生活与哲学主观题解题方法指导(公开课)

启示
1.巩固基础，在理解的基础上背诵基础知识。
2.做题时善于分析材料，改题时多思考答案的思 路。 3.对于好的题目或材料，要善于利用，多进行变 式训练。 4.善于积累经典题型，做到举一反三。
作业
根据上课讲解的答题思路及给分标准， 按答题规范整理好两道主观题的答案。
1、答错范围，造成离题或偏题。 2、题型不清，常见题型答题规范和技巧未掌 握。 写了很多，得分很少 3、不懂得如何展开原理（观点），答题不全 面影响得分。 4、观点和材料脱节，有观点无材料。 5、不能在材料中提取出有效信息，答不出重 点。
阅卷专家提示：失分六宗罪
审题不够认真
观点不够准确
条理不够清晰
2.为什么型：设问常有“为什么说”、“为什么要” “XX的原因、 依据，”说明xx做法（措施）正确性等。 答题侧重必要性（理论依据）、重要性（意义或作用）
3.怎么办型（启示型）：一般以“如何”或“怎样” “给我们什么启示”等字眼来设问。 答题侧重方法论，无需写原理，结合材料写具体措施
4.意义型：设问有“积极影响”、“意义”、“作用”等。 答题由小到大，由近及远，从书本到事政。
哲学主观题
解题方法指导
前言
1.高考中政治主观题的分值占到52分，意义重大。 2.全国卷的灵活性高，坚持能力考查为主，尤其是分 析能力，试题注重考查学生通过创设情境，使材料、 设问和答案之间的逻辑关系清晰，要求学生不仅看到 生活现象的表象，更要去探究现象背后所隐含的本质 原因。
解题能力
你遇到过这样的问题吗？
主观题常用解题方法——演绎法
• 演绎法是指运用所学的一般原理分析某一具体的 社会现象的一种思维方法。（从一般到特殊、从 共性到个性、从理论到材料的思维方式） • 可用演绎法解答的设问，如“运用某原理或某方面 的知识，分析某现象”。 • 解题步骤，第一步：根据试题的要求，找到需要 运用的一般理论，完整、准确、有条理地写出该 理论。第二步：以理论要点为线索，在试题中寻 找与理论相符的有效信息。如果材料中没有详尽 信息，则需要在所列理论的指导下，对材料进行 “联想和拓展演绎”。第三步：在“理论+材料分析” 的原则下，将理论和演绎分析得到的材料组织在 一起，整理答案。
对病毒的认识是不断前进的，相信与病 毒的斗争最终取得成功 认识具有上升性 对病毒认识的不断加深都是在实践基础 实践是认识的基础 上实现的
第四步：组织答案
• 答案①认识是在实践基础上不断向前发展的。人们在 实践中追求和发展真理是一个永无止境的过程。（ 3分） • ②认识具有反复性。认识受各种条件限制，人们对一 个事物的正确认识往往要经过多次反复才能完成，人 们从对病毒的一无所知，到逐步认识，体现出人认识 具有反复性（3分） • ③认识具有无限性。社会实践是不断发展的，人类认 识能力也是无限发展的，人们对疫情的认识防控是长 期的艰巨的任务，随着条件的不断变化，逐步认识到 病毒的来源、传播等，今后还会不断深入认识，体现 了认识的无限性。（3分） • ④认识具有上升性。认识运动是一种波浪式前进或螺 旋式上升的过程。人们对该毒的认识和预防，逐步深 入和取得成效，体现了认识的上升性。（3分）
第一步：审设问
看范围 判题型 看分值
提示答题 要求
提示材料 关键词 ④定侧重点
（1）结合材料，说明人们对 埃博拉病毒的研究是如何体现 人类认识过程的。（12提示所属 分）
的题型
提示限 定的知 识范围
提示答题 要点数量
第二步：知识回顾
实践是认识的来源 实践是认识 的基础 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理 性的唯一标准 实践是认识的目的
5.认识型：设问有“如何认识”、“如何看待”、 “谈谈对某一现象的看法”、“分析某一现象”等。 答题常分是什么、为什么、怎么办三层次。
审设问
• （2015）新课标Ⅰ：运用认识论的相关知识并 结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获 得不同感受的原因。 为什么型 • （2015）新课标Ⅱ：结合材料，运用意识能动 作用的知识说明抗战精神对中国人民战胜日本 侵略者的作用。 意义型
• 2.中国和俄罗斯是邻国，在历史上两国关系 错综复杂，既有竞争也有合作。运用对立 统一关系原理，说明如何看待中俄关系的 发展。（14分）
• 2.矛盾双方既有斗争性又有同一性。（2分)中 俄双方经济上互补，政治上合作，文化上交融， 具有同一性; (2分）中俄双方作为主权独立的大 国，有各自的国家利益，具有斗争性。（2分） • 同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之 中（2分），中俄两国政治、经济、文化上合作 是以各自的差异和对立为前提，没有差异和对立 就没有合作：中俄两国在合作中又要维护各自的 利益。（2分） • 矛盾双方既对立有统一，由此推动事物的运动 和发展，（2分）中俄之间既竞争又合作，共同 推动中俄关系发展。（2分）
主观题常用解题方法——归纳法
• 归纳法即通过对具体的的情境材料进行分析，归 纳出材料中所体现的哲学道理。（从具体到抽象、 从事实到理论、从材料到原理） • 常用于解决类似设问，如“体现了、说明了、反映 了什么道理”，“怎样体现XX理论的” • 具体解题步骤，第一步：认真剖析材料，概括出 材料的层次大意，即明白材料说了什么事实或现 象。第二步：透过材料的现象看实质，分析其中 的哲学道理。第三步：按照“理论+材料分析”的原 则，有次序地组织答案。
答题不够全面
你占了几条?
书写不够规范
观点和材料脱节
规范化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题的四个步骤
第一步：审设问（明确范围、题型、分 值、答题侧重点） 第二步：知识回忆 第三步：审材料拟思路（领会材料主旨、 找出关键语句、调用相关知识点） 第四步：组织答案
设问类型及解题思路
⒈体现型：设问常有“体现了什么”、“怎样体现”、 “如何体现” ”、“包含什么哲理”等。 答题要求观点（原理）与材料逐一对应。
近年全国卷政治主观题答案设置的特点
• 1.紧扣设问，具有针对性。答案要点言简 意赅，具体而不笼统，确切而不含糊。 • 2.植根于材料，凸显契合性。答案不仅来 源于教材，还高度契合材料背景。 • 3.高于教材，强调生成。要求考生灵活运 用知识，进行筛选、提炬、重组，并糅合 情景材料中，生成符合设问的答案。 • 4.逻辑性强，环环相扣。 • 5.开放性强，突出个性。
认 识 的 过 程
认识具有反复性
追求真理是一 个过程
认识具有无限性 认识具有上升性
第三步：审材料拟思路
领会材料主旨 材 料 找出重要语句 调用相关知识点 体 现 观 点
从不知道病毒的来源传播方式，到知道 病毒来源于动物，到研究疫苗，防止疫 认识具有反复性 情暴发，不断积累经验而逐步实现 对该病毒的认识防控还是一个相当长期 艰巨的任务，需要准确掌握发生条件、 认识具有无限性 传播方式、研制疫苗等许多步骤
• 1.人们对埃博拉病毒的认识和斗争是不断前进的。 1976年最早暴发埃博拉疫情时人们不知道病毒的来源 和传播方式，因此没有有效防制手段；随着研究的深 入，现在可以确定病毒来源于动物，人与人主要是通 过接触传播，因此主要防止疫情蔓延的办法是把患者 隔离，切断传染源，控制疫情；目前尚无有效抗病毒 疫苗和治疗药物，人类对该病毒的认识防控还是一个 相当长期艰巨的任务。人类要彻底战胜埃博拉病毒， 需要准确掌握发生条件、传播方式、研制疫苗等许多 步骤，是一个在认识和实践中不断积累经验而逐步实 现的过程。现在中美等国医学界正在加紧研究针对该 病毒的疫苗。随着研究的不断深入，相信人类与病毒 的斗争会在不远将来最终取得成功。 • 结合材料，说明人们对埃博拉病毒的研究是如何体现 人类认识过程的（12分）