《10000以内数的近似数》教案
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【课堂作业】
完成教材第91页“做一做”。
答案：做一做：600 3200 10000
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们认识了万以内数的近似数，知道了怎样求一个数的近似数，近似数在实际生活中有广泛的用途。只要我们做个有心人，生活中处处都可以找到近似数。
【课后作业】
完成本课时对应练习。
2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。
师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？
生齐：当然是近似数容易记住了。
师：为什么近似数容易记住呢？
生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。
师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。例如：这座塔大约高200米；我市大约有人口30万人，一台电脑的价钱大约是4000元。这里的200、30、4000我们都叫它近似数。
【重点难点】
认识近似数，能结合实际进行估计。
【情景导入】
1.猜价格游戏。
师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？
生：好。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（1）猜篮球的价钱。
师：老师买了一个篮球大约用了100元。请猜一猜这个篮球的价钱是多少元？
生：可能是99元、98元、101元或103元……
师：篮球的价钱是98元。（板书：大约100元→98元）
【新课讲授】
1.结合学生实际，认识近似数。
出示教材第91页例10的图。
小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？
汇报、交流。
生1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。
生2：10000是9985的近似数。
师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。
第9课时近似数
10000是9985的近似数与准确数非常接近的整万、整千、整百、整十的数叫做近似数。
近似数在生活中有着广泛的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。教师教学以现实情境为基础，让学生主动参与，体会准确数与近似数的区别，理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
师：下面我们看看黑板上的这些数，它们的近似数各是多少呢？（出示：3413，2480）
生1：3413的近似数是3400。
生2：2480的近似数是2400。
生3：2480的近似数是2500。
师：你为什么认为2480的近似数是2500呢？
生4：2500与2480相差得少。
师：说得好！2500更接近准确数2480。但2400也可以看作2480的近似数。一个数的近似数并不是唯一的，要根据实际需要选择合适的近似数。
（2）猜电脑的价钱。
师：老师还买了一台电脑大约4000元。请猜一猜它的价钱是多少元？
生：可能是3980元、4010元或4008元……
生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……
师：电脑的价钱是4090元。（板书：大约4000元→4090元）
师：同学们猜得不错！
2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。这节课我们就来认识10000以内的近似数。（出示课题）
第9课时10000以内数的近似数
【教学内容】
10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。
【教学目标】
1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
完成教材第91页“做一做”。
答案：做一做：600 3200 10000
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们认识了万以内数的近似数，知道了怎样求一个数的近似数，近似数在实际生活中有广泛的用途。只要我们做个有心人，生活中处处都可以找到近似数。
【课后作业】
完成本课时对应练习。
2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。
师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？
生齐：当然是近似数容易记住了。
师：为什么近似数容易记住呢？
生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。
师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。例如：这座塔大约高200米；我市大约有人口30万人，一台电脑的价钱大约是4000元。这里的200、30、4000我们都叫它近似数。
【重点难点】
认识近似数，能结合实际进行估计。
【情景导入】
1.猜价格游戏。
师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？
生：好。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（1）猜篮球的价钱。
师：老师买了一个篮球大约用了100元。请猜一猜这个篮球的价钱是多少元？
生：可能是99元、98元、101元或103元……
师：篮球的价钱是98元。（板书：大约100元→98元）
【新课讲授】
1.结合学生实际，认识近似数。
出示教材第91页例10的图。
小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？
汇报、交流。
生1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。
生2：10000是9985的近似数。
师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。
第9课时近似数
10000是9985的近似数与准确数非常接近的整万、整千、整百、整十的数叫做近似数。
近似数在生活中有着广泛的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。教师教学以现实情境为基础，让学生主动参与，体会准确数与近似数的区别，理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
师：下面我们看看黑板上的这些数，它们的近似数各是多少呢？（出示：3413，2480）
生1：3413的近似数是3400。
生2：2480的近似数是2400。
生3：2480的近似数是2500。
师：你为什么认为2480的近似数是2500呢？
生4：2500与2480相差得少。
师：说得好！2500更接近准确数2480。但2400也可以看作2480的近似数。一个数的近似数并不是唯一的，要根据实际需要选择合适的近似数。
（2）猜电脑的价钱。
师：老师还买了一台电脑大约4000元。请猜一猜它的价钱是多少元？
生：可能是3980元、4010元或4008元……
生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……
师：电脑的价钱是4090元。（板书：大约4000元→4090元）
师：同学们猜得不错！
2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。这节课我们就来认识10000以内的近似数。（出示课题）
第9课时10000以内数的近似数
【教学内容】
10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。
【教学目标】
1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。