改写作文指导ppt课件
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《改写步骤和技巧》课件
1 遵守法律改写文章需源自守知识产权相关法律，尊重原 创作者的权益。
2 表达清晰
改写文章需注意表达清晰，确保读者能够准 确理解。
3 考虑读者
改写文章需考虑目标读者的背景知识和理解 能力，以便更好地传达信息。
4 不保证优于原文
改写结果并不一定比原文更好，但通过改写 可以提升写作技巧和能力。
结语
改写是一种提高写作效率和写作能力的方法，但需确保遵守法律和道德规范，力求输出更高质量的文章。
1
理解原文
详细阅读原文，确切把握文章的含义和
段落分解
2
观点。
将原文分段，记住段落的主旨大意，以
便更好地进行改写。
3
自主改写
不查看原文，用自己的语言重新书写文
对比差异
4
章。
与原文进行对比，找出改写文章与原文
的差异和改进之处。
5
完善改写
注意表达清晰，增加适当的细节和语气， 使改写文章更具优势。
改写技巧
《改写步骤和技巧》PPT课件
在本课件中，我们将学习改写的步骤和技巧。掌握正确的改写方法，提升写 作效率，加强写作能力。
概念解释
改写是指以自己的语言重写他人的文章。改写的目的是更好地理解原文，并加入自己的观点和风格。改写与抄 袭有着明显区别，改写注重理解和创造，而抄袭则是直接复制他人内容。
改写步骤
换序、移位
改变句子的词序或结 构，使得文章表达更 加灵活多样。
同义词替换
使用与原文意义相近 的词语替换，以增加 改写文章的多样性和 创意。
更换词性或词 态
将词语的形态或语态 进行转换，使得改写 文章具备更多的变化 和吸引力。
改变句式
通过改变句子的结构 和类型，使得文章更 富有吸引力和魅力。
作文技法指导-修改作文的方法和步骤ppt课件
优美词句：用
在其下面标画出来。
三、常用的修改符号：
换用号：
×××
×××
删除号： 添加号：
××× ×××
的
×××× × ××××× ××××
换位号：
×××××××××××
前提号： 后移号： 优美词语号：
∣：
×××
×××
：
×××××××××××
表示增补某些词语、句子或标点。
同学们
• 1、当这位英雄走进会场时都热烈地鼓掌。
表示用别的词语、句子、标点替换原来所用的词语、 句子或标点。原来用的应先圈掉
满 。
• 1、他身上充沛着青春的活力!
飞舞
• 2、蝴蝶在花丛中翱翔
四、怎样下批语（批语分三类）
眉批
旁批
总批
总批语举例：
本文优点： 本文缺点：
字体工整，书写认真。 语句优美、流畅。 格式正确。 叙事完整，中心突出。 首尾呼应，结构严谨。 所选材料典型，能表现中心。 写与优点相反的观点。
幻灯片 15 幻灯片 16
二、修改作文的步骤及内容:
1、边读边改。
2、修改的内容如下：
格式 ：看标题、段落、固定文体等格式是否正确。 错别字：在其下面打”ד号，并在作文本右边的旁批处画”门“字框。 病句：在其下面用横线标画出来，指出该句是病句。
标点：看其形状、位置是否正确、规范、清楚。
内容：是否恰当。是否能表现中心。
天比较
无聊，
较新颖,
但错别
字较多，
句子有
语病，
语言不
太精炼。
你可以干很多你平时想干而没时间干
六、学生推荐优秀作品，范评、推荐发表。
我推荐 《
》 作者是 （ ）
初中语文作文修改课件含指导方法 PPT课件(共36张)
---------作文修改指导
怎样修改作文
自评、互评方法指导
名人谈修改
“写完后至 “文章写好之后， “ 修改是写作的 “ 旧句时时改， 也不多看几遍。象洗 少看两遍，竭 一个重要部分。古 脸之后再照照镜子一 无妨说性情”。 力将可有可无 今中外，凡是文章 样，就马马虎虎地发 写得好的人，大概 表出去。 …… 这种责 —— 白居易 的字句段删去 任心薄弱的坏习惯， 都在文章修改上用 毫不可惜。” 必须改正才好。” 过功夫。 —— 鲁迅 ——毛泽东 —— 何其芳
作文修改的
• • • • • • •
范围
中心思想 观点和情感 材料 结构 语言技巧 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款） 标题
1.通读全文（熟悉思路） 2.提出修改意见 原则：文道统一（文以载道）
（1）符号（删、改、调、换、补） （2）内容（中心、立意、材料、感情） （3）语言（标点、格式、文字、语句） （修改语病） （4）结构（开头、结尾、过渡、照应、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排） （5）综合（主题通篇完整、材料更趋 合理、结构更加严谨、语言更能达写潦草，字迹难辨扣3— 10分；③一个错别字扣1分，重现不计，上不封顶。
看作文的审题、立意、标题、选 材、谋篇布局，字、词、句、标点符 号和修辞手法，用符号圈出需要改的 地方，划出写得精彩的句子，写出眉 批和尾批，要指出主要优点和存在的 问题。
什么样的文章“ 有文采 ”
• 修改感言： • 细节描写有学问，画出精神画出魂。
（二） “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 的李白，他不因仕途失意，有才无处施 展而气馁，正因为他的坦然乐观，他在 自然中生活，活的潇洒，笔一挥出“大 鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的豪 迈。再撩拨起双眼，看看仕途不顺，人 生坎坷的苏东坡，他面对一般人无法忍 受的亲人分离，道隔连绵不断高耸入云 的重山，因为他对待“多情自古伤离别” 的坦然态度，纵使圆圆的婵娟勾起思乡 之意，他仍能从容镇定，拥有平常的心 态，自然地生活着，仍有“举杯邀明月” 的壮举，道出“人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千 里共婵娟”的人生感叹。
怎样修改作文
自评、互评方法指导
名人谈修改
“写完后至 “文章写好之后， “ 修改是写作的 “ 旧句时时改， 也不多看几遍。象洗 少看两遍，竭 一个重要部分。古 脸之后再照照镜子一 无妨说性情”。 力将可有可无 今中外，凡是文章 样，就马马虎虎地发 写得好的人，大概 表出去。 …… 这种责 —— 白居易 的字句段删去 任心薄弱的坏习惯， 都在文章修改上用 毫不可惜。” 必须改正才好。” 过功夫。 —— 鲁迅 ——毛泽东 —— 何其芳
作文修改的
• • • • • • •
范围
中心思想 观点和情感 材料 结构 语言技巧 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款） 标题
1.通读全文（熟悉思路） 2.提出修改意见 原则：文道统一（文以载道）
（1）符号（删、改、调、换、补） （2）内容（中心、立意、材料、感情） （3）语言（标点、格式、文字、语句） （修改语病） （4）结构（开头、结尾、过渡、照应、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排） （5）综合（主题通篇完整、材料更趋 合理、结构更加严谨、语言更能达写潦草，字迹难辨扣3— 10分；③一个错别字扣1分，重现不计，上不封顶。
看作文的审题、立意、标题、选 材、谋篇布局，字、词、句、标点符 号和修辞手法，用符号圈出需要改的 地方，划出写得精彩的句子，写出眉 批和尾批，要指出主要优点和存在的 问题。
什么样的文章“ 有文采 ”
• 修改感言： • 细节描写有学问，画出精神画出魂。
（二） “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 的李白，他不因仕途失意，有才无处施 展而气馁，正因为他的坦然乐观，他在 自然中生活，活的潇洒，笔一挥出“大 鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的豪 迈。再撩拨起双眼，看看仕途不顺，人 生坎坷的苏东坡，他面对一般人无法忍 受的亲人分离，道隔连绵不断高耸入云 的重山，因为他对待“多情自古伤离别” 的坦然态度，纵使圆圆的婵娟勾起思乡 之意，他仍能从容镇定，拥有平常的心 态，自然地生活着，仍有“举杯邀明月” 的壮举，道出“人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千 里共婵娟”的人生感叹。
修改作文的方法 PPT课件(共19张)
（８）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然， 开头和结尾是否照应。
（９）看感情是否真挚，看是否够字数。
这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同 学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别 人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，我们 的思想多了一个相互交流，开放的机会。
附：修改符号
写了一个中学 生小东，在学 雷锋活动中进 步了。以自己 的实际行动， 博得了老师的 微笑。这里有 行动描写、有 心理描写，给 读者留下了深
刻的印象。
在叙述上，前 重后轻，对小 东淘气，危害 别人、破坏纪 律写得太过详 细具体。
同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫 生，有的义务为邻居们送信、送报纸。在这轰 轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做 了一件好事。有一天，下大雨，他放学往家走 ，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛 苦，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。不 久，这件事就传到了学校。老师、同学都为他 有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他 说：“希望你小东为别人做更多的事。”小东 第一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多 么的来之不容易啊！这不仅仅是微笑。还包含 着鼓励。
⑴换用号： （2）增补号：
(3)删除号：
⑷复原号：
∽ (5)调位号:
∧ (6)留空号
㊣ ⑺错别字
﹏ (8)优美句子 ﹏ ﹏
(9)句子不通 →←
…… (10)用词准确好词语
三、常用的修改符号：
换用号： ×××
×××
删除号：
添加号：
××× ×××
的
×××× × ××××× ××××
换位号：
×××××××××××
写到小东的进 步却寥寥几句，
写小东“破 天荒”在做 了一件好事， 老师也“破 天荒” 在笑 了。
（９）看感情是否真挚，看是否够字数。
这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同 学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别 人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，我们 的思想多了一个相互交流，开放的机会。
附：修改符号
写了一个中学 生小东，在学 雷锋活动中进 步了。以自己 的实际行动， 博得了老师的 微笑。这里有 行动描写、有 心理描写，给 读者留下了深
刻的印象。
在叙述上，前 重后轻，对小 东淘气，危害 别人、破坏纪 律写得太过详 细具体。
同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫 生，有的义务为邻居们送信、送报纸。在这轰 轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做 了一件好事。有一天，下大雨，他放学往家走 ，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛 苦，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。不 久，这件事就传到了学校。老师、同学都为他 有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他 说：“希望你小东为别人做更多的事。”小东 第一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多 么的来之不容易啊！这不仅仅是微笑。还包含 着鼓励。
⑴换用号： （2）增补号：
(3)删除号：
⑷复原号：
∽ (5)调位号:
∧ (6)留空号
㊣ ⑺错别字
﹏ (8)优美句子 ﹏ ﹏
(9)句子不通 →←
…… (10)用词准确好词语
三、常用的修改符号：
换用号： ×××
×××
删除号：
添加号：
××× ×××
的
×××× × ××××× ××××
换位号：
×××××××××××
写到小东的进 步却寥寥几句，
写小东“破 天荒”在做 了一件好事， 老师也“破 天荒” 在笑 了。
九年级写作《学习改写》公开课PPT
总评：本文作者将古代寓言故事“穿井得一人”作了十分 精彩的改写，故事情节完整，在叙述故事情节的过程中，大胆运 用联想，先交代丁家所处的地理环境，写出了穿井的必要性，后 还增加对宋君听到传言后的心理描写，使故事更加生动有趣，整 体上又忠实于原文及其寓意，是一篇较成功的改写文。
沭阳县外国语实验学校
“15慧动·耀我风采”
合学
自我研学， 生成新知
1、改写的含义
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通 过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创 作”，以服务于特定的需要。 有人曾经将《枫桥夜泊》改写成散文：136页
沭阳县外国语实验学校
“15慧动·耀我风采”
合学
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如， 主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文 半白的句子，也不要随意混入口语。
3.叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。 比如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人 称的叙述；改了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。
4.根据需要灵活选用扩写和缩写。
2.改变语体。比如将文言文改写成 现代白话文，把书面语改成口语。
3.改变叙述角度。比如将第一人称 改成第三人称，或将顺叙改为倒叙﹑ 插叙。
沭阳县外国语实验学校
“15慧动·耀我风采”
点学
二、改写的写作要领
1.要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上 认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。 比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内 容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必 要的细节。
沭阳县外国语实验学校
“15慧动·耀我风采”
合学
自我研学， 生成新知
1、改写的含义
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通 过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创 作”，以服务于特定的需要。 有人曾经将《枫桥夜泊》改写成散文：136页
沭阳县外国语实验学校
“15慧动·耀我风采”
合学
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如， 主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文 半白的句子，也不要随意混入口语。
3.叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。 比如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人 称的叙述；改了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。
4.根据需要灵活选用扩写和缩写。
2.改变语体。比如将文言文改写成 现代白话文，把书面语改成口语。
3.改变叙述角度。比如将第一人称 改成第三人称，或将顺叙改为倒叙﹑ 插叙。
沭阳县外国语实验学校
“15慧动·耀我风采”
点学
二、改写的写作要领
1.要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上 认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。 比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内 容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必 要的细节。
小作文训练专题一：改写、扩写类课件
丰富内容
通过扩写，可以将简短的 内容扩展成丰富、具体的 文本，使读者更深入地了 解主题和情节。
扩写的原则
忠于原意
扩写时应保持原有文本的 1
主题和基本含义，不能偏 离原意。
生动具体
4
扩写时应尽量使用生动的 语言和具体的描绘，使文 章更加吸引人。
适度扩展
2
在扩写时，应适度增加细
节和内容，避免过度扩展
导致文章冗长。
小作文训练专题一改 写、扩写类课件
• 改写技巧介绍 • 扩写技巧介绍 • 改写与扩写的实际应用 • 改写、扩写类作文训练
目录
Part
01
改写技巧介绍
什么是改写
改写是指在保留原文大意的基础上，对原文进行加工、修改，使之呈现出不同的表 达方式或风格。
改写不是对原文的简单重述，而是需要理解原文含义，运用语言技巧进行再创作。
STEP 02
STEP 01
扩写可以帮助学生丰富语 言表达，增强文章的表现 力。
STEP 03
扩写可以帮助学生深入挖 掘主题，使文章内容更加 充实。
扩写可以帮助学生拓展思 路，提高思维能力和创造 力。
改写与扩写在写作中的综合运用
改写和扩写可以相互 补充，使文章更加完 整和丰富。
改写和扩写的综合运 用可以提高学生的写 作能力和语言水平。
扩写类作文训练题目
扩写句子
将“他很开心”扩写成“他高兴 得手舞足蹈”。
扩写段落
将“我喜欢读书”扩写成“我热爱 阅读，书是我最好的朋友”。
扩写短文
将“我的梦想是成为一名医生”扩 写成“我的梦想是成为一名救死扶 伤的医生，为人类的健康事业贡献 自己的力量”。
综合运用改”改写成“我热 爱旅行，探索世界的每一个角落 ”。
《学习改写》PPT课件
对比阅读
成礼兮会鼓， 传芭兮代舞。 姱女倡兮容与。 春兰兮秋菊, 长无绝兮终古。
文言文改为 现代文
改变语体
唱着歌，打着鼓， 手拿着花枝齐跳舞。 我把花给你，你把花给我。 心爱的人儿，歌舞而婆娑。 春天有兰花，秋天有菊花。 馨香百代，敬礼无涯。
《楚辞》中的《九歌·礼魂》
郭沫若改写的现代诗
写作引导
引导一：精读原文
例文欣赏
范进中举（课本剧节选） 第二场 报喜
人物：范进，范母，三个报喜人，五个邻居。 场景：范家 范：(推门进家)娘，我回来了。 范母：(从后面出来，声音微弱)儿啊，你这几天去哪里了? 范：我进城参加考试了。 范母:“儿啊，我有一只生蛋的母鸡，你快拿集上去卖了，买几升米来煮餐粥吃，我已是 饿的两眼都看不见了。” 范：好！（抓鸡，抱鸡下） (一片锣声响起，报喜人一骑着马来到范进家门前，把马拴好) 报喜人:快！快请范老爷出来，恭喜高中！ （范母忙躲进屋子里，又探出头来。） 范母：小儿方才出去了，去集市上了。
板书设计
学习改写
改写文体 改变语体 改变人称
尊重原作 适当创作 行文协调
我放轻脚步，慢慢地走近武松，本想偷袭他，可老毛病犯了，嗓子好痛，
就大吼一声，把那武松给惊醒了。反应超快的我马上跳起来，扑向他。可他抡
起哨棒把我打出三尺之外，与此同时，他却闪在了青石旁边。
任务二
换了角度
我见那武松身手敏捷、力量超群，就知道这人不容易对付。我想：对于他用强 攻不大可能，用智取也不行——我智商还没他高呢！只能用强攻和智取的结合体 了——我的绝招，此乃镇虎之功。到现在还没有一次不成功，这小子不用说肯定 是我口下之食了！可人算不如天算！我用前爪按了按地面，使劲一跳扑向武松。 武松看明白了我的动作，往前跑，以躲避我的进攻。我只好用力蹿下来了，正落 在武松前面。可武松反应太快了，闪到了我的背后。没有办法，我只好把前爪搭 在地上，一掀，可还是被武松闪开了。
部编版语文 九上 第六单元写作《学习改写》课件 (共30张PPT).ppt
忽然，远处传来一阵悠扬的笛声，杜牧不禁眺望远方，只见远处走来一头大黄牛，牛背上坐着 一个牧童，年纪大约十一二岁，的小脸上一双大眼睛特别精神，杜牧心想：有牧童就一定有村庄， 我可以向他打听一下哪有酒家。于是，杜牧走向牧童，深施一礼，问道：“请问这哪有卖酒的地方 ?”牧童看了看他，抬手指了指自己身后的方向。杜牧谢过之后，打起精神继续赶路，没过多久，一 个村子在雨雾中若隐若现，道路的两旁也开满了杏花，几个酒幌子在风中飘动，似在向他招手，他 兴奋极了，三步并作两步奔向酒馆，并在畅饮后定下了这首流传千古的《清明》。
任务二 寻—改写之方
听了同学们的演读，你寻 找到哪些与原文不同之处呢？
任务二 寻—改写之方
1. 舞台说明（时间、地点、人物 故事背景、舞台场景、人物说 话的语气、动作等）
2. 人物对话 3. 语言（语体）改写浅显易懂； 4.适当地再创造（增删内容），让人物形象更立体。
任务三 用—改写之法
2023年校园话剧艺术节活动方案（节选）
改写的定义 改写的作用 改写的形式 改写的原则
在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进 行“再创造”以服务于特定的需要。
培养文体意识 提高写作能力 深入把握原作
一、改变文体：诗歌--散文 小说--剧本 二、改变语体：文言文--现代白话文 书面语--口语 三、改变叙述角度：第一人称--第三人称 顺叙--倒叙、插叙
通过今天的学习你学 会将小说改写成课本剧了 吗？请补全“学习任务单 ”上“改写之策”相应内 容。
【学习任务单】
舞台说明需扼要 语__体__表__达__意__明__了_ 忠__于__原__作__细__打__磨_ 跨__越__时__空__巧__剪__裁_
_人__物__对_话__巧__设__计__ 适当增删再创造 内心独白倾诉透 心意相通显高招
任务二 寻—改写之方
听了同学们的演读，你寻 找到哪些与原文不同之处呢？
任务二 寻—改写之方
1. 舞台说明（时间、地点、人物 故事背景、舞台场景、人物说 话的语气、动作等）
2. 人物对话 3. 语言（语体）改写浅显易懂； 4.适当地再创造（增删内容），让人物形象更立体。
任务三 用—改写之法
2023年校园话剧艺术节活动方案（节选）
改写的定义 改写的作用 改写的形式 改写的原则
在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进 行“再创造”以服务于特定的需要。
培养文体意识 提高写作能力 深入把握原作
一、改变文体：诗歌--散文 小说--剧本 二、改变语体：文言文--现代白话文 书面语--口语 三、改变叙述角度：第一人称--第三人称 顺叙--倒叙、插叙
通过今天的学习你学 会将小说改写成课本剧了 吗？请补全“学习任务单 ”上“改写之策”相应内 容。
【学习任务单】
舞台说明需扼要 语__体__表__达__意__明__了_ 忠__于__原__作__细__打__磨_ 跨__越__时__空__巧__剪__裁_
_人__物__对_话__巧__设__计__ 适当增删再创造 内心独白倾诉透 心意相通显高招
改写作文指导ppt课件
改写： 滔滔得江面上，有一只渡船横划过来。船刚一靠岸，就见一个衣冠楚楚得楚国人急匆匆“扑通”一声
跳进了水里，在齐腰身得水里乱摸起来。 岸上等着上船得人看了都感到莫名其妙，好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样得，”船
老大说，“船到江心时，这位老先生不知怎么得把剑掉到水里去了。他一把没捞着，就慌忙在船帮上刻 了个记号，连声说：‘我得剑是从这儿掉下去得！我得剑是从这儿掉下去得！’我问他这是干什么，他 说待会儿船靠了岸，好从刻记号得地方下水去找剑。我就说：‘你这样怎能找着剑呢？’他却不满意地 斜了我一眼说：‘你是个摇船得，懂得啥？’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理，只好等着 看他怎么捞法，你们看，他这不是正按着记号在捞他得剑吗”
二.诗歌是诗人形象思维得产物，无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切得感受和 激昂得情绪，借助丰富得联想和想象，倾吐在诗歌得字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃，讲 究炼字炼句炼意，注重凝炼、含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显得跳 跃现象，其间有意省略得过渡和关联得字句，便成了留给读者思索、补充得“空白”。
因此在诗歌改写时要做到：（1）运用联想和想象把诗句浓缩得意义扩展开来；（2）把减少得成分 补充出来；（3）把省略得过程焊接起来；（4）把跳跃得情感连缀起来；（5）把诗中行与行、节 与节之间得内在情愫弥补起来，再现诗歌得形象和画面。
[例 文] 将《刻舟求剑》改写成故事。 原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” 舟止，从其所挈者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 翻译：楚国有个乘船渡江得人，他得剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑得地方刻上记号，并说： “我得剑是从这里掉下去得。”等船一停下，他便从刻有记号得船边下水去找剑。船已经向前走了，而 剑并没有跟着走，用这种方法去找剑，岂不是太糊涂了吗？
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[训练目标]
将诗歌改写成故事。
[写作指导]
一.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象， 填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是： “确定故事、确定场面、再现情境、表达 旨趣”。
每个步骤的的操作方法是： （一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息， 结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、 地点、人物、事情的起因、经过、结果。 （二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。 （三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗 歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下： （1）、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、 色彩、声音、气味等。（2）、丰富并填补此时此刻、 此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。 （四）表达旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、 借景抒情。
作文
将《木兰诗》改写成一篇故事，有关戏曲、 动画片等改编的作品可以作为参考。题目 自拟，500字以上
改写： 滔滔的江面上，有一只渡船横划过来。船刚一靠 岸，就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一 声跳进了水里，在齐腰身的水里乱摸起来。 岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地 纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的，” 船老大说，“船到江心时，这位老先生不知怎么的 把剑掉到水里去了。他一把没捞着，就慌忙在船帮 上刻了个记号，连声说：‘我的剑是从这儿掉下去 的！我的剑是从这儿掉下去的！’我问他这是干什 么，他说待会儿船靠了岸，好从刻记号的地方下水 去找剑。我就说：‘你这样怎能找着剑呢？’他却 不满意地斜了我一眼说：‘你是个摇船的，懂得 啥？’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道 理，只好等着看他怎么捞法，你们看，他这不是正 按着记号在捞他的剑吗”
二.诗歌是诗人形象思维的产物，无论
是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总 是把自己深切的感受和激昂的情绪， 借助丰富的联想和想象，倾吐在诗歌 的字里行间。同时由于诗歌语言简约 跳跃，讲究炼字炼句炼意，注重凝炼、 含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和 诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象， 其间有意省略的过渡和关联的字句， 便成了留给读者思索、补充的“空 白”。
[写作知识]
1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一 种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序 的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从 内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强 调，可以对人物、情节进行必要的增删。 2.要注意的几条原则：首先，要明确改写的要求； 其次，在对原文理解的基础上重新进行构思：想 想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。 把这些想清楚了，才可以作文。其三，在动笔改 写的过程中，不要受原文语言的束缚，尽量要用 自己的语言来写。
大家听了，不由得哈哈大笑。这时，忽听得水声 哗哗，那个楚国人从水里抬起了头。船老大问： “怎么样？老先生，剑找着了吗？”楚国人连连摇 着湿淋淋的头，仰面长叹道：“唉——，老天呀！ 我明明做了记号，却为何寻不着呢？”他摇头晃脑 地感叹一番，便无可奈何地爬上了船，活像一只落 汤鸡！众人一看，哈！只见他浑身上下水淋淋，一 只高底鞋子也不知飞往何处去了。 “怎么样，老先生，我说这样找不着剑吧！”船 老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问：“这是 为什么？”“因为你的脑瓜太呆板，我的船走了， 你的剑呢，难道能跟着船一块儿走吗？你的记号是 死的，船是活的。只按照固定不变的记号，不管船 的位置变化，你这样找剑，不是太愚笨了吗？”船 老大说完，只见那个楚国人抱着头，蹲在船上，呆 呆地看着他做作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚 奔腾的江水拍打着记号，发出哗哗的响声，仿佛也 在嘲笑他的愚蠢似的……
作文训练:改写
[写作要求]
1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本 内容、中心思想和基本情节。 2. 想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳 跃很大，需要发挥想象、生动描述。 3.补充细节：注意运用人物的描写方法， 将人物具体化。 4.语言生动：注意描写语言的生动形象， 要比原作的描写更细腻、形象。
因此在诗歌改写时要做到： （1）运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩 展开来； （2）把减少的成分补充出来； （3）把省略的过程焊接起来； （4）把跳跃的情感连缀起来； （5）把诗中行与行、节与节之间的内在情 愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。
[例 文 ] 将《刻舟求剑》改写成故事。 原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽 （jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾 剑之所从坠。”舟止，从其所挈者入水求之。 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑 乎？ 翻译：楚国有个乘船渡江的人，他的剑从船上 掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号， 并说：“我的剑是从这里掉下去的。”等船一 停下，他便从刻有记号的船边下水去找剑。船 已经向前走了，而剑并没有跟着走，用这种方 法去找剑，岂不是太糊涂了吗？