7=113+6=91+ 1=2➕9可以得出34+67=101。
（2）个位数相加后，进位加上个位数相加后，若和数超过10，则把进位上去，再将十位数相加。
例：28+45=8+5=1312+4=6可以得出28+45=73。
（3）个位数相加后，进位后个位数为零个位数相加超过10后，进位后个位数为零。
此时直接将加数上移一位，再将十位数相加。
例：68+24=8+4=1216+2=8可以得出68+24=92。
2.两位数加两位数的进位法当个位数相加的和数大于等于10时，应进位。
进位后将十位数相加，再将个位数相加。
三、练习例：26+48=8+6=1414+2=6可以得出26+48=74。
例：47+29=7+9=1614+2=6可以得出47+29=76。
例：48+33=8+3=1114+3=7可以得出48+33=81。
四、拓展例：班级里有45名男生和37名女生，计算总人数。
45+37=5+7=1214+3=7可以得出总人数为82名。
五、总结1.竖式法是两位数加两位数的计算方法之一。
2.进位法在口算时也是非常重要的。
3.掌握口算能力，有助于提高数学成绩。
六、作业1.练习算笔算：73+26=、56+48=、81+19=、32+67=、74+18=、94+33=、76+43=。
两位数加两位数口算教案（通用10篇）
两位数加两位数口算教案两位数加两位数口算教案（通用10篇）让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。
下面更多精彩内容请和小编一起来看看两位数加两位数口算教案吧！两位数加两位数口算教案篇1教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。
教学要求：1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。
2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。
教具准备：小黑板教学过程：一、复习引新1、口算下面各题。
53+20 36+40 28+30 57+2076+3 43+2 65+2 31+457+8 76+6 48+5 29+4提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？2、口算。
（1）做第3页复习题。
（2）口算下面各题。
24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+83、板书：两位数加两位数二、教学新课1、教学例1第1题。
（1）出示例题36+43=（2）让学生先说说可以怎样进行口算？（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）40 3（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？2、教学例1第（2）题。
（1）出示例题57+28=（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？（3）你是怎样想的？师配合板书。
（4）再指名几人口述57+28的口算过程。
（5）问：这道题可以怎样算？3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。
口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。
大家可以选择自己喜欢的方法算。
三、巩固练习1、做“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。
2023年人教版数学三年级上册两位数加两位数教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册两位数加两位数教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数教案与反思第【1】篇〗教学内容两位数加两位数的口算（教材P39—40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。
同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。
（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。
（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。
）（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的观察能力很好。
二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84—2=823、比较两道算式的异同点。
《两位数加两位数的口算》教案(通用10篇)
《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。
（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。
（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
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两位数加两位数的口算
教学内容：教科书第59页例1，第60页的“想想做做”
教学目标：
基础性目标：
经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。
提高性目标：
1.经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。
2.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
教学重点：能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算
教学难点：对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟。
教学过程：
一、板块一：问题引入、探索算法
1.今天这节课我们一起来学习《两位数加两位数的口算》（生齐读）
2.课前，小朋友们已经根据任务单完成了任务一的学习，列出了45+23 、45+28这两道算式，（指黑板）谁来说一说这（45+23）道算式解决的是什么问题？（生说图意）（45+28）这道算式解决的又是什么问题呢？（生说图意）
老师发现小朋友们都能正确的口算这道算式了，谁来很快的介绍下你的口算方法？
生1：40+20=60 5+3=8 60+8=68（下）
生2：45+20=65 65+3=68（下）（板书两种方法）
师：谁来口答？（板书答语）
师：小朋友们学得真不错，掌声鼓励下自己。
3. 师（出示算错的答案）课前老师搜集了一份作业，一起来看他算得对不对？生：不对！45+28=73.不等于63.
师：为什么？
生：个位上5+8满十了，应该向十位进一，十位上就比原来多了一个十，是73。
师：你现在会算了吗？（做错的学生）说说你的口算方法。
生：40+20=60 5+8=13 60+13=73（下）
师：谁再来说一说？（2生说）
师：还有不同的方法吗？
生2：45+20=65 65+8=73（下）（2生说）
师：做错的小朋友赶紧改过来，别的小朋友用你喜欢的方法说一说。
（生活动自己说算法，说完自己坐正）
4.师：这两题在口算时有什么相同？有什么不同？在小组里交流一下。
（学生小组内交流，师巡视了解小组内交流情况。
）
全班交流汇报：（4人小组汇报）
相同：都是45加二十多，都是先加几十，再加几。
不同：45+23是不进位加，是六十多，45+28是进位加，是七十多。
师：听了他的方言，大家有没有什么问题想问的？
生：为什么45+23是不进位加呢？
生：因为个位上5+3=8没有满十，六十多还是六十多。
师：还有什么问题吗？
生：45+28为什么是进位加呢？
生：因为个位上5+8=13满十了，就要向十位进一，六十多就变成七十多。
师：这一组的发言太精彩了，掌声送给他们。
二、板块二：当堂检测
1.师：下面我们来练一练，请小朋友们按任务3的要求自主完成当堂检测。
选择★★的小朋友完成书p60想想做做“第2、3题”，选择★★★的小朋友完成书p60想想做做“第3、4题”，选择★★★★★的小朋友完成书p60想想做做“第5题”。
（指任务单读题目要求）
当堂检测：★★书p60想想做做“第2、3题”。
★★★书p60想想做做“第3、4题”。
★★★★★书p60想想做做“第5题”。
生选择完成当堂检测。
师共学A生（师书：请小组长带着你的书到老师这儿来），C生（师巡视点名），A生帮其他组员批书。
（组长在任务单学习评价一栏画★）活动要求：
（1）当堂检测全部过关的小朋友，找你的小伙伴进行出题PK大赛，PK获胜一
方在任务单给自己加★★★。
（2）当堂检测有错误的小朋友找小老师出题再练一练，过关后给自己加★★。
学生按要求活动。
（注：在互助学习一栏画★）
师活动小结：PK获胜的小朋友把手高高的举起，掌声送给自己。
你们真棒！其他小朋友继续加油哦！
2.全课小结：今天这节课小朋友们都学习的非常棒，你有哪些收获？跟大家分享一下。
生1：今天这节课我学会了口算两位数加两位数，先加几十再加几。
生2：通过和小伙伴的PK，我发现自己能够又对又快的口算两位数加两位数。
生3：个位相加不满十，几十多还是几十多，个位相加满十，要向十位进一。
3.师：下面我们来轻松一下，玩个登山夺旗的小游戏。
（课件出示）
师：这些小朋友表现的真棒，掌声送给你们！还想继续玩吗？再来一组。
4.下面我们来男生女生PK一下。
（站起来齐答）
5.师：小朋友们玩的开心吗？下面还有夺星比赛呢！请小朋友们自主选择完成补充习题。
★★《补》P28第1-3题。
★★★★《补》P28第4-5题。
四人小组内批改反馈：组长提前完成看课外书，组员做完给组长批，根据完成情况在任务单挑战自我一栏加★。
6.今天这节课，你一共收获了多少颗★？（12颗）快速地算一算每一组站起来的小朋友一共得了多少颗星？评出最佳学习小组。