教师审美素质的培养
教师工作中的学生艺术素养与审美能力培养
教师工作中的学生艺术素养与审美能力培养在教师工作中，学生的艺术素养与审美能力的培养是一个重要的任务。
通过提供多样的艺术体验和培养学生对美的鉴赏能力，可以激发学生的创造力和表现力，丰富他们的内在世界。
本文将探讨教师在学生艺术素养与审美能力培养中的作用以及相应的方法和策略。
首先，教师在学生艺术素养与审美能力培养中扮演着重要的角色。
教师不仅需要具备一定的专业知识和艺术修养，更要具备激发学生学习兴趣和发现美的能力。
教师应该具备广泛的艺术知识，如音乐、绘画、舞蹈等，并能将这些知识融入到教学中，使学生在学习中不断接触和感受艺术美。
此外，教师还需对学生的艺术作品进行及时的评价和指导，帮助他们发现不足之处并提供改进的方法。
其次，为了培养学生的艺术素养与审美能力，教师可以采用多种方法和策略。
首先，教师可以组织学生参观艺术展览、演出和博物馆等，使学生亲身感受到艺术作品所呈现出的美。
同时，教师还可以邀请专业艺术家来学校进行讲座和指导，让学生与艺术家零距离接触，了解他们的艺术创作过程和心得体会。
此外，教师还可以通过课堂活动和小组讨论等方式，引导学生分析和解读艺术作品，培养他们的审美能力和批判思维。
再次，教师应该注重培养学生的艺术创造力和表现力。
教师可以组织学生参与各种创作活动，如音乐表演、舞蹈编排和美术创作等。
通过这些活动，学生能够自主发挥并表现自己的艺术才华，培养他们的创新意识和表达能力。
同时，教师还应该给予学生充分的鼓励和认可，激发他们对艺术的热爱和追求，从而激发他们的学习兴趣和自信心。
最后，教师还应该注重培养学生的艺术修养和道德情操。
艺术修养是指学生通过艺术学习和实践，培养自己的人文素质和品德观念。
教师可以通过讲授艺术理论、欣赏优秀的艺术作品以及引导学生表达自己的情感和思想等方式，培养学生的个性和品位。
同时，教师还应该通过课堂引导和师生互动等形式，引导学生树立正确的审美观念和价值观，倡导艺术与道德的统一，使学生在审美的同时也能够培养自己的道德情操。
浅谈如何提高小学教师的审美素质
浅谈如何提高小学教师的审美素质随着教育的不断发展，教育质量的提高也成为了当今社会的热门话题，其中小学教育作为基础教育的重要组成部分，其素质的提高不仅关系到每个孩子的成长，也关系到国家的未来。
而小学教师作为小学教育的主要传播者，其审美素质的提高对于教育质量的提高也有着十分重要的作用。
那么如何提高小学教师的审美素质呢？本文将从以下几方面进行浅谈。
一、从专业知识的角度提高教师的审美素质要想提高教师的审美素质，首先需要提高教师的专业素养。
教师要学会从专业知识的角度去分析和把握美的本质，从而提高自己的审美素质。
例如，在美术教学中，教师可以通过学习绘画、设计和艺术史等课程，深入了解美术创作中独特的美学语言和表达方式，从而提高自身的审美素质。
二、从实践中提高教师的审美素质除了学习理论知识之外，教师还要在实践中不断提高自己的审美素质。
在进行美术教学的过程中，教师们可以通过观察艺术作品、欣赏优秀的美术作品、参加美术展览等方式，不断升华自己对美的理解，从而提高自身的审美素质。
三、注重综合素质的提高提高小学教师的审美素质，还需要注重提高教师的综合素质。
教师要具备良好的思辨能力、创新能力和沟通能力，才能更好地理解美和传达美。
例如，在美术教学中，教师需要不断地进行思考和创新，挖掘出更深层次的美学内涵，从而更好地引导学生了解美。
四、养成良好的阅读习惯作为小学教师，养成良好的阅读习惯也是提高审美素质的重要途径。
教师可以通过阅读各类优秀的美术书籍、图书、杂志等，了解美和艺术的内涵和特点，从而扩宽自己的审美视野，提高自身的审美水平。
综上所述，提高小学教师的审美素质需要从多个方面入手，包括提高专业知识、注重实践、提高综合素质和养成好的阅读习惯等。
只有通过不断的学习和实践，教师才能更好地理解和传达美，从而提高教育质量，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
论教师审美素质
论教师审美素质李瑜玉溪师范学院教育学院2006级小学教育专业指导教师：吴光章【摘要】教师的素质是实施素质教育、提高学校教育质量、培养全面发展的人的重要因素之一。
其中教师的审美素质在其素质要素中常常被忽略。
教师的审美素质包括道德美、智慧美、情感美和时空美。
无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都应该具备良好的审美素质。
【关键词】教师；审美素质；培养高尔基曾说过一句名言:“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。
”追溯历史，当劳动使人和猿相区别的时候，人类就开始了对美的执着追求，社会的进步就是人类追求美的结晶。
每一个历史的脚印，都放射出那个时代的美的光辉。
以往我们在探讨教师素质的时候，大多是从政治思想道德、文化科学知识、教育教学能力以及信息科研等方面来予以考虑的，而很少关注知识经济新时代对人才需求的新特点，于是就忽略了对教师审美素质的研究。
一、教师审美素质概述(一) 审美素质概念界定学校是实施美育加强学生审美修养的重要场所。
这就要求教师首先要具备相当的审美素质。
然后以较高的审美能力、健康的审美情操去选择和接受美,获得丰富的美的感受,并通过自身的修养去影响和塑造学生美的心灵。
那什么是审美素质呢? 审美是指认识美、感受美、表现美，并在实践中传播美、创造美。
素质是指通过长期的社会生活学习、实践不断积累而内化为个人的自身思想、行为的事物，是各方面能力的综合，它的形成是长时间磨砺的产物。
审美素质亦即审美修养，是认识美、感受美、创造美的能力，是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。
具体而言，审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。
审美素质，是在马克思主义美学理论指导下，在长期的审美教育和审美实践中形成的感受、理解、评价、创造各种美的能力。
审美素质作为一个现代人的素质，它是比文化、道德素质更高、更综合的一种素质。
“教师的审美素质是教师在教书育人过程中表现出来的审美意识，掌握的审美知识和运用审美能力等要素构成的结合体。
教师工作中的学生艺术素养与审美教育
教师工作中的学生艺术素养与审美教育近年来，随着教育的不断发展，学生的艺术素养和审美教育逐渐受到重视。
作为教师，在日常的工作中，我们应该如何培养学生的艺术素养和进行审美教育呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、增强学生的艺术素养艺术素养是学生综合素质的重要组成部分。
教师可以通过以下几种途径来增强学生的艺术素养。
首先，教师可以鼓励学生参与各种艺术活动，如音乐、舞蹈、美术等。
通过参与这些活动，学生可以培养对艺术的兴趣和热爱，提高自身素质。
其次，教师可以组织学生进行艺术创作。
艺术创作是发展学生创造力和想象力的有效途径，可以培养学生的艺术修养和审美能力。
教师可以鼓励学生在音乐、美术、写作等方面进行创作，通过培养学生的艺术创作能力，提高他们的艺术素养。
另外，教师还可以引导学生参观艺术展览和演出。
学生通过观摩他人的作品和表演，可以拓展自己的艺术视野，提高自己的审美能力。
二、实施审美教育审美教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的过程。
教师在工作中可以通过以下几种方式来进行审美教育。
首先，教师可以在平时的教学中加入一些艺术元素。
比如，在语文课上可以讲解一些优美的诗歌和文章；在数学课上可以介绍一些与数学有关的美学原理等。
通过这样的方式，教师可以培养学生对美的感知和欣赏能力，提高他们的审美情趣。
其次，教师可以给学生提供各种艺术欣赏的机会。
可以组织学生一起观看优秀的电影、戏剧、音乐会等，带领学生欣赏美的作品。
同时，教师还可以引导学生分析和评价这些作品，从而提高他们的审美能力。
另外，教师还可以组织学生参与一些艺术实践活动。
比如，可以组织学生参加话剧表演、绘画比赛等。
通过实践的方式，学生可以更好地理解艺术，提高自己的艺术修养和审美能力。
三、培养学生的创新思维艺术素养和创新思维是紧密相关的。
教师可以通过培养学生的创新思维来提高他们的艺术素养。
首先，教师可以在教学中注重培养学生的创新能力。
可以设计一些富有创意的教学活动，引导学生进行创新思考和创意表达。
浅谈美术教学中审美素质的培养
浅谈美术教学中审美素质的培养湖北省宜昌市兴山县昭君镇中心小学/舒凤英苏霍姆林斯基说：“美，是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。
”通过审美教育，可以使学生获取自然美、艺术美、社会美的基本知识，并提高学生的审美修养和辨别美丑的能力。
使他们更加热爱生活、热爱未来并为创造美好未来而奋斗。
同时，催化他们身心的健康发展，从而为形成完美的人格打下牢固的基础。
在小学教学中，通过美术的教育加强审美素质的教育是最重要途径。
美术在课堂上学生不仅加强美的享受，也体验到了艺术的情趣。
在现阶段的学校教育中，学生的课业负担并没有很好的解放，学习任务依然很中。
一天辛苦的学习，学生很想随意的画画，放松一下自己，感觉很好。
学生很喜欢上美术课时，老师画一幅画，学生照着老师的画。
如果这就是一节美术课的话，评委要打不及格了。
因为这只是完成了一幅画，对学生的审美素质的培养上，不会起到丝毫的帮助。
那么如何发挥美术课的功能呢？应该考虑到以下几个方面：一、美术教学审美意识的培养一幅美丽的画面提供给不懂审美的人，可以说是对牛弹琴，浪费感情，如果这个社会中的人都缺乏审美意识的话，可以说世界上就没有了美，也没有人发现美，也不会有人去创造没，那么我们这个社会就是美丑不分，脏乱的社会了。
因此，要先培养学生的审美意识，也就是说培养学生发现没的能力。
教师在上美术课时，应积极引导学生学会分析，讨论，探究出美术中的美。
例如欣赏一幅《威震山河》虎画时，引导学生分析猛虎自身与周围环境，是通过猛虎自身所透露出的那种灵气和周围环境衬托猛虎；还是以猛虎自身来表现山河的壮丽。
要让学生及时地感受到身边的美，学生就算是有了审美的意识。
美术教师可以广泛开展具有美学意义的活动。
如组织学生参观艺术作品展和文物展；看思想性和艺术性较高的电视电影及文艺作品；观看风格各异的建筑和雕塑；到大自然中去“游山玩水”；组织他们参加美化校园和居住环境等具有创造美的活动，使他们在“玩”“看”“做”中受到美的熏陶，升华审美情趣。
浅谈语文教学中审美素质的培养
浅谈语文教学 中审美素质 的培养
侯 莹 （ 北省 山 海 关 区教 师进 修 学校 ０ ６ ０ 河 ６２ ０）
摘要 ：本文就语 文教 学 中审美 素质的培 养提 出 了三个 方面的做 涌奔 腾 ， 山崖 陡峭 险 峻 ，汹涌 的骇 浪 猛 烈地 拍打 着江 岸 。 滔滔江 法：一是教师 的启发 ；二是 学生的 自我领 悟 ；三是 同学之 间的互相讨 流卷 起千 万堆 雪 浪 ，隐含 着宇 宙无 穷而 人生 短暂 的感 慨 。 论。语 文教师 只要按照 学生的实际情况 ，从这三方面入手 ，学生 的审 接着 ，下 阕通 过 “ 扇纶 巾” 、 “ 笑 ”、 “ 羽 谈 灰飞 烟 灭 ”等 美素 质 一 定 会 得 到 极 大的 提 高。 词展 开 想象 ，借历 史 人物 照 自身 之影 ，作者 渴 望像 周瑜 那样 潇 洒
风流 、春风 得 意 ，成 就一 番 功名 ，但 苦 于从 现 实 中找不 到 出路 ， 心灵 发 出 了人 生 虚幻 的呐 喊 。 高中语 文 新课 标 明确 指 出 ： “ 美 教育 有助 于 促进 人 的知 、 审 这 些美 妙 的想 象 融入 了学生 对美 的 理解 和 创造 ，这 种 雄伟 与 情 、 意全 面发 展 。 ”这句 话将 美 育与 传授 知 识 、发 展智 力 、陶 冶 悲凉 的融 合 ，给 读者 带来 的审 美感 受是 丰 富的 ，难 以言传 的 。 情 操和 进 行思 想 教育 融为 一体 ，指 出 了美育 在 语文 教 学 中所 占 的 二 、学 生 的 自我 领悟 重 要地 位 。 同时这 也 表 明 ，审美 素质 的培 养 已成为 语文 教 学 中不 文 章 是 客 观 事 物 和 社 会 生 活 的反 映 ，也 是 作 者 的 经 历 、 思 可 缺 少 的一部 分 ，我 们在 教 学 中强调 母语 教 育 的 同时 ，也 要把 语 想 与人 格 的表 现 。 当一篇 文 章 的 自然 美 或 意境 美与 学生 的个人 经 文 教学 中审 美素 质的 培养 放在 同等 重要 的地 位 。 历或 生 活 体验 在某 一 点上 产 生共 鸣 时就 会 引起 学生 对这 篇 文章 极 语 文 教材 中 的课 文是 经过 严 格筛 选 的 ，教材 中的课 文 有美 轮 大 的兴 趣 。他 们会 用 自己 的经 历或 生活 体验 去 理解 和感 受 文章 之 美奂 、令 人赏 一 悦 目、回味 无 穷的 自然 美 ，有 尽善 尽 美 、催人 奋 美 ，从 而使 学 生从被 动地 感 受美 到主 动地 去挖 掘 、欣 赏美 。 ｉ ｉ ， 进 、拼搏 进取 的社会 美 ，有 至真 至 纯 、引 人 向往 、竭 力追 慕 的人 比如 李密 为 了报 答祖 母 的扶 养 之恩 ，冒着 被 杀 的危 险， 写下 格美 …… 学生 在 语文 的世 界 里 ，可 以云 游 四海 ，赏 尽 天 下美 景 ， 《 陈情 表 》这 篇奏 章 拒绝 晋 武 帝的 任命 。因为 文 中流 露 出强烈 的 又可 遍访 名 贤 ，感受 名 人人 格之 高 尚 。在 这个 过程 中，各 种 各样 天 伦之 情 ，深 深 地感 动 了晋 武 帝 ，晋武 帝 不但 没有 责怪 李 密 ，而 的美 也会 潜移 默 化地 对学 生进 行 感 染和 熏 陶 ，使学 生 的爱 好 、情 且 使他 的 祖母 得 以颐 养天 年 。在 学 习这 篇 感人 肺腑 的文 章 时 ，学 感 、气 质 、性格 等得 到升 华 。 生 会联 系 实 际生 活 ，联 想 到 自己 ，深深 地 感受 到 李密 的孝 道 ，并 但 是 ，课 标 中规 定 的关 于神 没 素质 培养 的 内容 在 日常 的教学 让 自己 的心灵 接 受一 场 深刻 的情 感 审美 教 育 ，从而 增 强 了学生 们 中该 如何 实现 呢 ？下 面 笔者 根据 个 人 的教 学经 验谈 谈 语文 教 学 中 的孝情 ，使他们 懂得 了感恩 。 什 么 素质 的培养 。 三、 同学之 间的互 相讨 论 学 生 审美 素质 的培 养 ， 除 了 教师 的 启 发和 学生 的 自我 领 悟 教师 的启 发 画家 罗丹 说 ： “ 美到 处 都有 ，对 我 们 的眼 睛 ，不 是缺 少 美 ， 外 ， 同学 之 间 的讨 论也 是 一种 重要 的方 法 。讨 论 作为 学 生学 习 的 而是 缺少 发现 。”在 语 文教 学 中 ，我们 应 从耐 心地 启 发学 生 ，让 种 方法 ，具有 调动 学 生 学习 积极 性和 主 动性 的 作用 ，而 对文 章 学生 在语文 教 学 中发 现美 。 有 针 对 性 地 讨 论 ，有 助 于 学 生 审 美 素 质 的 提 高 。如 让学 生 们 对 美 的欣 赏 能 力 是审 美 能 力 的核 心 。美 的欣 赏 主 要 体 现 在 对 《 电颂 》 中语 言进 行 讨论 ，学生 们可 以通过 讨论 总 结 出 《 电 雷 雷 文章 的欣 赏 上 。在欣 赏 过程 中 ，教 师 要正 确 引导和 启 发 ，使 学 生 颂 》 中 的语 言像 火 一般 炽 热 ，充分 表现 了屈原 对 昏庸 者像 火 山爆 明辨 是非 、真 假 、美 丑 、善 恶 ，善 于 鉴别 分析 与评 判 ，获 得 正确 发 一样 的愤 怒 ，和文 章 内在 的惊 心动 魄 的壮美 。 的审 美认 识 和较 强 的审 美 能力 。这 就 说 明教师 在 学生 审 美素 质 的 以讨 论 的形 式发 掘 课文 里 的 “ ” ，可 以让 学生 在轻 松 、热 美 培养 上起 着重 要 的启 发 作用 。首先 ，教 师 在 朗读课 文 时应 富有情 烈 之 中 ，不 知不 觉 间就 由课 文 的表 面 内容 的讨 论升 华 到课 文本 质 感 ， 以此 来 增加 学 生 的吸 引力 ，使 学 生有 如见 其 人 ，如 闻其 声 ， ． 内涵 的讨 论 ，从而 使学 生获 得教 育 ，充分 地体 现 文章 的美 。 如 临其境 的感觉 ；其 次 ，在 讲解 课 文 时 ，教师 应搜 集 一些 与 课文 总之 ，在 语 文教 学 中 ，我们 要 重视 审 美教 育 ，重 视培 养 学生 有关 的图片 让 学生观 看 ，锻 炼 学生 的 直观 美 ， 同时 ，有 利于 学 生 高 尚的情 操 和 正确 的审 美 观 。不但 要 教给 学 生知 识和 能 力 以及获 更好 地体 会课 文 的 内在 美 ；再 次 ，教师 在 分析 课 文 时， 务必 做 到 取 知 识和 能 力 的方法 ，更 要教 会学 生做 人 。 审美 素质 的培 养 ，是 条理 清楚 ，层 次分 明 ，使学 生感 受到 课文 丰 富而深 刻 的 内涵 。 个 潜移 默 化 的过程 ，我 们很 有必 要 唤醒 学 生 的审美 意识 ，让学 如苏 轼 的 《 奴 娇 ・ 念 赤壁 怀 古 》 。为 了开 拓 学生 的想 象 ， 笔 生 在 不知 不觉 中 ，形成 一种 正确 的审 美观 ，成 为人 格健全 的人 。 者提 出三 个 问题 ： ① “ 大江 东去 ，浪淘 尽 ”是 怎样 的景 色 ？ 作 者简 介 ②你 是怎 样看 待像 周瑜 这样 的风 流人 物 的 ？ 侯 莹 （ ９ ３ ），汉族 ，本科 ，１ ９ 年１ Ｈ毕业于河北大学汉语 １７ 一 ９９ ２ 言 文 学教 育 专 业 ， 中专讲 师 ，研 究 方 向 ：语 文 和 电教 。 ③ 当时你 的心情 如何 ？ 经过 教师 的点拨 ，不 少学 生想 象 出 了形象 的意境 来 ：大 江 汹
培养教师审美心得体会
作为一名教师，审美素养的提升对于教育教学工作至关重要。
近年来，我通过不断的学习和实践，对如何培养教师的审美素养有了更深刻的认识和体会。
以下是我的一些心得体会。
首先，树立正确的审美观念是培养教师审美素养的基础。
教师是学生的引路人，其审美观念对学生的影响深远。
因此，教师必须树立正确的审美观念，这包括对美的认知、评价和追求。
在日常生活中，我们要关注自然之美、艺术之美、人文之美，培养对美的敏感度和鉴赏力。
同时，我们要认识到审美教育不仅仅是欣赏美，更重要的是培养人的情感、品格和创造力。
其次，加强审美教育理论学习是提升教师审美素养的重要途径。
审美教育是素质教育的重要组成部分，教师需要不断学习美学、心理学、教育学等相关理论知识，以便更好地把握审美教育的内涵和方法。
通过阅读美学经典著作、参加学术讲座、交流学习心得等方式，我深刻认识到审美教育对学生全面发展的重要意义，也更加明确了自己在审美教育中的角色和责任。
再次，实践是检验教师审美素养的关键。
教师要将审美教育融入课堂教学、课外活动、校园文化建设等各个方面。
例如，在课堂教学中，教师可以结合教学内容，引导学生欣赏经典文学作品、美术作品、音乐作品等，激发学生的审美情感；在课外活动中，可以组织学生参观博物馆、美术馆、音乐会等，拓宽学生的审美视野；在校园文化建设中，可以举办各类艺术展览、比赛等活动，营造浓厚的艺术氛围。
通过这些实践活动，我不仅提高了自己的审美素养，也让学生在潜移默化中受到美的熏陶。
此外，教师还要关注自身审美修养的提升。
一个人的审美修养与其文化素养、道德品质、生活态度等方面密切相关。
因此，教师要在日常生活中注重自己的言行举止，培养良好的审美情趣。
这包括阅读经典书籍、欣赏优秀影视作品、关注社会热点等。
通过不断丰富自己的精神世界，提高自己的审美品味，教师才能更好地为学生树立榜样。
最后，加强团队合作，共同提升教师审美素养。
学校可以组织教师参加各类培训、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
教师的学生艺术素养与审美意识培养经验总结
教师的学生艺术素养与审美意识培养经验总结在教育教学中，培养学生的艺术素养和审美意识是很重要的。
作为一名教师，我积累了一些培养学生艺术素养和审美意识的经验，现在就这些经验进行总结和分享。
一、开展多元化的艺术活动为了培养学生的艺术素养和审美意识，我经常在课堂上开展多样化的艺术活动。
例如，组织学生参观美术馆、博物馆、剧院等文化场所，让学生亲身感受艺术的魅力。
同时，我还组织学生参加艺术比赛、展览等活动，提供一个展示和发掘自己艺术才华的机会。
通过这些活动，学生能够接触到不同形式的艺术作品，拓宽他们的艺术视野，增强审美能力。
二、注重培养学生的审美情感艺术不仅仅是形式上的美，更重要的是它所表达的情感。
因此，我注重培养学生的审美情感，使他们能够从艺术作品中感受到情感的表达。
在课堂上，我会引导学生仔细观察、体验艺术作品，并帮助他们理解艺术家所要表达的情感。
同时，我鼓励学生用自己的语言描述自己对艺术作品的情感体验，培养他们的表达能力和审美情感。
三、鼓励学生进行艺术创作艺术创作是培养学生艺术素养和审美意识的有效手段。
我经常鼓励学生进行各种形式的艺术创作，如绘画、书法、摄影、音乐创作等。
在创作过程中，我给予学生充分的自主性和鼓励，鼓励他们发挥创造力，表达自己的思想和情感。
通过艺术创作，学生能够锻炼自己的创造能力和审美意识，同时也增强了他们对艺术作品的理解和欣赏。
四、融入艺术活动于课堂教学为了更好地培养学生的艺术素养和审美意识，我将艺术活动融入到课堂教学中。
例如，在语文课上，我会选取一些优秀的文学作品进行解读，并引导学生进行绘画或摄影创作，以此表达他们对文学作品的理解和感悟。
在音乐课上，我会鼓励学生选取自己喜欢的歌曲进行翻唱或创作，通过音乐的表达来传递情感。
通过将艺术活动融入到课堂教学中，学生能够更直观地感受到艺术的魅力，从而提高他们的艺术素养和审美意识。
总结起来，培养学生的艺术素养和审美意识需要多方面的努力。
教师可以通过开展多元化的艺术活动、注重培养学生的审美情感、鼓励学生进行艺术创作以及融入艺术活动于课堂教学等方式，来达到这个目标。
教师审美素质提高的几种途径
2012.02什么是审美素质呢？所谓审美素质是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。
教师审美素质的提高有多种途径，主要体现在以下几个方面：首先，要努力塑造自身形象美。
形象美包括内在美和外在美。
内在美就是心灵美，一个完整充实的心灵美的人应该在智力、情感、道德、意志和人生观等方面都是比较完美的。
作为人类灵魂工程师的教师，必须首先注重心灵美的塑造。
在外在美的塑造上要体现教师特有的风度美。
教师风度美主要体现在教师的机智、幽默、深刻、犀利的谈吐，优雅、严谨、谦和、友爱的行为，庄重、朴素、大方、得体的服饰。
这样，深邃的思想，渊博的知识和高尚的道德修养与特有的外在风度美的和谐统一，才是完美的教师形象。
这是每个教师毕生追求的美，并以此来塑造学生的形象美。
其次，要善于发现各自学科美。
教师教授的每一学科都有美的因子，美的构成。
教师要善于发现，并利用它来对学生进行美的教育。
例如，语文学科美不胜收，所选课文大多内容丰富、生动，具有以绘画美、音乐美为主的艺术美。
《荷塘月色》绘画美则堪称经典。
音韵和谐、节奏感强的《岳阳楼记》则是音乐美佳作之代表。
物理、化学、生物等自然学科无不显示着规律美、实践美、理论美以及科学家品德美的光辉，如牛顿三定律、门捷列夫元素周期表、对称DNA分子的双螺旋结构模型等等，印证着“自然界一定存在着美妙结构”的古老论断。
地理、历史学科更是将自然美、社会美、艺术美中的优美、崇高、悲壮，表现得淋漓尽致。
数学以其抽象的思维美、简洁美、对称美、奇异美、和谐美令人一赞三叹。
枯燥的外语我们可以用范读激情来展示原作的美境，拨动学生的心灵。
政治课中的美育德育一体化实施，不仅仅是一种教学方法，更是美育方面性的保证和美育内涵的丰富。
总之，每一学科都有丰富的美育内容。
再次，要积极挖掘校园文化美。
校园本身就是一个美的环境，它具有丰富的文化美质，像校园布局美、建筑美、报栏美、板报美、校训美、课外活动美等等，教师要自觉地发现并引导学生接受这些美。
审美素养的培养
审美素养的培养
审美素养是指人类在感知、理解和欣赏美的能力，包括对艺术、自然、人文等方面的审美鉴赏力和创造力。
它是一种综合性的素养，涉及个体对形式、色彩、音韵、情感等审美要素的感知和理解，同时也是一种人文素养，体现了个体对自然、社会、人生等方面的审美态度和价值观念。
审美素养的培养具有重要意义。
首先，它可以提升个体的精神世界，使人们更加敏锐地感知和体验美，从而提高生活品质。
其次，审美素养的培养有助于形成积极向上的心态，增强个体对美好事物的热爱和追求。
此外，审美素养也是全面发展的重要组成部分，与德育、智育、体育等密切相关。
在教育实践中，审美素养的培养可以通过以下途径进行：
1. 艺术教育：通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，让学生亲身参与创作和表演，培养其对美的感知和表现能力。
2. 课程渗透：将审美教育融入各学科教学中，如语文、历史、地理等，使学生在学科学习过程中接触到美的元素，
提升审美能力。
3. 环境创设：营造优美的校园环境，如绿化、美化、文化建设等，让学生在日常生活中感受到美的存在。
4. 实践活动：组织丰富多彩的文化艺术活动，如音乐会、展览、演出等，让学生亲身体验和实践美。
5. 家庭教育：家长可以通过引导孩子参与文艺活动、欣赏艺术品、阅读文艺作品等方式，培养孩子的审美兴趣和素养。
6. 社会教育：社会各界可以举办各类美育活动，如艺术展览、讲座、工作坊等，为公众提供接触和欣赏美的机会。
总之，审美素养的培养是一个长期、全面的过程，需要学校、家庭、社会等多方共同努力。
通过有效的教育途径，培养具有较高审美素养的个体，有助于促进全面发展，提高生活质量，营造美好的社会环境。
教师艺术教育与审美素养培养方案
教师艺术教育与审美素养培养方案引言：艺术教育是培养学生审美素养的重要途径，而教师在艺术教育中起到关键性的作用。
本文将从教师角度出发，探讨教师艺术教育的重要性，并提出一套有效的培养学生审美素养的方案。
1. 教师的艺术修养教师作为艺术教育的主要承担者，首先需要具备相应的艺术修养。
教师的艺术修养包括文化素养、艺术学科知识以及艺术实践经验等方面。
只有具备了深厚的艺术修养，教师才能够在艺术教育中真正发挥自己的作用。
2. 拓宽教师的艺术视野教师应该通过积极参与艺术活动，拓宽自己的艺术视野。
可以参观美术馆、音乐会、戏剧演出等各类艺术展示，了解和感受不同艺术门类的魅力。
同时，教师还可以参加艺术研修班、学习相关的艺术学科知识，不断提升自己的专业素养。
3. 提高教师的艺术表达能力教师在艺术教育中需要有良好的艺术表达能力，才能够准确地传达艺术知识和情感。
教师可以通过参加朗诵、演讲、音乐表演等各种表现形式的培训，培养自己的表达能力，进而提高艺术教育的效果。
4. 培养教师的艺术创造能力教师需要具备一定的艺术创造能力，才能够灵活应对各类教学场景，并激发学生的创造潜力。
教师可以通过参与艺术创作、编排、设计等实践活动，培养自己的艺术创造能力，为艺术教育注入更多的活力与创新。
5. 关注学生的个体差异教师在艺术教育过程中，需要敏锐地捕捉学生的个体差异，并因材施教。
每个学生的艺术需求和兴趣都不尽相同，教师应该根据学生的特点，为他们提供有针对性的艺术教育方案，促进他们全面发展。
6. 引导学生的情感体验艺术教育不仅要培养学生的审美能力，还要引导他们深入情感体验。
教师可以通过艺术作品的欣赏、情感的表达、角色扮演等方式，引导学生积极参与情感体验，从而加深他们对艺术作品的理解与感受。
7. 创设良好的教学环境艺术教育需要一个积极向上、创设良好的教学环境。
教师应该建立和谐融洽的教师与学生关系，创造出一种让学生主动参与艺术活动的氛围，激发他们的学习兴趣和创造力。
浅谈如何提高教师审美素质
浅谈如何提高教师审美素质自古以来，人们就一直对美有不懈的追求。
随着时代的发展，人们对美提出了更高的要求。
教师作为人类的工程师毋庸置疑需要不断提高自己的审美素质。
教师需要从多种方面提高自己的素质。
一、提高自身的形象修养曾有人对我说：学生喜欢的老师分两种，一种是知识渊博的老师，用知识征服学生：一种是漂亮的老师，用外表吸引学生的眼球。
曾经我只是为之以笑。
随着自己走上讲台，我越来越觉得这话是有一定道理的。
教师，在社会上，就是一个惟美的形象，是美的代表。
教师的美大致可分为外形的美和内在的美。
所谓外形的美，是指仪态、衣饰、精神面貌等，而内在的美则是高贵气质、崇高思想的外露，是一种自然散发出的光辉。
教师的个人形象非常重要。
试想，你如果是蓬头垢面，衣着不整地走进教室，学生肯定会感到反感、恶心，那学习的效果就可想而知了。
提高教师自身的形象修养是教师审美素质提高的一个重要方面。
那么，教师该怎样注意自身的形象修养呢？首先，服饰保持端庄、稳重的特点。
过于花哨的衣服，显得很随便，与教师的身份是知识的象征极不相符。
如是一身得体的衣服，加上教师本身的气质，会使整个人更加和谐，浑身充满知识的气息。
其次，首饰不应该太累赘。
不管是在课上，还是在课外，人们用来衡量教师的目光都是极为挑剔的，教师总是众人瞩目的焦点。
饰物太多，浑身的珠光宝气会令人产生庸俗的感觉，那金银的光泽掩盖了教师的书卷味。
而且，那些夺目的光辉还较容易分散学生的注意力。
但是，适当的服饰搭配上简单的首饰，反而能衬出教师高雅的气质。
第三，头发式样不应该很多。
女教师不宜将长发披肩，不然显得拖沓，和教师的干脆利落不相吻合。
男教师则不宜留长发，尽管说现在崇尚个性自由，但在模仿能力极强的学生面前，这种自由还是要不得。
简单的发型，更加清爽自然。
第四，鞋子因为教师职业的特殊性，鞋子不仅要自己穿着舒适，更重要的是要方便与学生的交往活动。
总之，教师的衣着打扮要符合教师和谐、优美的形象特点。
教师工作总结提升学生审美素养培养艺术欣赏能力
教师工作总结提升学生审美素养培养艺术欣赏能力教师工作总结：提升学生审美素养，培养艺术欣赏能力教师工作总结近年来，随着社会的发展和变迁，教师的工作任务越来越繁重，对于提升学生的审美素养和培养艺术欣赏能力也提出了更高的要求。
本文将总结我在教师工作中所采取的有效方法与策略，以期能够帮助学生在审美领域的发展上取得更好的成果。
一、建构多样化的学习环境为了有效提升学生的审美素养，我在教学中注重创造多元的学习环境。
在课堂上，我通过使用多媒体技术、教学影片等手段，让学生在视觉上感受艺术之美；在学校内，我积极争取资源，为学生提供参观博物馆、美术展等活动，丰富他们的艺术阅历。
同时，我也与学校、家长合作，举办各类艺术展览和演出，为学生提供展示自己才华的机会。
二、注重培养学生的审美情感为了培养学生的艺术欣赏能力，我注重培养他们的审美情感。
我会通过讲解艺术作品的创作背景、艺术家的思想意图等方式，引导学生从情感的角度去体验和理解艺术。
在课堂上，我组织学生进行艺术创作活动，让他们通过亲自实践，更好地理解艺术的魅力。
我还会鼓励学生参与各类文化交流活动，增强他们对不同文化艺术的理解和欣赏能力。
三、提供个性化的学习资源为了满足不同学生的学习需求，我注重提供个性化的学习资源。
在教学中，我会根据学生的兴趣爱好，提供相应的艺术资料和资源，鼓励他们自主学习和研究。
我还会针对学生的个体差异，设计差异化的评价方式，让每个学生都能充分发挥自己的潜力。
此外，我还会利用互联网和其他现代技术手段，为学生创造更广阔的学习空间。
四、加强与家长的沟通与合作为了能够更好地培养学生的艺术欣赏能力，我积极加强与家长的沟通与合作。
我会定期与家长进行面谈，了解学生在家庭中的情况和需求，共同制定培养方案。
我还会邀请家长参加学校举办的艺术活动，通过与孩子一起参与艺术活动，加深家长对艺术教育的认识和理解。
同时，我也会鼓励家长与学生共同欣赏艺术作品，营造艺术氛围。
五、激发学生对艺术的热情为了让学生更积极地参与艺术学习，我注重激发他们对艺术的热情。
美育基础,讲义第十一章 教师的审美素养
第十一章教师的审美素养一、学习目的与要求通过本章学习，了解教师的职业特点、素质结构以及教师审美素养的主要特征，理解审美素养的主要内容及其在教师素质结构中的重要地位，深刻理解教师内在审美素养和审美技能素养的重要性以及提高教师审美素养的一般原则，掌握教师审美素养的主要培养途径，以便强化教师提高自身审美素养的自觉性，努力使自己成为具有较高审美素养的合格教师。
二、课程内容与考核要求（一）识记教师的素质结构、教师审美素养的特征、教师审美素养培养的途径和原则。
（二）领会审美素养在教师素质结构中的重要地位、教师审美素养的内容。
（三）简单应用对自己进行形象美设计。
（四）综合应用联系实际论述教师审美素养的重要性。
三、考核知识点1.教师的素质结构教师这一支也是专家和艺术家二者合一的职业，教师的这个职业特点决定了教师的素质结构中必须具备的三个要素，即知识要素、品德要素、和审美要素。
①作为专家教师必须具备的知识要素。
对于教师来说一方面据北京肯扎实的专业知识，使其完成具体教学任务的必要条件，另一方面随着贤达科学技术的不断发展人类知识领域也在迅速扩大，各种知识间的联系变得越来越广泛，每一种知识都不再是孤立的存在。
因此，教师除了专业知识以外，还必须熟悉其他相关的指示，具备尽可能广播的县大科学文化知识。
②作为教育家教师必须具备影响学生的品德要素。
教师个人的道德品质就成为其素质结构的重要组成部分。
教师应当及时学生求知的粮食，又使学生在道德品质、人格方面学习的榜眼；既能以理服人，又能以的感人。
只有具备了良好的道德品质，教师才能不仅教育学生“成材”，而且教育学生“成人”2.教师审美素养的特征——广泛性；发展性；专业性；①广泛性：——教师的审美素养的广泛性主要指他在内外结合特征性。
所谓内，指教师在美学理论和个体审美心理结构完善的基础上建立的内在人格魅力；所谓外，指教师外化内在审美素养的审美技能素养。
内在审美素养是基础，审美技能素养则是他的外话表现。
教师艺术素养培养与展示
教师艺术素养培养与展示一、背景介绍教师艺术素养是指教师对艺术的理解和应用能力，包括审美能力、艺术表达能力和艺术创造能力。
作为一名教师，具备良好的艺术素养对提高教学质量和培养学生的综合素质有着重要意义。
二、培养教师艺术素养的途径1. 加强艺术教育培训教师可以通过参加艺术培训班、研修会等形式，学习和提高自己的艺术素养。
这些培训课程可以涵盖绘画、音乐、舞蹈、戏剧等各个方面，帮助教师全面发展自己的艺术素养。
2. 积极参与艺术活动教师可以利用假期或课余时间积极参加各种艺术活动，如艺术展览、音乐会、话剧演出等。
通过亲身体验艺术作品和参与艺术活动，教师可以拓宽视野，提升审美能力和艺术表达能力。
3. 培养艺术鉴赏能力教师应该培养自己对各种艺术形式的鉴赏能力，如欣赏音乐、研究美术作品、观看经典电影等。
通过了解和学习艺术作品的背景和内涵，教师可以提高自己的艺术鉴赏水平，并将这些经验和知识应用到教学中。
4. 提高艺术表达能力艺术表达是教师艺术素养的重要组成部分。
教师可以通过多种方式提高自己的艺术表达能力，如参加朗诵比赛、演讲比赛等，锻炼自己的表达技巧和感染力。
同时，教师还可以利用教学中的机会，运用艺术元素和表达方式进行教学，以提高自身的艺术素养。
三、教师艺术素养的展示方式1. 教学中的艺术素养展示教师可以在课堂上运用艺术元素和表达方式，如音乐、戏剧表演等，激发学生的兴趣和创造力，提高教学效果。
同时，教师还可以设计各种艺术创作任务和活动，培养学生的艺术素养。
2. 教师作品的展示教师可以通过举办个人艺术展览、发布个人艺术作品集等方式，展示自己的艺术创作成果。
这不仅是对自己艺术素养的一种肯定，也可以激励学生对艺术的兴趣和学习。
3. 参与校园艺术活动教师可以积极参与学校组织的各种艺术活动，如文艺晚会、话剧演出等。
通过自己的参与和表演，展示自己的艺术才华和素养，同时也为学生树立榜样。
四、教师艺术素养的意义1. 丰富教师的教育资源艺术是人类文化的重要组成部分，具有丰富的教育资源。
做一名注重学生审美素养培养的老师
做一名注重学生审美素养培养的老师作为一名老师，我们的责任不仅是传授知识，更是培养学生的全面素养。
在注重学生审美素养培养方面，我们可以从以下几个方面入手：一、丰富学生的艺术知识艺术是培养学生审美素养的重要途径之一。
作为老师，我们应该注重给学生提供艺术知识的学习机会。
可以通过讲述艺术史、介绍知名艺术家的作品以及鼓励学生去欣赏优秀的艺术作品等方式，开拓学生的艺术视野，引导他们对艺术产生兴趣和欣赏能力。
二、创设美学环境为了培养学生的审美素养，我们还需要在教室和学校内部创设良好的美学环境。
可以在教室中放置一些有艺术价值的摆件，为学生提供一个艺术氛围浓厚的学习空间。
此外，学校可以组织一些艺术展览、音乐会等活动，让学生亲身参与其中，感受美的力量。
三、鼓励学生进行创作培养学生的审美素养，不仅需要他们有欣赏能力，更需要他们能够创作出属于自己的艺术作品。
作为老师，我们应该鼓励学生进行艺术创作，可以组织一些绘画、音乐、舞蹈等创作活动，为学生提供展示自己才华的平台。
通过创作，学生能够更深入地理解艺术，提高自己的审美水平。
四、注重综合素质教育学生的审美素养与其整体素质密切相关。
作为老师，我们不能只关注学生的学业成绩，更要注重培养学生的综合素质。
可以通过开展一些文艺社团、文化活动等方式，让学生在丰富多彩的课外活动中充实自己，提升审美修养。
五、发挥师生互动作用师生之间的互动是培养学生审美素养的重要环节。
作为老师，我们应该积极与学生交流，了解他们对艺术的兴趣和理解。
可以通过组织课堂讨论、作品分享等方式，促进师生之间的艺术交流，激发学生的创作热情和审美能力。
综上所述，做一名注重学生审美素养培养的老师，需要我们在教学中注重艺术知识的传授，创设美学环境，鼓励学生进行创作，注重综合素质教育，并与学生建立良好的师生互动关系。
只有这样，才能够真正培养学生的审美素养，为他们打开一扇通向美的大门。
作为老师，我们应该始终牢记这个使命，用心去做，用爱去教。
教师在学生审美素养培养中的不足与建议
教师在学生审美素养培养中的不足与建议一、引言教师在学生的审美素养培养中起着至关重要的作用。
然而，目前存在着一些教师在这方面不足之处，本文将探讨这些不足，并提出一些建议以改善教师的审美素养培养能力。
二、教师在审美教育中的不足1. 缺乏系统的培训和专业知识目前，一些教师在审美教育方面缺乏系统的培训和专业知识，导致其无法准确理解和传达审美理念。
他们可能过于侧重于教授课本知识，而缺乏对艺术、音乐、文学等领域的深入了解。
2. 忽视个体差异与培养创造力部分教师在审美教育中忽视了学生的个体差异，过度追求一种标准的审美观念，这可能抑制学生的个性发展与创造力的培养。
每个学生的审美倾向和兴趣都是独特的，教师应该尊重和引导他们的个体差异。
3. 缺乏与学生的互动与启发一些教师缺乏与学生的有效互动，教学过程中缺乏激发学生兴趣和启发思考的方法。
他们可能只是机械性地传授知识，而忽视了通过互动与启发激发学生的审美意识和创造力。
4. 缺乏综合实践和体验机会在很多学校，艺术、音乐、文学等课程少之又少，学生无法接触到多样化的艺术形式和审美体验。
这也导致了教师在培养学生审美素养方面的不足，因为缺乏实践和体验的机会，学生的视野和能力得不到充分的拓展。
三、教师在审美教育中的改进建议1. 提升教师的专业素养与知识水平学校应加强对教师的审美教育培训，提供相关的专业知识与素养的学习机会。
这可以包括参加艺术、音乐、文学等方面的培训课程，从而提高教师对审美教育的理论与实践能力。
2. 重视学生个体差异，培养学生的创造力教师应该充分关注学生的个体差异，鼓励学生发展自己的审美兴趣和倾向。
在审美教育中，注重培养学生的创造力和独立思考能力，让他们有机会发展自己的艺术风格和表达方式。
3. 加强教师与学生的互动与启发教师应建立良好的互动沟通机制，鼓励学生主动参与和表达自己的审美观点。
通过启发性的问题和讨论，激发学生的思考能力和审美意识，培养他们对美的感知能力和表达能力。
审美课堂的建构：从思维拓展和审美能力养成入手
审美课堂的建构：从思维拓展和审美能力养成入手引言审美教育在现代教育体系中占据着重要地位，它不仅可以培养学生的审美能力，丰富学生的审美情趣，更可以激发学生的创造力，提高学生的综合素质。
而在课堂中，如何进行审美教育，如何引导学生进行审美活动成为了教育工作者们所关注的重要问题。
本文将从思维拓展和审美能力养成两个方面来探讨审美课堂的建构，展现出审美教育的独特魅力，为教育者提供一些可参考的思路和方法。
一、思维拓展：激发学生的审美情趣1. 引导学生多角度观察在美术课堂中，教师可以布置一些观察作业，让学生围绕着一幅画作或雕塑作品，用不同的角度去观察、体验，然后进行个人感悟和分享。
这样的活动可以激发学生的观察力和表达能力，培养学生寻找美的视角，提高学生的审美鉴赏能力。
2. 引导学生进行情感体验在音乐课堂中，教师可以播放一些经典音乐作品，让学生闭上眼睛，用心去感受音乐带给他们的情感和感受。
通过情感体验，学生可以更加深入地理解音乐中的美，激发学生内心对美的向往和追求，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生进行创造性思维在文学课堂中，教师可以给学生一幅画作或音乐作品，让学生进行文学性的想象和创作。
这样的活动可以培养学生的创造性思维，让学生在审美的过程中，不仅是被动地感受和欣赏，更可以主动地参与到美的创造中去，发挥自己的想象和创作能力。
二、审美能力养成：培养学生的审美素养1.培养学生的美的感知审美教育应该从培养学生的美的感知开始，让学生学会用心去感知生活中的美。
在生活中，教师可以引导学生观察花草树木、动物、自然景物等，让学生用心去感受这些美，培养学生的美的感知能力。
2. 培养学生的审美鉴赏能力审美鉴赏是指学生在欣赏艺术作品的过程中，能够辨别出作品的特点和优劣，并合理进行评价和表达。
在审美课堂中，教师可以通过讲解、演示和实践等方式，培养学生的审美鉴赏能力，让学生学会用专业的眼光去观察、分析、评价艺术作品。
审美教育还应该培养学生的美的表达能力，让学生学会用不同的艺术形式来表达自己对美的感悟和追求。
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教师审美素质的培养
发表时间：2009-05-19T14:47:45.170Z 来源：《中华现代教育》总第３６期供稿作者：孙欣梅[导读] 审美能力，又成为现代人应具备的素质，这表明社会对生活对人的自身素质提出了全新的要求。
而作为人类文化的传播者和各类人才的造就者的教师，更新传统观念，不断加强自身审美修养，提高自己的审美素质，并以此去帮助青少年学生树立正确的审美观，提高他们的审美能力和美的创造能力的任务就越发显得重要。
审美能力，又成为现代人应具备的素质，这表明社会对生活对人的自身素质提出了全新的要求。
而作为人类文化的传播者和各类人才的造就者的教师，更新传统观念，不断加强自身审美修养，提高自己的审美素质，并以此去帮助青少年学生树立正确的审美观，提高他们的审美能力和美的创造能力的任务就越发显得重要。
一
从本质上说，学校教育不只是单纯地向学生传授知识的教育，它的最终目标，是培养全面发展的，符合社会需要的建设人才。
教师在教育过程中起着主导作用，这种作用贯穿于教育的全过程，审美素质的作用也不例外。
教师一方面按照既定的教学计划和教学内容向学生“传道、授业、解惑”，另一方面又以自身的品德、学识、情操以及仪表影响学生。
而这后者的潜移默化的“影响作用”，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的“最有用的阳光”。
教师的工作对象，是青少年学生。
这些学生，精力充沛，富于想象力，除了旺盛的求知欲外，对美的追求，也是处于人的一生中最为强烈的时期。
随着对外开放和经济的繁荣，他们的视野更加广阔，对美的追求更加强烈和迫切。
作为教育者的教师，既要感知丰富多样的美的对象和形式，又要与学生的多方面审美需求进行交流。
优秀教师的教学水平和审美素质，成为学生心目中美的形象，具有深刻的陶冶和熏染作用。
闻一多、朱自清这样的一代名师，他们给予学生的教育和影响作用，绝不单单是文学和艺术的知识，而且包含着道德和人格，这是一个远比传授知识复杂得多、深刻得多的道德和审美施教与受教过程。
因此，从教育实践上看，忽略教师审美素质的作用，学校培养合格的人才这个根本任务将难以圆满实现。
许多学生的某些兴趣、爱好和专长，在很大程度上，就是从他们的老师身上得到“启蒙”的，如文学、书法、绘画等。
在教育过程中，有意或无意地以其自身的审美方面的“某些因素”，对学生施教，寓教于乐，从而收到良好的教育、教学成效。
二
老师应具有高品味的审美修养。
审美修养包括对美的感知能力、欣赏水准、评价能力和创造能力等方面。
更重要的，还是内在美的心灵和符合美的规律的自觉律已行为。
审美修养也意味着自信心和责任心的和谐统一；意味着自我为社会做出奉献后精神上得到无限愉悦感；意味着热爱生活，积极进取、昂然向上，意味着对自我人生和社会他人的双重创造。
对作为人师的教师职业来说，审美修养是非常珍贵的心理品质。
高品味的审美修养其实质是高尚审美人格的建构。
一个有着高品味审美修养的教师必然是具有美的师德，这是审美化人格的外化力量。
他会画龙点睛地为学生指点迷津，他的娓娓道出会让学生如梦方醒，他会使课堂高潮迭起，生动活泼，他会让学生高扬创造性思维风帆，千帆竞游。
这里完全不必考虑是用“启发式”还是“注入式”的教学方法，也不必去刻意追求“演员式”的哗众取宠，尽可以“清水出芙蓉，天然去雕饰”，从而取得“曲终人不见，江上数峰青”的最佳效果。
所以说真正具有高品位审美修养的教师，是能在他的举手投足，一言一行中透出卓而不群的魅力而去影响一代又一代的学生，使之受到感染和熏陶。
三
教师加强审美修养，提高审美素质的过程，也是对学生进行审美教育的过程，而且教师自我完善的最终目的，是为了能够按照美的规律，塑造一代新人。
这就要求教师应系统地学习审美教育学的基本理论，认识审美教育的价值和意义，明确审美教育的任务和途径，掌握正确的审美教育方法。
美育的任务概括起来有三项。
一是帮助学生树立正确的审美观，能使他们爱美的愿望和要求朝着健康的方向发展。
二是培养学生感受美、鉴赏美的能力。
三是提高学生表现美和创造美的能力。
也就是培养学生力所能及地动手创造出自己的艺术作品，并在日常生活方面，在思想行为方面，做一个语言美、外在美和心灵美的人。
教师在实施美育的过程中，要将三者作为一个整体去考虑，不可忽视任何一项，否则，美育任务就无法完成。
美育的途径是多样的，其中课堂教学是主渠道。
音乐课上，教师可通过教唱歌曲，使学生感知音乐的节奏美、旋律美；语文课上，教师可通过教授中外名著，使学生深入了解作品的艺术手法，提高学生的鉴赏能力。
既使是那些枯燥、抽象的数学、生物等自然学科的教学，也包含着审美教育因素。
教师要善于以自己的审美素质影响，自觉、有意识地利用一切可以利用的美育因素，对学生进行生动活泼的审美教育，使他们的学习生活充满欢快和愉悦。
总之，教师的审美素质是学校实施美育的基本条件和根本保证，要求教师具备相当的审美修养，以较高的审美能力、健康的审美情趣，去选择和接受美的对象，获得丰富的美感享受，并通过自身的修养影响和塑造自己的教育对象，象艺术家创造作品一样，塑造未来一代人的美的心灵。