最新人教版小学语文四年级下册全册教材分析

最新人教版小学语文四年级下册全册教材分析

我们正处在一个教育改革的时代.我现在就本册教材的编排意图、基本结构、教材的主要编写特点、编写体例、重点难点及教学中应注意的问题，教学建议等方面向大家做简要的说明.

一、教材编写意图

四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用.编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础.

二、教材基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇.这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路.

教材设计了八个专题单元.每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分.每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求.课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇.精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求.根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读.

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次.

三、教材编排特点

1、题材多样性

从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容.选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等.32篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射.另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充.

2、体裁多样性

从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇中国古代寓言，1首现代诗……包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁.语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过

阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式.

本册的选文从无论从题材还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性.宽带网、展示台及综合性学习等方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料.

四、教材编写体例

本册教材在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通.

1、瞻前顾后，夯实学力

本册教材承担着由第二学段向第三学段的过渡.因此，本册教材的阅读练习较之以前教材，在广度上所拓宽，在密度上有所加强，在深度上有所发掘.

2、意脉贯通，浑然一体

本册教科书，在承扬第二学段前几册以专题组元方式的基础上，又有所突破.如由一单元的缤纷美丽的大自然到第二单元的具有美好心灵的人到三单元的保护大自然，从四单元的呼唤和平到五单元的热爱生命到六单元的充满诗意的田园风光，从七单元的执着追求的人到八单元的中外神话中充满智慧的人.这八个单元的主题循序渐进，浑然一体， 3.认写同步，规范书写.

本册教材要求认识200个字，会写200个字.要求认识与会写的字都分散安排在精读课文和略读课文后.为了减少头绪，方便教学，本册生字表将认字与写字合二为一，基本达到认写同步.中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，俗话说“字如其人”识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，做到书写规范、漂亮.

五、重点难点

本册是中年级最后一册，起着承上启下的作用，所以教学重点难点应放在阅读、习作和口语交际方面，使学生从阅读中体验情感，在写作上表达情感，从口语交际中交流情感.

1、阅读教学

着重培养学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能联系生活实际理解生词的意义；能把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；能复述作品大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐；能与他人交流自己的阅读感受；能在诵读过程中体验情感，领悟内容.能积累课文中的优美词语，精彩句段.

2、习作教学

重点培养学生留心观察事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻，感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容；能在习作中运用自己平时积累的语言材料；能学会自我修改或相互修改习作，提高写作能力.

3、口语交际教学

培养学生能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能用普通话交谈，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨.

“工欲善其事，必先利其器”，正确的学习方法会使我们学得轻松愉快又事半功倍，接下来我就分别从精读课文、略读课文、选读课文教学中简述教学方法.

六、精读课文的教学，

精读课文可分四步进行教学，即粗读课文，整体感知；精读课文，深入感悟；研读品读，深层体悟；熟读成诵，尝试运用.教学浅显课文时，不必安排“研读品读，深层体悟”这一步，可将其精神酌情贯彻在第二步之中.

第一步，粗读课文，整体感知.

这一步通常是从学生预习课文开始的.要求读准字音，读顺课文；思考课文的大意，划出不懂的词句，中高年级学生要用查字典等方法弄懂这些词句.另一方面，对于远离学生生活的和含义深刻的课文，需鼓励并指导学生通过上网查询等方式去搜集补充材料.

第二步，精读课文，深入感悟.

所谓“深入感悟”是指学生对课文的主要内容、人物情感和重要词句有比较深刻的感受和领悟.要达到这一要求，学生须精读课文.我们举《桂林山水》一文为例.这篇文章向我们描绘了神奇的桂林山水，重点描写桂林的山奇、秀、险的特点与漓江水静、清、绿的特点.作者通过运用对比、排比、比喻等修辞方法，具体生动的描绘了甲天下的桂林山水.因此课文的二、三自然段是文章的精读部分，需要我们将主要精力放在这一块内容的教与学上.因此我认为这一部分内容的教学应成为本课教学的重中之重，即文章的精读部分.

第三步，研读品读，深层体悟.

在精读课文中，有一批涵义很深的课文.这些课文不仅有表层的描述，而且有深层的意蕴.例如，描写事物的，以事喻理，或托物言志；描写景物的，寄景抒情；描写人物感情的，则情中有情.学生学习这些课文时，通过对重点段落的研读和品读，达到对课文的深层意蕴的体