国外高校信息化发展概况
教育信息化的国际比较研究
教育信息化的国际比较研究随着科技的快速发展和全球化的影响，教育信息化在全球范围内得到了普及和推广。
各国纷纷投入大量资源和力量来推动教育信息化的发展，以适应当今社会对教育的需求。
本文将对教育信息化在不同国家之间的发展差异进行比较研究，探讨各国教育信息化的现状和特点。
一、美国教育信息化的发展美国一直在教育信息化方面走在全球的前列。
早在上世纪90年代，美国政府就开始推动学校的计算机化，并于2001年通过《no child left behind》法案，要求每个学校都配备计算机和互联网。
此外，美国各州还制定了不同的政策和法规，鼓励教育信息化的发展。
如加州推出了“一人一电脑”计划，俄亥俄州实施了“教育科技投资基金”。
美国的教育信息化主要体现在教学资源的数字化和在线学习方面。
教师可以通过网络获取各类教学资源，如教材、教案、教学视频等。
同时，美国也在积极发展在线学习，学生可以通过网络上的平台进行远程学习，灵活安排学习时间。
二、中国教育信息化的特点中国的教育信息化在不断推进中，但与发达国家相比还存在一定差距。
中国政府提出了“智慧教育”和“互联网+教育”的战略，旨在推动教育信息化的发展。
同时，中国也在加大对教育信息化的投资，建设现代化的教育信息化设施。
中国的教育信息化主要体现在整体信息化、数字化教材和在线学习方面。
中国教育部制定了数字教材建设的指导意见，推动教材的数字化和在线分发。
此外，中国还推行了一系列在线学习平台，如中国大学MOOC、学堂在线等，为学生提供在线学习的机会。
三、韩国教育信息化的实践韩国在教育信息化方面取得了较为显著的成果。
韩国政府将教育信息化作为国家发展战略的重要组成部分，并投入大量资源进行推进。
韩国的教育信息化主要集中在学校的计算机化和智能化数字教育。
韩国积极推动学校的计算机化，投放大量计算机设备，提供计算机网络和互联网服务。
并且，韩国教育部还提供了许多数字教育资源，如智能教育平台和在线教学资源，为韩国学生提供了更加便捷和多样化的学习方式。
智慧校园国外发展现状
智慧校园国外发展现状
智慧校园的国外发展现状
智慧校园是指利用先进的信息技术手段和数字化设备对校园内部各个环节进行智能化管理和服务的一种创新教育模式。
在国外，智慧校园的发展呈现出以下现状：
1. 多种技术应用：国外智慧校园的发展体现了多种技术的应用，包括物联网、云计算、大数据分析等。
通过这些技术手段，校园内部的设施管理、教学过程、学生管理等方面得到了智能化的提升。
2. 效率提升：智慧校园的发展使得校园内部各个环节的管理更加高效，从而提升了学校的运作效率。
比如，学生信息管理可以通过智能化系统实现自动化处理，节省人力资源；教学过程中的资源调配可以根据智能化分析结果进行优化，提供更精准的教学支持。
3. 个性化教育：智慧校园的发展为实现个性化教育提供了更多可能。
学生可以根据自身的兴趣和需求，在智能化平台上选择适合自己的学习资源和课程。
教师也可以通过智能化辅助工具，提供个性化的教学指导和反馈。
4. 跨校合作：智慧校园的发展促进了学校间的合作交流。
通过智能化的平台和系统，学校之间可以进行资源共享、师资交流、教学经验分享等，提高了整个教育体系的水平和质量。
5. 国际化交流：国外的智慧校园更注重国际化交流。
通过国际教育合作项目和远程教育手段，学生可以与海外的学生和教师进行互动和合作，拓宽了教育的国际视野。
总的来说，国外智慧校园的发展在技术应用、效率提升、个性化教育、跨校合作、国际化交流等方面取得了显著进展，为教育领域的创新和发展提供了新的方向和可能性。
中美高校教育信息化发展与现状研究比较及启示
中美高校教育信息化发展与现状研究比较及启示[摘要] 随着现代信息技术的发展,高校教育信息化日益深入人心,高校教育信息化作为实现高等教育现代化的助推剂,世界各国普遍重视高校教育信息化的发展。
文章研究美国高校教育信息化发展与研究现状,并将其与我国高校教育信息化的发展情况进行比较,以期发现中美高校教育信息化发展和研究的不同之处,为我国高校教育信息化的发展和研究提供借鉴。
[关键词] 高校教育信息化; EDUCAUSE; 绿色IT; 教学信息化硕士研究生,主要从事高校教育信息化研究。
一、美国高校教育信息化发展及研究现状(一)美国高校教育信息化发展现状1990年,美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林(Kenneth Green)首次提出“信息化校园”概念,并于同年发起了针对美国高校信息化的研究项目——“信息化校园计划”(Campus Computing Project,CCP),该项目自发起至今,一直是最具代表性的高校信息化研究项目,为世界各国高校教育信息化的发展提供了许多可以借鉴的经验。
“信息化校园计划”的正式启动,标志着高校迈出了信息化建设道路上的第一步。
该项目对美国大学校园中计算机应用的现状提供了详尽的数据,全面反映了美国大学校园信息化的发展过程。
1996 年,克林顿进一步提出“教育技术行动”,指出由联邦政府、州政府和地方政府以及企业联合出资,确保全美的每个学生都能使用计算机,每个教室都能连接国际互联网。
在1998 年投入510 亿美元的巨额预算用于实施一项称为“美国教育行动”的宏伟计划,利用基于国际互联网的教育网络,使全美18 岁以上的青年都能接受高等教育,成年人都能进行终身学习。
同年由高等院校系统交流组织(College And University Systems Exchange, CAUSE)和大学校际交流委员会(Interuniversity Communications Council)合并重组而成的美国高校教育信息化协会(EDUCAUSE),是美国高等教育信息化专业组织的领导者,也是目前全球规模最大的高等教育信息化专业组织。
国内外高校信息化服务体系
国内外高校信息化服务体系汇报人：日期:•信息化服务体系概述•国内高校信息化服务体系•国外高校信息化服务体系目录•挑战与问题剖析•未来发展趋势预测•总结与展望01信息化服务体系概述高校信息化服务体系是指利用先进的信息技术，对高校的教学、科研、管理、服务等各个方面进行全面、深入的信息化改造和提升，构建数字化、网络化、智能化的校园环境。
定义高校信息化服务体系经历了从单机应用、局域网应用到互联网应用的三个发展阶段。
随着互联网技术的不断发展和普及，高校信息化服务体系的建设和应用也进入了快速发展的新阶段。
发展历程定义与发展历程国内现状国内高校信息化服务体系的建设已经取得了显著成效，大多数高校已经建立了比较完善的校园网络、数据中心、信息化应用系统等基础设施，实现了教学、科研、管理等各个方面的信息化。
国外现状国外高校信息化服务体系的建设相对较早，发展也较为成熟。
许多国外高校已经实现了全面的信息化服务，包括在线教学、科研协作、数字化图书馆、智能化管理等方面。
对比分析国内外高校信息化服务体系的建设和应用都取得了显著成效，但也存在一些差异。
国内高校在信息化服务体系建设方面相对较晚，但发展迅速，已经逐步缩小了与国外高校的差距。
同时，国内高校在信息化服务体系建设方面也更加注重本土化创新和应用。
国内外现状及对比分析提高教学和科研水平通过信息化服务体系的建设和应用，高校可以实现教学资源共享、在线教学、远程教育等，提高教学水平和效率；同时，也可以为科研人员提供更加便捷、高效的数据获取、处理和分析工具，促进科研成果的产出和转化。
提升管理效率和服务水平高校信息化服务体系可以实现校园管理的数字化、网络化和智能化，提高管理效率和管理水平；同时，也可以为师生提供更加便捷、高效的服务，如在线办事、一卡通服务等。
促进高校国际化发展通过信息化服务体系的建设和应用，高校可以实现与国际接轨的教学和科研模式，促进国际交流与合作；同时，也可以为留学生提供更加便捷的服务和管理方式，提高高校的国际化水平。
国内外智慧校园建设的现状
2、应用拓展：未来将不断拓展新的应用场景，如虚拟现实（VR）教室、智能 安全系统、智能环保等，进一步提高师生体验和校园安全性。
3、联合发展：智慧校园可与周边社区、企业等进行资源共享和协同发展，促 进产学研一体化，提高教育教学的实用性和针对性。
4、国际化合作：通过与国际知名高校和机构开展合作交流，引入国际先进的 智慧校园理念和技术，提高我国智慧校园建设的整体水平。
三、存在问题与解决方案
1、存在问题
在智慧校园建设过程中，主要存在以下问题：
（1）技术问题：部分学校在技术上缺乏自主研发能力，依赖外部供应商，导 致系统集成度和兼容性不佳。
（2）人才问题：缺乏具备技术研发和管理维护的专业人才，导致智慧校园系 统的运行维护困难。
（3）资金问题：智慧校园建设需要大量资金投入，部分学校因资金紧张而无 法全面推进各项建设任务。
（4）隐私保护问题：在智慧校园建设中，涉及大量师生个人信息，如何确保 数据安全和隐私保护成为亟待解决的问题。
2、解决方案
为解决上述问题，可以采取以下解决方案：
（1）技术升级：加大对技术研发的投入力度，提升自主研发能力，推动技术 进步。加强与高校、科研机构的合作交流，引进先进适用的技术成果。
（2）人才引进：制定优惠政策，吸引具有相关专业背景和技能的人才来校工 作或提供技术支持。此外，加强校内培训和团队建设，提高教职工的信息化素 养和技能水平。
随着科技的迅速发展，智慧校园建设已成为当今教育领域的重要议题。本次演 示将从方案设计、方案优势、落地实施和未来展望四个方面，深入探讨智慧校 园建设的方案与探索。
一、方案设计
智慧校园建设的目标是以信息技术为手段，实现校园各项业务的智能化管理， 提高师生满意度和工作效率。为此，我们提出以下建设方案：
世界各国教育信息化行业发展趋势
世界各国教育信息化行业发展趋势随着科技的迅猛发展，教育信息化行业也日益受到重视。
各国在不同的时期和背景下，面临着不同的发展趋势和挑战。
本文将对世界各国教育信息化行业的发展趋势进行分析，并就其影响因素和前景进行探讨。
一、美国1. 美国作为信息技术的发源地之一，教育信息化行业发展较早。
在美国，学校和教育机构普遍采用先进的技术设备和教学方法，例如智能白板、上线课程等。
2. 美国教育信息化行业也面临一些挑战，如数字鸿沟等。
政府和学校为了解决这些问题，积极推动各种教育信息化项目，为学生提供更好的教育资源和环境。
3. 未来，美国教育信息化行业将继续向着智能化、个性化、多样化的方向发展，为学生提供更加丰富全面的学习体验。
二、我国1. 我国作为人口大国，教育信息化行业发展呈现出快速扩张的趋势。
在教育信息化硬件和软件方面，我国取得了一定的成就，例如智慧教室建设、上线教育评台等。
2. 然而，我国教育信息化行业发展中也存在一些问题，如城乡教育不平衡、师资力量不足等。
政府积极推动教育信息化，加大投入，加强师资培训，弥合数字鸿沟，提高教育公平度。
3. 未来，我国教育信息化行业将以智慧校园、智慧课堂、人工智能教育为核心发展方向，为教育领域带来更多的创新和变革。
三、日本1. 日本教育信息化行业以其先进的技术和模式著称。
日本在智能教育硬件设备、虚拟现实技术、教育游戏等领域拥有世界领先水平。
2. 然而，日本教育信息化行业在一些方面也存在不足，如教育资源不均衡、教育信息化观念相对滞后等。
政府和学校积极实施一系列改革和政策，促进教育信息化的全面发展。
3. 未来，日本教育信息化行业将继续向着创新、全面、平衡的方向发展，为教育体系带来更多的科技元素和变革。
四、其他国家1. 除了美国、我国、日本外，其他国家的教育信息化行业也呈现出不同的发展趋势。
发达国家普遍推动教育信息化的深入发展，而发展我国家也在加大对教育信息化的投入和政策支持。
2. 不同国家之间，在政策、技术、资源等方面存在着差异，但都面临着共同的挑战，如数字鸿沟、教育不均衡等。
国内外学校信息化建设现状比较
国内外学校信息化建设现状比较随着科技的飞速发展，信息化已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，学校信息化建设正逐渐成为一种趋势。
本文将对国内外学校信息化建设的现状进行比较，并探讨其差异与相似之处。
一、引言学校信息化建设是指通过运用现代信息技术手段，提高教学管理水平，优化学校教学过程，提升教育教学质量的一种方式。
国内外学校信息化建设在整体发展方向上有许多相似之处，也有一些差异。
二、硬件设施建设在信息化建设中，硬件设施是基础且必不可少的一环。
国内的学校普遍面临着硬件设施落后、投入不足等困境。
虽然一些重点学校在硬件设施方面做得比较好，但整体上还有提升的空间。
而国外的学校普遍拥有先进的教学设备和设施，比如多媒体教室、电脑实验室等，为学生提供了更好的学习环境。
三、教师信息技能培训教师是学校信息化建设的关键。
国内目前仍存在着教师信息技能培训水平不高、培训机会有限等问题，导致教师在信息化教学中的应用能力相对较弱。
相比之下，国外的教师信息技能培训更加重视，学校为教师提供了丰富的培训课程和机会，帮助教师提高信息化教学水平。
四、教学资源共享与开放学校信息化建设的重要目标之一是实现教学资源的共享与开放。
国内学校在这方面尚有欠缺，教学资源的共享程度不高，不同学校之间的信息交流有限。
而国外学校更加注重教学资源的共享与交流，通过互联网技术和在线教育平台，实现跨学校、跨地域的教学资源共享。
五、信息化教学应用信息化教学是学校信息化建设的核心内容之一。
国内学校的信息化教学更多地局限于电子课本、多媒体教学等方面，还未充分利用互联网和移动设备等新兴技术进行教学创新。
相比之下，国外学校在信息化教学应用方面更加广泛和深入，利用网络教学、在线学习平台等手段提供了更多样化的教学形式。
六、校园管理与服务学校信息化建设也包括校园管理与服务的改进。
国内学校在这方面存在诸多问题，如教务管理系统不完善、学生信息管理不规范等。
而国外学校通过信息化手段，实现了各项管理与服务功能的自动化，提高了校园管理效率。
教育信息化的国际比较与借鉴
教育信息化的国际比较与借鉴随着科技的快速发展，教育信息化以其强大的力量正在深刻改变着教育的方式和理念。
在全球范围内，各个国家都在积极推进教育信息化的进程，通过借鉴他国的经验和做法，来不断提升本国的教育水平和教学质量。
本文将对教育信息化在不同国家的发展现状进行比较，并探讨其中的借鉴价值。
一、美国的教育信息化作为信息技术的发源地之一，美国在教育信息化方面早已处于领先地位。
美国各级政府和教育机构高度重视教育信息化的发展，投入了大量的人力、物力和财力。
在学校教育中，美国倡导“一人一机”计算机教育模式，为学生提供了良好的信息化学习环境。
此外，美国还建立了完善的教育信息化管理体系，通过引入先进的教育技术和资源，提高了学校教育的效果和效率。
二、日本的教育信息化日本在教育信息化方面也取得了可喜的成绩。
日本政府积极推进全面的教育信息化改革，制定了相关政策和规划，着力提高学校师生的信息素养。
在教育内容和教学方法上，日本强调学科知识和实践能力的结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，日本教育系统还提供了丰富的教育资源和电子教材，为学生提供了多样化的学习途径。
三、中国的教育信息化近年来，中国政府高度重视教育信息化的发展，提出了“信息技术支持下的教育现代化”战略目标，推动教育信息化的深入发展。
在硬件设施方面，中国在全国范围内普及了计算机教室和多媒体教室，为学生提供了良好的信息化学习环境。
在教学内容和方法上，中国注重培养学生的综合能力和创新思维，积极推行“互联网+教育”模式，拓宽了学生的学习途径和资源获取渠道。
四、国际比较与借鉴从上述国家的实践来看，教育信息化的发展需要政府的高度重视和大力支持。
各国政府都制定了相关政策和规划，积极引进先进的教育技术和资源，提升教学效果和学生的学习兴趣。
在教育内容和教学方法上，各国都注重培养学生的创新思维和实践能力，倡导学科知识与实际应用的结合。
在教育信息化的过程中，各国还应加强国际合作与交流，共同面对全球化的挑战和机遇。
国内外高校信息化服务体系研究
国内外高校信息化服务体系研究近年来，随着信息化技术的发展，高校信息化服务体系的研究成为了学术界和实践界的热点。
国内外高校纷纷将信息化融入到学校管理和教学过程中，以提高学校的教学、科研和管理水平。
本文将从国内外高校信息化服务体系的发展现状、存在问题以及应对策略进行研究，以期为高校信息化服务体系的进一步发展提供参考。
首先，国内外高校信息化服务体系的发展现状。
随着信息技术的飞速发展，国内外高校信息化服务体系得到了广泛应用。
在学生管理方面，高校通过建立学生信息管理系统，提供学生选课、教材购买、校内活动报名等服务。
在教学方面，高校利用网络教学平台和在线教学资源，为学生提供多样化的学习方式和学术资源。
在科研方面，高校通过科研管理系统，加强科研项目的管理，提高科研成果的转化率。
在后勤管理方面，高校通过建立电子办公系统，提高了办公效率和信息共享。
可以说，高校信息化服务体系已经取得了显著的成果。
然而，国内外高校信息化服务体系仍然存在着一些问题。
首先，一些高校信息化服务体系的建设过程中存在着缺乏统一规划、低效率和资源分散的问题。
一些高校信息化建设的重点偏向于硬件设备的采购而忽视了软件系统的研发和人员培训，导致了信息化服务的效果不佳。
其次，高校信息化服务体系的建设存在着技术标准不一致、信息系统之间缺乏互联互通的问题。
这样不仅增加了学生和教师的学习和使用成本，也影响了高校整体信息化服务的效果。
此外，高校信息化服务体系的安全问题也需要引起重视，比如学生和教师个人信息的泄露风险，网络系统的数据安全等。
针对上述问题，国内外高校可以采取一些应对策略。
首先，高校应该建立完整的信息化服务规划，明确信息化服务的发展目标、内容和时间表，统一规划和管理信息化建设。
同时，高校应该注重软件系统的研发和人员培训，提高信息化服务体系的质量和效果。
其次，高校可以加强与行业和其他高校的合作，共同制定和遵守信息化服务的技术标准，推动高校信息系统之间的互联互通。
智慧校园国外发展现状
智慧校园国外发展现状智慧校园是指利用信息技术手段来提升学校管理水平、提高教学质量和服务水平的一种校园管理和教育教学模式。
在国外，智慧校园的建设和发展相对较早，取得了显著的成果。
首先，在教育信息化方面，国外的智慧校园着重发展在线教育和远程教育。
学校利用互联网技术提供课程资源和学习平台，实现了课程的线上化和教学的在线化。
学生可以通过网络进行学习和交流，不受时间和地域的限制，提高了学习的灵活性和效果。
同时，教师可以利用在线教学平台进行教学活动，通过线上互动提高教学效果。
在线教育和远程教育的发展为学生提供了更多学习机会，为教育资源的共享和优化提供了可能。
其次，在学生管理和服务方面，国外智慧校园注重通过信息化手段提高学生管理和服务效率。
学校通过建立学生信息管理系统，实现了学生信息的全面记录和统计，方便学校对学生进行全程管理和跟踪。
学生可以通过在线查询系统了解个人信息、选课情况和考试成绩等，提高了服务质量和便利性。
同时，学生也能通过智能手机或学校的移动应用平台获取学校相关信息，包括校园活动、学术讲座、图书馆资源等，提升了学校服务的全面性和及时性。
再次，在教学管理方面，国外的智慧校园注重利用人工智能技术和大数据分析手段提高教学管理效能。
学校通过智能教室、智能考试等设备和系统，实现对教学过程的监控和管理。
学校可以通过数据分析得出学生学习状态和教学效果的评估结果，为教师提供科学的教学参考和决策依据。
此外，学校还利用大数据技术分析学生的学习数据，提供个性化的学习建议和推荐，为学生提供更好的学习支持。
最后，在校园安全方面，国外的智慧校园借助物联网和视频监控技术，建立了全面的校园安全监测系统。
学校可以通过智能门禁、摄像头等设备及时掌握校园内的情况，对潜在的安全隐患进行预警和处理。
此外，学校还利用智能化监控手段对校园内的人员行为进行分析和监控，提高学校的安全性和管理水平。
综上所述，国外的智慧校园发展在教育信息化、学生管理和服务、教学管理和校园安全等方面取得了显著成就。
美国的教育信息化发展
教育信息化发展历程
威廉·杰斐逊·克林 顿
理查德·赖利
美国的教育类企业首行执行 官
美国教育部
理查德·赖利
美国教育部
国际教育技 术协会
左图为威廉·杰斐逊·克林顿。
1993年，美国克林顿政府提出 建设“国家信息基础设施”。
1996年1月，克林顿宣布《总统 的教育技术倡议》，他提出把发展
以计算机为中心的现代教育技术未
作对教育挑战的措施之一。
1996年6月，教育部部长理查德·赖利公布了第一个国家
教育技术规划，提出了发展教育技术的四大目标：
1.教室与学校互联网相连。 2.学校有适合教学的硬件。 3.有适当的内容整合到教师的课程中。 4.教师具备将技术整合进课程的必要技能。
美国的首行执行官联合教育技术界的一流学者于 1996年秋季创办了CEO教育技术论坛。
目的
保证进入课堂的新教师具备有效使用计算机和现代学习技术的能力。
2000年底
让孩子们随时都能得到数字化学 习。
《数字化学习—美国国家教育计划》
2005年，美国教育部提出了第三个美国国家教育技术计划，并进一 步提出了今后美国国家教育技术的七个主要行动步骤和建议：
1.加强领导。 2.考虑革新预算。 3.改进教师培训。 4.支持E—learning和虚拟学校 5.鼓励使用宽带网。 6.迈向数字内容。 7.数据整合系统。
1996年开始
历时5年
2001年结束
技术能力指 标
主要目的
1.基本的操作和概念的理解，社会 的，伦理的和人类的观点。
2.技术生产工具。 3.技术交流工具。 4ຫໍສະໝຸດ 技术研究工具。 5.技术问题解决。
6.决策工具。
国内外数字校园现状与趋势
国内外数字校园现状与趋势2012-09-13 11:10:07 来源：广东机电职业技术学院浏览：2270次国外数字校园现状与发展趋势1990年由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯．格林（Kenneth Green）发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”是数字化校园的概念最早出现。
1998年1月31日，美国前副总统戈尔(AL GORE)在美国加利福尼亚科学中心发表了题为数字地球：二十一世纪认识地球的方式的演讲，最先提出“数字地球”概念，全世界普遍开始接受数字化概念，并引出“数字城市”、“数字家园”、“数字校园”等各种概念。
数字校园是与传统校园相对的概念，传统校园利用传统教育教学手段对教学资源进行有效管理，数字校园则是利用现代计算机技术、网络技术、通信技术、信息技术对教学、科研、管理和生活服务的所有信息资源进行全面信息化，用科学规范的方法对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理和权限控制，把学校建设成面向校园、面向社会、超越时空的虚拟大学。
国外数字校园建设发展早、起点高、投资大和速度快。
早在上世纪70年代，美国的麻省理工学院就提出了e-campus（即数字校园）的计划并付诸实施，经过多年的努力，现已构建了一个较成熟的数字校园模型。
泥葛洛庞帝在《信息化生存》中也描绘了数字时代的美好蓝图，概括了信息化生存的四个特征：分散权力、全球化、追求和谐与赋予权力。
作为培养世纪人才的摇篮，大学校园信息化进程走在了时代的前列。
法国在教育领域制定了一项政策——“实现社会信息化行动纲领”，把教育领域的信息化作为优先发展的重点目标。
在这种政策的指导之下，法国英特网应用迅速普及，2000年，法国的高中上网率就已达到了100%，初中和小学上网率也都达到了30%。
英国被称作“教育信息化的先行者”。
英政府投入了大量的经费进行教育信息化工作，1998年以立法的形式规定每个学校6%的资金必须作为微机的购置费。
英国在校园信息化建设方面大胆地采用了公司合作的方式，1989年开始，英国政府和ICL、SUN、英国电信(BT)合作，在全国范围内的高校中推行CTI(ComPuterinTeachingtiative)项目，希望通过计算机、通讯技术的结合实现对高等院校所有学科从教学模式、教学内容到教学组织形式的彻底变革。
国外高校信息化观察---发展现状与趋势分析
关键项目
开放知识行动OKI
OKI即开放知识行动（Open Knowledge Initiative 简 写为OKI），它是由MIT 和Standford 领导的，由 Andrew W.Mellon 基金会资助的软件开发项目。其目 的是定义一个基于标准的、支持教学的高校学习管理 系统开放体系结构，为在此基础上共享资源创造条件。 此项目核心成员有：MIT、斯坦福、韦斯康星-麦迪逊、 宾大、密执根大学、北卡州立、达茅斯学院，华盛顿 大学、印第安那大学、哈佛和剑桥大学。
金。全球任何获得授权的教育 机构都可以免费分享到MIT的 教育成果和教学方法。与此同
时，美国多所大学也在考虑类
似的项目，并可能在今后几年 内陆续公布。
/index.html
关键会议
ECEL-2008（7th European Conference on
， e-Learning 6-7 November 2008，Cyprus）
网络／信息安全 信息系统与服务 技术管理与领导力 图书馆与技术 网络建设与新技术 政策法规 教与学
MERLOT: EDUCAUSE-ELI的盟友
MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching)为美国高校师生提供免费多媒体在线课程资源
practices and cases in e-education； systems and technologies in e-education applications and integration of e-
education e-learning evaluation and content campus information systems e-learning technologies, standards and
国内外高校信息化的现状与发展趋势
国内外高校信息化的现状与发展趋势高校信息化问题可以从各种不同的层面和角度去探索，比如，教学与学生的培养、教师队伍的建设、远程教育、教育资源的开发与利用，信息基础设施的建设，以及校园管理信息化等。
本文将从信息技术对高校教学、科研、人才培养等各个方面的影响，以及由此带来高等教育的变化来分析当前高校信息化的现状和未来发展所遇到的问题。
国内外高校信息化的现状主机时代，从上个世纪60~70年代起，计算机开始在高校的教学与科研活动中扮演角色。
除科学计算以外，各种计算机辅助教育软件，即CAI(ComputerAidedInstruction)软件的开发先后列入国外一些高校的研究计划中。
不过由于当时计算机应用还不普及，过分集中的使用方式，缺乏方便的人机交互手段，以及昂贵的价格等给CAI的实际应用带来诸多困难。
从70年代开始，个人计算机(PC)的出现及其普及，为CAI的研究、发展与应用提供了条件。
80年代美国许多高校建立了CAI教室，学生随时可以到这类教室中通过计算机进行自学，也可在其中开展教学、辅导和培训等活动。
如依利诺斯大学(UniversityofIllinoisatUrbana-Champaign)是当时开展计算机辅助教学活动比较先进的学校之一，有一个很大的CAI中心。
在指定的计算机实验室中，可以进行不同种类课程的教学活动。
比较典型的有英语语言教学，学生可以随时通过计算机终端，自学不同程度的英语课程，这在当时已经是很先进的了。
这个时期计算机尽管在高校的许多活动中，如教学、科研、行政管理等得到一定的应用，但只是作为传统教学和管理的一种辅助手段，传统的教学和管理模式并没有受到很大的冲击，比如，“黑板+粉笔”的传统课堂教学仍然占主导地位。
●传统教育模式的变革●数字校园信息化不仅影响到高校的主要教学与科研活动，带来传统教学、科研的巨大变化。
同时也会给学校现行的运行体系与管理机制提出挑战，推动它们的变革。
推动这种变革的动力来自两个方面，一个是信息化带来传统教学、科研模式的变化，需要新的管理机制；另一个是以信息技术为手段的校务管理，也需要新的机制，即需要一个数字化的校园(DigitalCampus)。
国外高校信息化建设情况
2021.4中国教育网络31校园信息化是利用网络技术、计算机技术和现代通信技术的相互结合，完成对学校的教学、科研、日常办公、教务和学生生活的管理。
把传统的校园功能加以扩展，形成一个跨越时间和空间的虚拟化校园，进而提升校园的管理水平及效率。
1990年，美国学者克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林提出了“校园信息化”的概念，并在同一年开启了针对美国高校信息化的研究项目。
此后数十年间，该项目成为最具代表性的高校信息化研究项目，并支撑美国的校园信息化在理论和实践方面都取得了突破性发展。
美国教育部也于2017年适时地发布了《国家教育技术计划 2017》，提出要在高速宽带网络、学习终端、数字学习环境以及政策方面加强校园基础设施建设，支持高效学习。
不仅是美国，为推进教育信息化和智慧校园建设，世界各国纷纷出台相关政策文件。
例如，新加坡继发布“智慧国2015”之后，又针对六大类学校发布了“未来学校”计划，重点推进的前沿应用包括沉浸式学习环境、虚拟全球教师、课件生成器、可视化工具等。
那么在高校层面，目前国外名校在信息化建设的各个方面都有哪些思路和做法？顶层设计在顶层设计方面，国外名校出于不同的校情和愿景对校园信息化进行了不同的规划设计。
如挪威科技大学制定了《校园发展愿景 2060》，着力从发展、创新、数字化、都市化四个维度建设智慧校园，把校园建设与城市发展融合起来，打造优质研究和教学设施；2017 年，印度马哈拉施特拉理工学院世界和平大学发布了题为“从碳足迹到校园手印”的智慧校园云网络倡议，推行通过物联网系统和大数据分析技术，实时监控校园公用设施的消费模式；美国斯坦福大学的校园信息化致力于利用物联网和大数据技术，节省能源成本，展示斯坦福大学的领导力；澳大利亚科廷大学则利用传感器收集学习模式和课程考勤数据，将视频数据、运作数据与跨校园设施相结合，改善课堂学习。
体制机制在组织机构方面，国外名校的信息化组织机构以实现有效的 IT 治理为目标，明确设立校级首席信息官（CIO）职位和办公室，并根据应用服务建立不同的分支部门，形成了决策、管理、服务三位一体的机构职能。
国内外高校信息化发展现状与应变策略
关键项目
开放知识行动OKI
• OKI即开放知识行动（Open Knowledge Initiative 简 写为OKI），它是由MIT 和Standford 领导的，由 Andrew W.Mellon 基金会资助的软件开发项目。其目 的是定义一个基于标准的、支持教学的高效学习管理 系统开放体系结构，为在此基础上共享资源创造条件。 此项目核心成员有：MIT、斯坦福、韦斯康星-麦迪逊、 宾大、密执根大学、北卡州立、达茅斯学院，华盛顿 大学、印第安那大学、哈佛和剑桥大学。 • OKI 的短期目标是建立一套课程管理系统的标准体 系，开发一套免费的课程管理系统模块，以便各高校 组合形成满足特定需求的课程管理系统。长期目标是 寻找合作和开放资源的开发团体，以建立开放共享的 发展模式。
数据丰富≠信息丰富≠知识丰富≠ 能力变大
——网络时代更需做什么
• 世界将变得更易沟通，同时也会有副作用，不是传播知识，而 是堆砌无聊和混乱的“信息”——信息风险社会。 • 接触“信息”机会增多，实际获得“知识”变少，难以创造出真正 激发崇高人性的艺术品，更多的是仅仅兜售和更改某种全球性 “时髦语言”，以至于留学回国者都听不懂自己民族的话了。 • 越来越多的收入用于追逐无聊的大众文化新玩意，吵吵嚷嚷蒙 味无知，却得意洋洋假装见多识广，一副“全球性小市民”嘴 脸，什么囧人，烎人等。 • 由时下说得最多的“信息化”与“网络化”合起来的“全球信息网络 社会”，堪称一场灾难。人类一直马不停蹄，也该放慢脚步， 想想往事与未来，这样也许会带来21世纪的文艺复兴。
Core Services
Infrastructure Services
Semantic
Ontology Management Services
国外高校信息化发展概况
信息化环境新趋势
新媒体（数字化聚合－Digital convergence)
电子互动白板 平板电脑 无线网络 数据传感器
新软件
虚拟实验平台 社会性软件 思维工具
SOA 服务网格 Web 门户 ERP
新架构
面向服务的体系架构（SOA）
目前状 态
SOA：从数据共享走向应用共享
My Reports My Calendar My School Events My School Resources My School Budget My Teachers My School Data My Calendar (kid’s overlay) My Kids’ Resources My Kids’ Attendance My Kids’ Grades My Resources My Calendar My Kids’ Portfolio My Grades My Attendance My Files My Buddy List (contextual) My Team Spaces My Software
Discover
Authorisation
Course management
功能重组，身轻如燕
Student portal Library mgt system Faculty teaching tool SRS course Mgt GUI
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宾州州立大学，mellon Foundation
达特茅斯学院，Mellon Foundation 麻省理工，Mellon Foundation
/~pkulab /oki
msinternation http://www.atutor.ca/
OLAT Future Learning Environm ent learnloop Dokeos
课程管理系统 课程管理系统
信息化环境新趋势
新媒体（数字化聚合－Digital convergence)
电子互动白板 平板电脑 无线网络 数据传感器
新软件
虚拟实验平台 社会性软件 思维工具
SOA 服务网格 Web 门户 ERP
新架构
面向服务的体系架构（SOA）
目前状 态
SOA：从数据共享走向应用共享
Visual Understanding Environment
Kuali
视觉信息共享系 统
财务信息系统
Tufts` Academic Technology Department, Mellon Foundation
印地安那大学，夏威夷大学，R-smart Group
E-Prints
Moodle LAMS Atutor
个人文档共享 系统
课程管理系统 在线课程设计 软件 课程管理系统
University of Southampton
Curtin University of Technology Macquarie University, LAMS Foundation the University of Toronto, Mellon Foundation University of Zurich University of Art and Design Helsink，University of Helsinki
/public/i ndex.html http://fle3.uiah.fi/index.htm l
合作学习系统 课程管理系统 课程管理系统
The Viktoria Institute, Gothenburg http://learnloop.sourceforg University, Sweden. / 15所大学参与开发 Catholic University of / /in
提问/交流工具
领域管理
电子档案袋工具
作业工具
资源库管理
站点管理工具
协ห้องสมุดไป่ตู้学习工具
站点备份
系统管理
（资料来源：北京大学教育技术系赵国栋）
Sakai功能定位
Teaching and Learning
Collaboration and eResearch
学习生态系统代表未来型的教育信息化系统架构
Administrator Space
DSpace
Sakai Chandler/West wood
数字图书馆系统
课程管理系统
麻省理工学院， HP公司
印地安那大学，密西根大学，麻省理工 学院，斯坦福大学，Mellon Foundation和 Hewlett Foundation 30所大学，Open Source Applications Foundation和Mellon Foundation
个人信息管理系 统
LionShare
美 国 PKI Open Knowledge Initiative(O.K.I)
文件共享系统
身份认证系统 开发平台
Claroline （资料来源：北京大学教育技术系赵国栋）
开源教育平台之一：MOODLE课程管理系统
目前世界上最著名的开源CMS是“MOODLE”（全称为Modular Object–Oriented Dynamic Learning Environment，面向对象的动态 学习环境组件，简称MOODLE）。 这是由一位澳大利亚大学的网络管理员发起并组织开发的一个开放 源代码的CMS。这位管理员原来负责本校使用的WebCT课程管理系 统（由一家美国商业公司开发的CMS），但由于在使用WebCT过程 中遇到的问题很多，不胜其烦，便在全球范围内发起了这样一个开 源CMS项目，目的是能够为各国的高校提供一个能够符合高校教学 特点和要求且无须付费购买的系统。 据统计，目前在世界范围内约有1800所高校在使用MOODLE，不过 主要都分布于美国之外(Young, 2004)。根据MOODLE网站 (/)提供的信息，目前在世界115个国家中，约有 超过50000名注册用户，所使用语言达到60种。
（资料来源：北京大学教育技术系赵国栋）
开源教育平台之二：Sakai
Sakai项目的初始倡导者为美国密西根大学和印地安那大学， 利用开源软件来合作开发CMS。随后，伴随着“开放知识行动” （OKI）和uPortal协会的支持，麻省理工学院和斯坦福大学也 接踵加入。2004年，借助于Andrew W. Mellon、William 和 Flora Hewlett基金会提供的680万美元的经费资助，Sakai项目 正式启动。 Sakai项目的主要目标，是开发Sakai程序的系统架构，将之与 已有各种开源CMS工具和组件整合为一体。这些工具与组件既 可用于课程管理，同时也可作为原有CMS模型的扩展插件。简 言之，与现有的诸类CMS产品相比，Sakai将被设计成为一种更 具竞争力的软件系统。
Pubcookie
认证系统
华盛顿大学，威斯康星大学，Mellon Foundation （资料来源：北京大学教育技术系赵国栋）
国外高校的开源软件OSS
Bodington 课程管理系统
英 国 澳 大 利 亚 加 拿 大 瑞 士 芬 兰 瑞 典 比 利 Oxford University /index. php
Content management Discover Cataloguing
Grading
Course management Authentication Authorisation
Course management Authentication Authorisation
Course management Authentication Authorisation
Packaging Assessment
Packaging
分离出公共服务如释重负
VLE Library mgt system SRS / MIS
Collaboration Assessment
Cataloguing
Grading
Content management Packaging
Authentication
国外高校信息化发展概况
教育信息化
祝智庭
华东师大教育技术学教授暨北京师大教育信息与技术985平台首席专家 教育部教育信息化技术标准委员会主任
要 点
环境建设 资源建设 队伍建设 教学应用 教育革新
环境建设
教育环境的层次视图
社会环境 教育文化环境 技术环境
教学 活动
学习环境设计3维模式
My Reports My Calendar My School Events My School Resources My School Budget My Teachers My School Data My Calendar (kid’s overlay) My Kids’ Resources My Kids’ Attendance My Kids’ Grades My Resources My Calendar My Kids’ Portfolio My Grades My Attendance My Files My Buddy List (contextual) My Team Spaces My Software
Parent Space
My Kids’ Assignments My Kids’ Teachers
Student Space
My Homework Assignments My Project Planner
（资料来源：北京大学教育技术系赵国栋）
Sakai: 开源教育平台
Announcements Assignments Blog Chat Room Threaded Discussion Drop Box Email Archive Message Of The Day News/RSS Preferences Resources Schedule Web Content Wiki Worksite Setup WebDAV
以大型学习系统 的整合为例
虚拟学习环境 图书管理系统 学籍管理系统
VLE
Portal
结果是门户在用 户层强行撮合
Library mgt system
SRS / MIS
从功能结构分析揭示了大量重叠现象
VLE Library mgt system SRS / MIS
Content management Discover Collaboration
Course mgt Web Service
<<provides>>
Student Record system
更为重要的是系统开放了
Open services Open resources
Open standards
Open opportunities
Open mind
Open sources
Open architecture