五年级上册科学教案-光的反射 教科版

光的反射

1教学目标

科学概念

1.知道光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。

2.知道反射光也是以直线形式传播的。

3.人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

过程与方法

1.按照要求正确进行实验操作。

2.学习小组分工合作的方法。

情感、态度、价值观

1.认识自然事物的变化是有规律的。

2.知道人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

2学情分析

五年级的学生对于光的反射现象其实是很熟悉的,生活中,学生一般都会说“反光”,会玩诸如用小镜子或金属的文具盒在太阳下晃动,把反射的光投射到天花板或者其他物体上。本节课就基于学生的这一基础展开,带领学生深入研究光的反射。

3重点难点

【教学重点】

认识光的反射现象及应用。

【教学难点】

知道光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】设疑导入

1.师:同学们,大家知道,光是沿直线传播的。(出示一根管子)光线通过这根直的

管子,可以在黑板上形成一个光斑,(师演示)如果是这样的管子呢?(出示Z型管)

黑板上还有光斑吗?光照射进管子里,怎么传播不出来了呢?

【从学生已知的相关知识入手,以活动的方式提出提问,从而有效而迅速地将

学生的注意力一下子集中到探究主题中。】

2.想让光线从这个管口进入,从另一个管口出来,你有什么办法?

同学们说到要装镜子,那么要几面镜子?装在什么位置?怎么装呢?让我们带着

这些问题通过一些小活动来揭开其中的奥秘。

活动2【活动】光线射靶

1.老师这里有个靶子,还有一个电筒,你能用电筒照亮靶心吗?(个别学生上台尝

试)电筒的光是怎样照到靶心的呢?(沿直线传播)现在你站在原地不动,电筒也

不能动,(教师移动靶)你能照亮靶心吗?(学生会说到用镜子)到底行不行呢?我们

来试一下。

2.出示实验装置并介绍实验器材。

(PPT出示活动规则)

3.学生实验、观察。

个别小组上台交流实验中的现象和发现。(实物投影实验记录表)

4.小结:当光线碰到镜面时会改变传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反

射。

【理趣结合,寓实验于游戏中,适合学生的年龄特点,有趣又有挑战。让学生记

录下镜子的位置和光的路线,这是游戏的升华,在画的过程中,学生对于光是

怎样反射的,会更加清楚。】

5.如果靶的位置随意改变,比如在板的四个角,你还能很快地照亮靶心吗?

(镜子的角度发生变化时,光反射的角度也改变了。)

【提高游戏的难度,激发学生进一步探究,同时学生在游戏的过程中对于光的

反射会有更深入的认识。】

6.光源发出的光找到镜子是沿直线传播的,那么反射出来的光又是怎么传播的

呢?

教师演示实验。(出示实验装置:水槽、装在水槽里的镜子,以及蓝墨水和牛奶的

混合液体)

(A入射光和反射光都是沿直线传播的。B入射角=反射角)

【让学生亲眼看到入射光和反射光,学生理解起光的反射这一现象更加透彻

了。为接下来的深入研究奠定了基础。这个实验按理可以分组让学生进行,难

度不大,但是考虑到镭射笔如果照射到学生的眼睛里,对学生的眼睛会有很大

的损害,即使教师提醒学生注意,可是学生在反射的过程中,可能注意就会无

意中投射到其他同学的眼睛,从安全的角度出发,就将这个实验定位为教师的

演示实验。】

7.现在老师把靶子换到板的背面,在现有材料下,你还能照亮靶心吗?

【这是第三次玩射靶游戏了,但是难度又进一步地加大了。层层递进的活动,

引导着学生的探究一步步地深入下去。另外,这次在实验前就让学生对于镜子

的数量和位置进行思考和讨论,提升了学生的思维高度,科学探究绝不仅仅是

动手操作。】

活动3【活动】光反射原理的应用

1.现在回到我们开始提到的问题。(出示Z型教具。)同学们说到用镜子,现在你

知道该用几面镜子,该怎样安装了吗?(板贴Z)谁能上来画一画你们的想法?这些

方法真的可行吗?我们来看一下。

【这次让学生画示意图,让学生将新鲜出炉的认知活学活用,从而巩固学生对

于光的反射的理解。】

2.(出示潜望镜教具)老师这里有这样的装置,在转角处安装了两面镜子,而且镜

子是倾斜45°角安装的。它能不能达成我们的要求,光从这个管口进入,从另一

个管口出来呢?你怎么知道的?这样的装置有没有给你什么启发呢?

简单介绍潜望镜。

3.同学们对潜望镜真是太感兴趣了,想不想自己也拥有一个潜望镜啊?(出示简

易潜望镜)介绍简易潜望镜的制作方法。

活动4【作业】拓展应用

留给大家一个问题,潜水艇里的人可以通过潜望镜看到水面上的物体,可是,水

面上的船只、岛屿、海鸟等等是光源吗?不是光源,怎么会有光线传播到潜望镜

里,从而被人的眼睛看见呢?

【带着问题进入课堂,带着新的问题走出课堂,从而将学生的思维、研究拓展

开去。】