生活与哲学主观题解题方法指导(公开课)

第一步：审设问
看范围 判题型 看分值
提示答题 要求
提示材料 关键词 ④定侧重点
（1）结合材料，说明人们对 埃博拉病毒的研究是如何体现 人类认识过程的。（12提示所属 分）
的题型
提示限 定的知 识范围
提示答题 要点数量
第二步：知识回顾
实践是认识的来源 实践是认识 的基础 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理 性的唯一标准 实践是认识的目的
• 2.中国和俄罗斯是邻国，在历史上两国关系 错综复杂，既有竞争也有合作。运用对立 统一关系原理，说明如何看待中俄关系的 发展。（14分）
• 2.矛盾双方既有斗争性又有同一性。（2分)中 俄双方经济上互补，政治上合作，文化上交融， 具有同一性; (2分）中俄双方作为主权独立的大 国，有各自的国家利益，具有斗争性。（2分） • 同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之 中（2分），中俄两国政治、经济、文化上合作 是以各自的差异和对立为前提，没有差异和对立 就没有合作：中俄两国在合作中又要维护各自的 利益。（2分） • 矛盾双方既对立有统一，由此推动事物的运动 和发展，（2分）中俄之间既竞争又合作，共同 推动中俄关系发展。（2分）
答题不够全面
你占了几条?
书写不够规范
观点和材料脱节
规范化答题的四个步骤
第一步：审设问（明确范围、题型、分 值、答题侧重点） 第二步：知识回忆 第三步：审材料拟思路（领会材料主旨、 找出关键语句、调用相关知识点） 第四步：组织答案
设问类型及解题思路
⒈体现型：设问常有“体现了什么”、“怎样体现”、 “如何体现” ”、“包含什么哲理”等。 答题要求观点（原理）与材料逐一对应。
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认 识 的 过 程
认识具有反复性
追求真理是一 个过程
认识具有无限性 认识具有上升性
第三步：审材料拟思路
领会材料主旨 材 料 找出重要语句 调用相关知识点 体 现 观 点
从不知道病毒的来源传播方式，到知道 病毒来源于动物，到研究疫苗，防止疫 认识具有反复性 情暴发，不断积累经验而逐步实现 对该病毒的认识防控还是一个相当长期 艰巨的任务，需要准确掌握发生条件、 认识具有无限性 传播方式、研制疫苗等许多步骤
主观题常用解题方法——演绎法
• 演绎法是指运用所学的一般原理分析某一具体的 社会现象的一种思维方法。（从一般到特殊、从 共性到个性、从理论到材料的思维方式） • 可用演绎法解答的设问，如“运用某原理或某方面 的知识，分析某现象”。 • 解题步骤，第一步：根据试题的要求，找到需要 运用的一般理论，完整、准确、有条理地写出该 理论。第二步：以理论要点为线索，在试题中寻 找与理论相符的有效信息。如果材料中没有详尽 信息，则需要在所列理论的指导下，对材料进行 “联想和拓展演绎”。第三步：在“理论+材料分析” 的原则下，将理论和演绎分析得到的材料组织在 一起，整理答案。
1、答错范围，造成离题或偏题。 2、题型不清，常见题型答题规范和技巧未掌 握。 写了很多，得分很少 3、不懂得如何展开原理（观点），答题不全 面影响得分。 4、观点和材料脱节，有观点无材料。 5、不能在材料中提取出有效信息，答不出重 点。
阅卷专家提示：失分六宗罪
审题不够认真
观点不够准确
条理不够清晰
2.为什么型：设问常有“为什么说”、“为什么要” “XX的原因、 依据，”说明xx做法（措施）正确性等。 答题侧重必要性（理论依据）、重要性（意义或作用）
3.怎么办型（启示型）：一般以“如何”或“怎样” “给我们什么启示”等字眼来设问。 答题侧重方法论，无需写原理，结合材料写具体措施
4.意义型：设问有“积极影响”、“意义”、“作用”等。 答题由小到大，由近及远，从书本到事政。
近年全国卷政治主观题答案设置的特点
• 1.紧扣设问，具有针对性。答案要点言简 意赅，具体而不笼统，确切而不含糊。 • 2.植根于材料，凸显契合性。答案不仅来 源于教材，还高度契合材料背景。 • 3.高于教材，强调生成。要求考生灵活运 用知识，进行筛选、提炬、重组，并糅合 情景材料中，生成符合设问的答案。 • 4.逻辑性强，环环相扣。 • 5.开放性强，突出个性。
5.认识型：设问有“如何认识”、“如何看待”、 “谈谈对某一现象的看法”、“分析某一现象”等。 答题常分是什么、为什么、怎么办三层次。
审设问
• （2015）新课标Ⅰ：运用认识论的相关知识并 结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获 得不同感受的原因。 为什么型 • （2015）新课标Ⅱ：结合材料，运用意识能动 作用的知识说明抗战精神对中国人民战胜日本 侵略者的作用。 意义型
• 1.人们对埃博拉病毒的认识和斗争是不断前进的。 1976年最早暴发埃博拉疫情时人们不知道病毒的来源 和传播方式，因此没有有效防制手段；随着研究的深 入，现在可以确定病毒来源于动物，人与人主要是通 过接触传播，因此主要防止疫情蔓延的办法是把患者 隔离，切断传染源，控制疫情；目前尚无有效抗病毒 疫苗和治疗药物，人类对该病毒的认识防控还是一个 相当长期艰巨的任务。人类要彻底战胜埃博拉病毒， 需要准确掌握发生条件、传播方式、研制疫苗等许多 步骤，是一个在认识和实践中不断积累经验而逐步实 现的过程。现在中美等国医学界正在加紧研究针对该 病毒的疫苗。随着研究的不断深入，相信人类与病毒 的斗争会在不远将来最终取得成功。 • 结合材料，说明人们对埃博拉病毒的研究是如何体现 人类认识过程的（12分）
启示
1.巩固基础，在理解的基础上背诵基础知识。
2.做题时善于分析材料，改题时多思考答案的思 路。 3.对于好的题目或材料，要善于利用，多进行变 式训练。 4.善于积累经典题型，做到举一反三。
作业
根据上课讲解的答题思路及给分标准， 按答题规范整理好两道主观题的答案。
哲学主观题
解题方法指导
前言
1.高考中政治主观题的分值占到52分，意义重大。 2.全国卷的灵活性高，坚持能力考查为主，尤其是分 析能力，试题注重考查学生通过创设情境，使材料、 设问和答案之间的逻辑关系清晰，要求学生不仅看到 生活现象的表象，更要去探究现象背后所隐含的本质 原因。
解题能力
你遇到过这样的问题吗？
主观题常用解题方法——归纳法
• 归纳法即通过对具体的的情境材料进行分析，归 纳出材料中所体现的哲学道理。（从具体到抽象、 从事实到理论、从材料到原理） • 常用于解决类似设问，如“体现了、说明了、反映 了什么道理”，“怎样体现XX理论的” • 具体解题步骤，第一步：认真剖析材料，概括出 材料的层次大意，即明白材料说了什么事实或现 象。第二步：透过材料的现象看实质，分析其中 的哲学道理。第三步：按照“理论+材料分析”的原 则，有次序地组织答案。
对病毒的认识是不断前进的，相信与病 毒的斗争最终取得成功 认识具有上升性 对病毒认识的不断加深都是在实践基础 实践是认识的基础 上实现的
第四步：组织答案
• 答案①认识是在实践基础上不断向前发展的。人们在 实践中追求和发展真理是一个永无止境的过程。（ 3分） • ②认识具有反复性。认识受各种条件限制，人们对一 个事物的正确认识往往要经过多次反复才能完成，人 们从对病毒的一无所知，到逐步认识，体现出人认识 具有反复性（3分） • ③认识具有无限性。社会实践是不断发展的，人类认 识能力也是无限发展的，人们对疫情的认识防控是长 期的艰巨的任务，随着条件的不断变化，逐步认识到 病毒的来源、传播等，今后还会不断深入认识，体现 了认识的无限性。（3分） • ④认识具有上升性。认识运动是一种波浪式前进或螺 旋式上升的过程。人们对该毒的认识和预防，逐步深 入和取得成效，体现了认识的上升性。（3分）