小学论文范文:探析小学语文作文教学

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小学语文教学论文浅谈小学作文教学

小学语文教学论文浅谈小学作文教学

小学语文教学论文浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中,小学语文教育占据着举足轻重的地位。

作文教学作为小学语文教育的重要组成部分,不仅能够培养学生的语言表达能力,还能提高学生的思维品质。

然而,在实际教学过程中,许多教师和学生都面临着一定的困扰。

本文旨在探讨小学作文教学的有效方法,以期为小学语文教育事业发展贡献力量。

二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一:许多教师在作文教学中,过于注重模板和套路,忽视了学生的个性发展和创造力培养。

2. 学生兴趣不足:由于教学方法单一,学生在作文过程中容易产生厌倦情绪,缺乏写作兴趣。

3. 评价体系不完善:部分教师在评价学生作文时,过于关注语言表达和结构安排,忽视了作文内容的思想性和创新性。

4. 作文训练缺乏针对性:教师在进行作文训练时,往往未能充分考虑到学生的年龄特点和心理需求,导致训练效果不佳。

三、小学作文教学策略探讨1. 激发学生兴趣:教师应以生动有趣的方式开展作文教学,注重激发学生的写作兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习作文。

2. 多元化教学方法:教师应尝试运用多种教学方法,如情境教学、讨论式教学等,培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 注重思维训练:教师应在作文教学中,引导学生关注生活、体验生活,培养学生的思维品质和表达能力。

4. 完善评价体系:教师在评价学生作文时,应关注作文内容的思想性和创新性,鼓励学生表达真实情感,提高作文质量。

5. 针对性训练:教师应根据学生的年龄特点和心理需求,制定合适的作文训练计划,提高训练效果。

四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。

教师应关注学生的兴趣和需求,运用多元化的教学方法,激发学生的创造力,提高作文教学质量。

通过改进作文教学策略,有助于全面提升学生的语文素养,为学生的未来发展奠定坚实基础。

四、具体教学方法的实践与应用1. 情境教学法:教师可以通过创设生活情境,让学生在观察和体验中进行作文创作。

浅谈小学作文教学(优秀5篇)

浅谈小学作文教学(优秀5篇)

浅谈小学作文教学(优秀5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教学论文范文三篇

小学语文教学论文范文三篇

小学语文教学论文范文三篇标题:小学语文教学论文范文三篇范文一:小学语文教学的重要性与方法小学语文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养等方面扮演着重要角色。

本文将从语文教学的重要性、提高学生语文素养的方法和优化教学策略三个方面展开论述。

一、语文教学的重要性语文作为基础学科,对小学阶段学生的综合发展具有重要影响。

通过语文教学,学生能够更好地理解和运用语言,提升自己的表达能力和思维能力。

同时,语文教学能够培养学生的审美情感和文化素养,使他们具备终身学习的能力和良好的价值观念。

二、提高学生语文素养的方法1. 创建良好的语文学习环境:营造积极向上的氛围,让学生在轻松自由的氛围中学习语文。

2. 培养学生良好的阅读习惯:引导学生读好书,让他们养成广泛阅读的习惯,提高阅读理解和语言表达能力。

3. 多样化的教学手段:采用多媒体教学、讲座、小组合作等方式,激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 注重培养学生的写作能力:鼓励学生进行写作实践,提高他们的写作表达能力和创造力。

三、优化小学语文教学策略1. 循序渐进的教学方法:根据学生的认知水平和语言能力,采用渐进式的教学方法,循序渐进地让学生掌握语文知识。

2. 引导学生主动思考:倡导学生自主学习和思考,通过启发式教学和解决问题的学习方式,培养学生的思维能力和创造力。

3. 个性化教学:关注每个学生的差异,根据学生的兴趣和特长,针对性地开展个性化教学,帮助他们发挥潜能。

范文二:小学语文阅读教学策略研究阅读是小学语文教学的核心内容之一,通过阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

本文将从阅读教学的目标、策略以及评价等方面进行论述。

一、阅读教学的目标1. 培养学生的阅读兴趣:通过多样化的阅读材料和活动,激发学生的阅读兴趣,让他们愿意主动地阅读。

2. 提升学生的阅读理解能力:通过讲解阅读技巧、分析篇章结构等,培养学生深入理解文本的能力。

3. 发展学生的批判性思维:引导学生从多个角度思考问题,培养他们的批判性思维和批判阅读能力。

小学语文作文教学浅析(3篇)(共4907字).doc

小学语文作文教学浅析(3篇)(共4907字).doc

小学语文作文教学浅析(3篇)(共4907字)第一篇:小学语文作文教学创新分析- 从命题或是半命题作文到I'I主选题小学生正处于天真烂漫的时期,想象力也很丰富,太多的限制只会束缚了他们的思想,让他们不能进行很好的想象,不能表达出他们真实想的东西。

小学生作文中经常出现的扶老奶奶过马路问题就是因为教师出的题口缺乏新意产生的。

小学作文中的一些作文题目已经写了儿十年,如《最XX的一天》《最XX 的人》《记一件小事》等等。

这些作文在网络上等有很多的模板,学生很容易就找到范文,也就不再动脑自己想。

在以后的教学中教师要选择新颖的作文题材,鼓励学生多多观察,多多想象,尽量避免出现命题作文,充分发挥学生的自主权,去选择和创造自己喜欢的作文题目。

二、从单纯的写作文到说、读、写结合小学生说出来的话往往充满了童真童趣,充满了自己的真实情感,往往能打动人,但是写出来的作文却都是干瘪瘪的,毫无感情可言。

那是因为在学生的心中,说话和写作文是两个完全不同的概念。

作文是把说的话经过组织,用书面文字表达出来。

小学生作文中往往找不到合适的词语来进行表达, 而说话时却能很好地表述,教师在以后的作文教学中,要鼓励学生把平时自己讲的事情,讲的人用文字写出来,这将会是一篇很好的文章。

同时,有了作文题口,教师也可以先鼓励学生多说,用自己的话先将要写的作文说出来。

小学生作文中还会出现语言缺乏的问题,这是因为小学生没有很多的语=积累造成的,因此读也成为提高小学生作文水¥的一个关键之处。

学生可以从读语文课本中积累语言,也可以增加课外阅读,从阅读中积累,教师在作文教学之外,还要引导学牛进行适/的阅读,积极的阅读。

三、从坐在教室写作文到走出去小学生作文缺乏生活性往往是由于缺乏观察造成的。

现在学生作文课的一大问题就是教师给了题目之后,不论是记叙一件事,还是描写一种动物、一个画面,学生自己坐在教室里边写,既不能实实在在地看到要描写的动物,也不能看看要写的画面。

教学论文:小学语文作文教学探析

教学论文:小学语文作文教学探析

教学论文:小学语文作文教学探析前言作为小学生语文教学的核心内容之一,作文教学早已成为小学期末考试中必不可少的一部分。

如何提高小学生作文教学效果,一直是小学语文教师探索的问题。

本文从小学语文作文教学重要性、教学方法、作文教学效果评估等方面进行探析,旨在探讨小学语文作文教学的有效方法和策略。

小学语文作文教学的重要性作文教学是小学语文教学中非常重要的一个环节。

写作可以让学生更好的运用所学知识,提升语文素养和表达能力。

在现代社会,良好的写作能力是非常必要的,良好的语言能力和写作能力,一定程度上也可以决定一个人未来的发展。

在小学语文教学中,作文教学的任务是如何让学生从形式、内容、思想等各个方面,掌握好文章的基本组成部分,进而解决如何写一篇好的作文,如何运用不同的语言技巧来提升自己的作文水平等问题。

小学语文作文教学的方法小学语文作文教学的方法应该是多种多样的,而且不同的方法在不同的环境中,有着不同的适用性。

阅读+写作法阅读+写作法是一种常见的方法,该方法是由让学生阅读优秀文学作品,然后进行仿写,为了达到好的效果,教师需要选择一些适合学生阅读的文章,文章选取要符合学生的阅读兴趣、阅读能力、文化水平以及相关常识等要求。

在学生阅读文章的过程当中,教师应该让学生停下来仔细阅读每个段落,理解其中的含义,特别是其中的语言技巧。

然后要求学生根据自己的理解和体验,进行书写,表达自己的感受和思考,逐步从仿写中提高自己的写作水平,最后逐步进入自创阶段。

这种方法能够使学生在阅读中吸收和学习常见的语言技巧,提高学生对语文的认识和理解,同时也能够使学生根据自己的体验和理解,进行作文创作,加强学生的写作能力。

但是这种方法的一个缺点是,需要学生拥有一定的阅读水平,并且需要花费大量的时间来进行阅读和相应的写作。

直接教授法直接教授法是针对写作技能直接进行教授。

该方法常被应用于词汇、句型和段落等基本文本组成部分的教学。

教师通常会为学生解释一些基本的语言技巧,让学生通过模仿、背诵,自己领悟并掌握文本组成部分。

浅谈小学语文作文教学论文

浅谈小学语文作文教学论文

浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段,语文教学具有重要意义。

作文作为语文教学的重要组成部分,既是学生语言表达能力的重要体现,也是培养学生文学素养的有效途径。

然而,在当前小学语文作文教学中,仍存在一定的问题。

本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略,以提高学生的作文水平。

二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面:大部分学生对作文存在恐惧心理,缺乏写作兴趣和自信心;写作素材匮乏,语言表达能力较弱。

2. 教师方面:教学方式单一,过于注重作文技巧的传授,忽视学生的主体地位;评价方式过于主观,缺乏针对性和激励性。

3. 教学内容方面:教材内容与实际生活脱节,难以激发学生的写作兴趣;作文题目陈旧,缺乏创新性。

三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣(1)创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中写作。

(2)尊重学生个性,鼓励学生表达真实情感。

(3)开展丰富多样的作文活动,提高学生的写作积极性。

2. 培养学生写作能力(1)加强阅读教学,丰富学生的写作素材。

(2)注重作文指导,提高学生的写作技巧。

(3)鼓励学生多写作,培养学生的写作习惯。

3. 改进教师教学方法(1)运用现代教育技术,提高作文教学的趣味性。

(2)实施差异化教学,关注每个学生的成长。

(3)改革评价方式,注重过程性评价和激励性评价。

四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。

要改进作文教学,教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手,创设有利于学生发展的教学环境,为学生的作文水平提高奠定基础。

通过本文的探讨,希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示,共同推动小学语文作文教学的发展。

四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活,设计具有生活气息的作文题目,让学生能够有话可说,有情可抒。

- 利用多媒体教学手段,如图片、视频等,为学生提供直观的写作素材,激发学生的创作灵感。

小学作文论文:浅析小学作文教学

小学作文论文:浅析小学作文教学

小学作文论文:浅析小学作文教学在小学作文教学中,教师扮演着至关重要的角色。

以下是一些关键点,用以浅析小学作文教学:1. 激发兴趣:首先,教师需要激发学生对写作的兴趣。

可以通过讲述有趣的故事,展示生动的图片,或者让学生参与到写作主题的讨论中来。

2. 培养观察力:写作来源于生活,教师应鼓励学生观察周围的事物,无论是自然景观还是日常生活的点滴,都能成为写作的素材。

3. 教授写作技巧:包括如何组织文章结构,使用恰当的词汇和句子,以及如何进行有效的段落划分。

教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握这些技巧。

4. 鼓励创造性思维:鼓励学生发挥想象力,创作出独特的故事或描述。

教师可以设置开放式的写作任务,让学生自由发挥。

5. 提供反馈:对学生的作文给予及时和具体的反馈,帮助他们认识到自己的长处和需要改进的地方。

6. 阅读与写作相结合:通过阅读优秀的作文范例,学生可以学习到不同的写作风格和技巧,从而提高自己的写作水平。

7. 多样化的写作形式:不仅限于传统的记叙文、议论文,还可以尝试诗歌、日记、书信等多种形式,以适应不同学生的兴趣和特长。

8. 培养批判性思维:在写作过程中,教师可以引导学生思考问题的不同方面,学会从多个角度审视问题,这有助于提高他们的批判性思维能力。

9. 使用现代技术:利用电脑和互联网资源,可以为学生提供更广阔的写作平台和更丰富的信息来源。

10. 持续的写作练习:写作是一项需要不断练习的技能。

教师应鼓励学生定期写作,无论是课堂作业还是家庭作业。

通过这些方法,小学作文教学可以更加高效和有趣,帮助学生打下坚实的写作基础。

小学作文教学研究论文10篇

小学作文教学研究论文10篇

小学作文教学研究论文10篇第一篇:小学作文教学应轻指导重讲评一、轻指导拓展学生的写作思路作文指导课的时间控制在二十分钟以内为效果最佳,教师在作文指导时,应淡化学生的作文意识,不宜在写法上给学生过多的限制,目的是拓宽作文的思路。

小学生年龄小,观察事物少,了解社会少,生活体验少。

他们在作文中存在的最大问题是选材单一。

他们不善于捕捉生活中发生的一些事,在作文指导课中,只要有一个学生说出一件事,其他同学也照葫芦画瓢。

那么,教师应该怎样做呢?首先在作文指导之前,要精心备好课,熟悉学生的生活,心中装有方方面面的不同材料,这样在作文指导课中,才能因势利导。

如,在指导《我熟悉的一个人》时,我就引导学生,可以写家里的人,学校里、上学放学路上、外出游玩等不同地点去考虑;可以从亲人、亲戚、朋友、邻居、小伙伴、同学、老师等不同的关系去考虑;可以从接触的时间长远去考虑;还可以从人物不同的性格特点和品质特点等去考虑,是写一个爱国的人,还是写一个热心公益的社区工作人员等,这样,在作文指导课中,这些提示如同“自助餐”摆在学生的面前,任你挑选,学生的写作思路自然就宽了,就不会为写什么而发愁了。

二、通过学生自我讲评拓展其写作欲望由于长此以往,学生被繁重的课程所困,对于写作出现应付心理,再加之一般教师对于学生作文提出过多限制,就像孙悟空戴上了紧箍咒一样,超有自我发挥就会被教师所制止,导致学生的作文出现固有模式,生搬硬套,没有任何创新。

久而久之,学生说话时滔滔不绝而写作时却搜索枯肠,对于作文心生畏惧之感。

我经过多年的教学经验总结,在小学作文指导课中的做法是,以轻松愉悦的交流形式开始学生的自我讲评,辅助以美妙轻松的音乐作为背景,使学生处于一种自然状态,在轻松氛围中,畅所欲言、各抒己见;在出现不同观点的情况下可以进行分组讨论,任意抒发自己的观点;无论结果谁对谁负,在我掌控中收放自如。

整个作文讲评过程从轻松到紧张再到轻松,让学生在交流中,启发学生“什么是心理话、什么情况下才有心理话、你有心理话对谁说、一般会用什么形式、你想起了哪些往事”等,从头到尾对作文只字不提,在和学生的交流中,学生的情感自然流露,最后欣然拿笔,激发了他们的写作欲望。

小学语文作文教学研究论文五篇

小学语文作文教学研究论文五篇

小学语文作文教学研究论文小学语文作文教学研究论文五篇第一篇:小学作文真语文教学探讨语文课堂教学,绕不过两个问题:教什么和怎么教。

我所理解的真语文教学,在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则:一是因“学”的需要而教,即“教什么”的内容要符合学生学情实际;二是为了“不教”而“教”,即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。

作文教学是语文学科的重要内容。

在我国现行的义务教育课程体系中,作文还没有成为一门独立的课程,没有具体的标准作为依据,因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”,一直处于散点式的研究状态,作文教学效率较差,学生写作能力较低,成为一个不争的事实。

这些问题,理论上应该是在课程层面加以研究,比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等,是一个系统研究的工程。

作为一线语文教师,我根据自己多年来的教学经验,围绕教什么与怎么教,将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点:写作内容要贴近学生生活;作文教法要贴近学情实际;提升语言表达力应与阅读教学相结合。

为此,我谨站在学生学写作文的立场,谈谈自己的体会。

一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。

小学生写作文,首先面对的是作文题目。

能否写好作文,和题目规定的写作内容有关。

小学生以写记叙文为主,首先要从生活中获取习作素材,才能完成最基本的习作。

如果具备了作文题意下的生活经验,学生就可以生成写作内容,完成习作任务;如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验,也不具备加工习作素材的能力,学生就会假写作文或套写作文,其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。

因此,作文题目一定要贴近学生生活。

我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。

当时是20世纪60年代初期,正值全国人民学习雷锋,有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”,语文老师考前反复讲授了这类作文的写法,全班同学都已经烂熟于胸。

小学作文教学论文(10篇)

小学作文教学论文(10篇)

小学作文教学论文(10篇)第一篇:小学作文教学浅析一、创设情境,激发兴趣兴趣是调动学生积极思维的内在动力,有了兴趣,写作就不会是一种负担,而是一种享受。

精心的创设情境,能吸引学生的注意力,调动学生的思维活跃起来,激发写作的热情。

组织各种趣味活动,体验生活,参观游览,观察某一事物等,这都属于创设情境。

在这一过程中,教师应有序地引导学生去观察,去体验,去感受,去思考,教会学生如何表达自己的真情实感。

二、依托文本,高效仿写语文课本中一篇篇文质兼美的文章,其实就是学生写作最好的范本。

教师应充分利用课文资源,让学生进行仿写练习,掌握写作方法。

1.句子仿写每篇课文在让学生积累好词佳句的同时,不妨让学生对典型句式进行仿写练习。

如学了《草原》,让学生仿写句子“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

”学完《七月的天山》,仿写句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。

”如果学生觉得有难度,老师不妨给学生点提示或为学生开个头,降低门槛,使学生爱写会写。

2.片段仿写学完《桂林山水》一课,让学生模仿写漓江的水“静、清、绿”排比、比喻的修辞方法,写一处自然景物;学了《儿童诗———我想》,让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节,表达自己的美好愿望。

3.全文仿写全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面,形式是多样的,教师应灵活掌握。

比如在《夜莺的歌声》一课,学习首尾呼应的写作方法进行仿写;在《凡卡》一课,学习了插叙这一写作顺序,为了更好地理解掌握,让学生也试着运用到写作中;《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀当作人来写,流露出作者的喜爱之情,让学生也选择自己喜欢的一种动物,采用拟人的手法介绍它的生活习性……三、引导阅读,注重积累“博闻强记,厚积而薄发”是学生提高写作水平的重要途径。

没有平时阅读的积累,学生就很难写出声情并茂的的文章。

浅谈小学作文教学论文优秀4篇

浅谈小学作文教学论文优秀4篇

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来,农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥,学生知识面狭窄,作文教学质量难以提高。

其实,农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土,“心里有无穷无尽的希奇事,都是我往常的朋友所不知道的”,足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势,对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良,他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄,游玩在广阔的田野,蓝天白云,绿草红花,潺潺流水,十里蛙声,生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事,上树逮鸟,下河摸鱼,爬树摘果,下地干活,月下听老人讲“古”,去田野捉蝈蝈,进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿,会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践,拨草喂兔,放牧牛羊,锄草护苗,插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面:1、农村风光;2、农村生活习俗;3、农村的人际关系;4、社会改革开放农村新成就;5、精神文明建设中涌现的新人新事;6、农村家庭经济生活的变化;7、农村文化生活的变化;8、农民的农作生活;9、农业科技活动;10、农村各类人物;11、乡镇企业盛况;12、农村城市化的出现;13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切,头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多,动手能力较强,对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手,了然于心,这为学生的表述带来便利。

总之,丰富多彩的农村生活充实了学生,为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说:“生活充实,才会表白出,抒发出深厚的真实的情思来。

浅析小学语文作文写作教学论文

浅析小学语文作文写作教学论文

浅析小学语文作文写作教学论文在小学语文的教学中,作文是重点教学,但是也是作文的教学是小学生的一个难点。

下面是店铺带来的关于小学语文作文教学论文的内容,欢迎阅读参考!小学语文作文教学论文篇1:《浅析农村小学语文作文教学》摘要:农村教育受到经济条件、地域条件以及师资力量等各方面因素的制约,多年来都无法取得令人满意的成绩,目前存在于农村小学教育中的制约因素很多,克服这些不利因素,为学生创造一个更加优越的学习环境和平台,让他们也能够像城市里的孩子一样接受更加多的知识,享有更多学习乐趣,这是目前我国教育部门以及农村教育所共同面临的课题。

本文针对农村小学语文教学中的作文教学进行几点分析。

关键词:农村;小学语文;作文小学语文作文是小学阶段重要的教学内容,在农村小学中教师如何可以利用现有的资源,最大限度的提升教学效果与质量,帮助学生奠定扎实的写作基础,已经成为了目前农村小学语文作文教学的关键。

教师应该转变教学思维,借助农村现有资源的优势,扬长避短,激发学生的学习热情,帮助他们能够积累更多的写作经验。

写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可以写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总是提不起写作的兴趣。

主要原因在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好或训练不得法等。

一、充分利用自然资源,激发学生创新思维语文是工具学科,也是基础学科,教师要立足于这个要点,注意到学科本身的综合性,写作是培养学生想象力与创造性思维的手段,也是学生创新意识与创新能力得以提高的平台,基于农村学校现有的教学条件,教师应该首先从自身的专业素质入手,丰富自身经验与知识储备量,积极转变思维,才能够找到新的教学思路,教师在确立的创新思路之后,要积极培养学生的创新意识,挖掘自然环境中的教学资源,学生在接触自然的过程中兴趣被激发,思路也会更加开阔。

“兴趣是最好的老师”所以,我认为在语文教学活动中,如何激发学生的写作兴趣,是提高学生写作能力的关键。

小学语文写作教学论文(共8篇)

小学语文写作教学论文(共8篇)

小学语文写作教学论文(共8篇)本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!第1篇:浅谈在小学语文写作教学中如何激发写作兴趣随着社会的高速发展,教育改革的不断深入。

小学阶段写作教学显得格外重要。

新的语文课程标准要求,教学过程“以学生发展为本”,倡导学生主动参与到课堂教学中,鼓励学生在问题的探究中发现乐趣。

同时,学生对于语文的重要部分作文,很多时候不是得心应手,甚至是无从下手,“作文难,作文难,提起作文心就烦”是许多小学生的心声。

这就需要教师能够有效的引导学生进行语文课堂上的作文内容进行探究性学习,关注教学方式,提高作文写作的效率。

作为一名小学语文教师,经过多年的教学,笔者对于新时期小学阶段语文写作教学有着深刻的认识,在此表述,供同仁参考指正。

1重视兴趣培养,激发写作热情不容否认,写作是相当枯燥的。

为了提高小学阶段学生的写作能力,作为新时期的教师,我们应该注重小学生兴趣的培养,激发学生的写作热情。

作文训练是指运用语言文字符号,反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程,具有目的性、创新性、综合性以及实践性,能够诱发小学生进行自由表达,提高学生的语言文化运用能力。

小学阶段作为作文训练的启蒙时期,具有重要的基础性作用。

在小学作文的训练过程中,教师要结合小学生的特点,从实际的需要出发,抓住作文训练的目的,使得学生能够充分了解到训练的意义。

教师在讲解作文训练的目的时,要运用形象、生动的语言表达方式,加强学生对事物的认识,从而扩散学生的思维,帮助学生更好地理解知识。

其实,由于小学生年龄小,对他们而言,只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与,才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。

因此,为了调动学生作文的自觉能动性,在训练过程中可以尝试着运用兴趣的迁移规律,努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。

教学论文:小学语文作文教学探析

教学论文:小学语文作文教学探析

教学论文:小学语文作文教学探析教学论文:小学语文作文教学探析〖摘要〗:本文结合小学语文教学实践,对如何进行巧引妙渗、如何有话可写、如何起好题目、如何对学生进行德育教育等方面提出观点。

〖关键词〗小学语文教学实践做法语文教学重在培养听、说、读、写能力。

听说是基础,读写是目标。

作文教学是语文教学中至关重要的部分,是培养学生写作能力不可或缺的一环。

作为语文老师要培养学生的写作兴趣,提高写作能力。

下面结合工作时间谈一谈。

一、如何妙引巧渗《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。

可小学低年级学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识去看、去听、去想,这就需要老师去引导,去渗透,引导学生积极地去观察、分析生活中的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况。

及时地适当地渗透一些新知识。

教师可以通过情境表演、游戏、实践活动等方式对学生进行巧引妙渗,这些活动不仅有助于学生的语文能力,而且有助于老师了解学生的环境意识状况,引导学生实践积极的环境行为。

二、如何在作文时有话可写学生非常怕写作文,作文课时苦思冥想一节课也写不出几个字。

根源就是无话可写。

这就需要老师引导学生去捕捉写作素材。

生活是作文的源泉,捕捉材料是写好作文的重要一环。

要引导学生观察生活,认识生活,分析生活,学会在生活中捕捉材料。

如:班会课,老师表扬了谁,批评了谁。

这些背后的故事都可以以日记的形式写成不同性质的;每周升旗仪式校长总结,国旗下演讲都是小练笔的好素材;家庭生活中的一些变化;周围人际交往,对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情,都是写作素材;学了一篇后自己的感受以及相对主人公说的话,自然会有感而发,再加上适当的指导,学生就能写出具有真情实感的了。

三、如何起好作文题目一篇的题目起得好,会给大增光彩,就如:一部电影剧名起得好,就能吸引观众,就能赋予电视强大的生命力,因此命题是一门艺术。

小学语文作文教学论文10篇

小学语文作文教学论文10篇

小学语文作文教学论文10篇第一篇:小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时,建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场,了解生活中的新鲜事物,体会母亲“当家”的辛苦。

茶余饭后走进社区,了解社区的新鲜事。

与好友走进图书馆,感受浓厚的阅读氛围。

走进大自然,感受四季变化带给人们的美感。

因为,只有亲身经历了,亲自感受了,所见所闻才会跃然于纸上。

多姿多彩的生活内容是学生作文的基础,只有让学生体验生活,学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累“读书破万卷,下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

”在阅读教学中,我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”等类似的要求。

其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累,而后转化为自己的素材。

例如,在教学《索溪峪的野》一课,抓住语句优美段落:“索溪峪,西南紧连张家界,西北毗邻天子山,面积一百四十七平方公里,有景点二百多处。

索溪峪山、水、洞自成一体。

山,奇峰起伏,交错成趣;水,泉清瀑美,千姿百态;洞,幽深神秘,其妙无比。

”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏,交错成趣”“幽深神秘,其妙无比”等语句进行品析,体会作者如此运用辞藻,便赋予这秀丽山水鲜活的生命力,使无限情态尽现眼前。

通过阅读欣赏,品词析句,更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。

扩大阅读量是学生积累的重要途径。

写作要与阅读密切配合,相辅相成。

教师要引导学生进行广泛的课外阅读,并在阅读中分析词句,体会作者的情感,这些都是十分必要的。

新课标强调,阅读是学生的个性化行为。

因此,作为一线教师,我们应鼓励学生自主地选择阅读材料,鼓励学生多读书,读好书,以此来加强自己的知识储备。

二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会,鼓励学生充分利用好文字这个工具,形成读写能力,并经常记录生活中的事情,最终形成文字。

坚持写日记就是一个很好的练习机会,教师应该告诉学生事情无大小,用心感受就好,做到说真话吐真情,才能发出心底的本能的呼唤。

小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】

小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】

第1篇:浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。

但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证,这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚,打好文字功底,反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。

这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。

因此,老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一,是当前教学的重中之重,也是提高语文教学水平,扎牢汉语基础的重要实践。

本文结合具体教学实际,总结了一些激发学习兴趣,提高教学成绩的实践经验,希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。

一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣,教学导向是关键。

因此,教师必须在具体的教学活动中,建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。

1.注重主体参与,让学生获得学习的积极体验。

在学科教学活动中,给每个学生以展示自我的机会,让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法,满足学生的表现欲、发展欲,激发学生学习的激情,使课堂充满活力;要引导学生积极思考,通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系,并在主动建构过程中,发展独立获取知识和创造性运用知识的能力;在学生参与学习的过程中,要不断给予积极的鼓励,肯定的评价,使学生发现自己的潜能,不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。

2.激发学习动机,增强学生学习的主动性。

激发学生的内在学习动机,将使自主学习有一个长久的动力。

教师要帮助学生明确学习目标,对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价,让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。

3.创建有利的环境和资源,促进学生自主学习的发展。

良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气;运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式,为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。

教师在教学设计时,不仅要考虑教学内容,更重要的是要着眼于学生的学习,为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件,让学生获得丰富的学习体验,有效地促进学生自主学习能力的发展。

探析小学语文作文教学

探析小学语文作文教学

探析小学语文作文教学小学语文作文教学是一门深奥而又重要的学科,它为学生构筑知识和技能的框架,也是一项从小学起就要引导学生发展思维能力和创新能力的基本素质教育。

小学语文作文教学具有系统性、实践性和规范性,它是对文字语言能力和文字思维能力进行自然而然的逐渐深入发展,以培养学生多种文化素养和日常交际能力,从而开发和提高学生的文字创造能力。

在小学语文作文教学中,最重要的就是培养学生的创新能力和独立性思维。

小学语文作文教学应把创新思维放在第一位,关注学生思维活动的质量和数量,通过多种形式,锻炼学生的文字创造能力。

为了激发学生的独立思维,老师在课堂上不仅要及时给予学生科学的指导,还要给学生创新思路,以及培养学生不断寻求新路径的能力。

在小学语文作文教学中,教师也要采取运用情景教学法。

情景教学法是以语文教学实践中收集的真实生活情景为基础,采用现代教学方法和科学教学技巧,加强学生思维活动和认识能力,指导学生实现自主学习以及创新思维的教学方法。

在这种教学方法中,老师可以特别关注学生在教学活动中的发展变化,重视学生的现实生活经历,敏捷地运用学生的语文能力,以促使学生自主学习、主动探索。

写作教学贯穿于小学语文教学过程中,目的在于激发学生兴趣,唤起学生思维,激发学生创新能力,以及通过写作练习训练学生文字表达能力。

在写作教学中,老师可以针对学生特点,设置有趣的话题,以充分调动学生的写作兴趣;可以采用小组讨论的形式,以促进学生之间的互动,增强学生的学习乐趣;也可以开展丰富的写作练习,以提高学生的写作技能。

综上所述,小学语文作文教学不仅要引导学生对文字进行合理发掘,更要针对学生特点,积极采取各种教学方法,把创新思维放在第一位,让学生在学习和文字创作中自主发掘,培养他们的创新能力,以达到小学教育的最终目的。

教学论文:小学语文作文教学探析

教学论文:小学语文作文教学探析

教学论文:小学语文作文教学探析引言语文作文是小学语文教学的重要组成部分,也是学生语文素养的重要体现之一。

而如何有效地开展语文作文教学一直以来是教育工作者们关注的话题。

本文将从语文作文教学目标、教学方法、评价方式等方面探析小学语文作文教学,旨在提高小学语文作文教学的质量。

教学目标小学语文作文教学的目标是培养学生熟练掌握基本写作技能,提高学生语文素养,训练学生创新思维能力。

在具体实践中,需要根据学生的年龄特点和基础水平确定教学目标,如在一年级,应注重培养学生的写字功底和简单句的基本应用;在二年级,要着力培养学生的句式灵活运用能力;在三年级和四年级,要强化学生的作文框架意识,引导学生掌握基本的写作结构;在五年级和六年级,则要将作文教学与文学欣赏相结合,促进学生的情感体验和审美情趣。

教学方法小学语文作文教学的方法应以“点线面”为核心,并且要根据具体的教学目标和学生的实际情况进行有针对性的选择和运用。

•点:即注重讲解和实践基本写作技能。

在教学中,教师可以通过板书、讲解、示范和练习等方式突出教学的点,让学生熟练掌握基本写作技能。

•线:即强化整体框架的训练。

在教学时,教师要特别引导学生理清作文的结构,让学生懂得套用基本的作文模板,切实提高学生整体框架意识和作文的条理性。

•面:即注重培养学生创新思维能力。

在教学过程中,教师要引导学生进行创新性的句式运用、字词搭配、情感描写等方面的训练,以提高学生的创新思维能力和写作表现力。

评价方式小学语文作文教学的评价方式主要分为两个方面:一是评价学生的作文表现,二是评价学生的写作过程和思维能力。

在评价作文表现时,可以从字迹工整、语言表达、条理清晰、思路连贯、情感生动等几个方面进行综合评价;而在评价写作过程和思维能力时,则可以从构思能力、创新意识、反思能力、写作态度等方面进行评价,以激发学生的写作兴趣和开发学生的写作潜力。

结语小学语文作文教学是一个系统的过程,要注重学生的素养培养和写作技能训练的兼顾,同时要注重教学方法和评价方式的灵活运用。

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小学论文范文:
探析小学语文作文教学
小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。

教师要因势利导,指导趣味作文,引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题,让他们喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。

一、作文教学现状
作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。

但是我们发现现在的小学语文作文教学中存在着一定的问题:由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一一教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。

教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感。

同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生的学习效率必然低。

另外,作文的批改总是由教师单方面完成,几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。

在教学中还存在着许多教师一味地以自己心目中的标准来要求学生,常常求全责备,使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功,所以很多学生谈作文生变,视作文为烦事、苦事。

把作文寄希望于教师的指导、课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写一通,写出来的文章既不表“情”,又不“达”意。

这些问题都影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展,使学生对作文产生了厌恶之情。

二、让作文与生活相结合
生活是一切创作的源泉。

一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。

苏霍姆林斯基曾说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域。

法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。

对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。

一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。

由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致学生对周围生活了解非常少。

根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

事实证明,学生往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。

所以说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

三、让学生自己作“文”
小学生的所谓“创造”,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行“作文”。

只要是书上和其他同学没有用过的,哪怕只是一个句子的叙述,一个词语的新用法,教师都要抓住机会进行表扬和鼓励,让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦,树立他们独立写作的信心,也借以激起其他学生的创造欲。

尤其是在课堂上新学的词语,教师应该指导学生多运用,例如造句,再要求学生把它们用到自己的作文里。

对于有自己新观点、新体会的作文,或者是描写从一个新的角度发现的新问题,可以在课
堂上当作范文读给其他同学听一听,让他们在课堂上讨论讨论,为什么写得好,好在什么地方,我们应该怎么写,从而让学生明白什么是创造,如何创造。

我们倡导生活化的作文教学,教师可以让学生在日常的生活中,注意留心观察周围的事物,多组织他们参加一些有趣的课外活动。

当他们做到眼观四处、耳听八方,接触和了解了一些事物后,自然会产生一定的感性认识,引起大脑的思考,考虑成熟之后就产生了同外界交流的欲望,加上教师的及时引导和鼓励,一篇优秀的作文就这样创作出来,抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了,也就更加真实了,更能表情达意。

四、作文评价要善用良性激励评价
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是对学生一次极好的思维训练。

因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、激发,建立一个新的评改模式和评价标准。

教师的评价对学生十分重要。

评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇一律,也不能一棒打死。

应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。

基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

教师适当的激励能让一些差生得到鼓励,看到希望;让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力;还可以激发上等生的竞争意识。

总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。

我们在作文教学的过程中,应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材,指导写作技巧,注重作文评改,让学生从“厌”写变“乐”写,真正提高小学生的作文能力。

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