语文教学评价论文小学语文教学评价论文

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小学语文教学论文范文六篇(可供参考)

小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。

爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。

我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。

要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。

语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。

夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。

”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。

那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。

在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。

二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。

古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。

小学语文课堂教学评价论文

小学语文课堂教学评价论文：浅谈小学语文课堂教学评价《语文课程标准》指出，语文课程评价的目的是“为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。

因此，新课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，充分发挥评价的导向和激励功能，用真诚的语言和宽容的态度来激发学生主动学习的欲望，促进学生全面发展。

然而，在目前小学语文课堂教学中，评价语言乏味、评价形式陈旧、评价主体单一等诸多弊端，已经越来越为广大教师所重视。

1 农村小学语文课堂教学评价的现状1.1 课堂教学评价贫乏空洞，缺乏启迪性。

在课堂教学中，老师对学生行为的评价更多是“你真行！”“真了不起！”等模糊的溢美之辞。

问题产生的情境不同，学生的个性不同，回答问题所显现的价值就不同，并非一句“太棒了！”“好极了！”就能体现出来的。

如果一味“太好”、“太棒”，反而会浇灭他们的学习热情。

1.2 课堂教学评价矫揉造作，缺乏真实性。

课堂中“你读得很有感情，老师都被陶醉了！”“说的真好，老师都为你的话感动！”等评价不胜枚举。

但看看老师的表情，哪里能看得出陶醉与感动呢？课堂教学是师生之间的心灵感悟与情感交融，任何“演戏”的成份，都会成为其中不谐和的音符。

1.3 课堂教学评价草率武断，缺乏延时性。

小学生年龄小，爱表现，可往往越着急越表达不清。

教师或是“越俎代庖”替他发言，或是环顾左右，让别的同学发言。

在学生没有表达完意见之前，教师过早干预，势必打消学生踊跃发言的积极性。

1.4 课堂教学评价敷衍应付，缺乏客观性。

课堂上教师千篇一律“赞赏”、“尊重”学生的发言，从表面上看似乎教师很尊重学生对文本的独特体验，实则忽视了语文教育的基本特点。

《语文课程标准》中指出，对学生要“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。

不能因为不能因为强调个性化体验而迷失了阅读材料给予我们的价值指向。

2 改进小学语文课堂教学评价对策新课程提倡建立一个促进学生全面发展、教师全面提高和改进教学实践的评价体系。

小学语文教学评一致性论文

小学语文教学评一致性论文一、引言在教育改革的大背景下，小学语文教学评价的改革日益受到重视。

教学评一致性作为评价改革的重要方向，关乎语文教学质量与学生发展。

本文旨在探讨小学语文教学评一致性的内涵、现状及策略，以期为提升语文教学质量提供参考。

二、小学语文教学评一致性的内涵1.概念解析教学评一致性，即教学目标、教学过程与评价方法三者之间的内在一致性。

在小学语文教学中，教学评一致性要求教师明确教学目标，关注学生个体差异，采用多样化的评价方法，使评价真正成为促进学生学习与发展的有效手段。

2.核心要素（1）教学目标：明确、具体、可操作的学习目标。

（2）教学过程：以学生为中心，注重启发式、探究式、合作式学习。

（3）评价方法：多元化、发展性、过程性评价。

三、小学语文教学评一致性的现状分析1.教学目标模糊，缺乏针对性在实际教学中，部分教师对教学目标的认识不够清晰，导致教学过程与评价方法难以与教学目标保持一致。

2.评价方式单一，忽视学生个体差异当前，小学语文教学评价仍以笔试为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平，忽视学生个体差异。

3.教学与评价脱节，缺乏有效反馈教学中，部分教师过于关注教学进度，忽视评价的及时性与有效性，导致教学与评价脱节，不利于学生的发展。

四、小学语文教学评一致性策略1.明确教学目标，注重目标导向教师应深入研究课程标准和教材，明确教学目标，使教学过程与评价方法紧密围绕目标展开。

2.采用多元化评价方式，关注学生个体差异教师应根据学生特点，采用自评、互评、小组评价等多种评价方式，充分调动学生积极性，促进学生全面发展。

3.加强教学与评价的有机结合，提高反馈效果教师应注重教学过程中的即时评价，及时了解学生学习状况，调整教学策略，提高教学效果。

4.提升教师专业素养，提高教学评一致性实施水平加强教师培训，提高教师对教学评一致性的认识，提升教学实践能力，有助于推动教学评一致性改革。

五、结语小学语文教学评一致性是提高语文教学质量的关键。

小学语文课堂教学中形成性评价[论文]

浅析小学语文课堂教学中的形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动的因素。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

形成性评价有利于学生正确认识自我，从而改进学习的方法，实现自主学习，自主发展。

同时形成性评价也可以正确地反映出教师的教学质量，有利于教师及时调整教学方法，以便能对学生进行更好的指导。

形成性评价小学语文课堂教学新课程标准在小学语文教学的改革过程中，如何对学生的学习进行评价是摆在我们眼前的一个现实的问题。

多年来，由于对传统的考试缺乏分析，对学习评价的意义缺乏全面的认识，因此在实施评价过程中存在着很多的问题，对此，我们有必要进行一番思考。

语文新课程标准明确指出语文课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

采用形成性评价与终结性评价相结合的方式有助于达到学习过程和学习结果评价的和谐统一。

形成性评价是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。

一、形成性评价的提出及含义（一）提出以往的学习评价无论从评价内容、评价主体，还是评价标准来说都是非常的单一，把考试成绩作为衡量学生学习好差的唯一依据。

这种评价只重视反映学习结果的终结性评价，忽视学生学习过程的形成性评价，不利于学生的发展。

我国基础教育的语文课程标准正在发生着重大的变化。

其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。

教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合语言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。

（二）含义形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。

它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。

小学语文教师论文精选(1)【13篇】

浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。

下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。

拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。

这些图画或摹形、或示音、或表义。

他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。

在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。

二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。

一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。

因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。

如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。

教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。

这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。

三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。

在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。

这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。

四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。

拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。

教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。

如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。

学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。

小学语文教学论文范文(最新8篇)

小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。

课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。

所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。

二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。

《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。

到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。

在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。

同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。

因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。

教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。

（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。

（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。

（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。

小学语文教学论文8篇

第一篇:小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解.因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习.低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水.二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。

针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法，改正不足,完善教学体制。

1.欣赏朗诵,理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。

在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。

让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。

除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。

因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情.小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。

教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本.古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。

在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。

此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。

谈小学语文课堂教学的评价论文

谈小学语文课堂教学的评价论文谈小学语文课堂教学的评价论文新课程背景下小学语文课堂强调要积极发挥评价的功能，注重将老师评价与学生的自我评价、互相评价相结合，丰富评价内涵，表达评价的多样化和灵敏性，让评价来激发学生的学习潜能，唤醒内心深处的自主意识，让课堂评价从一潭微澜的“死水”渐渐转化为流淌不息的“清泉”，呈现出一幅幅厚实、丰实、敏实的灵动画面。

一、转变观念，“厚实”评价内涵完好的课程施行是由老师的“教”和学生的“学”共同构成的，作为教学双方的主体，老师与学生理应都是课堂评价的主体。

然而传统的评价只局限于老师对学生单一知识技能的评定，而忽略了学生在学习过程中的个性开展，更无视了学生素质和才能的进步。

现行语文课堂所呈现的评价，更是缺乏了学生的积极参与，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了课堂应有的生气。

新课程标准下的评价观要积极地“厚实”评价内涵，关注人的生长和开展，关注评价的过程，引导学生积极参与评价过程，实现课堂间师生的平等对话，使评价成为一种双向甚至多向的活动，让课堂教学在“自评、互评”的融洽气氛中开发智慧的潜力，从而进步语文课堂评价的实效性，促进教与学的和谐开展。

二、激活思维，“丰实”评价手段《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目的的程度，更是为了改良师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的开展。

”因此，语文课堂应充分发挥评价的导向和鼓励功能，营造宽松愉悦的评价气氛，提倡多角度、有创意的阅读评价，将即时评价和延时评价有效结合，通过“丰实”评价手段来激活学生的思维，让学生看到自己成功前进的足迹，进而增强课堂学习的信心和力量，让语文课堂成为最活泼、最有生气的课堂。

心理学告诉我们，在和谐愉悦的环境中，人的智力能有效发挥，个性特征也能得到充分展示。

在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的气氛中，才能引导学生打破思维定势，产生智慧火花。

课堂教学中，老师的一个眼神、一个手势、一句话，都是对学生及时评价的有效手段。

小学语文教育论文10篇

小学语文教育论文10篇第一篇：小学语文教育方法研究一、目前小学语文教育方法的不足小学语文教学形式单一，效率低下在小学语文教学的过程中，有的教师不愿意寻求新的教学方式，不愿意钻研更有效率的教学方法，只愿意按照原来的教学方式生搬硬套，脱离生活实际按书照宣大道理，忽略了小学生的认知能力与心理特点，这样的教育方法乏味、单调、死板，发挥不了语文这门学科的作用。

小学生长期接受如此单调的教育，会对学习产生较大的抗拒心理，这样的语文教育不可行，效果可谓是事倍功半，甚至产生反效果，影响了学生对于学习的兴趣。

过分注重智育的开发，忽略德育的发展智育是教育很重要的教学目的，但德育教育同等重要。

小学生在进入学校接受教育的时候，要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶，让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。

但受到应试教育的影响，成绩是教育的第一条件，成绩是判断学生好坏的依据，在这样的条件下，小学语文教学只是灌输式教育，与“以学生为主体”的理念脱轨，让小学语文变成是一门学科，一种表面功夫。

缺乏教育方法的评价机制评价教学方法的效率如何，并不能采取像学习成绩一样的分数进行衡量。

若运用计分的方式来评价教育方法，会让教师怀疑教育的单纯性，自然也会对其有所抵触，若长久发展，教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。

正确的评价教育法有行为观察法、自陈法、情景评定法，但上述的评价法所花费的人力物力比较大，需要教师与学生的共同努力。

但在分数是正道的教育情形下，鲜有教师愿意花费大量的精力去完成这样的教学评价体系，而教学方法缺乏监督与管理，必然会产生不同的问题，失去了育人的功能。

二、提高小学语文教育效率的方法建议重视学生的情感体验与实践能力实践性、民族性与人文性是语文教育的特点，新课改标准也明确提出，语文课程改革包括以下几点：正确掌握语文教育的特点；全面提高学生的综合素质；提倡开展合作、自主、探究的学习方式；重视培养学生的探究能力与审美能力，让学生能够个性化鲜明，均衡发展；建设有活力且开放的语文课程。

关于小学语文教学论文范文精选7篇

关于小学语文教学论文范文精选7篇小学是学生刚刚接触知识的时期，在学习知识过程中会有很多问题，我们要及时做好方案面对不同的学生，尤其是语文，对于刚刚学习语文的小朋友来说，拼音是一个很大的问题。

下面给大家带来的是关于小学语文教学论文范文精选7篇。

【篇一】[摘要]：提高学生学习质量，增强学生学习兴趣，让学生积极参与到教学的全课程中来，让教学课堂成为有效的教学课堂。

在小学语文课堂教学中，以学生为主体，积极调动学习的积极性，开展形式多样的学习活动方式，有利于有效课堂的形成。

[关键词]：小学语文有效教学主体性积极性形式多样有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。

作为老师的我们，需要在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

通过学习，我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试，认为该从以下三个方面入手：一、在课堂教学中调动学生学习的积极性。

叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。

学生有浓厚的学习兴趣，主动、自觉地进行学习。

学生学习的积极性越高，课堂教学效率就越高。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的‘火药’。

就看你能不能点燃这‘火药’。

”激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

小学语文课堂的开端以趣味引入，会激发学生强烈的兴趣。

教师根据教学内容精心设计课题导入，将课文的学习变成知识奥秘的探索活动，在进入学习之前便勾起学生对此篇课文学习的兴趣。

我有次在讲解《猫》（人教版第七册）这篇课文时，这样问道：“猫，大家都很熟悉。

你平时所了解到的猫是什么样的呢？猫会不会像我们人类一样也是有性格的呢？会不会有的猫性格古怪呢？老舍先生今天要给大家带来一只什么样的猫呢？”学生这时对于自己熟悉的话题，很容易打开思路，也急于了解今天要学习一只什么样的猫，也充满着兴趣，他们便急于去课文中寻找答案。

小学语文教学论文范文十篇

小学语文教学论文范文十篇一、《培养小学生阅读兴趣的教学策略探究》摘要：培养小学生阅读兴趣是提高他们语文素养的关键。

本文通过调研和实践，总结出几种有效的教学策略，旨在帮助教师培养小学生的阅读兴趣。

二、《小学语文教学中如何开展经典课文解读》摘要：经典课文对小学语文教学具有重要意义。

本文探讨了小学语文教师如何开展经典课文解读，包括教学目标、教学方法和教学过程等方面的研究。

三、《小学语文教学中的情感教育探析》摘要：情感教育在小学语文教学中扮演着重要角色。

本文分析了小学语文教学中的情感教育内容和实施方法，并提出了相关建议和改进措施。

四、《小学语文课堂评价方法的研究与应用》摘要：小学语文课堂评价对于提高教学质量至关重要。

本文对小学语文课堂评价方法进行了研究与应用，并提出了一些改进意见和建议。

五、《小学语文教学中的创新策略研究》摘要：创新教育是小学语文教学的必然要求。

本文通过调研和实践，总结出一些小学语文教学中的创新策略，并探讨了其实施方法和效果。

六、《小学语文作文教学中的有效策略研究》摘要：小学语文作文教学是培养学生写作能力的重要环节。

本文通过研究和实践，总结了一些有效的作文教学策略，并提出了一些建议和改进措施。

七、《小学语文教学中的课堂互动研究》摘要：课堂互动对于小学语文教学的有效性起着决定性作用。

本文研究了小学语文教学中的课堂互动方式，并对其进行了分析和总结。

八、《小学语文教学中的多媒体应用研究》摘要：多媒体教育技术在小学语文教学中有着广泛应用。

本文研究了小学语文教学中的多媒体应用方式，并对其效果进行评估和总结。

九、《小学语文课堂中的学习困难儿童教育研究》摘要：学习困难儿童需要特殊的教育方法和策略。

本文研究了小学语文课堂中学习困难儿童的教育问题，并提出了一些解决方案和建议。

十、《小学语文教材内容的优化研究》摘要：小学语文教材是语文教学的核心。

本文研究了小学语文教材内容的优化问题，并提出了一些改进意见和建议。

小学语文教师教学论文精选9篇

小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。

”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。

不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。

例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。

再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。

如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。

总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。

这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。

小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。

首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。

我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。

小学语文教学评价论文

小学语文教学评价论文一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。

语文教学评价作为衡量语文教育质量的重要手段，对于提高教师教学水平、促进学生全面发展具有十分重要的意义。

本文旨在探讨当前小学语文教学评价中存在的问题，分析其原因，并提出相应的改进措施，以期提高小学语文教学评价的实效性。

二、小学语文教学评价的现状及问题1. 评价内容过于单一当前小学语文教学评价往往过于关注学生的知识掌握程度，忽视了学生的综合素质和能力发展。

评价内容主要集中在字词、句子、阅读、写作等方面，而对于学生的思维品质、文化素养、情感态度等方面关注不足。

2. 评价方法不够科学在小学语文教学评价中，往往采用笔试、口试等传统评价方法，缺乏针对性和实效性。

此外，评价过程中教师的主观因素对评价结果产生较大影响，导致评价结果存在一定程度的偏差。

3. 评价主体单一目前，小学语文教学评价主要由教师担任评价主体，学生的自我评价和同伴评价严重不足。

这种单一的评价主体容易导致评价结果片面，不利于学生全面了解自己的学习状况。

4. 评价过程缺乏反馈在评价过程中，教师往往注重评价结果的呈现，而忽视了评价的反馈作用。

学生难以从评价中获取有效的学习指导，从而影响了教学评价的促进作用。

三、改进措施1. 丰富评价内容小学语文教学评价应关注学生的全面发展，将知识、能力、情感、态度等多方面纳入评价范畴。

通过设置多元化的评价任务，全面衡量学生的语文素养。

2. 创新评价方法运用现代教育技术，结合课堂观察、作业批改、实践活动等多种途径，采用定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价的科学性和准确性。

3. 多元化评价主体鼓励学生参与评价过程，开展自我评价和同伴评价，使评价成为学生主动参与、自我反思、相互促进的过程。

4. 强化评价反馈教师应及时向学生反馈评价结果，针对学生的优点和不足提出具体建议，指导学生制定改进措施，充分发挥评价的激励和促进作用。

四、结语小学语文教学评价改革是提高语文教育质量的关键环节。

小学语文教学论文5篇

小学语文教学论文5篇小学语文教学论文一：写作教学在小学语文教学中的重要性摘要：本文旨在探讨写作教学在小学语文教学中的重要性。

首先，阐述了写作教学对于小学生语文素养的培养起到重要作用的理由。

接着，介绍了有效的写作教学策略，包括激发学生写作兴趣、培养写作技巧和促进写作合作等。

最后，结合实际案例，探讨了如何在小学语文教学中有效实施写作教学。

关键词：写作教学；小学语文；语文素养；写作技巧写作在语文教学中的重要性语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和语文素养，而写作作为语言表达的重要方式，对于小学生的语文发展至关重要。

以下是写作教学对于小学语文教学的重要性的几个方面：1. 提升语文素养：写作过程中，学生需要思考、整理和表达自己的思想，这不仅有助于提升学生的语言能力，还能够培养他们的观察力、思维力和表达能力，从而提升语文素养。

2. 增强语言表达能力：通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自己的写作水平，使自己的表达更加清晰、准确、连贯。

这对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。

3. 激发学习兴趣：写作教学可以让学生从被动的接受者转变为主动的参与者，激发他们的学习兴趣和学习动力。

通过写作，学生能够更深入地理解语文知识，积极参与到教学活动中来。

有效的写作教学策略为了提高小学生的写作水平，可以采用以下几种有效的写作教学策略：1. 激发学生写作兴趣：通过设置情境、讲述故事、展示优秀作品等方式，激发学生的写作兴趣和写作欲望。

2. 培养写作技巧：在写作教学过程中，应注重培养学生的写作技巧，包括拓展词汇量、学习语法知识、训练语句结构等。

同时，可以通过模仿、背诵和修改优秀作品等方式提高学生的写作水平。

3. 促进写作合作：鼓励学生在写作过程中进行合作，例如进行写作交流、互相修改和评价等。

这样可以提高学生的思辨能力和合作精神。

有效实施写作教学的实践案例为了更好地展示写作教学在小学语文教学中的实际应用，以下是一个具体的实施案例：在小学三年级的语文教学中，老师选择了一篇名为《我喜欢的季节》的写作题目，要求学生以此为基础，写一篇自己喜欢的季节的作文。

小学语文教学论文(最新9篇)

小学语文教学论文（最新9篇）针对小学生性活泼好动，表现意识强，而注意的持久性较差等特点，我一改过去较刻板的教学方法，将绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂。

结果课堂上学生兴趣盎然，积极踊跃，课堂重新焕发了生机与活力，取得了良好的教学效果。

把舞台还给孩子们（一）朗读导入了解大意。

朗读是学习课文的最基本的方法之一，面对一篇新课文，在教师范读或放录音的基础上，让学生自由朗读，老师略作指导或问题引导，以达到两个目标：能够用普通话正确清楚的朗读；理解课文的基本内容。

（二）创设情境鼓励创作。

在学生充分朗读的基础上，教师根据课文特点，给予恰当的指引，鼓励学生根据自己对课文的理解把课文所表达的内容生动地再现出来。

我常用的形式有这么几种：对精彩的景物或环境描写用绘画；对富有表现力的对话让学生编短剧表演；对较为集中的动作描写就让学生试着用肢体模拟一下。

如教读《荷花》时，针对课文第二自然段的“荷花图”，我就让学生根据内容，再结合自己平日里观赏到的荷花，画一幅荷花图。

同学们兴致很高，找纸、拿画笔忙得不亦乐乎，仅仅几分钟，就有学生画完后高高举起了自己的杰作。

然后，通过评选挑出几幅较好的画贴在黑板上作为教具，再重新梳理课文内容。

师问：“图上画的是什么？”生答：“荷花和荷叶。

”师问：“观察一下这一张张荷叶像什么？”生答：“月亮、盘子、……”师问：他们之间的空隙怎样？生答：“小、近、挤。

”生答：“一种是全开的，一种是半开的，一种是未开的。

”师出问题：“结合课文用句式“有的……有的……有的……”把这几种姿态说出来。

”教学相长，学生的热情感染了我，我又有了一个新主意。

在教第四自然段“梦变荷花”时，我让同学们根据课文内容自编舞蹈动作。

同学们兴致勃勃地读课文，想动作，一名喜欢舞蹈的同学自告奋勇地上台表演，一名朗读较好的同学为他伴读，同学跳得轻灵，伴读富有韵律，其它同学听得认真，看得仔细。

之后大家对照课文再集思广益，看还可以增添哪些优美的动作来表现“梦变荷花”，一段优美的“荷花仙子”的舞蹈就这样出炉啦！接下来，他们边说课文边练习动作，个人练，集体练，练到最后，居然在学校的联欢晚会上赢得了满堂彩。

小学四年级语文教学论文范文3篇

小学四年级语文教学论文范文3篇小学四年级语文教学论文范文第一篇：语文教学中的阅读能力培养摘要本论文通过分析小学四年级语文教学中的阅读能力培养的方法和策略，提出了一些有效的教学方法和建议，旨在帮助学生提高阅读能力以及对文学作品的理解和欣赏能力。

引言阅读是学生研究语文的重要环节，培养学生的阅读能力对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。

本论文旨在探讨小学四年级语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。

方法与策略1. 选择适当的教材：教师应根据学生的实际情况选择适当难度的教材，使学生能够顺利阅读并理解内容。

2. 提供多样化的阅读材料：教师可以提供各种类型和主题的阅读材料，如儿童文学、科普读物、报纸杂志等，以激发学生的阅读兴趣。

3. 组织阅读活动：教师可以组织课堂上的阅读活动，如朗读、交流分享等，以提高学生的口语表达和理解能力。

4. 培养阅读惯：教师可以指导学生每天保持一定的阅读时间，养成良好的阅读惯。

5. 鼓励学生写读后感：教师可以要求学生阅读完一本书后写读后感，以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。

结论通过以上的方法和策略，可以有效地培养小学四年级学生的阅读能力。

教师在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，并创造积极的阅读氛围，使学生在阅读中获得乐趣并提高自己的综合素质。

第二篇：小学四年级写作教学实践摘要本论文通过分析小学四年级写作教学的方法和策略，介绍了一些教学实践案例，旨在帮助提高学生的写作水平和表达能力。

引言写作是语文教学的重要内容，培养学生的写作能力对于提高学生的语文素养具有重要作用。

本论文将探讨小学四年级写作教学的实践策略。

方法与策略1. 激发写作兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的写作作品等方式激发学生的写作兴趣。

2. 提供写作主题：教师可以给学生提供一些有趣的写作主题，让学生自主选择并展开写作。

3. 指导写作结构：教师可以教授学生一些常用的写作结构和语言表达方式，帮助学生提高写作的组织和表达能力。

小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)

小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。

和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。

在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。

同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。

教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。

对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。

二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。

一是针对不同层次的学生设计不同的问题。

为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。

二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。

在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。

通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。

三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。

小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】

第1篇：浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。

但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。

这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。

因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。

本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。

一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。

因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。

1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。

在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。

2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。

激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。

教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。

3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。

良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。

教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。