10(3)计算机_数据结构课程设计指导书(1)
数据结构课程设计指导书
数据结构课程设计指导一、课程设计要求课程设计是数据结构课程的一个综合实践练习，是有别于课程实验的一个独立实践教学环节。
课程设计一般在课程结束后进行，教学时数为1周。
具体要求如下：1、结合实际问题进一步理解和深化课程理论知识，做到理论与实际相结合。
2、能对实际问题进行分析和抽象，并进行数据结构设计和算法设计，具有初步的分析问题和解决问题的能力。
3、了解软件工程的理论与方法，初步掌握软件开发过程中的需求分析、系统设计、编码、测试等基本方法和技能。
4、进一步强化编程训练，提高程序设计能力。
5、设计内容要有一定的深度和难度，达到一定工作量，代码量不低于500行。
二、课程设计内容课程设计的主要工作如下：1、问题定义与需求分析：根据设计题目的要求，对问题进行分析，确定系统的功能需求和性能需求。
2、数据结构与算法设计：对问题描述中涉及的数据对象定义相应的数据结构，包括逻辑结构、存储定义和主要操作。
对主要算法要进行时间和空间复杂度分析。
3、概要设计：采用面向对象方法设计软件结构，定义类及类之间的关系。
要求系统结构合理、易于实现。
4、详细设计：对数据结构和基本操作做进一步的求精，写出数据存储定义，用程序流程图或伪码对算法进行描述。
5、编码与测试：用C++编程实现系统，并设计测试用例对系统进行测试，修改程序中的错误，形成格式和风格良好的源程序清单。
6、设计结果分析：对系统应用效果进行分析，评价系统的先进性、实际应用价值及在在的问题。
7、撰写课程设计报告。
三、课程设计考核课程设计考核内容包括设计作品和设计报告两个部分。
设计作品包括可运行的源程序（刻录成光盘），系统使用说明，主要程序代码（打印附在课程报告内）。
课程设计报告主要报告系统分析、设计和实现过程，内容如下：1、问题定义及设计要求；2、主要设计内容：详细报告课程设计中所做的主要工作，包括系统分析、概要设计、数据结构设计、算法设计及模块设计和编程及测试等。
3、总结与体会：写出本次课程设计的主要创新点及存在的问题。
《数据结构》课程设计指导书
《数据结构》课程设计指导书一、课程教学目标用所学的数据结构有关理论知识，结合实际问题设计相关算法及程序达到理论与实践相结合的目的（该课程设计为必修课，2学分）。
二、设计目的1、掌握如何利用合适的数据结构和相应的算法来解决实际问题的方法，巩固和掌握《数据结构》这门课的理论知识和实践技能。
2、进一步加强学生的程序设计能力的培养，增强分析问题、解决问题的能力，掌握软件设计思想。
三、教学基本内容及学时安排1、设计内容（1）一元多项式的表示及其运算（要求：包括相加、相减、相乘等运算）；（2）集合的表示与运算；（3）航空客运订票系统；（4）马踏棋盘问题（要求，设计算法为非递归算法）；（5）算术表达式求值问题；（6）迷宫问题（要求：设计算法为非递归算法）；（7）哈夫曼编/译码器；（8）校园导游咨询；（9）图的遍历、最小生成树、拓扑排序、关键路径、最短路径等内容；（10）学生成绩管理系统等；（要求：结合查找、排序思想）说明：从以上内容中任选一个或多个设计内容进行设计，或自选设计题目，但难度应适中，须经指导教师同意。
2、设计要求：在TC或VC环境下进行设计。
四、重要教学环节1、步骤选题----安案设计----详细设计----上机调试----分析结果----写出设计报告2、指导答疑与相关指导教师进行协商。
五、设计进程及要求1、第一周周一进行选题2、第一周周二至周三进行需求分析与概要设计2、第一周周四至第二周周三详细设计并上机调试3、第二周周四写出课程设计说明书并上交4、第二周周五答辩要求：在上机期间不准无故缺勤，有事须向指导教师请假。
六、设计说明书的撰写内容和要求1、说明书的撰写内容：设计题目、设计问题描述、设计方案与概要设计、详细设计、系统运行说明、测试结果、总结分析（包括此系统的优缺点及可进一步完善的功能）、附录（源程序文件清单）。
（格式见附录三）2、要求：图表规范、语言准确、流畅、内容充实，字数5000字左右（包括图表、附录不算）。
数据结构课程设计指导书
数据结构课程设计指导书迷宫求解1.设计目的仅仅认识到栈是一种特殊的线性表是远远不够的，本次实习的目的在于使学生深入了解栈的特征，以便在实际问题背景下灵活运用它，同时还将巩固这种数据结构的构造方法。
2、问题描述迷宫问题是取自心理学的一个古典实验。
在该实验中，把一只老鼠从一个无顶大盒子的门放入，在盒子中设置了许多墙，对行进方向形成了多处阻挡。
盒子仅有一个出口，在出口处放置一块奶酪，吸引老鼠在迷宫中寻找道路以到达出口。
对同一只老鼠重复进行上述实验，一直到老鼠从入口走到出口，而不走错一步。
老鼠经过多次试验最终学会走通迷宫的路线。
设计一个计算机程序对任意设定的矩形迷宫如下图A所示，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。
图A3.设计要求要求设计程序输出如下：(1) 建立一个大小为m×n的任意迷宫（迷宫数据可由用户输入或由程序自动生成），并在屏幕上显示出来；（2）找出一条通路的二元组（i,j）数据序列，（i,j）表示通路上某一点的坐标。
（3）用一种标志（如数字8）在迷宫中标出该条通路；（4）在屏幕上输出迷宫和通路；（5）上述功能可用菜单选择。
顺序栈的类型定义如下：# define StackSize 100typedef char datatype;typedef struct {datatype data[stacksize]; int top; }seqstack; seqstack *S;设S是SeqStack类型的指针变量。
若栈底位置在向量的低端，即s–>data[0]是栈底元素，那么栈顶指针s–>top是正向增加的，即进栈时需将s–>top加1，退栈时需将s–>top 减1。
因此，s–>top<0表示空栈，s–>top =stacksize-1表示栈满。
当栈满时再做进栈运算必定产生空间溢出，简称“上溢”;当栈空时再做退栈运算也将产生溢出，简称“下溢”。
《数据结构课程设计》指导书
《数据结构》课程设计指导书沈阳理工大学.信息学院2013.11.1一．目的与意义软件设计能力对计算机专业的学生是很重要。
通过数据结构的学习，使学生对软件编程能力有一定的提高。
数据结构课程设计是锻炼学生在进一步掌握模块化、结构化程序设计的方法的同时，培养学生运用已学知识分析问题、解决问题及编写实用程序的能力，通过对线性化、层次化、网络化数据结构的了解进一步掌握自然数据的结构方式及组织方式，让学生深入体会存储在计算机中的数据及程序中如何运用数据实现编程。
主要目的如下：1．通过本课程设计使学生对面向对象的设计过程有初的认识，并对面向对象的高能语言的学习打下基础，2．通过不同类型的程序设计使学生进一步掌握数据的几种不同的组织和存储方式，为高级编程做准备，3．为专业课的深入学习和毕业设计打基础二．任务和要求分析每一组题目，按要求完成相应的题目：1.题目参照附录中《数据结构课程设计》题目选题。
2. 要求：1)对相应的题目进行算法设计2)编写源代码3)上机调试4)显示调试结果5)写出实验总结3．课程设计说明书设计完成后，将自己选定的题目按上述要求完成课程设计说明书。
课程设计说明书内容包含：题目、要求、初步设计（可以是流程图、功能模块图）、详细设计、程序代码、测试数据、运行结果、遇到的问题及总结几部分。
三．进度安排设计总学时为2周第一周：查阅资料、小组讨论、进行模块划分写出分析报告，画Ｎ－Ｓ结构化框图,编写程序清单，上机调试.第二周周四、五:验收（计算机机房）,并将课程设计报告交上来.四.考核标准与成绩评定方式成绩评定有如下几项参考：1．初步设计内容的考核：是否有查阅资料能力？是否有设计思想？2．程序编码能力调试能力的考核：程序是否清晰、易读？在技算计上是否可独立完成程序的调试，是否熟练？3．说明书质量的考核：设计结构是否合理？叙述是否正确？方案是否可行？4．答辩：设计结果的调试能力，对自己设计是否熟练？5．出勤率极平时表现的考核：出勤超过2次不到者成绩为不及格。
《数据结构》课程设计指导书1
《数据结构》课程设计指导书（共13题）一、课程设计的目的课程设计的目的是培养学生综合程序设计的能力，训练学生灵活应用所学数据结构知识，独立完成问题分析、总体设计、详细设计和编程实现等软件开发全过程的综合实践能力。
巩固、深化学生的理论知识，提高编程水平，并在此过程中培养他们严谨的科学态度和良好的学习作风。
为今后学习其他计算机课程打下基础。
课程设计为学生提供了一个既动手又动脑，独立实践的机会，将书本上的理论知识和工作、生产实际有机地结合起来，从而锻炼学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生的编程序能力和创新意识。
二、课程设计的要求在处理每个题目时，要求从分析题目的需求入手，按设计抽象数据类型、构思算法、通过算法的设计实现抽象数据类型、编制上机程序和上机调试等若干步骤完成题目，最终写出完整的课程设计与程序分析报告。
前期准备工作完备与否直接影响到后序上机调试工作的效率。
三、课程设计的学生分组情况每组三至五人，共同研究、共同讨论，可以共同编写算法，但必须各自独立完成各自的程序。
四、课程设计的时间安排课程设计前两周：将各项任务及问题进行讲解、分析。
课程设计一周：星期一：学生对任务进行讨论、研究与分析，初步设计出算法。
星期二到星期四：设计出详细算法，并上机调试程序。
星期五到星期六：写出课程设计报告并考核。
五、课程设计的主要内容【课程设计题目一】一元稀疏多项式加法、乘法器【问题描述】设计一个一元稀疏多项式加法、乘法器用于计算两个多项式的加法和乘法。
例如（x2+4x5+2x9）+(x+3x4)或（7x4+4x6+2x9）*(x4+3x9)【基本要求】（1）输入并建立两个多项式f(x)和g(x)；（2）输出每个多项式，要求输出时按指数从小到大输出。
（3）两个多项式完成加法、乘法运算。
（4）输出两个多项式的加法之和及乘积的结果。
（5）写出课程设计报告【实现提示】用带表头结点的单链表存储多项式。
【测试数据】分别选定三组测试数据进行测试，验证程序的正确性。
《数据结构课程设计方案》指导书
《数据结构课程设计》指导书一、实习目的数据结构课程设计是一项综合性设计活动，要求在教师的指导下，利用本课程内的以及到目前为止所学到的有关知识和技术解决一些不太复杂但却是综合性的问题。
从规模来说，课程设计是在平时作业的基础上进一步扩大的大作业。
在设计中，要求学生要全面考虑相互联系的各个方面及问题。
通过课程设计，使学生对整个课程的知识体系有较深入的理解，在运用本课程的知识解决实际问题方面得到锻炼，对锻炼学生的实践能力以及运用本课程的知识、方法解决更为复杂的实际问题有较好的启发和指导作用，从而为后续课程的学习、毕业设计环节以及将来的实际工作打好坚实的基础。
通过对给定问题的求解，使学生在运用《数据结构》、程序设计以及迄今为止所学课程中的各种基本技术和理论，在建立问题模型、构造求解算法、设计数据结构、编程及上机调试等方面得到全面的锻炼，从而能更深刻地理解《数据结构》的精髓，为后续软件课程的学习及软件设计能力的提高奠定良好的基础。
二、数据结构课程设计要求1.学生必须仔细阅读《数据结构》课程设计方案，认真主动完成课设的要求。
有问题及时主动通过各种方式与教师联系沟通。
2.学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课设的时间计划，并在课设过程中不断检测自己的计划完成情况，及时向教师汇报。
3.课程设计按照教案要求需要两周时间完成（2周共十天）。
三、实习基本内容本次课程设计完成如下模块（共23个模块，学生可以在其中至少挑选5-6个功能块完成，其中8、9、10、13在做5个以下不算数但已经做了5个以上算数）1 【校园导游程序】问题描述：用无向网表示你所在学校的校园景点平面图，图中顶点表示主要景点，存放景点的编号、名称、简介等信息，图中的边表示景点间的道路，存放路径长度等信息。
要求能够回答有关景点介绍、游览路径等问题。
基本要求：查询各景点的相关信息；查询图中任意两个景点间的最短路径；查询图中任意两个景点间的所有路径；增加、删除、更新有关景点和道路的信息。
数据结构实验指导书(1)课案
《数据结构》实验指导书郑州轻工业学院2016.02.20目录前言 (1)实验01 顺序表的基本操作 (3)实验02 单链表的基本操作 (11)实验03 栈的基本操作 (19)实验04 队列的基本操作 (21)实验05 二叉树的基本操作 (23)实验06 哈夫曼编码 (24)实验07 图的两种存储和遍历 (26)实验08 最小生成树、拓扑排序和最短路径 (29)实验09 二叉排序树的基本操作 (31)实验10 哈希表的生成 (32)实验11 常用的内部排序算法 (34)附：实验报告模板 (36)前言《数据结构》是计算机相关专业的一门核心基础课程，是编译原理、操作系统、数据库系统及其它系统程序和大型应用程序开发的重要基础，也是很多高校考研专业课之一。
它主要介绍线性结构、树型结构、图状结构三种逻辑结构的特点和在计算机内的存储方法，并在此基础上介绍一些典型算法及其时、空效率分析。
这门课程的主要任务是研究数据的逻辑关系以及这种逻辑关系在计算机中的表示、存储和运算，培养学生能够设计有效表达和简化算法的数据结构，从而提高其程序设计能力。
通过学习，要求学生能够掌握各种数据结构的特点、存储表示和典型算法的设计思想及程序实现，能够根据实际问题选取合适的数据表达和存储方案，设计出简洁、高效、实用的算法，为后续课程的学习及软件开发打下良好的基础。
另外本课程的学习过程也是进行复杂程序设计的训练过程，通过算法设计和上机实践的训练，能够培养学生的数据抽象能力和程序设计能力。
学习这门课程，习题和实验是两个关键环节。
学生理解算法，上机实验是最佳的途径之一。
因此，实验环节的好坏是学生能否学好《数据结构》的关键。
为了更好地配合学生实验，特编写实验指导书。
一、实验目的本课程实验主要是为了原理和应用的结合，通过实验一方面使学生更好的理解数据结构的概念和常用的几种数据结构在计算机中的存储和实现的方法，加强学生动手能力；另一方面培养学生从实际问题中抽象出对应的抽象数据类型，进而找到合适的计算机存储方法和算法，为以后课程的学习、大型软件的开发、实际工程问题打下良好的软件开发基础。
数据结构课程设计指导书
{count++;
q=p;
p=p->next;ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
if(p->data==NULL)
{q=p;p=q->next;}
}
printf("%d",p->data);
if(p!=q)
{q->next=p->next;
free(p);
p=q->next;}
else
{
free(p);
/*建立一个无头结点的循环单链表*/
p=malloc(sizeof(LNode));
p->data=1;
p->next=p;
for(i=n;i>1;i--)
{q=malloc(sizeof(LNode));
q->data=i;
q->next=p->next;
p->next=q;
}
/*查找报数的起始结点*/
【基本要求】
(1)设计本校的校园平面图，所含景点不少于6个。以图中顶点表示校内各景点，存放景点名称、代号、简介等信息；以边表示路径，存放路径长度等相关信息。
(2)为来访客人提供图中任意景点相关信息的查询。
(3)为来访客人提供图中任意景点的问路查询，即查询任意两个景点之间的一条最短的简单路径。可以拓展。
Alter()的功能：修改某人的信息，如果未找到要修改的人，则提示通讯录中没有此人的信息，并返回选单。
Delete()的功能：删除某人的信息，如果未找到要删除的人，则提示通讯录中没有此人的信息，并返回选单。
List()的功能：显示通讯录中的所有记录。
Save()的功能：保存通讯录中的所有记录到指定文件中。
数据结构课程设计指导书
《数据结构》课程设计指导书一、课程设计教学目的及基本要求1. 了解并掌握数据结构与算法的设计方法，具备初步的独立分析和设计能力；2. 初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能；3. 提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力；4. 训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发，培养软件工作者所应具备的科学的工作方法和作风；5. 独立完成；6. 题材不限，或从参考题目中任选一题；7. 仅限用C语言编写程序；8. 2008年6月30日前完成。
二、课程设计步骤1. 问题分析和任务定义：根据设计题目的要求，充分地分析和理解问题，明确问题要求做什么？（而不是怎么做？）限制条件是什么？2. 逻辑设计：对问题描述中涉及的操作对象定义相应的数据类型，并按照以数据结构为中心的原则划分模块，定义主程序模块和各抽象数据类型。
逻辑设计的结果应写出每个抽象数据类型的定义(包括数据结构的描述和每个基本操作的功能说明)，各个主要模块的算法，并画出模块之间的调用关系图；3. 详细设计：定义相应的存储结构并写出各函数的伪码算法。
在这个过程中，要综合考虑系统功能，使得系统结构清晰、合理、简单和易于调试，抽象数据类型的实现尽可能做到数据封装，基本操作的规格说明尽可能明确具体。
详细设计的结果是对数据结构和基本操作作出进一步的求精，写出数据存储结构的类型定义，写出函数形式的算法框架；4. 程序编码：把详细设计的结果进一步求精为程序设计语言程序。
同时加入一些注解和断言，使程序中逻辑概念清楚；5. 程序调试与测试：采用自底向上，分模块进行，即先调试低层函数。
能够熟练掌握调试工具的各种功能，设计测试数据确定疑点，通过修改程序来证实它或绕过它。
调试正确后，认真整理源程序及其注释，形成格式和风格良好的源程序清单和结果；6. 结果分析：程序运行结果包括正确的输入及其输出结果和含有错误的输入及其输出结果。
《数据结构》课程设计指导书1教学文稿
《数据结构》课程设计指导书（共13题）一、课程设计的目的课程设计的目的是培养学生综合程序设计的能力，训练学生灵活应用所学数据结构知识，独立完成问题分析、总体设计、详细设计和编程实现等软件开发全过程的综合实践能力。
巩固、深化学生的理论知识，提高编程水平，并在此过程中培养他们严谨的科学态度和良好的学习作风。
为今后学习其他计算机课程打下基础。
课程设计为学生提供了一个既动手又动脑，独立实践的机会，将书本上的理论知识和工作、生产实际有机地结合起来，从而锻炼学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生的编程序能力和创新意识。
二、课程设计的要求在处理每个题目时，要求从分析题目的需求入手，按设计抽象数据类型、构思算法、通过算法的设计实现抽象数据类型、编制上机程序和上机调试等若干步骤完成题目，最终写出完整的课程设计与程序分析报告。
前期准备工作完备与否直接影响到后序上机调试工作的效率。
三、课程设计的学生分组情况每组三至五人，共同研究、共同讨论，可以共同编写算法，但必须各自独立完成各自的程序。
四、课程设计的时间安排课程设计前两周：将各项任务及问题进行讲解、分析。
课程设计一周：星期一：学生对任务进行讨论、研究与分析，初步设计出算法。
星期二到星期四：设计出详细算法，并上机调试程序。
星期五到星期六：写出课程设计报告并考核。
五、课程设计的主要内容【课程设计题目一】一元稀疏多项式加法、乘法器【问题描述】设计一个一元稀疏多项式加法、乘法器用于计算两个多项式的加法和乘法。
例如（x2+4x5+2x9）+(x+3x4)或（7x4+4x6+2x9）*(x4+3x9)【基本要求】（1）输入并建立两个多项式f(x)和g(x)；（2）输出每个多项式，要求输出时按指数从小到大输出。
（3）两个多项式完成加法、乘法运算。
（4）输出两个多项式的加法之和及乘积的结果。
（5）写出课程设计报告【实现提示】用带表头结点的单链表存储多项式。
【测试数据】分别选定三组测试数据进行测试，验证程序的正确性。
数据结构课程设计指导书
《数据结构》课程设计指导书一、课程设计目的《数据结构》是一门实践性较强的软件基础课程，为了学好这门课程，必须在掌握理论知识的同时，加强上机实践。
课程设计是加强学生实践能力的一个强有力手段。
本课程设计的目的就是要达到理论与实际应用相结合，使学生深化理解书本知识，获取上机实践经验，使学生能够根据数据对象的特性，学会数据组织的方法，能把现实世界中的实际问题在计算机内部表示出来，并培养软件工作者所需的动手能力、独立解决问题的能力。
该课程设计侧重软件设计的综合训练，包括问题分析、总体结构设计、用户界面设计、程序设计基本技能和技巧，以至一整套软件工作规范的训练和科学作风的培养。
通过该课程设计的操作与实践，使学生真正掌握数据结构相关算法的实现及应用方法，在一定程度上提高使用数据结构相关算法的综合设计能力，具体掌握的基本能力如下：1.了解并掌握数据结构与算法的设计方法，具备初步的独立分析和设计能力；2.初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能；3.提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力；4.训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发，培养软件工作者所应具备的科学的工作方法和作风。
二、课程设计要求学生必须仔细阅读《数据结构》课程设计方案，认真主动完成课程设计的要求。
通过设计一个完整的程序，使学生掌握数据结构的应用，算法的编写。
要求如下：1.做好上机准备：要充分认识课程设计对自己的重要性，认真做好设计前的各项准备工作。
每次上机前，要事先编制好准备调试的程序，认真想好调试步骤和有关环境的设置方法，准备好有关的文件。
2.既要虚心接受老师的指导，又要充分发挥主观能动性。
结合课题，独立思考，努力钻研，勤于实践，勇于创新。
充分利用时间，安排好课程设计的时间计划，并在课程设计过程中不断检测自己的计划完成情况，及时向教师汇报。
3.独立思考，独立完成：课程设计中各项任务的设计和调试要求独立完成，遇到问题可以讨论，但不可以拷贝。
计算器程序设计 数据结构课程设计指导书
一、课程设计的基本任务数据结构是一门涉及多门课程的课程，难度较大，需要较好的C语言的程序设计和调试能力，如果学生能够按照要求，从时间和精力上保证完全的投入，相信能够有很大的收获，学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课设的时间计划，并在课设过程中不断检测自己的计划完成情况，及时的向教师汇报。
《数据结构》课程设计是计算机科学与技术专业的主要实践性教学环节。
在进行了专业基础课和《数据结构》课程的基础上，设计一个实际的应用软件，初步软件设计的基本方法，提高进行工程设计的基本技能及分析、解决实际问题的能力，为毕业设计和以后的工程实践打下良好的基础。
二、课程设计的基本要求课程设计按照教学要求需要一周时间完成，总共至少要上机调试程序10小时。
对每个题目要有需求分析，在需求分析中，将题目中要求的功能进行叙述分析，并且设计解决此问题的数据存储结构，（有些题目已经指定了数据存储的，按照指定的设计），设计或叙述解决此问题的算法，描述算法建议使用流程图，进行算法分析指明关键语句的时间复杂度。
给出实现功能的一组或多组测试数据，程序调试后，将按照此测试数据进行测试的结果列出来。
对有些题目提出算法改进方案，比较不同算法的优缺点。
如果程序不能正常运行，写出实现此算法中遇到的问题，和改进方法；2 对每个题目要有相应的源程序（可以是一组源程序，即详细设计部分）：源程序要按照写程序的规则来编写。
要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。
程序能够运行，要有基本的容错功能。
尽量避免出现操作错误时出现死循环；3 最后提供的主程序可以象一个应用系统一样有主窗口，通过主菜单和分级菜单调用课程设计中要求完成的各个功能模块，调用后可以返回到主菜单，继续选择其他功能进行其他功能的选择。
1、能力培养要求①巩固和加深对数据结构的理解，提高综合运用本课程所学知识的能力。
②培养学生选用参考书，查阅手册及文献资料的能力。
培养独立思考，深入研究，分析问题、解决问题的能力。
《数据结构课程设计方案》指导书
数据结构课程设计》指导书一、实习目的数据结构课程设计是一项综合性设计活动，要求在教师的指导下，利用本课程内的以及到目前为止所学到的有关知识和技术解决一些不太复杂但却是综合性的问题。
从规模来说，课程设计是在平时作业的基础上进一步扩大的大作业。
在设计中，要求学生要全面考虑相互联系的各个方面及问题。
通过课程设计，使学生对整个课程的知识体系有较深入的理解，在运用本课程的知识解决实际问题方面得到锻炼，对锻炼学生的实践能力以及运用本课程的知识、方法解决更为复杂的实际问题有较好的启发和指导作用，从而为后续课程的学习、毕业设计环节以及将来的实际工作打好坚实的基础。
通过对给定问题的求解，使学生在运用《数据结构》、程序设计以及迄今为止所学课程中的各种基本技术和理论，在建立问题模型、构造求解算法、设计数据结构、编程及上机调试等方面得到全面的锻炼，从而能更深刻地理解《数据结构》的精髓，为后续软件课程的学习及软件设计能力的提高奠定良好的基础。
二、数据结构课程设计要求1.学生必须仔细阅读《数据结构》课程设计方案，认真主动完成课设的要求。
有问题及时主动通过各种方式与教师联系沟通。
2.学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课设的时间计划，并在课设过程中不断检测自己的计划完成情况，及时向教师汇报。
3.课程设计按照教案要求需要两周时间完成（2 周共十天）。
三、实习基本内容本次课程设计完成如下模块（共 23个模块，学生可以在其中至少挑选 5-6个功能块完成，其中 8、9、 10、13在做5个以下不算数但已经做了 5个以上算数）1 【校园导游程序】问题描述：用无向网表示你所在学校的校园景点平面图，图中顶点表示主要景点，存放景点的编号、名称、简介等信息，图中的边表示景点间的道路，存放路径长度等信息。
要求能够回答有关景点介绍、游览路径等问题。
基本要求：查询各景点的相关信息；查询图中任意两个景点间的最短路径；查询图中任意两个景点间的所有路径；增加、删除、更新有关景点和道路的信息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《数据结构》课程设计指导书齐晓轩编沈阳大学信息工程学院课程编码：1243331 适用层次：本科周数：1 适用专业：计算机科学与技术适用学期:第3学期撰写人：齐晓轩审核人：刘天惠教学院长：王晖一、课程设计的目的本课程设计是为了配合《数据结构》课程的开设，通过设计一完整的程序，使学生掌握数据结构的应用、算法的编写、类C语言的算法转换成C程序并用TC上机调试的基本方法。
二、课程设计的基本要求1、要充分认识课程设计对自己的重要性，认真做好设计前的各项准备工作。
2、既要虚心接受老师的指导，又要充分发挥主观能动性。
结合课题，独立思考，努力钻研，勤于实践，勇于创新。
3、独立按时完成规定的工作任务，不得弄虚作假，不准抄袭他人内容，否则成绩以不及格计。
4、在设计过程中，要严格要求自己，树立严肃、严密、严谨的科学态度，必须按时、按质、按量完成课程设计。
5、小组成员之间，分工明确，但要保持联系畅通，密切合作，培养良好的互相帮助和团队协作精神。
6、课程设计报告要求规范书写。
应当包括如下几个部分：1．课程设计的目的2．设计方案论证包括设计思路、设计方法、有关计算、图表或程序等。
3．设计结果与分析4．设计体会5．参考文献参考文献要列出3篇以上，格式见附录三、课程设计的主要内容1. 分析题目，查阅相关资料；2. 算法设计、数据结构设计；3. 编写代码并调试；4. 完成课程设计报告。
可以小组为单位，每组1名学生，在教师的指导下，每组完成一个题目。
题目可由下面提供的选题中选择或学生自选经教师审核后方可（自选题目中必须用到所学过的几种数据结构之一）。
1、猴子选大王任务：一堆猴子都有编号，编号是1，2，3 ...m ,这群猴子（m个）按照1-m的顺序围坐一圈，从第1开始数，每数到第N个，该猴子就要离开此圈，这样依次下来，直到圈中只剩下最后一只猴子，则该猴子为大王。
要求：输入数据：输入m,n ；m,n 为整数，n<m输出形式：中文提示按照m个猴子，数n个数的方法，输出为大王的猴子是几号，建立一个函数来实现此功能2、Joseph环任务：编号是1，2，……,n的n个人按照顺时针方向围坐一圈，每个人只有一个密码（正整数）。
一开始任选一个正整数作为报数上限值m,从第一个仍开始顺时针方向自1开始顺序报数，报到m时停止报数。
报m的人出列，将他的密码作为新的m值，从他在顺时针方向的下一个人开始重新从1报数，如此下去，直到所有人全部出列为止。
设计一个程序来求出出列顺序。
要求：利用单向循环链表存储结构模拟此过程，按照出列的顺序输出各个人的编号。
测试数据：m的初值为20，n=7 ,7个人的密码依次为3，1，7，2，4，7，4，首先m=6,则正确的输出是什么？输入数据：建立输入处理输入数据，输入m的初值，n ，输入每个人的密码，建立单循环链表。
输出形式：建立一个输出函数，将正确的输出序列3、两个链表的合并要求：（1）建立两个链表A和B，链表元素个数分别为m和n个。
（2）假设元素分别为(x1,x2,...xm)，和(y1,y2, ...yn)。
把它们合并成一个线形表C，使得：当m>=n时，C=x1,y1,x2,y2,...xn,yn, (x)当n>m时，C=y1,x1,y2,x2,…ym,xm,…,yn输出线形表C（3）用直接插入排序法对C进行升序排序，生成链表D，并输出链表D。
（4）测试数据：①A表（30，41，15，12，56，80）B表（23，56，78，23，12，33，79，90，55）②A表（30，41，15，12，56，80，23，12，34）B表（23，56，78，23，12）4、一元多项式的计算任务：能够按照指数降序排列建立并输出多项式；能够完成两个多项式的相加、相减，并将结果输入。
5、文章编辑器任务：输入一页文字，程序可以统计出文字、数字、空格的个数。
静态存储一页文章，每行最多不超过80个字符，共N行；要求（1）分别统计出其中英文字母数和空格数及整篇文章总字数；（2）统计某一字符串在文章中出现的次数，并输出该次数；（3）删除某一子串，并将后面的字符前移。
存储结构使用线性表，分别用几个子函数实现相应的功能；输入数据的形式和范围：可以输入大写、小写的英文字母、任何数字及标点符号。
输出形式：（1）分行输出用户输入的各行字符；（2）分4行输出"全部字母数"、"数字个数"、"空格个数"、"文章总字数"（3）输出删除某一字符串后的文章。
6、数组的应用任务：按照行优先顺序将输入的数据建成2维数组，再按照列优先顺序输出结果，给出任意处的元素值，并给出对应的一维数组中的序号。
7、稀疏矩阵的操作要求：（1）稀疏矩阵采用三元组表示，求两个具有相同行列数的稀疏矩阵A和B的相加矩阵C，并输出C。
（2）求出A的转置矩阵D，输出D。
8、矩阵乘法：A B－1（1）任务：设计一个矩阵相乘的程序，首先从键盘输入两个矩阵a，b的内容，并输出两个矩阵，输出ab－1结果。
（2）有兴趣的同学可以自己扩充系统功能。
9、赫夫曼树的建立任务：建立最优二叉树函数要求：可以建立函数输入二叉树，并输出其哈夫曼树在上交资料中请写明：存储结构、基本算法（可以使用程序流程图）、输入输出、源程序、测试数据和结果、算法的时间复杂度、另外可以提出算法的改进方法；10、图的深度遍历任务：对任意给定的图（顶点数和边数自定），建立它的邻接表并输出，然后利用堆栈的五种基本运算（清空堆栈、压栈、弹出、取栈顶元素、判栈空）实现图的深度优先搜索遍历。
11、图的广度遍历任务：图的广度遍历：对任意给定的图（顶点数和边数自定），建立它的邻接表并输出，然后利用队列的五种基本运算（置空队列、进队、出队、取队头元素、判队空）实现图的广度优先搜索遍历。
12、排序算法比较利用随机函数产生5000个随机整数，利用插入排序、起泡排序、选择排序、快速排序等排序方法进行排序，并统计每一种排序上机所花费的时间。
13、纸牌游戏任务：编号为1-52张牌，正面向上，从第2张开始，以2为基数，是2的倍数的牌翻一次，直到最后一张牌；然后，从第3张开始，以3为基数，是3的倍数的牌翻一次，直到最后一张牌；然后，第4张开始，以4为基数，是4的倍数的牌翻一次，直到最后一张牌；再依次5的倍数的牌翻一次，6的，7的直到以52为基数的翻过，输出：这时正面向上的牌有哪些？四、主要技术关键的分析、解决、方案比较以下是可以参考的课程设计可能包含的相关知识：1、编写良好算法的基本思想及算法性能的分析2、线性结构、树型结构、图型形结构的特点及应用3、查找与排序的常见算法及其改进五、课程设计考核方式与标准课程设计结束后，学生写出课程设计论文，并在最后附源程序，指导教师依课程设计论文情况及整个课程设计中学生的表现，综合给出成绩。
成绩分为优、良、中、及格、不及格五级。
六、主要参考资料1、《数据结构》，严蔚敏等，清华大学出版社2、《数据结构题集》，严蔚敏等，清华大学出版社3、《程序设计与问题求解》，朱国进等，东华大学出版社七、课程设计说明书应体现如下内容：设计题目1．课程设计的目的2．设计方案论证包括设计思路、设计方法、有关计算、图表或程序等3．设计结果与分析此处必须有程序的运行截图（即图中显示运行结果）4．设计体会5．参考文献参考文献要列出3篇以上，格式如下：[1] 谢宋和, 甘勇. 单片机模糊控制系统设计与应用实例[M]. 北京: 电子工业出版社, 1999.5：20-25（参考书或专著格式为:著者. 书名[M]. 版本(第1版不注). 出版地:出版者, 出版年月：引文所在页码）[2] 潘新民, 王燕芳. 微型计算机控制技术[M], 第2版. 北京: 电子工业出版社, 2003.4：305-350（1本书只能作为1篇参考文献，不能将1本书列为多个参考文献）[3] 范立南, 谢子殿. 单片机原理及应用教程[M]. 北京: 北京大学出版社, 20 06.1：123-130[4] Newman W M, Sbroull R F. Principles of Interactive Computer Graph ics[M]. New York: McGraw Hill, 1979.10：10-25[5]卜小明, 龙全求. 一种薄板弯曲问题的四边形位移单元[J]. 力学学报, 199 1,23(1):53-60（参考期刊杂志格式为:作者. 论文题目[J]. 期刊名, 出版年, 卷号(期号): 页码）（期刊名前不写出版地）[6] Mastri A R. Neuropathy of diabetic neurogenic bladder[J]. Ann Int ern Med, 1980, 92(2):316-318[7] 范立南, 韩晓微, 王忠石等. 基于多结构元的噪声污染灰度图像边缘检测研究[J]. 武汉大学学报(工学版), 2003，49(3):45-49[8] index.asp（一般情况下不要用网址作为参考文献，如果用，最多1个）注：[M]表示参考的是书籍；[J]表示参考的是学术期刊的论文；如果参考会议论文集中的论文用[C]。
八、课程设计说明书的要求：全部打印在A4纸（课程设计专用纸），各级标题四号宋体加粗，正文文字小四号宋体，程序五号times new roman，字数3000字以上。
严禁抄袭，如有雷同者，均按不及格论处。
九、课程设计说明书的注意问题：1．所有的图要有标注（标注位于图下），标注中的序号从1、2、3…等开始编号，并居中排版，例如：图1 程序流程图图2 ***图2．所有的表要有表注（表注位于表上），表注中的序号从1、2、3…等开始编号，并居中排版，例如：3．说明书中的内容序号分别为：一级标题 1 2 3二级标题 1.1 1.2 1.3三级标题 1.1.1 1.1.2 1.1.3接下来用（1）（2）（3）再接下来用①②③4. 说明书中必须有程序运行的截图（即图中显示运行结果）在详细设计或功能说明中，要对每一功能模块做以介绍，要有文字说明及相应的图或表，也可加上关键代码（关键代码不是必须的）。
5．效果及存在的问题中要有针对性的对本系统进行总结和说明。
6．附录另起一页。