如何提高识字教学效率
教师在课堂中如何提高识字写字教学效率
教师在课堂中如何提高识字写字教学效率识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。
一、游戏互动，快乐识字1．采用直观手段识字。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。
针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
2．“猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。
如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。
经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
3．利用贴商标的方法识字。
把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。
先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。
可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应节的物品上去吧。
”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音或词语卡片，将它粘贴在相对应的物上。
学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。
利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
巧用多媒体提高识字效率
巧用多媒体提高识字效率随着科技的发展和多媒体技术的应用，人们的学习方式也发生了改变。
特别是在识字这一基础教育领域，多媒体在提高识字效率方面发挥了很大作用。
本文将探讨如何巧用多媒体技术来提高识字效率，以及多媒体在识字教学中的应用。
一、多媒体技术在识字教学中的应用1. 图片与文字结合多媒体识字教学中常常使用图片与文字结合的方式。
通过将文字与相关的图片、图表、动画等多媒体元素结合，可以增强学生的理解和记忆能力。
在教学识别动物名称的时候，可以通过展示动物的图片与其名称相结合，让学生更容易记住动物的名称和外貌特征。
2. 音频辅助通过多媒体设备，可以录制词语、句子的发音，并反复播放，帮助学生掌握正确的发音和语调。
音频辅助不仅有助于学生们在识字时正确地发出声音，还可以提高学生们的听力水平。
3. 视频教学利用视频教学，可以为学生提供更生动、形象的学习体验。
通过播放字词教学视频，能够让学生看到字的书写过程和发音过程，从而更容易掌握字的形状和发音。
视频教学还可以通过展示相关场景和情境，帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
二、多媒体技术如何提高识字效率1. 提供更直观、形象的学习体验传统的识字教学主要以纸质书籍为主，学生通过观看文字、描写文字和默写文字来学习识字。
而通过多媒体技术，可以将文字内容呈现得更加直观、形象、生动，为学生提供更丰富的学习体验。
这种形象直观的学习方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地理解和记忆词语。
2. 加强与现实场景的联系多媒体技术可以将识字教学内容与丰富的现实场景相结合，通过多媒体设备展示与词语相关的图片、视频、音频等素材，可以帮助学生更直观地理解词语的含义和用法，从而更容易掌握词语。
这种与现实场景的联系，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。
3. 灵活多样的教学方式多媒体技术丰富了教学方式，为教师提供了更多灵活多样的教学手段。
可以通过多媒体设备进行互动式教学，让学生参与主动思考和学习；使用多媒体软件进行课堂演示，呈现更生动的教学内容；还可以借助多媒体设备进行模拟实验、现场观察等，让学生通过实际操作来学习识字。
怎样提高小学低年级识字教学效率
怎样提高小学低年级识字教学效率引言在小学低年级的识字教学中，教师们面临着许多的挑战，如学生学习兴趣不高、记忆力差、学习方法不当等。
为了提高小学低年级的识字教学效率，教师需要采取有效的教学策略和方法，激发学生对识字的兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯。
本文将介绍几种提高小学低年级识字教学效率的方法和策略。
方法一：寓教于乐小学低年级的学生对识字教学缺乏兴趣，他们更喜欢参与有趣的游戏和活动。
因此，教师可以在课堂中寓教于乐，以增加学生的参与度和学习兴趣。
•游戏化教学：设计有趣的识字游戏，例如字卡配对、识字接龙等。
这些游戏可以调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。
•歌曲和童谣：利用歌曲和童谣来教授新的词汇和句子。
通过音乐的魅力，可以提高学生对语言的记忆和领会能力。
•绘本阅读：使用绘本作为教学材料，让学生通过观看图片和听故事来学习新的单词和表达方式。
绘本不仅能够提高学生的识字能力，还能培养他们的想象力和阅读兴趣。
方法二：循序渐进小学低年级的学生对于识字教学的接受能力有限，教师需要根据学生的实际水平，循序渐进地进行教学。
•分级教学：将学生分成小组，每个小组按照自己的水平进行识字教学。
这样可以确保每个学生都能够接受到适合自己水平的教育，避免学生的学习压力过大或者无所事事。
•逐步增加难度：先从简单的字词开始教学，逐渐增加词汇的复杂程度和难度。
这样可以帮助学生建立起自信心，提高他们对学习的兴趣和动力。
•巩固知识：在教学过程中，及时巩固学生所学的知识。
可以通过复习、讲解、练习等方式，加强学生对已学知识的消化和掌握，保证学生的学习效果。
方法三：个性化教学每个学生的学习风格和节奏都不尽相同，教师应该根据学生的实际情况，采用个性化教学策略。
•差异化教学：针对学生的不同学习需求和能力差异，提供个别化指导和教学支持。
通过了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容和教学方式，提高教学效果。
•问答互动：通过问答互动的方式，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
提高低年级识字写字教学效率的策略
提高低年级识字写字教学效率的策略识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
当前，低年级识字、写字教学存在两大难题：一是识字量大，学生难记住，易遗忘；二是学生的书写质量难以提高，写字不规范，不美观，速度慢。
为了提高低年级识字、写字的教学效果，笔者在实践中总结出以下几点做法。
一、直观教学，寓教于乐，增强识字教学效果低年级学生活泼好动，他们更容易对直观形象的东西感兴趣。
因此在教学时应根据他们的年龄特点，创设多样的识字方法。
1.运用直观形象原则识字。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音可以把学生牢牢地吸引住，不仅能提高学生识字的效率，还有助于他们很快领悟字词的意思。
采用直观的教学方式有助于学生识记生字。
例如，学习《认一认5》，教“瓜、果、麦、豆”等字，把带来的实物展示给学生看，或者运用屏幕展示物品的图像。
实践证明，运用直观形象的手段能帮助学生更好地识记生字。
2.在快乐活动中识字。
孔子说，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，兴趣是推动学生学习的直接动力。
低年级学生爱动、好玩，要寓教于乐，组织丰富多彩、形式多样的活动，让学生快乐识字。
（1）猜字谜。
猜谜语是学生们比较喜欢的识字方式。
笔者在教学中把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。
如“无头牛（午）”，“又进村里边（树）”等。
笔者还尝试着让学生自编字谜，在自编字谜的过程中，学生不仅提高了识字能力还发展了智力。
（2）做游戏。
游戏是学生最喜爱的活动，把游戏引入识字教学中会收到意想不到的效果。
在教学中，笔者经常采用的识字游戏有“英勇大闯关”、“火眼金睛”、“挖地雷”等，在游戏中学生开开心心地记住了许多生字，识字效率大大提高高。
（3）编儿歌。
儿歌琅琅上口，易懂易记。
笔者先编一些儿歌帮助学生识记生字，让学生在掌握生字的同时，明白编识字儿歌的规律，再让学生自己尝试着编识字儿歌。
如何提高小学识字教学效率[论文]
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如何提高小学识字教学效率识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。
在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。
那如何更好地提高语文识字教学效率呢？一、识字内容的选择（一）借鉴传统，丰富识字内容新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。
特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。
首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。
像《百家姓》共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。
虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。
《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。
作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。
就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”（qiǜ）读为“酬”，把“查”（zhā）读为“察”的错误就可避免。
这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。
我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓，学生也很快会读。
其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。
如《三字经》三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。
如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”等，就讲了发奋读书的道理，对今天的学生也是有启迪意义的。
而《三字经》作为古代识字教材，儿童很喜欢这样三字一句，前后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形式，在朗读的过程中，自然也就记住了字形。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
识字教学的方法和技巧
识字教学的方法和技巧
识字教学是学前教育和小学语文教学的重要内容之一，对于孩子的语言能力和
阅读能力的培养起着至关重要的作用。
那么，如何进行有效的识字教学呢？下面我将就识字教学的方法和技巧进行探讨。
首先，识字教学要注重启发孩子的学习兴趣。
教师在教学中可以通过丰富多彩
的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，激发孩子的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中主动参与到识字教学中来。
其次，识字教学要注重巩固和复习。
教师在教学中要及时巩固和复习已学过的
字词，可以通过拼音游戏、识字比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中不断巩固和提高自己的识字能力。
再次，识字教学要注重个性化教学。
每个孩子的学习特点和学习能力都不尽相同，因此在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握识字技巧。
此外，识字教学要注重与生活的结合。
教师可以通过生活化的教学内容和实际
的教学活动，让学生在识字教学中感受到生活的乐趣，提高学生的学习积极性和学习主动性。
最后，识字教学要注重情感的培养。
在识字教学中，教师要注重培养学生对文
字的情感体验，让学生在识字过程中产生积极的情感体验，从而增强他们对识字的兴趣和热情。
综上所述，识字教学的方法和技巧是多方面的，需要教师根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
只有这样，才能更好地促进学生的语言能力和阅读能力的全面发展。
希望教师们能够在识字教学中多加思考和实践，为学生的识字能力的提高做出更大的努力和贡献。
提高识字教学效率的方法
4． 遵循儿童的认知规律
儿童对知识的领会不是立刻就实验的.它需要经过一定的过程。即儿童掌握知识不是一次性的。儿童识字的指标按难易程度大致有四种水平：①听指.②认读.③听写.④默写。
（1） 通过多次简单反复的认读.直接建立音、形、义的联系。这是一种简单的联想.是机械识记.花时较多。
（2） 利用字所在的位置.引起定位联想。这是一种间接联想.具有一定的智慧性。
（3） 通过和一个熟字常在一起出现而引起的联想.属常用词联想。
（4） 借形声字形成的联系引起的联想。这就要求尽可能让儿童先学一些偏旁部首和基本字。
（4） 会三种方法查字典.能找到字的音、形、义.并养成查字典的习惯。
要培养识字能力.就要首先教给儿童记忆字形的方法。主要有以下几种。
① 部件法。要说清部件.说准方位。一定要用大部件.凡学过的部件就不要拆开。
② 形声法。强调形标义。 ③ 比较法。学新字时.想一个旧字.用它去掉一部分.或加上一部分.或换上一部分。
④ 会意法.包括字谜等。如：小土为"尘"；一条狗.四个口为"器"等。
3． 在识字教学中.还要善于利用比较的方法.同时注重尝试重现.默写对照和及时复习
怎样比较才能有效呢？实验表明.两个新的字词作比较."同时比较"要好于"间隔比较。"如果在巩固了一个字词之后.再进行比较时.那么"新旧比较"又好于" 同时比较"。因此.比较要有条件.它依赖于学生对比较的两个字词中.其中的一个一定要掌握。在比较中要特别强调不同点。 研究表明：尝试重现和默写对照是儿童识字练习的有效方式。就是学生在认读生字后.默写生字前.先用内部言语回忆字形.或教师先让学生试说一遍字形.然后再进行默写.默写后还要进行自我对照和校正.这样有利于巩固字词。
提高语文识字教学效率的几点建议
提高语文识字教学效率的几点建议【内容提要】小学低年级汉字难认、汉字难学，字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动。
结合我的一点教学所得提出几点建议供大伙儿参考：创设契机提高识字爱好，轻松活跃的课堂气氛能充分发挥学生的主观能动性。
教会学生一些正确常用的识字方法，利用差不多字经历字形、利用部首的变化经历字形、利用形声字的特点经历字形等。
培养学生自主识字能力，学会在生活中识字，充分利用生活资源来识字。
运用结合读和写综合练习等多种形式复习巩固生字，通过各种游戏来巩固识字。
【关键字】识字教学提高效率爱好方法字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。
我国宽敞教育工作者为解决那个问题进行了不懈的探究，以期建构符合青青年思维进展水平的科学识字教学方法，从而提高识字教学的效率。
在小学低年级时期，大量读写，提早阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。
“汉字难认，汉字难学”，而低年级小孩年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。
如何教给小孩正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。
识字教学的质量直截了当关系到语文教学的质量，关系到学生把握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。
研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童同意能力的识字教学途径，实在专门有必要。
通过调查发觉，现在的识字教学中还存在如此一些不足，识字形式比较单一；识字过程的时期性特点不明显；针对生字的特点设计教学环节的意识不强；忽视了识字方法的传授和能力的培养；大量机械的抄写加重了学生负担。
结合我的一点教学所得，提供给大伙儿一些建议，仅供参考。
1、创设契机，提高识字爱好依照不同的课文采纳合理的识字形式。
一样生字较多、课文较长时，可采纳集中识字的形式，如此能够节约识字时刻，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破裂。
操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。
教师专题研讨：如何运用多种教学手段提高识字效率？
近年来，随着现代化教学方式的不断丰富，教师教学手段的多样化也日益成为教学的主要趋势。
而在基础教育领域中，识字教学居于重要地位，如何运用多种教学手段提高识字效率成为了许多教师关注的焦点。
一、掌握识字教学基本原则在探讨如何提高识字效率时，教师需要先掌握识字教学的基本原则。
识字教学基本原则分两条，一是“由浅入深”，二是“由意义到形式”。
1.1“由浅入深”“由浅入深”是指在识字教学中，教师要根据学生的识字能力，从易到难地进行识字教学，从而使学生逐渐掌握较高难度的识字能力。
在教学中，教师可以采用分级教学法，将同步课程分级授课，从浅入深进行教学，让学生在逐步掌握基础知识和技能的基础上，不断地尝试新的知识和技能，从而取得更好的效果。
1.2“由意义到形式”“由意义到形式”是指在识字教学中，教师需要注重学生对词语意思的理解，强化学生的概念认知和语言交流能力，再逐步引导学生对词语的构成、形态、音、义关系进行深入理解和掌握。
在教学中，教师可以让学生先学习词义，再学习构词法则、声母韵母、音位、错形变异等识字技能，让学生在整体的理解和掌握过程中逐步完善识字体系，增强识字能力。
二、多种教学手段提高识字效率2.1多媒体教学多媒体教学是指通过多种媒介形式进行识字教学，如电子辞典、语音学习笔、电子游戏等。
多媒体教学可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，同时还可以便于教师准确地判断学生地学习效果和难点所在。
3.2游戏化教学游戏化教学是指将识字教学与游戏化的方式相结合，让学生在游戏娱乐中完成识字教学的过程。
游化教学可以提升学生的兴趣和注意力，激发学生地学习欲望，同时还可以提高学习效率，缩短学习时间。
4.3合作学习合作学习是指在识字教学中鼓励学生之间相互合作，相互交流，共同掌握识字技能。
合作学习可以提高学生的沟通能力、自主学习能力和创造能力，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
5.4交互式教学交互式教学是指在识字教学中采用交互式教学方法，在互动性强的环境中让学生主动参与到识字过程中。
小学语文低年级识字教学策略
小学语文低年级识字教学策略小学语文低年级识字教学策略一、前言识字是学好语文的基础，也是学生未来阅读和写作能力的重要保障。
在小学语文低年级阶段，学生正处于识字的黄金时期，因此教师需要采取有效的教学策略，帮助学生打好汉字基础。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文低年级识字教学的策略。
二、丰富教学方法，激发学习兴趣1、熟字归类法：根据已掌握的汉字，将新学的生字进行归类，帮助学生记忆和理解。
2、音序分析法：通过分析汉字的音节，帮助学生记忆字形和读音。
3、形近辨析法：对比相似字形，找出差异，防止混淆。
4、情境模拟法：通过创设情境，让学生在实际场景中学习汉字。
5、故事联想法：将汉字与有趣的故事相结合，加深学生对汉字的理解。
三、注重实践教学，增强学生体验识字教学不应仅仅停留在理论层面，应注重实践操作。
教师可以组织各种实践活动，如“识字比赛”、“生字接龙”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、合理利用教学资源，拓展学习渠道现代教学资源丰富多样，如多媒体设备、网络资源等，教师可以充分利用这些资源，提高识字教学的效率和质量。
同时，也可以引导学生通过课外书籍、生活场景等渠道，拓展汉字学习途径。
五、及时反馈，表扬优点，纠正错误教师在识字教学过程中，要及时反馈学生的学习情况，表扬学生的优点和进步，同时也要纠正学生的错误和理解。
通过积极的反馈，让学生保持对汉字学习的兴趣和信心。
六、总结小学语文低年级识字教学是学生汉字学习的基础阶段，对学生未来的发展具有重要影响。
教师需要采取有效的教学策略，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
同时，教师还应注重实践操作，合理利用各种教学资源，及时反馈学生学习情况，帮助学生打好汉字基础，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
七、建议与展望在未来的小学语文低年级识字教学中，教师还需要注重以下几点：1、关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣点都不同，教师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在识字学习中取得良好的进展。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率【摘要】这篇文章旨在探讨如何优化识字教学方法，提高教学效率。
在将介绍研究背景和研究意义。
接着在会对识字教学现状进行分析，提出优化识字教学方法和提高效率的策略，并通过教学案例分析和效果评估来论证。
结论部分将给出提高识字教学效率的建议，同时展望未来研究方向。
通过本文的研究，希望为优化识字教学方法提供借鉴，提高学生的识字能力和教学效率，为未来识字教学的发展方向提供思路和建议。
【关键词】识字教学、教学效率、优化方法、策略、教学案例、效果评估、建议、研究方向、引言、正文、结论、识字教学现状、提高效率、教育改革、学习成果1. 引言1.1 研究背景在当今的社会，识字教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。
随着社会的进步和教育事业的发展，越来越多的人意识到识字的重要性，尤其是在学龄前儿童和初中生阶段。
目前识字教学存在一些问题，如教学方法单一、效率低下等。
研究背景指出了当前识字教学存在的问题，引发了对识字教学方法的重新思考和探讨。
如何优化识字教学方法，提高识字教学效率，成为了教育界亟待解决的问题。
通过对现有的识字教学方式进行分析和比较，研究人员致力于寻找更加科学有效的教学方法，以提升学生的识字水平，促进他们全面发展。
本文旨在探讨如何优化识字教学方法，提高识字教学效率，从而为改进我国的识字教学事业作出贡献。
希望通过本文的研究，能够为教育工作者们提供一些建设性的建议和思路，推动识字教学的进步和发展。
1.2 研究意义识字是学习语言的基础，对于孩子的学习和成长至关重要。
在识字教学过程中，往往存在效率低下、学生学习兴趣不高、教学内容难以掌握等问题。
优化识字教学方法、提高识字教学效率成为当前教育领域需要解决的重要课题。
优化识字教学方法可以有效提升学生的学习效果和兴趣，加快学生的识字速度和准确度。
通过科学合理的教学方法，可以使学生更好地掌握识字技能，培养他们对语言文字的理解和运用能力。
提高识字教学效率也可以节约教师和学生的时间和精力，提升整个识字教学过程的效益。
运用汉字学原理 提高识字教学效率
运用汉字学原理提高识字教学效率运用汉字学原理，提高识字教学效率近年来，随着教育信息化技术的发展和教学理念的变革，识字教学也在不断创新，其中运用汉字学原理提高识字教学效率成为一种新的趋势。
在汉字学原理的指导下，教师可以更加科学地进行识字教学，帮助学生更好地掌握汉字的规律和特点，提高他们的识字能力和阅读能力。
本文将从汉字学原理的基本概念、识字教学的现状和存在的问题以及运用汉字学原理提高识字教学效率的方法等方面展开论述，以期为识字教学的改进提供一些新的思路和方法。
一、汉字学原理的基本概念汉字学原理是指研究汉字形体、结构、构造、规律和演变过程的科学理论。
汉字学原理的研究对象是汉字，其研究内容包括字的构成要素、形体结构、字音关联、字形演变、字的规范和使用等方面。
在汉字学原理的指导下，我们可以更加科学地认识和掌握汉字，对汉字的构造和演变过程有更深入的了解，从而更好地运用汉字学原理进行识字教学，提高识字教学效率。
二、识字教学的现状和存在的问题目前，识字教学在我国教育中占据着非常重要的地位，但是在实际教学中也存在一些问题。
一是识字教学侧重记忆，忽视规律。
在识字教学中，教师往往侧重于让学生记忆汉字的笔画和音形关系，而忽视了汉字的构造规律和演变规律。
这样一来，学生容易出现死记硬背、缺乏理解和应用的现象。
二是识字教学缺乏系统性和科学性。
目前的识字教学往往是零散的、碎片化的，教学内容缺乏系统性，缺乏科学性，导致学生学习效果不佳。
三是识字教学缺乏趣味性和有效性。
在识字教学中，很少有趣味性和有效性的教学方式，导致学生对识字教学缺乏兴趣和积极性。
三、运用汉字学原理提高识字教学效率的方法为了提高识字教学效率，我们可以运用汉字学原理，采取一些有效的方法。
一是注重规律性教学。
在识字教学中，我们要注重教授汉字的构造规律和演变规律，让学生了解汉字的形体结构、字音关联、字形演变等方面的规律，帮助学生更好地掌握汉字。
二是启发式教学。
在识字教学中，我们可以采用启发式教学的方法，引导学生通过观察、体验、思考、发现和探索的方式来学习汉字，激发学生的学习兴趣和主动性，提高其学习效果。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率作为中文老师，如何提高学生的识字能力是我们一直在思考的问题。
在教学中，我们要根据学生的具体情况，采用多种方法，结合教学实践，不断优化识字教学方法，提高教学效率。
一、识字教学和听说读写综合运用。
我们要将识字教学与听说读写相结合，将学生的目光放在词类形态、语法语境等方面，让学生在听说读写中理解全新的语言规则，从中遇到生词并内化。
在教学中，可以先让学生听录音，理解语言规则，接着带领学生通过朗读、默读、写作等方式将知识点内化，巩固识字。
二、巧用课外阅读丰富教学内容。
课外阅读可以锻炼学生的阅读能力，拓展词汇量。
我们可以在教学中引导学生朝着这个方向努力，引导学生热爱课外阅读，鼓励学生多看新闻、书刊和文学作品。
在教学中，可以为学生提供相关阅读材料，并鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料，发扬自主学习的精神。
三、利用网络资源进行教学。
随着互联网的不断发展，我们可以巧妙地运用网络科技来进行识字教学。
例如，可以利用一些中文学习成为游戏教育，让学生通过游戏的方式进行识字练习；可以利用中文学习网站，让学生在线学习、在线答疑等。
四、注重教学方法的变化。
在识字教学中，我们要注重教学方法的变化，采用多种教学方法，使教学过程更加生动、有趣。
例如，可以采用朗读、角色扮演、竞赛等形式来加强识字教学的互动性和趣味性。
五、留出思考时间。
在识字教学中，我们要为学生留出思考时间，让他们走出课堂，在课外进行思考、反思、梳理。
让学生从中领悟到语言学习的本质，形成好的学习习惯，进而提高他们的识字能力。
通过对识字教学方法不断优化，中文老师可以更加有效地提升识字教学效率，让学生更轻松、愉悦地学习中文。
提升小学语文识字教学效率的途径
提升小学语文识字教学效率的途径江苏省海门市海南小学 顾丽萍小学语文教学需要把识字教学放在首要的位置。
识字是读写的基础，读写能力的培养要以识字为首要条件，不识字就不会读写，而不会读写，就不可能学习科技，文化知识，也不可能进行任何创新。
而小学语文要求的识字量大，低年级的学生年纪又小，为了协调两者之间的矛盾，让学生更好地掌握学到的汉字，让学生在轻松愉快的氛围内识记常用汉字不免为一个不错的方法。
万丈高楼平地起，小学语文识字关系着日后阅读和写作的学习，因此教学方式极其重要。
一、遵循汉字学习的原则1.标准发音，理解字义在汉语发音的研究中，最困难的是同音字。
阅读是记忆的基础，在理解单词的意义时，更难的部分是多音节单词和近单词，汉字是形体词。
汉字经过了数千年的发展和演变，有了许多字，而对于小学生来说，特别是理解能力差的孩子，有时候难以区分同音词或者有一些相似的字，容易将它们之间搞混。
2.加强写字练习，巩固基础写好汉字，书写汉字不仅可以加深对汉字的记忆和理解，而且可以打好未来阅读和写作的基础。
汉语语言的学习要求学生可以从头到尾掌握小组词和句子，再到后来的阅读和写作。
而对于书写来说，首先，教师必须加强学生对于字的认识和辨识，并了解这个字的意思，尽量少些错别字，其次，注重作文的规范化和标准化。
因此，教师可以适当加强学生的写作练习，培养学生，使学生的理解和运用汉字的能力迅速提高。
二、营造愉快的氛围，调动学习兴趣低年级的学生自学能力差，特别是对于看起来很无聊的语言，所以，老师需要在语言学习中营造轻松愉快的氛围，从而增加汉字的乐趣，例如在汉字研究中使用猜谜和奖励来激励他们玩耍的热情。
在这个过程中，当学生的学习遇到困难时，要正确引导，如果学生学得好，就应该鼓励或给予他们奖励。
在这个过程中，教师应该要做好指导和评估的工作，为了做好教学工作，教师需要不断改进教学方法，不断创新教育形式，提高教学技能，努力保持学生的学习兴趣。
根据学生的实际需要，改革和创新教学观念，积极与学生互动，并教授学生识字方法。
小学语文识字教学有效方法
⼩学语⽂识字教学有效⽅法 识字能⼒是学习之中最基础的能⼒，如果识字能⼒没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。
今天⼩编给⼤家分享⼀些⼩学语⽂识字教学有效⽅法，希望对您有所帮助! 1⼩学语⽂识字教学有效⽅法 1、情景识字 情景识字法识字本⾝枯燥的，⽽对枯燥的事物，⼈们的情绪总是消极和被动的。
如果孩⼦们⼀味地被动识字，不仅识字的效率低，⽽且还在⼀定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，⼀定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起⼉童识字的兴趣，不断激发学⽣去体验识字的乐趣，只有这样，学⽣才能乐于识字，主动识字。
如：教学汉字“⼿”时，在学⽣认清字形后，我让学⽣和我同时伸出双⼿，让学⽣⽤“⼿字组词，学⽣很快说出了“左⼿、“右⼿”、“双⼿”等词，我进⼀步引导学⽣说：“⽼师的⼿和你们的⼿有什么不⼀样呢?”学⽣马上说出了“⼤⼿”“⼩⼿”，我⼜启发学⽣说：“我们⽐⼀⽐谁的⼿⼲净好吗?”学⽣很快⼜说出了“脏⼿”“洗⼿”等词。
接着我让学⽣⽤“⼿”，说⼀句话，有的孩⼦说“我有⼀双⽩⽩的⼩⼿”、有的说：“我每天都把⼿洗得⼲⼲净净”等。
这样教直观⽣动，学⽣在说句⼦的过程中结合⾃⼰的双⼿悟出了字意。
不仅学得开⼼，学得有趣，⽽且也发展了语⾔能⼒。
2、游戏识字 兴趣是是激发⼉童从事学习的动⼒，游戏是⼉童喜闻乐见的⼀种活动，⼉童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。
教师在教学中要利⽤游戏的形式调动学⽣学习抽象⽂字符号的兴趣，不断采⽤⼉童喜闻乐见的形式来进⾏教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果⼦等等。
将这些⼉童学前⽣活中的游戏引⼊课堂，使课堂成为学⽣学习的乐园，让孩⼦们在玩中学，在学中乐。
另外，在⼀年级的识字教学中，还可以⽤编⼝诀的⽅法来帮助孩⼦们轻松地掌握⼀些难教的字，⽐如“国”字，就说⼝中含了⼀块⽟;⼜如区别“左、右”时，编出左下⼯，右下⼝的顺⼝溜;为了让孩⼦们牢记“坐”字，我编了⼀句这样的顺⼝溜“⼆⼈⼟上坐”。
传授科学识字方法,提高识字教学效率
传授科学识字方法，提高识字教学效率摘要：采取有效的识字教学模式，科学引导学生进行识字，提高识字教学效率。
从制作识字卡片，激发识字兴趣；小组合作学习，引导学生识字；利用多种方式，提高识字效率；传授识字方法，引导自主识字等方面阐述如何引导学生进行识字。
关键词：识字方法；教学效率；识字卡片；小组合作学习识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。
小学阶段识字教学任务繁重，因此采取有效的识字教学模式，是每个小学语文老师的不懈追求。
以下是我在识字教学中的几点做法。
一、制作识字卡片，激发识字兴趣在低年级语文识字教学中，我根据学生的年龄特点，实施卡片识字教学法，激发了学生识字的兴趣。
具体做法是：（1）教师制作卡片，激发学生识字兴趣。
对于低年级的学生，尤其是刚刚接触汉字的一年级学生，对汉字还比较陌生。
这时教师将所学的生字制成卡片，不仅便于学生学习，还能够激发学生学习的兴趣。
（2）学生自制卡片，积累生字词。
（3）师生合作，制作卡片。
教师根据要学字的音、形、义分类制作卡片。
要求学生根据汉字的构字规律进行归类，在生活与汉字的联系中制作卡片。
卡片上既可以表音，又可以表义，还可以把字抄写在田字格里来提示书写。
这样既提高了学生的识字能力，又激发了学生的学习兴趣。
二、小组合作学习，引导学生识字在引导学生学习生字时，让学生分组学习，这样可以较好地照顾到每个学生的学习情况。
把全班学生分成不同的小组，让小组成员，互相读、写，以及交流识字的方法，从而形成真正的互动、合作、交流。
通过小组成员之间、小组之间交流识字方法和识字途径，概括出熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字换偏旁等识字的方法。
三、利用多种方式，提高识字效率在引导学生学习识字的过程中，教师要灵活采用多种方式，促进学生更好地认识和记忆。
常用的方法有：（1）奇思妙想记忆法。
学生对生字的见解，有时是奇思妙想，他们常常利用这种方法记忆。
比如，在学习“明”时，有的学生这样介绍自己的记忆方法：“日”和“月”加在一起就更加明亮了。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率一、培养识字兴趣在中小学生中，有些学生对学习识字感到无趣，这种情况的出现与学生自身的兴趣爱好密切相关。
为了激发学生的识字兴趣，我们可以用以下方法：1、提供丰富的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是激发学生识字兴趣的重要方法。
我们应该选择符合学生年龄、认知水平和趣味爱好的读物，包括儿童文学、科普读物、漫画等。
同时，还可以为学生提供不同形式的阅读载体，如纸质书籍、电子图书、报纸杂志等，帮助学生在愉悦的阅读体验中快速掌握更多的词汇。
2、让学习变得更有趣让学生在学习中找到乐趣是培养学生识字兴趣的关键。
比如，可以通过配合动画、音乐、游戏等多种媒介形式，让学生在愉悦的氛围中进行识字练习。
同时，我们也可以根据学生喜好，设计不同的任务目标，使学生在实现目标的过程中达到良好的识字效果。
二、提高识字效率除了激发学生的识字兴趣外，提高识字效率也是至关重要的。
这里，我们可以从以下几个方面入手：1、培养学生系统性思维随着学科知识的逐渐加深，词汇量也会相应增加。
因此，培养学生系统性思维是提高学生识字效率的重要方法。
在识字的过程中，学生不仅要掌握单个词汇，还要将其与相关联的其他词汇联系起来，形成一个词汇网络，使学生能够更好地理解和应用相关内容。
2、让学生采用多种识字方法学生采用多种识字方法也是提高识字效率的一个关键点。
我们应该通过阅读、听写、默写、看图识字等多种形式，让学生多种方法结合使用，从而获得更好的识字效果。
记忆能力对于识字效率的提高也非常重要。
因此，我们可以通过反复复习、联想记忆等方式，帮助学生更好地理解和掌握相关内容，提高学生的记忆效率。
总之，培养学生的识字兴趣和提高识字效率，是提升学生综合素质的重要手段。
教育工作者可以在教学实践中，根据不同的学生特点，采用不同的方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效率，促进学生全面发展。
浅谈如何提高小学生的识字教学效率
兴兴 地来 到车 站候 车 室等 候上 车 。原 来这 位 姓 “ ” 的 矢 同学 是要 去图 书馆 看故 事 书… …我 边 描绘 故事 边 按顺 序 说 出 了 “ ”字 的偏 旁 ： ｆ 、 Ｊ、 、矢 我 在跟 他 们 候 ｌ
描 述 的 过 程 中 ，把 故 事 中 带 有 “ ” 字 的 词 语 都 写 在 黑 候 板 上 ，学 生 趣 味 盎 然 地 记 住 了 “ ” 字 的 写 法 及 笔 顺 。 候 在 教 猴 子 的 “ ” 时 ，我 先 示 范 写 了 一 个 ．然 后 问 同 学 猴 们 “ 天 大 圣 孙 猴 子 的 金 箍 棒 哪 里 去 了 ？ 同 学 们 先 是 齐 ”
时 ，就 可以先 点 燃 一 支蜡 烛 ，然 后 用 一 本 书 向 下一 压 ，
火 就 灭 了 。 这 样 通 过 实 际 演 示 。学 生 就 记 得 快 ．并 且 也
字归 在一 起集 中 复 习巩 周 。这样 难 度 降低 了 ，学 生练 起
来 也 就 有 劲 了 ， 而 且 对 生 字 的 记 忆 更 加 深 刻 ，避 免 以 后
一
习合体 字 时 ，把 生 字 拆 开做 成 卡 片 发
放 给 学 生 ．让 学 生 唱 着 ： “ 呀 找 呀 找 找 朋 友 ，看 谁 找 到 好 朋 友 。 学 生 很 快 把 ” 字 拼 好 了 ，紧 接 着 拼 字 的 同 学 再 组 词
愣 ，随 后 就 明 白过 来 了 ， 齐 声 ：“ 候 车 室 的 小 朋 友 拿 被
点 一 横 长 ， 小 口 往 里 藏 ” “ ” 字 “ 块 地 ， 四 方 方 ． ； 田 一
三 、指 导 汉 字 组 合规 律 ，使 学 生
会 学 。我 国 的汉 字是 按 照 一定 的 规 律
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让识字教学焕发生命活力
----陇县固关镇民族小学曹博
内容提要：
识字教学是小学阶段的一项重要任务，他对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。
低年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，特别喜欢动手操作，参与活动。
教师应该遵循教学规律，尊重学生主体，采用丰富的教学手段注重识字能力的培养，让识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。
关键词：参与自主能力
识字教学是小学低年级教学的重要方面，它不仅能使学生认识更多的字，更重要的是能为日后的学习打下坚实的基础。
每一个学生都要从拼音到字，再到词、句，最后到篇这样一步一步走来。
因此，能否准确地认读、认写、用字、组词就显得尤为重要。
低年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，特别喜欢动手操作，参与活动，而让学生自主学习，将学习的主动权交给学生，让学生在自主学习的过程中互相讨论，取长补短，共同进步，教师只做引导者、领路人，无疑实现了这一愿望，学生兴趣浓厚，积极性高，既学到了知识又锻炼了胆量，发展了学生的思维能力，对于提高教学效果有很重要的作用。
一、创设情境，激发学习热情
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感性认识而获得表象，运用表象进行直觉的“形象思维”,情境教学正是从感受形象开始，以趣激情，符合儿童思维的特点。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其对于刚入学的一年级新生来说，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习生字的饱满热情。
如：教学“星”时，可以借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开始说话，跟小朋友交朋友。
这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。
教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感观，并配以风声，让学生入情入境，认识并认读“风”字，图文对照，让学生练读。
这样认读汉字活动多么富有情趣！孩子们一个个指指点点，读得摇头晃脑，浑然忘我。
二、用猜字谜的方法提高学生的兴趣
低年级学生的思维还处于具体的形象思维阶段，对于一些抽象的概念很难理解，死记硬背的东西也难以巩固，所以不能就字教字，那样的话，学生就没有足够的耐心，对学习也会失去兴趣，反而事倍功半。
因此，对一些字可以让学生猜字谜，提高他们的兴趣。
如：教学“会”字时，我出了一个谜语“人在云上走，”让大家猜是什么字？结果学生兴趣大增，也牢固地掌握了这个字。
又如“碧、照、丛”等都可以用这种方法。
三、在理解的基础上记忆字形
低年级的字，有很多字容易混淆。
如：“换”和“唤”、“娘”和“狼”、“炉”和“芦”等，通过讲解意思就能使学生清楚地分辨。
在教学“桌”字时，学生很容易把下面写成“十”，我就问他们：“桌子是什么做的？”学生明白了桌子是木头做的，所以下面是“木”而不是“十”。
又如：“苗、描、瞄、猫、锚”也可以这样去记。
中国的汉字丰富繁杂，但都有一定的规律，在理解的基础上记忆字形效果更佳。
四、通过组合分解的方法帮助学生记忆字形
低年级的字比较简单，有些是由几个简单的字组合而成的。
如：“灶、歪、尖、尾、张、斜”，学生直接记忆可能很困难，但在理解的基础上对其进行分解组合。
如:“不+正=歪、余+斗=斜、弓+长=张等，学生饶有兴趣，如背儿歌，不知不觉中记住了这些字。
五、穿插游戏，拓展学习空间
心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，他们活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短，课堂教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。
因为他满足了学生的需要，激发了他们的童趣，诱使他们主体参与、自主学习。
如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字教学的目的，而且会影响今后的学习。
因此尽可能通过游戏、表演、实验、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。
比如开展“我与生字交朋友”活动：
（1）叫朋友“名字”。
学生用两种自己喜欢的符号在文中画出会学、会认的生字，通读课文时强调别叫错朋友的“名字”（读音）。
这样能激发学生的自尊心，因此他们读起书来，认起字来特别用心。
（2）记朋友“相貌”。
认错人是件很不好意思的事。
既然与生字交朋友了，当然要记住这些朋友的“相貌”（字形），于是学生就想方设法记住生字字形。
一个个抽象的书面符号在学生面前活起来，一一进入学生的知识仓库，学生对这些生字产生了感情，像老朋友一样待他们，不仅记得住，而且画得准（书写准确）。
（3）看朋友“做事”。
一个个生字孤立地看，只不过是一个个抽象的书面符号，而融入课文这个“大家庭”，就充满生命和活力，其作用也就显现出来了。
看朋友“做事”，就是看看生字在“家”中的作用，即表达了什么意思。
强烈的好奇心使学生自觉地联系上下文、查字典、同桌讨论等方法去挖掘生字的含义。
通过游戏，学生把课堂上学到的知识得到了巩固，审美情趣得到了培养。
六、实行认写分流，减轻学生负担
新课程标准中，安排生字采用“认写分流”的方法，一部分字只要求认识，即能读准字音，认清字形，了解字义，口头运用，只是不要求默写。
在教学这些字时，我将他们写在小黑板上，让学生自己说这些字的结构，并用它们组词，
再让他们开火车读这些字，最后问学生认识了什么字？是怎样认识的？在说的过程中充分肯定他们的观点。
如:“淌、驾、盲”，学生就会留意这些字的字形，学到识字方法，自然记住了这些字。
七、让学生当小老师，感受学习的快乐
学生是学习活动的主体，在课堂活动中是演员，而老师仅仅只是导演，在他们有错误的时候给予积极的引导。
将课堂真正地还给他们。
对于需要会认会写的字，我让学生登上讲台，扮演老师角色，给予他们充分自由，想讲哪个字就讲哪个字，让他们从心底里感受到快乐，体验当老师的自豪感，明白自己也能行，增强他们学习的兴趣和自信心，并且在教学过程中听讲各种发言，积累更多的识字方法。
八、及时巩固，提高识字效益
生字教完了，但学生的意识仅仅停留在表象，要让他们真正掌握还需多多练习。
每天下午利用自习课时间让他们对当天所学生字多写几遍，写笔顺，练组词，完了之后让学生自己相互检查，学生既完成了自己的任务，又体验到了当小老师的快乐，而且非常负责任。
另外，哪两个人先写完，便可互相听写，在听写的过程中进一步巩固提高。
总之，识字教学是小学阶段的一项重要任务，它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。
孤立地教学生识字是不可取的，采用单调机械的方式亦是不可取的，教师应该遵循教学规律尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法注重识字能力的培养，才能让识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。
(在教学成果展评中获县级一等奖)。