影视作品赏析 第1讲 教案
高中语文必修四教案-影视文化1-人教版
文学作品与影视艺术——人教版必修四梳理探究之“影视文化”教学设计【教学目标】1、了解影视发展历程，了解美国大片2、明确影视艺术与文学作品的区别3、写影评，提高影视鉴赏能力【教学重点】明确影视艺术与文学作品的区别【学法指导】讨论法、比较鉴赏法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入讲课之前，我想先做一个调查，喜欢看电影、电视的请举手？下面我们来仔细听一段声音，看能不能快速猜出出自哪部影视剧？（播放音频，包含10段声音片段）从无声到有声，从黑白到彩色，影视艺术已经走过了百年历程。
百年来，影视艺术记录了一个又一个的精彩瞬间，诉说了一代又一代人的情感故事，也沉淀了一段又一段的历史记忆。
面对这段光影交织的历史，我们应该怀着敬畏之心，沿着时间的脉络，去了解那曾经的辉煌。
二、电影（电视）发展大事记1、电影发展大事记（1）1895年：无声电影出现——《火车到站》电影的诞生（2）1927年：有声电影出现——《爵士歌王》电影技术第一次革命（3）1935年：彩色电影出现——《浮华世界》又名《名利场》电影技术第二次革命（4）1999年：数字电影出现——《星球大战1——幽灵威胁》电影技术第三次革命（5）2005年：数字3D(立体)电影出现——《四眼天鸡》未来电影创作的主流2、电视发展大事记（1）1925年：电视雏形出现（2）1939年：第一台黑白电视出现（3）1954年：第一台彩色电视面世（4）2007年：3D电视出现（5）2011年：云电视出现（6）2014年：曲面UHD电视三、读文学作品，赏影视艺术（一）赏析《三国演义》中的经典片段“温酒斩华雄”绍曰：“可惜吾上将颜良、文丑未至！得一人在此，何惧华雄！”言未毕，阶下一人大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下！”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。
绍问何人。
公孙瓒曰：“此刘玄德之弟关羽也。
”绍问现居何职。
瓒曰：“跟随刘玄德充马弓手。
1.4观看历史影视片 教案1(岳麓版八年级上册)
第4课观看历史影视片
[活动目标]
形象感受历史，丰富历史知识，拓展历史思维。
提高对影影视作品的欣赏能力，陶冶情操。
通过撰写影视评论或观后感，提高分析和写作能力。
[活动准备]
本次活动的主题：抗美援朝，保家卫国。
影视片：《英雄儿女》
通过第2课的学习，学生基本上了解抗美援朝，保家卫国的史实，对此部电影的历史背景有了一定的了解
让学生在观看电影时思考：中国人民志愿军为什么能战胜强大的敌人？
[活动过程]利用晚自习时间，组织学生以班为单位集体到学校多媒体阶梯教室看电影《英雄儿女》。
要求学生在观看时，自觉遵守纪律，不得高声喧哗，进、退场要求排队进出。
3、要求学生写出观后感或心得体会，题目自拟。
[活动评价]
通过此次观看红色经典影片《英雄儿女》，激发了学生的爱国主义情感，同时，通过此次集体观看影片，增强了学生的守纪观念。
2、大部分学生通过观看影片，写出了心得体会，纷纷表示：奋发努力，勤奋学习，为祖国的强大作出贡献。
影视音乐欣赏教案
影视音乐欣赏教案教案主题：影视音乐欣赏教案目标：1. 培养学生对影视音乐的鉴赏能力。
2. 帮助学生理解影视音乐在电影或电视剧中的作用。
3. 提高学生对音乐的审美情趣。
教学准备：1. 影视音乐欣赏的相关音乐片段或整首音乐。
2. 影视作品的视频片段（建议选择一部经典影视作品）。
3. 学生的课堂笔记和习作（如果有）。
教学过程：引入：1. 教师可以通过播放一段有代表性的影视音乐开篇，例如《泰坦尼克号》主题曲。
2. 引导学生对这首音乐进行初步感受，并鼓励他们分享自己的看法和感受。
内容展开：1. 教师引导学生们对影视音乐进行细致分析，包括乐曲的曲调、旋律、节奏、配器等方面。
2. 学生可以从以下几个角度进行观察和分析：a. 主旋律：是否鲜明、悦耳，是否能够体现影视作品的主题或情感。
b. 背景音乐：是否能够为场景营造氛围，增强观众对情节的理解和感受。
c. 音效、音乐的运用时机：音乐在电影或电视剧中的出现是否合理，是否能够凸显情节的转折点或高潮部分。
d. 配器：乐器的搭配是否合理，能否突出乐曲的特点。
3. 教师可以通过播放其他影视音乐片段，与学生一起进行分析和讨论，引导学生学会从音乐的角度解读影视作品。
拓展讨论：1. 与学生一起选择一部经典影视作品，一起观看几个片段。
2. 学生可以对这些片段中使用的音乐进行分析，并结合剧情和画面，探讨音乐在影视作品中的表现力。
3. 引导学生对自己喜欢的影视音乐进行欣赏和评论，鼓励他们分享自己的见解和感受。
总结：1. 教师进行本节课的总结，强调影视音乐的重要性，以及学生在欣赏中培养的音乐素养和审美情趣。
2. 鼓励学生将学到的欣赏方法和技巧运用到自己的生活中，提高对音乐的欣赏力和表达能力。
教学反思：1. 教师可以通过布置写一篇影视音乐欣赏心得的作业，让学生将欣赏到的感受和分析写下来，以提高他们对音乐的理解和表达能力。
2. 教师可以定期组织音乐分享会，让学生有机会分享自己喜欢的影视音乐和影视作品。
初中历史影视鉴赏教案模板
初中历史影视鉴赏教案模板
学科：历史
年级：初中
课题：影视鉴赏
课时：1课时
教学目标：
1.了解历史影视作品的特点和意义。
2.培养学生对历史影视作品的鉴赏能力。
3.引导学生对历史人物和事件进行深入思考和分析。
教学内容：
1.历史影视作品的类型和种类。
2.历史影视作品的制作和影响。
3.历史影视作品对历史的再现和解读。
教学步骤：
1.导入：通过展示历史影视作品的片段或海报，引发学生对历史影视作品的兴趣。
2.讲授：介绍历史影视作品的特点和优势，让学生了解影视作品对历史的再现和解读。
3.鉴赏：选择一部历史影视作品进行观看，并指导学生进行鉴赏，包括角色塑造、情节设定、历史真实性等方面的评价。
4.讨论：让学生分享自己对历史影视作品的看法和感受，引导他们对历史人物和事件进行深入思考和分析。
5.总结：总结本课学习的内容，强调历史影视作品对历史的重要作用，并鼓励学生多关注历史影视作品。
教学评价：
1.观察学生在鉴赏历史影视作品过程中的表现和思考能力。
2.通过讨论和分享，评价学生对历史人物和事件的理解和思考深度。
3.鼓励学生多观看和鉴赏历史影视作品，提高历史素养和审美能力。
英语影视欣赏教案[1]
![英语影视欣赏教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/55707559f02d2af90242a8956bec0975f465a4b7.png)
教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏教案Appreciating English from the Screen 英语影视作品欣赏。
幼儿园电影之夜：电影赏析教育教案设计
幼儿园电影之夜：电影赏析教育教案设计一、引言在当今社会，幼儿园教育已经不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重培养孩子们的兴趣和广度思维。
在这种情况下，幼儿园电影之夜成为了一种非常具有吸引力并且兼具教育性的活动形式。
电影之夜不仅可以为孩子们提供娱乐，更可以通过电影的赏析来传递知识、培养情感和引发思考。
设计一份高质量、深度和广度兼具的电影赏析教育教案就显得尤为重要。
二、电影赏析教育教案设计1. 选片原则在制定电影赏析教育教案时，首先要考虑的就是如何选择适合幼儿园孩子们观看的电影。
在这一步骤中，需要兼顾娱乐性和教育性，尽量选择内容简单、画面丰富、情节生动但不刺激的动画片或儿童电影。
比如《疯狂动物城》、《冰雪奇缘》和《熊出没之环球大冒险》等都是非常适合幼儿园电影之夜的选择。
2. 教案编写在电影赏析教育教案的编写过程中，应该从简到繁、由浅入深地考虑如何引导孩子们对电影进行赏析。
可以从电影的主题、角色和故事情节入手，让孩子们通过简单的互动游戏或问答来了解电影的基本内容。
再深入到电影所传达的情感和价值观，引导孩子们通过观察和思考来感悟电影所带来的正能量和教育意义。
可以设计一些与电影相关的手工或绘画活动，让孩子们在赏析电影的过程中进行亲身体验和创作，以加深对电影的理解和印象。
3. 教学方法在进行电影赏析的教学过程中，应该采用多种多样的教学方法，比如配合动画故事板、小型讲解和互动讨论等，来引导孩子们全面而深入地理解和思考所观看的电影。
教师应该适时引导孩子们共享自己对电影的理解和感悟，以及鼓励他们进行自主思考和表达，让每个孩子都能从中获得成长和收获。
4. 总结回顾在电影赏析教育教案设计的最后一步，应该总结回顾整个教育教案的内容和重点。
此时，教师可以邀请孩子们一起回顾电影的精彩片段，再次强调电影所传达的情感和价值观，并与孩子们进行深入交流和讨论。
还可以设计一些小型的游戏环节，让孩子们在愉快的氛围中回顾和梳理电影的内容，从而更深刻地领会电影所蕴含的教育意义。
湘版高中美术鉴赏教案1,2
湘版高中美术鉴赏教案第一单元美术与眼睛第一课什么是美术作品版本一：教学目标理解审美观念的内涵和形成过程；初步了解一些形式美的基本规律；大体掌握美术作品的基本涵义；培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
教学基本思路美术鉴赏是一门学科，但更是一种生活态度。
学习这门课程的目的并不仅仅是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，而更要培养学生以一种审美的心态、发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高学生的审美和文化素养。
所以本课的教学首先从什么是“美”入手，帮助学生了解“美”的观念是怎样形成和发展的，进而使学生明确美术作品的基本含义及其开放性的内涵。
通过这个过程使学生明确“美”的概念是极为丰富的，它甚至就在我们的身边，我们应当以一种历史的、发现的眼光去看待美术作品乃至我们的日常生活，这样，我们的生活就会变得丰富多彩。
教学重点与难点1．美的观念和形式法则是如何产生的？2．美术作品的基本内涵是什么？3．如何从生活中去发现美？教具与学具教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
教学过程课程介绍：1）自我介绍2）我们手上拿到的这本美术鉴赏教材分三个单元共有24课时，我们第二单元不上，这样的话剩下是17课时，再加考试1节课。
美术鉴赏是一门学科，但更是一种生活态度。
学习这门课程的目的并不仅仅是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，而更要培养我们以一种审美的心态、发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高我们的审美和文化素养。
教学流程：一、导入：同学们，有时候我们面对一幅美术作品，尤其是一幅经典的绘画作品时，我们怎样看出画中的含义并从中得到感受呢？这幅画好在哪里？“美”在哪里？什么是美？什么是美术？审美鉴赏的意义在哪里呢？希望通过这节课的学习，大家能对此有所了解。
1．什么是“美”？我国汉字中的“美”由羊、大两字拼成，“羊大为美”。
《影视鉴赏》教学课件 《影视鉴赏》第一章
4．艺术与商业的综合
作为艺术的影视，必须重视审美功能及社会教化作 用；同时作为商品的影视，又不能不顾及经济效益。
这就要求影视艺术必须具备艺术与商业的综 合性。
一部优秀的影视作品必然是社会效益、经济效益和 艺术效益的综合体。
二、影视艺术的视觉造型性
主观的表现 影视艺术的审美价值必然包含着客观地再现和
这两个方面。
五、影视艺术的运动性
运动性在影视艺术中起到了决定性的作用，这也是影视区别于其他艺术的根本原因。影视的
运动，包括被拍摄对象的运动、摄影机的运动、主客体复合运动，以及蒙太奇剪辑所造成的运动。
感谢聆听 批评指导
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二、影、视的区别
6．蒙太奇手法运用维度上的区别
蒙太奇手法在电影中使用较为频繁，电
影画面、声音、色彩等方面的处理都需要使用 大量的蒙太奇手法。 电视艺术形式较多，主要有电视新闻、电视连 续剧、综艺娱乐节目和谈话类栏目等，其中电 视新闻、综艺娱乐节目和谈话类节目较少使用 蒙太奇手法，蒙太奇手法主要运用于电视剧中。
二、影、视的区别
2．审美距离不同
电影和人们的现实生活是一种疏离的关系， 而电视和现实生活有一种亲和力。
二、影、视的区别
3．画面感染力不同
《大决战》开头片段欣赏
电影侧重于全景式、大场面的表现，
像影片《大决战》开头冰河解冻、咆哮万里之势，以及千军万 马的宏大战争场面就不是小画面所能表现出来的。
电视由于屏幕较小，它所选用的拍摄方式，比较多地 使用中景、近景和特写镜头，这样就难以表现出辽阔、浩大
动漫欣赏教案(1)
动漫影视欣赏教案【教学目标】1. 知识目标：这堂课是动画片欣赏课,强调的是学生如何深入而“内行”的影视鉴赏和掌握恰当的影视鉴赏的方法和策略。
为学生今后的动画学习之路打下良好的基础。
2. 能力目标: ⑴培养学生独立思考和分析能力⑵使学生学会如何把所学理论知识应用到实际影片欣赏中3. 德育目标：通过国产精品动画片的欣赏,提升学生对国产动画产业的信心和对民族元素的深层理解【重点难点】1. 教学重点：对动画影视作品鉴赏方法的理解与掌握2. 教学难点：把鉴赏方法应用到动画片欣赏当中去【学生状况分析】学生为非美术专业的学生,绘画能力和专业知识都很有限,对这个领域只停留在感兴趣和普通的表面认识阶段。
在高科技快速发展的知识时代,学生正处于成长和积累的年龄,有强烈的求知欲和交流欲望,同时又追求个性,如何有效并合理的吸收各种专业知识,就需要一定的方法,所以,通过影视动画鉴赏方法的学习,可以使学生在短时间内收集和积累各部经典动画片的知识和精华,提升自身的内在修养和经验,为今后的影视欣赏打下坚实的基础。
【教学方法】这是一节教学生如何欣赏动画影片并引导他们有自己一套鉴赏方法的课程。
在理论知识的学习方面,我主要采用了分析讲解并举例说明的方法,使学生记住关键内容和我所归纳的经验；在提高学生兴趣方面,我采用了把理论融入到实际的多媒体实例演示的方法；并根据学生的特点,留给他们自由发挥的空间,采用了课堂讨论的方法。
达到知识的积累,并且活跃了课堂气氛,使学生在轻松愉快的观赏和讨论过程中自然而然的学会了本堂课的重点和难点,并有一定的自我想法,充分展现了以突出技能为主导思想的职教方法。
【学习方法】通过我的课堂教学,培养学生：1. 学会如何鉴赏影视动画的方法2. 学会贯通前后课程,使自己条理分明,学习任务明确3. 学会如何提高自身的欣赏水平4. 学会如何活跃自己的思维5. 学会如何提高自身的语言表达能力6. 学会如何培养自己的学习兴趣【教学时间分配】1. 组织教学1’2. 复习与导课5’3. 新课⑴理论9’⑵影片动画欣赏12’⑶讨论3’4. 实践8’5. 总结1’6. 作业1’【教学过程】步骤一复习目的：1. 指出所给图片属于哪部经典动画影片,使学生进入专业课的学习气氛2. 复习已经学过的知识点,使学生对本节课的新内容有所把握一、利用多媒体课件展示部分国内外经典动画片的图片,让学生回答相应的影片名称。
初中历史影视鉴赏教案设计
初中历史影视鉴赏教案设计
一、教学内容：影视鉴赏-《红楼梦》的历史背景
二、教学目标：
1. 了解《红楼梦》的历史背景及作者简介；
2. 掌握《红楼梦》的故事情节和主要人物；
3. 分析《红楼梦》对当时社会的影响；
4. 提高学生对历史影视作品的欣赏和评价能力。
三、教学重点和难点：
重点：《红楼梦》的历史背景及作者简介；
难点：对《红楼梦》中的故事情节和人物进行分析和理解。
四、教学过程：
1. 导入：通过介绍《红楼梦》的影视作品，引起学生对此话题的兴趣；
2. 学习历史背景：请学生了解《红楼梦》的作者曹雪芹和小说创作的历史背景；
3. 分析故事情节：通过观看片段或阅读相关文本，让学生了解《红楼梦》中的故事情节和主要人物；
4. 探讨社会影响：让学生讨论《红楼梦》对当时社会的影响及意义；
5. 总结评价：引导学生对《红楼梦》的历史地位和价值进行评价。
五、课堂讨论：让学生就《红楼梦》的重要性和意义展开讨论，引导他们思考历史影视作品对我们的启示。
六、作业布置：要求学生选择一部历史影视作品进行观看，并写一篇影评，分析该影视作品对当时历史的再现和对现代社会的启示。
七、教学反思：通过学生的表现和反馈，总结本节课的教学效果，对下一节课的教学做出调整和改进。
电影分析教案
电影分析教案教案：电影分析一、引言本教案旨在帮助学生学习电影分析的基本概念和方法，培养学生对电影作品的批判思维和审美能力。
通过分析经典电影，深入探讨其故事结构、角色塑造、视听表达等方面的特点，学生能够理解电影制作的艺术性和文化意义。
二、教学目标1. 理解电影分析的重要性和方法。
2. 学会分析电影故事结构、角色塑造、意象等要素。
3. 培养学生的批判思维和审美能力。
4. 培养学生的文字表达和团队合作能力。
三、教学内容及安排1. 理论学习a. 介绍电影分析的概念和重要性。
b. 分类介绍电影剧情、角色塑造、视听表达等要素的分析方法。
c. 引导学生学习并掌握分析与解读电影的相关术语。
2. 经典电影分析a. 确定学生小组以经典电影作为案例进行分析。
b. 学生小组讨论选择的电影，并确定分析的重点。
c. 学生小组分工合作，进行电影分析的深入研究。
d. 学生小组整理分析结果，包括故事结构、角色塑造、意象等方面。
3. 分析报告展示a. 学生小组根据分析结果，制作报告展示。
b. 学生小组以口头报告和视听展示的形式呈现。
c. 其他学生进行点评和讨论。
四、教学方法1. 探究式学习：学生阅读相关资料，自主探索电影分析的方法和要点。
2. 小组合作学习：学生以小组为单位，共同选择和分析经典电影。
3. 演示与讨论：学生通过报告展示和讨论，相互学习和交流。
五、教学评估1. 学生小组报告展示的内容和质量。
2. 学生的参与度和学习成果。
3. 学生的分析能力和批判思维展示。
六、拓展延伸1. 观看更多优秀的电影作品，进一步提高分析能力和审美能力。
2. 组织学生参加电影文化交流活动，促进学生对电影的体验和学习。
七、教学资源1. 电影分析相关教材和资料。
2. 经典电影片段、剧照等资料。
3. 多媒体设备和展示工具。
八、教学反思通过本教案的教学实施，学生在小组合作中共同选择、分析经典电影，培养了学生的团队合作能力和批判思维。
通过报告展示和讨论，提高了学生的文字表达和口头表达能力。
电影分析与批评 (教案)
电影分析与批评 (教案)1. 课程简介电影分析与批评课程旨在培养学生对电影艺术的理解和欣赏能力，通过深入剖析经典及现代电影作品，使学生掌握电影的基本元素、叙事技巧、导演风格等，并培养其独立思考和批判性分析的能力。
2. 教学目标- 了解电影的基本元素（如画面、声音、剪辑等）及其在影片中的运用。
- 掌握电影叙事技巧（如故事线、角色发展、情节安排等）。
- 认识不同导演的风格与特点。
- 培养学生的独立思考能力和批判性分析能力。
3. 教学内容3.1 电影基本元素- 画面：摄影、构图、色彩、光影- 声音：对话、旁白、音效、配乐- 剪辑：节奏、视角、过渡3.2 叙事技巧- 故事线：线性、非线性、多线索- 角色发展：人物性格、动机、成长- 情节安排：冲突、高潮、结局3.3 导演风格- 写实主义：注重真实、生活化- 魔幻现实主义：超现实、荒诞、寓言- 商业片：娱乐性、大众化- 艺术片：深度、创新、实验性4. 教学方法- 影片观摩：观看经典及现代电影作品，分析影片的各个元素和叙事技巧。
- 课堂讨论：学生就观看的影片进行深入讨论，分享自己的观点和感受。
- 写作练习：撰写影评，培养学生的独立思考和批判性分析能力。
5. 评价方式- 课堂参与度：包括发言、讨论、提问等。
- 影评写作：评价学生的观点、分析深度和文字表达能力。
- 期末考试：考查学生对电影知识、技巧和导演风格的掌握。
6. 参考教材与影片- 教材：《电影艺术》、《电影理论与批评》等相关书籍。
- 影片：根据教学内容选择不同时期、风格和类型的经典及现代电影作品。
7. 课程安排每周两课时，共计16周。
具体安排如下：- 第1-4周：电影基本元素（画面、声音、剪辑）- 第5-8周：叙事技巧（故事线、角色发展、情节安排）- 第9-12周：导演风格（写实主义、魔幻现实主义、商业片、艺术片）- 第13-16周：综合讨论与影评写作以上教案旨在为电影分析与批评课程提供一个基本框架，教师可根据实际情况进行调整和补充。
小学电影欣赏课教案
电影所传递的价值观
道德观念
电影通过故事情节和角色行为传递道 德观念，如善恶有报、诚实守信等。
人生哲理
社会责任感
电影通过展现社会问题和社会现象， 激发观众的社会责任感，如关注环保 、关爱弱势群体等。
电影中蕴含深刻的人生哲理，如珍惜 生命、追求梦想、勇敢面对困难等。
如何正确看待电影中的文化与价值观
尊重多元文化
• 艺术特色：《千与千寻》以其精美的画面和细腻的情感刻画而著称。影片采用 了水彩画和铅笔素描等多种绘画手法，营造出一种梦幻般的视觉效果。同时， 影片还通过细腻的人物塑造和情节设计，表达了作者对人与自然、人与人之间 关系的深刻思考。
• 教育意义：《千与千寻》通过千寻在灵界的冒险经历，探讨了成长、勇气、爱 和责任等主题。对于小学生来说，这部影片可以引导他们勇敢面对生活中的困 难和挑战，培养他们的独立性和责任感。同时，影片也传递了尊重自然、珍惜 友谊等积极价值观。
• 教育意义：《大闹天宫》通过孙悟空大闹天宫的情节，展现了孙悟空不畏强权 、勇于反抗的精神。同时，影片也揭示了封建统治者的腐朽和残暴，表达了作 者对公正和自由的追求。对于小学生来说，这部影片可以引导他们思考权力、 自由、公正等话题，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
《千与千寻》：日本动画电影的代表作
电影发行与宣传
电影的发行渠道、宣传 策略及市场营销手段。
03 电影欣赏方法与 技巧
观影前的准备
选择适合小学生年龄 段的电影，确保内容 健康、积极、有教育 意义。
准备好观影设备，如 投影仪、音响等，确 保观影效果良好。
提前了解电影的背景 、故事情节、角色等 信息，为观影做好准 备。
观影过程中的注意事项
引导学生认真观看电影，关注故 事情节、角色表现、画面和音效
电影教案1
上亿文档资料，等你来发现三亿文库设为首页收藏本站亿万文档，必有所需考试资料幻灯片工程技术公务员考试小学教学中学教学大学教学外语资料英美电影赏析教案23--------------------------------------------------------------------------------第一课时《歌舞青春》电影赏析；授课时间：授课地点：英语语音室授课教师：赵丽娜老；课程内容：歌舞青春HighSchoolMusic；课程目的：通过电影，让同学们学习英语的过程更加轻；课程任务：背景知识介绍，电影欣赏，俚语.词汇讲解；一、课程介绍；让学生对英语电影赏析这一课程有一个大致的了解（见；1、介绍主演，引入新词dominantroles；ZacEfron--------------------------------------------------------------------------------第一课时《歌舞青春》电影赏析授课时间：授课地点：英语语音室授课教师：赵丽娜老师课程内容：歌舞青春High School Musical课程目的：通过电影，让同学们学习英语的过程更加轻松，有趣；增进同学们对英语国家文化的了解；课外拓展同学们的词汇量与语法知识。
课程任务：背景知识介绍，电影欣赏，俚语. 词汇讲解。
教学进程：一、课程介绍让学生对英语电影赏析这一课程有一个大致的了解（见“课程目的”与“课程任务”）二、赏析电影1、介绍主演，引入新词dominant roles(主演)Zac Efron(扎克·埃夫隆) 饰Troy Bolton----Basketball geniusVanessa Hudgens(凡妮莎·哈金斯) 饰Gabriella Montez----freaky genius girl怪怪的天才女孩Ashley Tisdale(阿什丽·提斯代尔) 饰Sharpay Evans----一向都是学校音乐剧主角Lucas Grabeel(卢卡斯·格拉比) 饰Ryan Evans----一向都是学校音乐剧主角Corbin Bleu 饰Chad----Troy’s best friend, member of Wildcats(野猫队队员) Monique(莫尼克) 饰Taylor----President of the Scholastic Club(学术社社长) Rulin(鲁林) 饰Kelsi Nielsen----Composer of the musical & the play maker 2、Plot Outline(故事梗概)多张图片展示，介绍故事内容，同时设下悬念引入新词：New Year’s Eve(除夕夜), count down(倒数计时), call back(第二次试镜) 3、Movie Time让学生带着小问题欣赏电影片段，同时要求他们记下生词。
幼儿园电影赏析教案 幼儿园电影教学
幼儿园电影赏析教案一、引言随着社会的发展和进步，人们对幼儿教育的要求也越来越高。
在幼儿园教学中，电影赏析教育作为一种新型的教学手段，被越来越多的教师和家长所重视。
在幼儿园电影赏析教学中，教师应如何设计教案，如何引导幼儿进行电影赏析，如何促进幼儿的全面发展，成为了关注的焦点。
二、电影赏析教案内容1. 电影选择在设计电影赏析教案时，首先要选择适合幼儿观看的电影。
这些电影应该具有明确的主题，简单的情节，鲜明的人物形象，以及鲜艳的画面色彩。
《熊出没》、《小猪佩奇》等动画片都是非常适合幼儿园教学的电影。
2. 教学目标明确电影赏析教学的目标十分重要。
教师应该根据幼儿的芳龄特点和学习需求，确定教学目标，包括情感态度、语言表达、观察力培养等方面的目标。
3. 教学内容电影赏析教学内容包括对电影的观看、对电影中的角色和事件的理解、对电影情节的描绘等内容。
还应该引导幼儿从中汲取正能量，体验成长的快乐。
4. 教学方法在电影赏析教学中，教师可以采用讲解法、讨论法、情景模拟法等多种教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发幼儿的学习兴趣。
5. 教学评价对于电影赏析教学，教师需要进行及时、客观的评价。
不仅要关注幼儿的学习成绩，还要注意观察幼儿的情感表达、观察力等方面的变化，及时进行评价和指导。
三、电影教学的重要性1. 电影教学可以丰富幼儿的学习内容，激发幼儿的学习兴趣。
2. 电影教学可以通过生活化的情景展示，激发幼儿的学习兴趣。
3. 电影教学可以拓展幼儿的视野，增强幼儿的综合能力。
4. 电影教学可以增强幼儿的语言表达能力和情感体验。
5. 电影教学可以促进幼儿的团队合作和交流能力。
四、电影赏析教学的实施步骤1. 了解幼儿在开展电影赏析教学之前，教师首先要了解幼儿的芳龄、性别、家庭背景等情况，根据幼儿的实际情况，合理选择适合的电影。
2. 制定教案根据教学目标和幼儿的特点，制定电影赏析教案，明确教学内容和教学方法，确保教学有条不紊地进行。
影视导演基础教案
影视导演基础教案一、课程目标。
1. 让学生了解影视导演的基本职责和工作内容。
2. 掌握影视导演创作的基本流程和方法。
3. 培养学生对影视作品的分析和鉴赏能力，为进一步的创作打下基础。
二、课程内容。
# （一）第一讲：导演是干嘛的？（1课时）1. 课程导入（5分钟）2. 导演的职责（20分钟）同学们，导演啊，就像是一个超级大管家。
他得管着编剧写的故事好不好，要是故事不行，那就得让编剧改改，就像你家里的房子要是结构不好，就得让工人重新弄弄一样。
导演还得找演员。
这就跟你找对象似的，得找那种特别适合这个角色的演员。
你想啊，如果让王宝强去演贾宝玉，那画面是不是有点“太美”了？（笑）所以导演得有一双慧眼，能发现演员身上的闪光点，让他们在合适的角色里发光发热。
除了编剧和演员，导演还得跟摄影、灯光、美术这些部门打交道。
摄影要拍出他想要的画面，灯光要打出合适的氛围，美术要把场景布置得符合电影的风格。
这就好比一场大宴会，导演是总策划，每个部门都是负责一道菜的大厨，只有大家配合好了，这顿“大餐”才能美味可口。
3. 互动环节（15分钟）那我现在问问大家，你们看过的电影里，哪个导演给你们的印象最深呢？为什么？（让学生分享自己喜欢的导演及原因，鼓励学生积极发言）# （二）第二讲：导演创作流程（上）——前期筹备（2课时）1. 故事创意与剧本创作（30分钟）咱们先来说说故事创意。
这就像是盖房子的蓝图，没有好的创意，电影就像没有地基的大楼，一吹就倒。
创意可能来自生活中的点点滴滴。
比如说，你在路上看到一个小偷偷东西，旁边的人勇敢地站出来制止，这就可能是一个好故事的开始。
有了创意，就得把它变成剧本。
剧本呢，可不是简单地把故事写下来就行。
它得有格式，像人物对话、场景描写、动作描写都得清清楚楚。
我给大家看一个简单的剧本范例（展示范例），大家看，这里面每一个场景、每一句对话都是经过精心设计的。
2. 组建团队（30分钟）剧本搞定了，接下来导演就要开始组建自己的团队了。
初中历史影视鉴赏教案模板
初中历史影视鉴赏教案模板一、教学目标1. 通过观看历史题材的影视作品，让学生了解历史事件、人物和时代背景，提高学生的历史知识水平。
2. 培养学生对历史影视作品的审美鉴赏能力，提高学生的艺术素养。
3. 引导学生正确对待历史，培养学生的民族自豪感和使命感。
二、教学内容1. 历史题材影视作品的基本概念和分类。
2. 历史题材影视作品的特点和欣赏方法。
3. 我国历史题材影视作品的现状和发展趋势。
4. 分析评价历史题材影视作品的方法和技巧。
三、教学过程1. 导入：简要介绍历史题材影视作品的基本概念和分类，激发学生的兴趣。
2. 观看影视作品：选择一部具有代表性的历史题材影视作品，组织学生观看。
3. 作品分析：引导学生从故事情节、人物塑造、时代背景、艺术表现等方面分析作品，理解历史事件和人物。
4. 讨论交流：组织学生进行分组讨论，分享彼此对影视作品的看法和感受，培养学生的表达能力。
5. 评价与总结：引导学生正确评价历史题材影视作品，总结本次课程的重点内容。
四、教学方法1. 讲授法：介绍历史题材影视作品的基本概念、特点和欣赏方法。
2. 观看法：组织学生观看具有代表性的历史题材影视作品。
3. 分析法：引导学生从多个角度分析历史题材影视作品，提高学生的鉴赏能力。
4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括观看、讨论和表达。
2. 学生作品分析能力：评估学生在分析历史题材影视作品时的思维深度和广度。
3. 学生评价与总结能力：评价学生在评价历史题材影视作品时的观点明确性和总结准确性。
六、教学资源1. 历史题材影视作品：选择具有教育意义、适合初中生观看的历史题材影视作品。
2. 影视作品分析指南：提供详细的历史题材影视作品分析方法，帮助学生更好地理解作品。
3. 评价量表：制定历史题材影视作品评价量表，方便学生进行自我评价和同伴评价。
通过以上教学设计，本节课旨在让学生了解历史题材影视作品的基本概念和特点，培养学生的历史素养和审美鉴赏能力。
影视作品欣赏教案
影视作品欣赏教案一、课题影视作品欣赏二、教学目标1. 让同学们能够理解影视作品的基本构成元素，像情节、人物、画面、声音这些。
2. 培养同学们对不同类型影视作品（如喜剧、悲剧、科幻片等）的鉴赏能力。
3. 激发同学们对影视作品背后文化内涵的探索欲望。
三、教学重点&难点（一）教学重点1. 深入剖析影视作品中情节与人物塑造的关系。
2. 引导同学们体会画面和声音在营造氛围方面的作用。
（二）教学难点1. 让同学们理解不同文化背景下影视作品所传达的价值观。
2. 使同学们能够从专业角度对一部影视作品进行评价。
四、教学方法1. 实例分析法：通过播放一些经典影视作品的片段，然后进行详细分析。
2. 小组讨论法：把同学们分成小组，针对特定的影视作品话题进行讨论。
3. 对比教学法：对比不同类型或者不同国家的影视作品，找出差异和共性。
五、教学过程1. 导入我一进教室就特兴奋地跟同学们说：“嘿，小伙伴们，今天咱们要开启一段超酷的影视作品之旅。
你们平常都爱看啥电影、电视剧呀？”等几个同学回答后，我接着说：“哇，你们看的类型还挺多呢。
那今天咱们就好好研究研究影视作品到底有啥魅力。
”2. 影视作品基本元素讲解我先在黑板上写下“情节、人物、画面、声音”这几个词，然后说：“同学们，这就像盖房子的砖头一样，是影视作品的重要组成部分。
比如说情节就像房子的框架，没有好的情节，这影视作品就立不起来。
我给你们举个例子，像泰坦尼克号，它的情节就是杰克和露丝在泰坦尼克号上从相遇、相爱到最后船沉了的一系列故事。
这个情节让我们一会儿紧张，一会儿感动。
再看人物，人物就像房子里的住户，泰坦尼克号里杰克和露丝这两个人物，他们的性格、经历都特别吸引人。
那画面呢，就像房子的装修，泰坦尼克号在海上航行的那些大场面，还有杰克给露丝画画的温馨画面，都特别美。
声音也很重要啊，船沉的时候那种撞击声、人们的呼喊声，还有主题曲我心永恒的音乐，都让我们更能感受到电影的氛围。
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一、授课题目第一讲人物是影视作品的核心——对影片《生死朗读》中汉娜形象的分析二、教学时间安排4课时三、教学目的、要求了解影视作品中人物塑造的手法及作用。
四、教学重点、难点1、影视作品中的人物塑造及表现。
1、影视作品中的人物塑造的手法。
五、教学方法手段讲授法、演示法、讨论法六、教学内容与过程第一讲人物是影视作品的核心——对影片《生死朗读》中汉娜形象的分析影片资料：中文译名：生死朗读英文片名：TheReader类型：剧情/爱情/战争/历史国家：美国，德国片长：123分钟导演：斯蒂芬•戴德利制片：安东尼•明格拉西德尼•波拉克（等）编剧：本哈德•施林克主演：凯特•温斯莱特拉尔夫•费因斯（等）剧情介绍“二战’’后的柏林满目疮痍。
某天当少年迈克尔（大卫•克劳斯饰）从学校回家时，突然生病倒地，这时一名叫汉娜（凯特•温斯莱特饰）的陌生女人帮助了他。
当迈克尔由黄疸病康复后，他找到了汉娜答谢她，_不料两人却很快卷入了一段激情而秘密的关系，虽然汉娜的年龄比迈克尔大了20岁。
迈克尔发现汉娜很喜欢听他读书，而他朗读的力量让他们的关系更为亲密。
《奥德赛》、《阴谋与爱情》、《无用之人》……一本本读过来，汉娜深深着迷。
然而有一天，汉娜却突然不辞而别，留下迈克尔暗自神伤。
八年后，迈克尔虽然已经淡忘了汉娜，但是那段关系一直是他最甜蜜的回忆。
已经是法学院实习生的他在毕业之前参加了一次对纳粹战犯审判的旁听。
就在这时，迈克尔与汉娜又相遇了，但是令他始料不及的是，他无论如何也想不到自己会与汉娜这样见面——她憔悴地坐在被告席上，作为一名纳粹战犯！审判开始了，原来汉娜曾做过纳粹集中营的女看守，面对事实她供认不讳，对所有的指控全部承认。
审判进行得很顺利，汉娜面临的将是终身监禁……然而此时迈克尔发现自己仍然深爱着汉娜，而他也无法相信汉娜曾是那样的人，于是他开始调查整个案件的始末，直到最后他发现一个秘密，一个导致了比忏悔更令人心碎的爱情悲剧的秘密……拍摄背景电影《生死朗读》根据德国作家本哈德•施林克的同名小说改编而成。
目前这本作品已经被翻译成39种语言，在全球卖了上百万本，还是第一本登上《纽约时代》畅销书排行榜冠军的德国小说。
在2002年奉献出那部让观者动容且获得了奥斯卡9项提名（包括最佳影片、最佳导演，最终助妮可•基德曼夺得后冠）的《时时刻刻》之后，导演斯蒂芬•戴德利苦寻良久，终于找到了自己的下一部电影计划——改编《生死朗读》。
这个饱含着爱、罪恶、秘密与救赎的故事在打动全球无数读者的同时也深深触动了他的心。
也正是因为面对着如此令人唏嘘的故事，斯蒂芬•戴德利感到了无限压力。
早在开拍前和韦恩斯坦公司商谈影片时，斯蒂芬•戴德利就一直被自己能否把握好这部电影的改编所困扰。
还好家人和影迷给了斯蒂芬•戴德利力量与自信，最终在他的带领下，《生死朗读》顺利拍竣。
虽然事关“二战”与纳粹的影片多如牛毛，但斯蒂芬•戴德利对本片能脱颖而出充满信心，因为《生死朗读》对那段惨绝人寰往事的观点非常独特：它不再关注那些惨无人道的罪行，也没有惨烈的画面作为刺激，而是全心全意把焦点放到了普通人的身上，通过他们的转变来折射出那段罪恶的往事。
“并不是每个人天生都是刽子手，更多的人都是不知不觉就参与到了罪恶之中，像汉娜一样，”斯蒂芬•戴德利说：“他们其实也是受害者，只是没人关注过他们而已。
而实际上他们往往付出了更为惨痛的代价。
”也正是这样的独特观点才使《生死朗读》从斯蒂芬•戴德利的选择中闪耀出不一样的光辉，顺利得到了这位奥斯卡提名导演的青睐，而如此有威慑力的故事，再加上导演与主演的小金人星光，《生死朗读》早就在各大媒体的“2009年奥斯卡预测”上占据了一席之地，虽然最终败给了《贫民窟的百万富翁》，却并不能掩饰本片巨大的艺术魅力。
理论准备叙事艺术作品的主题思想是要通过对人物的塑造才能得到体现的，所以，人物在叙事艺术作品中处于一个很重要的位臵，它是叙事艺术作品的核心，因此，高尔基把“文学”称作人学。
自然，电影中的人物也是电影创作中的核心、作品的核心。
反过来讲，人物的塑造是电影编导创作的重中之重。
我们对文学的理解是“文学是人学”、“风格即人”。
同其他的艺术形式相比较，电影的创作也是紧紧地围绕塑造典型环境中的典型人物展开的。
可以这样认为：电影中的人物是叙事的核心，是矛盾冲突的核心，是影片造型的基础。
对于电影的基本要求，我们希望是在一系列的场景、事件、动作、对话中看到的不是一般的人（具体的演员），而是鲜活的、有性格的人物。
而创造人物性格的关键是要掌握好人物的性格逻辑。
作品中人物的一言一行必须要符合人物的性格逻辑，或者说，要按照人物的轨迹向前走，他说的及他做的必须是他可能说的或可能做的。
另外，还要写好人和人的关系，即将人物放到矛盾冲突中去表现他们的性格，与情节一起，将人物性格尽情地展示。
鉴赏分析有罪的爱情，各种奇特的狂欢充满了恶毒的亲吻一群魔鬼也高高兴兴地消遣在窗帘折褶里浮动——〔法〕波德莱尔《恶之花——被杀的女人》当地时间2月23日凌晨一时，第81届奥斯卡金像奖颁奖仪式在美国洛杉矶柯达剧场落下帷幕，34岁的英国演技派巨星凯特•温斯莱特凭借自己在《生死朗读》一片中精湛的表演如愿以偿地捧走了奥斯卡最佳女演员奖的金杯。
应该说，这是个令绝大多数人都能够满意的完美结果，但其在最佳影片角逐中败北，却让包括许多看好此片的人大跌眼镜。
必须承认，在获得2009年奥斯卡金像奖最佳影片提名的五部影片中,|生死朗读》相当具备夺冠的实力。
这不仅仅是因为它建筑在一个已经于全球取得了广泛赞誉并荣登《纽约时代》畅销书排行榜冠军的原著基础之上，也不仅仅是因为它的导演是赫赫有名的斯蒂芬•戴德利，更不仅仅因为它的制片人中竟然有两位是已故大师级的安东尼•明格拉和西德尼•波拉克，前者凭《英国病人》声振影坛，后者的《走出非洲》等片则一直是影视学院学生顶礼膜拜的经典……单凭剧中由凯特•温斯莱特扮演的女主人公汉娜的形象便足以让《生死朗读》像一个坚硬的铁钩，牢牢地牵住了每一个观众的心。
恰如《玫瑰人生》的女主演玛丽昂•戈蒂亚在为凯特•温斯莱特祝词时所说：“……（汉娜这个角色）融合了你身上那些一直令我们着迷的气质：激情、敏感和惊人的深度，当你的人物穿越时间、爱还有艰难的环境，我们作为你的观众，凯特，无时无刻不为你揪心。
”应该说，这些话既是对凯特•温斯莱特卓越演技的赞誉，也是对全片的高度首肯。
尽管如此，《生死朗读》还是败北了。
原因很复杂，但其中有一个原因是比较显而易见的，那就是在一部分专家、观众乃至奥斯卡评委看来，本片在对“二战”进行反思时，对导致这场人类灾难的纳粹分子过多地投入了同情与理解的成分，有为其翻案或洗刷罪行的嫌疑。
如就有人指责本片的导演用一种艺术化的手法给残酷的历史披上了温情的外衣，甚至站到理解罪恶的立场上来描绘汉娜这个人物。
真的有为纳粹翻案或洗涮罪行的嫌疑吗？让我们从分析剧中主人公汉娜这个形象开始。
一、恶汉娜到底是一个什么样的人？当1958年的夏季，15岁的德国少年迈克尔狂热地爱恋上比他大了20岁的汉娜，在她这里得到了爱情的欢愉，以及比家给予的还要多得多的温暖的时候，我们除了对他们两人间的年龄略感不适以外，其他方面似乎说不出什么微词，甚至某些时候，我们倒被两人炽烈的爱感动着，衷心希望他们能有一个美好的结局。
然而，随着汉娜不辞而别，阴云与谜团开始布满我们的心：汉娜到底是个什么样的人，她为什么神龙见首不见尾，为什么会在点燃了迈克尔内心熊熊的火焰后又毫不留情地泼上一盆冰冻的冷水？直到八年后，迈克尔已成为法学院高材生，作为实习生去旁听一次对纳粹战犯的审判时，我们才和他一样恍然惊醒，而过去的一切疑问也都随着法庭上那熟悉的声音的再次出现迎刃而解：汉娜之所以如此神秘，完全是因为她曾在纳粹集中营当过女看守的缘故。
如果仅仅是当过女看守也没有什么大不了的。
影片中迈克尔的老师在讲解法律时说：有8000人在奥斯维辛工作，但只有19人被判有罪，6人被判谋杀。
要证明谋杀，首先要证明意向的存在，也就是说，虽然当时你在奥斯维辛工作，但如果只是在按上级的命令行事，并没有在上级的命令之外“额外作恶”的话，那你就是无罪的。
换句话说，如果你是完全被动作恶而不是主动作恶，那么你就是无罪的。
审判不是按照道德，而是按照法律，并且是按照“事件发生时的法律”进行的。
那么汉娜有罪吗？她有主动犯罪的“渴望’’和“行动”吗？答案是肯定的。
集中营的幸存者指控说：汉娜在奥斯维辛集中营当看守期间常常选一些年幼的、虚弱的、会识字的女孩去为她朗读。
她给她们吃的，给她们找地方休息，看起来像在保护她们，可真实的目的却是处死她们，好为新来的犯人腾出牢房。
集中营的幸存者还指控汉娜和其他的看守说：1944年冬，汉娜等人带着集中营的女犯们迁移，当晚在一个教堂住宿时遭到了盟军飞机的轰炸，汉娜和其他的看守眼睁睁地看着教堂内的几百个犹太人被活活烧死，却拒绝开门……更加可怕的是，汉娜还是一个身在“恶”中却对自己的“恶”毫无认识、毫无悔意的人，她不但不为自己所犯下的罪恶忏悔，相反，竟然为自己辩解说是工作需要而已。
“换了你，又能怎么样呢？”恐怕谁都忘不了，理直气壮的汉娜拍着桌子质问法官的这句话语。
够了，当影片讲到这里，汉娜的形象巳是十分明晰。
她是一个恶人，一个像屠夫般残忍地杀人的人，她根本不是什么美丽的天使，而是一个长着一副迷人面孔和优美身材的恶魔，是长着美丽花瓣迎风绽放灿烂夺目的罂粟，谁沾上她，谁就算是和撒旦结了亲。
她之所以让迈克尔为她朗读，不是因为爱恋和倾慕，而是延续了在集中营的一种习惯和喜好，她从来也没有爱过迈克尔。
迈克尔只是被她奴役和利用的一个工具，就像在集中营所选的朗读者当中的任意一个一样。
可怜的迈克尔意识不到这一点，他的世界只有汉娜，在和汉娜吵架之后总是哭着请求汉娜的原谅：“你肯原谅我吗？”“你爱我吗？”15岁，一个情窦初开、极度自尊、傲气冲天的少年，仅仅是因为爱着面前这个女人就忍受着一切不公平的待遇，甚至像乞讨一般地追问着对方爱不爱自己。
尽管汉娜点头了，却只是在虚与委蛇。
当时的迈克尔信以为真，而八年后，身处法学院的迈克尔终于了解了事实。
他的第一个举动是来到奥斯维辛集中营，望着已归于平静的曾经的杀戮场所，他在想什么？极有可能的是：如果年代错乱、时光倒流，他也将成为被汉娜杀死的人的当中的一个。
他为自己的这个发现害怕、痛苦、惊悚、战栗，于是采取了第二个举动——不仅止住了去看守所探望汉娜的脚步，相反，还向一个一直对他有好感的女生交付了足以称之为对恶女人背叛和报复的身体和感情。
迈克尔的选择是正确的，这也是我们希望他做的选择。
然而，且慢，当我们明白了这一点，为什么我们还跟迈克尔一样又陷人了另一个不可解开的结？望着法庭上一脸茫然、被人陷害的汉娜，听着旁听席上传来的阵阵“纳粹！纳粹！”的咒骂声，迈克尔在流泪，而我们，心情也久久不能平静……我们是怎么了？我们的感情、道德究竟出了什么问题？难道她不是一个十恶不赦的恶人吗？为什么我们要为她今后的命运感到揪心？想来想去，全都是因为那个被汉娜苦心保守着，同时也未被迈克尔说破的秘密。