教育知识能力代表人物主张

教育起源说

1.神话起源说：教育由神，上帝或天创造，教育目的是体现神火天的意志，是最古老的观点，所有宗教都

持这种观点。我国朱熹也持这种观点。

2.生物起源说：是教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说，以达尔文的生物进化论为指导，认为教

育是一种生物现象，不是人类所特有的，否定了教育的社会属性和阶级性。代表人物是法国利托尔诺，美国斯宾塞和沛西.能。

3.心理起源说：教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿，忽略了人类教育的目的性。代表人物美

国孟禄。

4.劳动起源说，代表人物苏联米丁斯基，凯洛夫。

教育的价值取向

1.个人本位论及其主要观点：确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人

的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者个体的价值。个人价值高于社会价值。代表人物有：孟子，卢梭，裴斯泰洛齐，奈勒，马斯洛等。

2.社会本位论及其主要观点：确立教育目的根据是社会的要求，个人发展必须服从社会的发展，因为个人

生活在社会中，受制于社会环境，社会价值高于个人价值。代表人物有：荀子，赫尔巴特等。

3.教育无目的论：主要是美国杜威的观点。他将教育目的与教育活动本身联系起来，反映了教育活动主体

的自觉性。

西方教育的发展过程

1.苏格拉底。在教育方法上，苏格拉底以其雄辩与青年智者的问答法著名。这种问答法分为三步：第

一步为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个重要步骤，因为除非一个人很谦虚，否则他不可能学到真知；第二步为定义，在问答中经过反复的诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；

第三步称产婆术，也叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

2.柏拉图。代表作为《理想国》。教育与政治有着密切的联系，以培养未来统治者为宗旨的教育乃是

在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。

3.亚里士多德。代表作《政治学》。秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育

的最高目的。教育史上首次提出了教育遵循自热的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。

4.昆体良。西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。代表作《雄辩术原理》是西方最早的教

育著作，也被誉为古代西方的第一步教学法著作。

（1—4，西方教育萌芽阶段）

5.培根。1623年首次提出了教育学作为一门独立的与其他学科并列的学科是在其代表作《论科学的价

值与发展》一文中，他被誉为“近代实验科学鼻祖”。

6.夸美纽斯。1632年出版的《大教育学伦》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近

代第一本教育学专注。提出“泛智”以及普及教育的思想。著作中在教育史上最早系统阐述班级授课制，此外，他还提出教育适应自然地教育原则。

7.卢梭。代表作《爱弥儿》。卢梭将教育中心从教师，书本移向了儿童，认为根据社会要求强加给儿

童的教育都是最坏的教育，应该让儿童在自然中顺气自然发展才是最好的教育。

8.康德。1776年，康德在德国柯尼斯堡大学哲学讲座中开讲教育学，他是将教育学作为一门独立学科

在大学里面教授的第一人。他认为认识唯一需要教育的动物。

9.裴斯泰洛齐。第一个提出教育心理学化的人，主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必

须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道路。

10.洛克。代表作《教育漫话》。一方面提出著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板；另一方面主张

绅士教育。绅士教育要把德行放在首位，但他轻视国民教育，主张绅士教育应在家庭实施。

（5—10，教育学科的建立）

11.斯宾塞。1861年，代表作《教育论》的出版，他认为教育的任务是教导人们为完满生活做准备。在

《什么知识最有价值》一文中，他认为直接保全自己的价值最有价值，其次则是简介保全自己的价值，其他的知识价值次第下降。

12.赫尔巴特。1806年《普通教育学》的出版，标志着规范教育学的建立。主要观点有：①把道德教育

理论建立在伦理学的基础上，把教育理论建立在心理学的基础上，奠定了科学教育的基础。②第一次提出“教育性教学”概念。即教育和教学是目的和手段的关系等。③提出了教学四阶段论，即明了，联合，系统，方法。后被其学生席勒发展为五段，，并形成了传统教育的“旧三中心论”，课堂中心，教材中心，教师中心的特点。P23

13.杜威。是现代教育理论的代表，提出“新三中心论”：，学生中心，活动中心，经验中心。代表作《民

主主义与教育》的主要教育思想有：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造，学校即生活，五步探究教学方法。P24

14.柏拉图《理想国》，卢梭的《爱弥儿》，杜威的《民主主义与教育》可并称为三大教育瑰宝。

（11—14，规范教育学的建立）

15.公认的“课程现代化三大代表人物：为赞可夫，布鲁纳，瓦.根舍。

16.赞可夫。代表作《教学与发展》。把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的

五条教学原则，即高难度，高速度，理论知识起指导作用，理解学习过程，是所有学生包括差生都得到一般发展原则。

17.布鲁纳。代表作《教育过程》提出了结构主义学说和发现法。

18.瓦.根舍。创立了范例方式教学理论。

19.皮亚杰。代表作《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的在于发

展学生的智力。

20.保罗.朗格朗。代表作《终身教育引论》，被公认为终身教育理论代表作。

21.霍姆林斯基。代表作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思

想。

（15—21，当代教育学理论的新发展）

课程理论流派