第六章小组社会工作

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6、以小组工作的目标来划分 教育小组、 服务或志愿者小组、 兴趣小组、 成长小组、 治疗小组、 社会化小组、 自助小组或互助小组
五、小组社会工作的功能
1.影响个人发生转变。 • 人是依赖群体经验成长和发展的，当人出现生存 能力方面的各种问题或心理行为有偏差时，通过小 组过程，可以恢复人的原有的能力，达到社会化。
• 4、以成员的参与动机来划分 • 自愿小组：因成员自身动机和主动性而形成。 （志愿者小组、技巧训练小组） • 非自愿小组：不是因成员自身动机和主动性而形成。 （戒毒小组） • 5、以成员进出的自由程度来划分 • 封闭小组：从小组聚合的开始到结束成员自由进出 的程度较低，小组较少变动，增加新成员时也往往 要经过现有成员的评审。 （在对吸毒者进行帮助工作中的“情感小组”） • 开放小组：在小组过程的任何时间成员都可以自由 出入，小组可经常有变动。 （争取社区居民利益、改变社区环境的“维权小组”）
二、小组社会工作的定义
1、柯义尔（Grace Coyle）认为：“小组社 会工作是一种教育过程，通常由各种志愿 结合的成员，在社会工作者的协助下，于 闲暇时间内实施。其目的是通过个人人格 的互动，以促进个人人格成长，以及为了 实现共同目标，而促成小组成员பைடு நூலகம்互动合 作的集体行动，以创造小组的情境。”
第六章 小组社会工作
• 教学目标 认识小组社会工作的实质，掌握小 组工作的基本模式：社会目标模式、治疗模 式和互动模式，熟悉小组工作的发展阶段、 工作过程，重点掌握小组工作的原则和技巧， 能初步开展小组工作。 • 重点 小组工作的定义、功能、类型 • 难点 组成小组、理论模式
第一节 小组社会工作概述
• 一、小组工作的缘起与发展过程 • （一）缘起
• 小组工作方法的产生与运用和工业化过程中的社会问题紧紧 相连。工业化、都市化带来了人口流动，使城市中出现大量 居无定所、没有生活保障的移民，这些移民面临着众多的适 应生存的问题。 • 如何消除社会问题对个人生活的影响及合理安排个人闲暇时 间，成为初创时期小组社会工作的两大主题，一些新的组织 和机构纷纷建立，青年会、儿童服务组织．移民扶助机构和 原告的宗教慈善凯构一起成为初期小组社会工作的主要组织 形式。
总之，小组社会工作是一种专门的社会 工作方法，它通过社会工作者的协助与小组 成员的互动互助，使参加小组的个人获得行 为的改变、社会功能的恢复与发展，并达到 小组目标，促进社区与社会发展。
三、小组社会工作与个案社会工作的比较
（1）个案社会工作比较重视个人心理方面的改变；小组社会工 （2）个案社会工作发展较早，有较完备、深入的方法；小组社 （3）个案社会工作的服务对象相对较少，但花费时间较长；小 组社会工作服务对象较多，但花费的时间不多。 （4）和个案社会工作相比，小组工作中的案主学习效果比较具 （5）个案社会工作的案主只从社会工作者一人那儿得到帮助； 小组社会工作的案主不仅仅从社会工作者那儿得到帮助，而 （6）对小组社会工作效果的评价远较对个案社会工作效果的评 价复杂、困难。
• 2、以小组的组成来划分 • 组成小组：通过外部的影响或干预聚合起来的小组。 （工作委员会、兴趣小组、任务小组） • 自然小组：以自然的方式而不是外部的推动力构成。 （家庭、朋辈小组、街头玩伴群体等） • 3、以小组工作结构来划分 • 正式小组：具有正式的小组结构，确定的目标和态 度。 （任务小组、教育小组） • 非正式小组：不具有正式的结构。 （同学小组、街头或社区玩伴小组）
2、克那普卡（Gisela Konopka）的界定是： “小组社会工作是社会工作的方法之一， 它通过有目的的小组经验，协助个人增强 其社会功能，以及更有效地处理个人、群 体或社区的问题。小组工作的对象包括由 健康的个人所组成的小组，以及有疾病的 个人组成的小组。当小组工作者运用其专 业训练和技巧，去帮助一群在功能上有困 扰的个人所组成的群体时，他便是在进行
• （二）小组工作的形成 • 1923年，查德希在美国“西方储备大学”开始讲 授有关的小组工作课程。到1927年，“小组工作” 第一次在大学课程表上出现。 • 1935年，柯义尔有关小组社会工作的论文在“全 美社会工作会议”讨论，小组社会工作被社会广 泛关注。 • 1946年，在“全美社会工作会议”上小组工作被 正式确认为社会工作的方法之一；同年，美国小 组工作者协会成立，标志着小组工作的正式形成。 •
第二节 小组社会工作的理论模式
• 社会目标模式把小组工作的目标定为促成社会 行动，从而实现社会的变迁。它认为人类往往是通 过团体力量达成社会行动的。它强调发展团体本身 的功能，强调成员在团体中学习团体活动的规则、 培养团体活动能力以及通过团体达成社会行动的能 力。社会参与、社会行动（当行动者采取行动的目 的在于影响另外一个人或更多的人的行动时，这种 行动就是社会行动）、民主过程与学习是这一模式 的中心概念。这一模式关心民主的进程，关心如何 增加个人和团体的社会权力。
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• 2.社会控制。 • 矫治性、教育性、治疗性的小组工作，通过小组 过程可以使小组成员学习遵从适应社会需要的行为 规范，培养起社会责任心，在社会生活中担当起积 极而有用的社会角色。
• 3.用集体的力量解决问题。 • 在小组中，小组成员必须学习共同思考，团结协 作，共同面对环境。这个过程既会增进小组成员与 他人配合解决问题的能力，也可以用团队的力量来 共同解决问题。 • 4.再社会化。 • 小组工作通过帮助其成员建立适应社会的需要新的 价值观、新的知识、新的技巧，来改变小组成员的 行为，使他们成为更适应社会生活的积极角色。
四、小组工作的类型 （一）小组的基本特征 小组存在于一人以上 成员之间有共同的目标和利益 成员对小组持有认同感 成员之间相互依存和相互影响 形成特定的小组文化和氛围
• （二）小组的分类 • 1、以小组成员的关系来划分
• 初级小组：小组成员可以用面对面的方式与任何一 个人交流，成员之间因此有紧密的联系和相互影响， 可以相互表示不论是积极的或是消极的感情。 （家庭） • 次级小组：成员有共同利益或兴趣，但相互间的影 响较小而且关系不很亲密。 （同事）