青岛版小学数学三年级上册《两三位数乘一位数》教学设计及反思

青岛版小学数学三年级上册《两三位数乘一位数》教学设计及反思教学内容：青岛版三年级上册第11页信息窗1.

教学目标：

知识与能力：

1、使学生理解整十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法，培养学生口算能力。

2、使学生掌握两三位数乘一位数的估算方法，培养学生估算意识。

3、探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确地进行计算；初步理解两位数乘一位数（不进位）笔算的算理。

过程与方法：

1、学生自己通过提出问题，讨论方法，评价成果来获得新知。

2、从情景问题切入，引发学生主动探究学习。

3、课前复习表内乘法的竖式计算，利用知识的迁移引导学生学习两位数乘一位数乘法竖式计算方法，再通过说与练等形式让学生理解算法和算理。

情感、态度与价值观：

激发学生学习数学的兴趣和自主探索、勇于尝试的勇气。

1、感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感，树立学好数学的信心。

2、通过对笔算算理的探究，培养学生初步的逻辑思维能力。教学重、难点：

理解并掌握两三位数乘一位数口算、估算、笔算方法。

教学准备：教师：多媒体课件。学生：练习本，铅笔盒。

教学过程：

一、谈话引入。

师：同学们见过大海吗？

师：大海不仅风景很美，而且还很富饶。今天为我们就一起看看富饶的大海带给我们哪些数学知识？

板课题：富饶的大海。

二、整十、整百数乘一位数的口算。

1、观赏渔民出海归来的场景，你能找到哪些数学信息？

2、生提出数学问题。

师板：一共有几条船？

带鱼可以卖多少钱？

3、解决：带鱼可以卖多少钱？怎么列式？

为什么这样列式312×3=？

生思考后指生答。

师板书：312×3 = （元）

4、怎么计算？学生可能出现以下两种情况：

312+312+312=936

300×3=900，所以12×3=36。

5、解决“鱼可以卖多少钱？”

6、“我会算”。独立思考，交流算法，师生总结算法。

三、两位数乘一位数的估算。

1、解决“蟹：每千克29元，买6千克，200元够不够？”

师：要解决这个问题我们应该怎么办？

生独立思考，小组交流，集体交流：要先算出需要花多少钱，再跟200元比一比，才能知道够不够。

2、学习估算方法。

师：同学们能很快地估计一下29×6大约是多少吗？比200多，还是比200少？

3、“估一估”。49×5≈32×7≈21×6≈51×2≈

4、独立思考，交流算法，师生总结估算方法。

四、两位数乘一位数的笔算。

1、解决“虾：每筐13千克，买两筐，一共多少千克？”

生可能出现：13+13=26（千克）

13×2=26（千克）

师：用加法好，还是乘法好？

2、交流算法。

（1）13+13=26；

（2）10×2=20，3×2=6，20+6=26.

3、师：其实第（2）种算法，可以用一种更简单的方法来表示。出示竖式。

4、数学从生活中来，又应用于生活。出示“走进生活”。

五、总结下课。

师：丰富的海产品提高了农民的收入，为我们带来幸福的生活。我们应该怎样对待大海？

生：我们应该爱护大海。

师：嗯，说的对，可是偏偏有的人做不到，请同学们看一份网上的资料：

〔展示海水污染，海资源遭受破坏的图片〕

你有什么感受？

生：我们不仅自己要学会保护大海，还要告诉所有的人都要爱护她。

师：是呀，我们都是海的儿女，让我们从现在做起，保护大海母亲，共创美好家园。同学们，有信心吗？

生：有！

好，这节课就上到这儿，下课。

六、板书设计：

富饶的大海——两位数乘一位数

一共有几条船？蟹：每千克29元，买6千克虾：每筐13千克，买2筐

20×4=80（条）29×6≈180（元）13×2=26（千克）13 13

鱼可以卖多少钱？29≈3010×2=20 × 2 ×2

200×4=800

（元）30×6=180 3×2=6 ————

教学反思

根据数学课程标准的新理念，本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。教学中，即抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。让学生尝试解答新问题，自己交流归纳算理，总结计算方法，较好的体现了学生的主体地位。

在教学中，注意了以下三点：

1、“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极地投入到数学学习中去。如本课教学以富饶的大海这一题材引入，唤起了学生的注意，激发了他们的参与热情；又如针对低年级的学生对大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，容易产生厌倦心理，设计了一些场景，有骨有肉地把练习的内容寓于其中，帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的热情，也收到了事半功倍的效果。

2、遵循“创设情境，发现问题”——“合作探究，解决问题”——“展示交流，内化提升”——“回顾整理，拓展应用”的教学模式，收到良好的教学效果

3、注重对学生情感、态度和价值观的培养。如唤起大家保护大海的环保意识。

不足之处：

1、细节处理不当，在探究两三位数乘一位数的估算环节，应先把算式29×6板书在黑板上，再组织学生探究交流。

2、课堂预设不够，本以为学生可以马上想到把29看做30再与6相乘，但是学生的回答出乎我的预料，此时表现有些慌乱，没处理好，影响后续教学。以后应该充分预设，熟悉学生不只是认识他们，还要了解他们的认知发展水平和已有的知识经验。另外板出算式后，师应明确的引导学生进行估算，如：同学们能很快地估计出29×6大约是多少吗？比200多，还是比200少？