江苏省现代教育技术研究课题
江苏省教育学会“十一五”立项课题《现代信息技术与课程、学科教学整合的研究》结题总结
江苏省教育学会“十一五”立项课题《现代信息技术与课程、学科教学整合的研究》结题总结江苏省教育学会”十一五”立项课题《现代信息技术与课程,学科教学整合的研究》结题总结周永元黄敏霞(昆山经济技术开发区包桥小学,江苏昆山215300)我校于2003年8月单独建制,建制初我校就申报了”f’五”课题,随后为使”{‘五”课题与”十一五”课题有效衔接,于2006年申报了江苏省教育学会”十一血”教育科研课题《现代信息技术与课程,学科教学整合的研究》.自申报立项以来,在上级领导的关怀支持下,在总课题组专家的指导帮助下,我校实验教师以现代教育为基础,明确实验目标,确定实验战略,课题研究工作巾获得了一些经验.现将我校课题组研究情况作如下总结.一,课题提出的背景,界定及支撑的理论1.课题提出的背景2l世纪是信息技术时代,现代信息技术已经成为社会发展的重要因素.现代教育信息技术的发展,促进了现代教育理念,教学过程,教学手段和方法的改革与更新,并为师生提供了更好的教学环境和空间.所谓信息技术与学科教学的有效整合研究,即要求教师在各自的课程教学中,将信息技术与所教课程内容进行有机整合,为学生创没自丰求知,愉快的学习氛围,尽力提高课堂教学效率随着现代信息技术的迅猛发展,教师原有的知识已很难适应信息技术教学的需要.这就要求教师抓紧学习现代信息技术,尽快掌握多媒体教学技术,为实施信息技术与学科教学的有效整合奠定基础.2.课题的界定(1)信息技术主要指计算机技术,多媒体技术,网络技术与通讯技术,以及与之相关的理论.(2)整合.①指将信息技术与学科课程的目的,任务整合在同一教学过程中.②指信息技术的应用与课程教学过程优化的整合.③指在完善信息技术应用层面的基础上,教师,学生与教学过程的深度整合.“信息技术与具体教学内容的整合”.我们认为就是把信息技术,信息资源,信息方法与学科教学内容有机结合在一起.将信息技术与学科效果课程的教与学融为一体,将技术作是”打”在一一个特权刚户上,黑客或问谍软什就可以使系统进程与作业的监视程序监测不到它的存在.f4)操作系统会提供一些远程调J}J功能,所谓远程凋用就是一台计算机可以调用远程一个大型服务器里面的一些程序,可以提交程序给远程的服务器执行.~HTelnet.远程调用要经过很多的环节,中间的通讯环节可能会}=}:现被人监控等安全的问题.三,有关网络信息安全问题的对策1.建立完善的网络保管制度(1)建立严格的机房管理制度,禁止无关人员随便进出机房.网络系统的中心控制室更应该有严格的出入制度.(2)规定分级使用权限.首先,埘计算机中心和计算机数据划分密级,采取不同的管理措施,秘密信息不能在公开的计算机中处理,密级高的数据不能在密级低的机中处理.其次,根据使用者的不同情况.规定不问使用级别,低级别的机房不能进行高级别的操作.在系统开发中,系统分析员,程序员和操作员应职责分离,使知悉全局的人尽可能少.(3)加强对媒体的管理.录有秘密文件的媒体,应按照等密级文件进行管理,对其复制,打印,借阅,存放,销毁等均应遵守有关规定2.从技术上保证网络信息的安全(1)使用低辐射计算机设备.这是防止计算机辐射泄密的根本措施.这些设备在设计和生产时,已对可能产生信息辐射的元器件,集成电路,连接线采取了防辐射措施,把设备的信息辐射抑制到最低限度.(2)网络访问控制.访问控制是网络安伞防范和保护的丰要策略.它的主要任务是保证网络资源不被非法使用和}方问. 它是保证网络安全最重要的核心策略之一访问控制涉及的技术比较广,包括入网访问控制,网络权限控制,目录级控制及属性控制等多种手段(3)干扰根据电子对抗原理,采用一定的技术措施.利用干扰器产生噪声计算机设备产生的信息辐射一起向外辐射:对计算机的辐射信号进行一于扰,增加接收还原解读的难166度,保护汁箅机辐射的秘密信息.(4)对联网泄密的技术防范措施.一是身份鉴别.计算机对朋户的识别,主要是核查用户输入的口令,网内合法用户使用资源信息也有使用权限问题.因此,对口令的使用要严格管理.二是监视报警.对网络内合法用户工作情况作详细记录.对非法用户,计算机将其闯人网络的尝试次数,时间.电话号码等记录下来.并发出报警,依此追寻非法用户的下落.三是加密.将信息加密后存贮存计算机里,并注上特殊调用口令.(5)切断传播途径对被感染的硬盘和计算机进行彻底杀毒处理.不使用来历不明的U盘和程序,不随意下载网络可疑信息.(6)提高网络反病毒技术能力.通过安装病毒防火墙,进行实时过滤.对网络服务器中的文件进行频繁扫描和监测,在工作站上采用防病毒卡,加强网络目录和文件访问权限的设置.在网络中,限制只能由服务器才允许执行的文件.3.加强对工作人员的管理教育(1)要牢固树立网络信息工作人员保密观念.网络信息工作人员要不断加强自身学习,了解新形势,适应新变化.充分认识到新时期保密问题的重要性,紧迫性,不断增强保守国家秘密的意识.(2)加强对网络信息工作人员的业务培训.网络信息工作人员要不断提高计算机网络安全保密知识水平,真正了解所有设备的性能,掌握防止泄密的知识和防范措施.管理部门要利用和创造机会扩展他们的知识面,努力构建以计算机基础知识为根基,保密专业知识为主于,相关知识为补充的知识结构,使网络信息管理T作人员向复合型人才转化.参考文献:[1]贾晶,陈元,王丽娜编着.信息系统的安全与保密(第一版).清华大学出版社.1999.01.[2]张剑.网络安全防御系统的设计与实现.电子科技大学硕士学位论文.2001.01.为一种工具,提高教与学的效率.改善教与学的效果.改变传统单一的教学模式.把新的教育方法,教育理念融人到整个教学过程中.与学科”整合”即信息技术与各学科的教学进程密切结合,即以信息技术优化学科教学过程,以优化的学科教学过程推动信息技术的开展.3.支撑的理论(1)素质教育思想素质教育要求教师是主导,学生是主体,教师是与学生平等的合作中的首席.素质教育的目标就是促进学生的主动发展,和谐发展和全面发展.在素质教育思想指导下.教师应充分利用一切可以利用的现代化教学手段,尽力提高教与学的质量.培养适应时代要求的新世纪人才.(2)建构主义教育理论建构主义认为:知识是学习者在一定的情境下.借助他人的帮助.利用必要的资料,通过意义建构的方式而获得的.①学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师对学生的意义建构起帮助和促进作用.(情境对意义建构的重要作用,认为学习总是与一定的情景相联系的.学习者在实际情境下利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的知识.并赋予新知识某种意义.如果原有经验不能同化新知识,则要重组原有知识结构.③协作学习对意义建构起关键作用,认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键的作用.④对学习环境的设计,认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所.在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标.上述理论表明多媒体技术提供的学习环境,有助于知识的建构.可见,建构主义学习理论可以指导我们进行《现代信息技术与课程,学科教学整合的研究》.(3)人本主义理论人本主义认为人的成长源于个体”自我实现”的需要.”自我实现”是人发展的根本动力和追求目标.当个体达到”自我实现”需要的高峰,也就进入了自由创造的境地,出现”高峰体验”——创造潜能的发挥或自我实现,给人以最高的喜悦,这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励.教育的作用在于提供一个安全,自由,充满人性昧的心理环境,使学生固有的优异潜能自动地得以实现.人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念.”转变学习方式”就是要变”以教师为中心”为”以学生为中心”,明确教学的目标在于促进个体的可持续发展.教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源——现代信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度,多层面,全方位的信息资源提供可能,创设有利于学生发现创新的信息平台,让学生真正成为学习的主体.所以,本课题研究借鉴建构主义原理和人本主义理论,打破以教师为中心,努力贯穿开放的理念,充分发挥信息技术的作用,寻求信息技术与课程相结合的最佳切入点,从而实现人与机,人与人,课程与信息的高度交互.并通过这种教学模式的实现,把学习的时间和空间真正还给学生,让学生自主式地学习,让学生在丰富的学习资源中自由发展.二,研究目标与研究策略1.研究目标通过素质教育,课程改革,信息技术三大主题整合,实现学习方式的全面变革:研究在现代信息技术环境下学生自主探究的学习方式,使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体:实现开放式的以资源为中心的课程整合,重视学生对所学知识的意义建构,教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心,以学生为中心;整个资源对教学是开放的:学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识.在占有丰富资源的基础上完成各科能力的培养; 学生成为学习主体,教师成为学生学习的指导者,帮助者和组织者;信息技术为教学提供资源环境,作为学生学习的协作工具和研发工具,着重培养学生的信息获取和分析能力,信息加工能力,协作能力和探索,创新能力.2.研究策略利用信息化学习环境和资源创设情境.包括问题情境和虚拟实验环境,以培养学生观察及思维能力:利用信息化的学习环境和资源,借助其内容丰富,多媒体呈现,扩展链接等特点,培养学生自主发现和探索的学习能力:利用信息化学习环境和资源,借助人机交互技术和参数处理技术,建立虚拟学习环境.培养学生积极参与,不断探索精神和科学的研究方法: 利用信息化学习环境和资源组织协商活动,培养合作学习精神:利用信息化学习环境和资源,借助信息工具平台,尝试创造性实践,培养学生信息加工处理和表达交流能力:利用信息化学习环境和资源,提供学习者自我评价反馈的机会.三,研究的主要内容现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口,根据建构主义”学”与”教”理论,实现现代信息技术与学科教学的无缝接合,对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意义. 其整合思路可从以下几方面切入:利用多媒体计算机交互性的特点,激发学生的学习兴趣.发挥其认识主体的作用;利用计算机超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理,方便师生摄取信息:利用计算机网络特性实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习:利用网络平台.架设学校课程整合资源和学科资源网站,进行网络社区的教育与辅导,开展基于网络应用的研究性学习课程和活动.1.语文信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容,必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响.当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用,学生的信息意识形成之后,学生对信息的加工,处理和提炼能力必将随之提高,即”去粗取精, 去伪存真,由此及彼,由表及里”的概括能力的提高.(1)将现代信息技术与语文课堂教学相结合,探讨在教师指导下,学生自主及合作互助学习的新路子.(2)利用校园网扩大学生的阅读面,深化学校已有的大量阅读与快速作文相结合的实验成果.(3)购置与开发适合小学生自主学习语文的软件,不断提高信息技术与语文学科整合的水平,尽力提高教学质量. 2.数学新课程标准提出”数学要贴近生活”,”数学问题生活化”.数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际,注重实效性我们可以利用信息资源丰富,时效性强的特点,将信息技术与小学数学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源, 引入时代活水.使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代科技.同时教师应拓展知识视野, 改变传统的学科教学内容,使教材”活”起来.让数学学习更贴进生活.(1)将现代信息技术与数学课堂教学相结合,探讨在教师指导下,学生合作互助学习的新路子.(2)加强信息技术条件下,学生自主学习能力的深化研究.(3)培养学生的数学探究意识和独立解决问题的能力.3.英语小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣.在培养一定的语感和良好的语音,语调的基础上,引导学生乐于用英语进行简单的交流,从而培养学生运用语言的能力.在小学英语句型教学中,结合本学科的教学特点,以情境教学为主要教学方式,以听说认读为主要目标,借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言,进行有意义的对话,培养学生交际的能力.(1)利用网络资源,播放生动,有趣的卡通英语对话片段,加深学生对新学内容的理解,将现代信息技术与英语课堂教学相结合.(2)网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野,扩大了学生的信息量,增人r学生操练对话的密度和广度:利用多媒体等现代信息技术激发学生兴趣,使学能在轻松的环境1672Ollg-g18期考试周刊下自主学习(3)借助网络课件,创设语言情景,培养学生的交际能力和创新精神.锻炼学生的英语口语对话能力,加强语法训练, 培养学生发现问题,解决问题的能力,从而提高教学质量. 4.音乐音乐是小学进行美育的一门基础学科.音乐是以审美为核心,以音乐的形象性,情感性,愉悦性等独特形式来表现艺术美的.旨在提高学生音乐审美能力,实现审美教育的关键. 是要积极创造条件,加速教育现代化进程,促进教育改革的深入研究.(1)将现代信息技术与音乐课堂教学相结合,创设音乐情境,启迪学生欣赏美.(2)不断提高信息技术与音乐学科整合的水平,促进学生思维发散,培养学生想象力.(3)引导艺术创新,发展学生创造美,启发,引导学生进行独立自主或协作交流式的学习,充分发挥他们的主体作用和自由度,发展他们的个性潜能和聪明才智.5.美术在美术课堂教学中,利用现代信息技术的优势,促进学生学习方式的变革,尤其是在探究式学习方面.创设一种情境, 让学生通过自主,独立地发现问题,实践,操作,调查,搜集与处理信息,表达与交流等探究活动,获得知识,技能,情感与态度的发展的过程.(1)利用信息技术使学生存教师创设的情境中激发探究欲望,充分发挥学生作为主体的学习积极性,能动性,激发其探索精神,想象力,培养学生创新思维.(2)不断提高信息技术与美术学科整合的水平,尽力提高教学质量.(3)培养学生的绘画兴趣,尽力提高学生的电脑绘画水平, 6.其它学校将在条件成熟的情况下.将信息技术与学科的有效整合研究扩展到品德与社会等学科中,以培养学生快速搜集信息的能力.总之,当今的教育教学正在向信息化迈进,信息技术与其他学科的整合能力将是衡量教师教学能力的标准.为适应现代教学的需要,我们不能停留在传统教学模式中,应不断更新自己,充实自己,充分利用现代教育1:具,寓教_f乐,让学生在愉悦的气氛中,轻松地学习,掌握知识.四,研究的方法1.文献学习法学习与本实验有关先进的教学理论.借鉴他人的成功经验,为本实验服务.2.调查法了解实验教师对实验的理解和操作情况,了解学生课堂参与状况,了解不同类型学生的心理变化,学生需求变化,研究制作与使用以便学生在获取信息,运用信息,提高学习能力方面的教学模式和学生学习方法3.行动研究法在理论的指导下.基于现代信息技术环境下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行.前两步是实践阶段,与正常工作任务一致,后两步是反思阶段,对实践的结果进行观测,看任务完成得如何,然后寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践.行动研究法是本课题研究的主要方法4.研讨法针对实验中的实际问题进行研讨,分析,加强对变量的研究,不断改进操作方法,提高实验质量.5.个案研究通过典型的课例作全面而深入的分析和研究,提炼相关结果.个案研究贯穿在其它的研究类型中.使研究成果更加具有说服力.6.逻辑归纳法在实践过程中总结,探讨该课题的一般教育理论与实践168模式等.五,研究的步骤本项实验周期为4年.分三个阶段进行.1.准备阶段(2006年4月一8月)了解现状,制定计划,收集资料,开展系统的陈鹤琴教育思想的理论学习.(1)拟定课题实验方案,组织论证,申报立项.(2)组织实验教师进行计算机培训,培训采取集体培训与个人自学相结合的方式进行,保证培训质量.(3)组织教师学习现代教育教学理论,进一步转变教育观念.主要学习前沿的教育理念,新型的教育技术.以及新课程标准,树立现代化的教育理念,学会合理运用现代信息技术, 促进学生的自主发展.全而提高学生的各方面的素养与能力.(4)完成实验前测与统计分析,形成实验资料.2.实施阶段(2006年9月一2009年l2月)将研究内容化解,有针对性地研究.通过边研究,边试行,提高研究的效益.(1)加强实验队伍建设,提高教师的科研素质.进入实验阶段,为保证该项实验的顺利进行,每隔一周进行理论学习和课题实验的专题研究,组织实验教师定期参加课题组的实验研讨活动,学习国内外信息技术与学科整合的理论,指导自己的研究活动.(2)根据实验目标分学科进行信息技术与学科教学方法,策略的具体研究实践(3)探讨信息技术背景下学生间的互助合作学习方式与方法.(4)培养学生良好的信息素养,通过系列教学活动培养学生的动手,动脑能力和创新能力.(5)研究教师在多媒体网络环境下如何使用教学软件,有效地促进学生主动发现,思考的手段与方法.(6)对实验过程中专题研究的各类数据,资料,及时进行统计分析,整理论证,以检测实验目标,调整实验手段,不断完善实验方案,验证课题研究的可操作性,以利于实验的大面积推广买施.3.总结阶段(2009年12月一20l0年4月)在过去总结成果的基础上,撰写研究报告.做好成果的推广工作.(1)根据埘实验结果的综合分析,对课题的实验进行及时的修正,然后将实验成果推广到下一轮的实验运行中进一步验证实验假设的正确性.实验教师写出阶段性实验研究报告, 发表相关的教育教学论文.(2)重复验证实验研究成果,收集所有实验研究资料,写出总过程的课题实验研究报告,写出和发表具有较高水平的实验论文,完成预定的研究任务,整理好实验研究档案,申请上级教科研部门的结题鉴定.六,研究成果1.研究带来的变化随着实验的步步深入.我们欣喜地发现自开展课题实验以来,学生在课堂上表现出积极的学习状态.相同的教学时间却让学生掌握了更多的知识,而且学得更加轻松.实验进程足以表明:本课题具有前赡性,可行性和实效性.学习行为与学习方式的改变.学习能力的提高.其本身就是一个学习的过程,教师的教学行为对这一过程发挥着重要影响.所以,提高学生网络环境下的学习能力,改变教师的教学行为和模式,从而改变学生的学习方式,一定能实现优质高效的教学目标.(1)学生素质得到快速发展①学习方式的变革促进了学生素质的提高.巧妙地运用现代教育技术能有效促进学生学习方式的变革.通过运用多媒体技术,使课堂实现怡静与活跃的统一,紧张与愉快的和谐.学习方式由同一被动变为主动多样.更实现了真正意义上的”交互学习”和”发现学习”.让学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者,品尝到”发现”的欢乐和求知欲的满足.我们看到,学生借助网络资源扩展了认知领域,同时,从学科墨特点来看.借助各种资料,将图文加以综合并发挥想象,适度借鉴并创新课文的表达方法,把网络信息内化成了自己的语言.2006—2007年度我校学生作品在《关心下一代周报》中发表文章8篇;在《校园文学》中发表文章9篇;在《当代教育教学》中发表文章达40篇.在各类征文比赛中,共有50多人次获奖.2008—2009年度我校顾酞正同学在昆山首届”新人新作杯”中小学生书法大赛中荣获金奖;张芸等3名同学在省”书香网吧网上主题读书”活动评比读《丑小鸭》有感中获省级二,三等奖;冯怡冉在市小学生演讲赛《航天英雄伴我成长》中获一等奖.2009—2010年度我校学生在江苏省教育学会第三届中小学生硬笔书法比赛中共获金奖3名,银奖l5名,铜奖42名;汪妹琳,薛可心同学在”清风拂校园”廉洁故事征文,演讲比赛获昆山市一等奖.在各类知识竞赛,才艺比赛,演讲比赛,科技论文中,我校学生也均有出色的表现.②学习主动性的增强加快了学生素质的发展.教师在教学过程中尽量体现以学生的发展为本.现代教育技术的应用促使学生同伴之间的交流大大增多,他们在彼此平等的接触与竞争中.学习的主动性,积极性,灵活性大大增强,同伴问相互学习的机会也日益增多,真正实现了主动学习,自主发展.与此同时.通过加强过程性,体验性目标.以及对教材,教学,评价等方面的改革,引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,实践探究.多数学生能在教师的引导下,独立提出问题.独立分析问题,独立解决问题,其创新精神和交流与合作能力也跃上了新的台阶2006—20o7年度毛弈等12名同学获第十一届智力七巧板竞赛国家级一,二,三等奖;刘博文等四名同学在第三届科技实践操作赛(火箭制作)大赛中分获特,～,二,1二三等奖.2008～200l9年度我校沙字亮等5名同学在”声光杯”全国。
《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题论证报告
江苏省教育科学“十二五”规划课题《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题报告报告江苏省海安县李堡镇中心小学课题组一、问题的提出与研究价值（一）问题的提出20世纪末期，在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中，校本研修的研究和实践成为被关注的热点之一。
在新课程改革中，校本研修以“为了学校、在学校中、基于学校”的理念，迅速成为我国中小学校教科研的主流模式。
然而，随着新课程改革的不断深化，传统的校本研修遇到了不少困惑，主要表现在：①校本研修资源开发不足。
一些学校的研修资源主要来自于网络信息和教学书刊，缺乏校内外优秀资源的开发和利用。
②校本研修内容深度不够。
由于教育经费短缺，不可能将大量教师派出去学习，也不可能邀请专家来校指导。
这样既缺乏有效的同伴互助，也缺乏专家引领。
③校本研修主体热情不高。
传统的校本研修模式，内容单一，形式单调，方法陈旧，不仅影响研修效益，而且容易导致教师的逆反心理和抵触情绪。
因此，传统的校本研修方式已经制约了教师的专业发展。
如何在新时期下打开校本研修的突破口呢？近年来，随着计算机技术、网络技术和通信技术的发展，信息技术环境下的学习方式发生了重大变革。
移动学习、网络学习、团队学习等逐渐成为新的学习方式。
如果把校本研修与现代教育技术有机结合起来，教师们就能运用现代教育技术手段，走进广阔的学习空间，学习的视野开阔了，学习效果也事半功倍了。
当前，我国少数地区已经开展了类似的实践研究，且有部分研究成果。
通过收集资料、分析数据，我们发现有这样几个特点：①研究区域集中在中小城市的县城小学；②研究载体集中在基于网络环境下的研修平台；③研究内容集中在培训内容上；④研究目标集中在提高信息素养。
从某种意义上来说，这些研究成果都有一定的局限性。
（二）研究的价值基于此，我校提出“现代教育技术优化农村小学校本研修的研究”这一课题，其研究价值体现在：一是有利于拓宽校本研修的实施途径，提高研修的针对性和有效性；二是有利于提高教师运用现代教育技术的能力；三是有利于提高教师的专业发展水平。
现代教育技术课题研究工作思路初探
现代教育技术课题研究工作思路初探作者：吴必昌卜忠飞来源：《信息技术教育》2007年第10期随着“十五”期间各现代教育技术研究课题结题工作的完成，笔者在总结了江苏省扬州市“十五”现代教育技术研究课题的结题情况后发现，不少课题研究学校在开展研究工作方面存在不少的误区，具体工作的组织、分派、落实、总结等做得不够及时并且不够细致明确，随着“十一五”现代教育技术研究课题开题工作的开展，笔者认为，“十一五”现代教育技术研究课题的开展工作学校应该从以下八个方面为着力点进行全面的考虑。
明确组织领导，形成合力课题研究不是个人行为，要有明确的组织分工。
需要在研究课题之前成立课题研究领导小组，细化组织结构，确定课题核心组、研究组和动态组，分配小组成员各自的研究任务。
核心组由学校领导或资深课题研究人员组成，负责本课题的总体部署，成员的组织协调，经费的来源落实等；研究组由学科带头人、中青年骨干教师及教坛新秀组成，按照课题的实施方案具体操作，研究课题的具体内容；动态组由一般教师组成，激励指导他们根据自己的实际研究能力以及与自己专业相关程度，围绕课题选择小切入、易操作、成果明显的相关专题开展微格研究。
各组成员需明确在课题研究过程中各阶段的任务，中期评估及课题结题时需完成的目标等，同时，课题核心组要制定相关制度加强对课题研究过程中的指导和监督，使得全体研究小组成员有目标、有计划、有任务、有压力、有动力，整个课题研究小组形成一股合力。
注重问题研究，找到方向课题研究应该始终关注四个问题，即为什么研究、研究什么、怎么研究以及希望得到什么样的研究结果。
不根据研究课题的实际，没有彻底搞清楚上述四个问题，我们的课题研究很有可能会走弯路。
首要解决的就是为什么研究，选择这个课题的意义是什么，如何从社会的发展、教学的需要和学生的需求三个方面来分析所选课题的前瞻性、针对性和实效性；其次是研究目标和研究内容，需要我们了解所研究课题的科学性、时效性和扩展性等；第三是怎么研究，我们在开题前就需要确定课题的研究方法、技术路线和实施步骤等问题，应该多加关注课题的依赖性、可操作性和多角度性；最后还需要预测研究的成果是否具有先进性、合理性和可推广性，也就是是否具有研究价值。
最新《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题论证报告资料
江苏省教育科学“十二五”规划课题《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题报告报告江苏省海安县李堡镇中心小学课题组一、问题的提出与研究价值（一）问题的提出20世纪末期，在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中，校本研修的研究和实践成为被关注的热点之一。
在新课程改革中，校本研修以“为了学校、在学校中、基于学校”的理念，迅速成为我国中小学校教科研的主流模式。
然而，随着新课程改革的不断深化，传统的校本研修遇到了不少困惑，主要表现在：①校本研修资源开发不足。
一些学校的研修资源主要来自于网络信息和教学书刊，缺乏校内外优秀资源的开发和利用。
②校本研修内容深度不够。
由于教育经费短缺，不可能将大量教师派出去学习，也不可能邀请专家来校指导。
这样既缺乏有效的同伴互助，也缺乏专家引领。
③校本研修主体热情不高。
传统的校本研修模式，内容单一，形式单调，方法陈旧，不仅影响研修效益，而且容易导致教师的逆反心理和抵触情绪。
因此，传统的校本研修方式已经制约了教师的专业发展。
如何在新时期下打开校本研修的突破口呢？近年来，随着计算机技术、网络技术和通信技术的发展，信息技术环境下的学习方式发生了重大变革。
移动学习、网络学习、团队学习等逐渐成为新的学习方式。
如果把校本研修与现代教育技术有机结合起来，教师们就能运用现代教育技术手段，走进广阔的学习空间，学习的视野开阔了，学习效果也事半功倍了。
当前，我国少数地区已经开展了类似的实践研究，且有部分研究成果。
通过收集资料、分析数据，我们发现有这样几个特点：①研究区域集中在中小城市的县城小学；②研究载体集中在基于网络环境下的研修平台；③研究内容集中在培训内容上；④研究目标集中在提高信息素养。
从某种意义上来说，这些研究成果都有一定的局限性。
（二）研究的价值基于此，我校提出“现代教育技术优化农村小学校本研修的研究”这一课题，其研究价值体现在：一是有利于拓宽校本研修的实施途径，提高研修的针对性和有效性；二是有利于提高教师运用现代教育技术的能力；三是有利于提高教师的专业发展水平。
江苏省现代教育技术讨论课题
①预期研究成果形式及数量
、试题库建设和学习评价研究方面论文篇(省级刊物发表或获奖).
、中职生学习有效性研究方面论文篇(省级刊物发表或获奖）。
、交互式试题库和智能评价方面的研究报告份。
、计算机专业课程试题库(两到XX课程）。
、建立基于的交互式试题库和智能评价平台。
、本课题组成员张志凯老师长期在学校教务处工作，具有丰富的教学管理经验,对学生调查数据的采集和分析有着极为有利的条件．屠高雄和张青松两位老师多年担任班主任工作并承担计算机专业课教学,为研究成果应用于课堂教学和管理提供了良好的保证。主持人钱永坤老师是XX市学科带头人、学校的计算机专业负责人,对课程开发和网络平台搭建有深刻的认识.
、本课题自申报日起,约有两年的研究时间，预计到年底结题。
３.项目详细计划及进度
（）研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
本课题拟进行时间安排
年月-—年月,查阅相关研究资料及国内外同类课题的研究情况，填写课题申报书，申请立项、总体设计、课题组进行分工、收集资料。成果为开题报告(钱永坤、张志凯负责）
2．现有研究基础条件（包括文献资料、实验条件及与本项目有关的研究工作基础等)
、本课题组承担了年立项课题《基于网络环境下计算机基础课程中学生自主学习能力的培养与评价的研究》和年立项课题《基于的中职计算机专业课程自主学习平台的搭建与研究》，两课题均已通过专家组的答辩并顺利结题，后一课题在答辩时获得专家组的充分肯定，被评为优秀研究成果一等奖.期间，课题组积累了丰富的XX整理XX台开发的经验，可以迁移至本课题作更深入的探索。
年月-—年月，完成试题库管理平台的智能评价功能,整理第二门课程的试题库并应用于教学实践。并根据实践情况，开发或改善平台功能.成果为比较完善的交互式试题库和智能评价平台。成果为试题库数据库、学生学习数据。(钱永坤、张志凯、张敏负责 ）
江苏省╲〞十五╲〞现代教育技术研究招标课题
江苏省“十五”现代教育技术研究招标课题《基于信息技术的高中物理探究性学习模式的研究》研究报告徐杰江苏省镇江中学一、引言素质教育的基本要义是面向全体学生，促进学生的全面发展。
学生是学习的主体，是学习的主人。
旨在提高课堂教学质量、推进素质教育的“主动参与式”或“主体参与型”课堂教学模式的构建研究层出不穷，且渐趋成熟。
当今世界是一个信息化的社会，以通信和计算机技术为基础，以信息处理为核心的信息技术为课堂教学改革的深化注入了新的活力，提供了良好的物质基础。
综观国内研究现状，我们发现：应用信息技术促进素质教育的研究虽屡见不鲜，但将信息技术应用于培养学生的探究技能、发展学生的探究能力从而将信息技术与学科教学加以系统整合的研究似乎并不多见，因而以网络化和多媒体化为发展趋势的现代教育信息技术在学科教学中的应用研究已经成为具有鲜明时代特征的教学改革前沿性课题。
我校始建于1892年（清光绪十八年），迄今已有113年悠久办学历史，积淀了丰厚的文化底蕴，并形成了电化教育的特色。
1996年被省电教馆确定为“江苏省电化教育试点学校”，1997年被评为“江苏省电化教育先进集体”，1999年被评为“江苏省中小学计算机多媒体室基地”，1998年被国家教育部评为首批“全国现代教育技术实验学校”，2001年被评为“全国中小学现代教育技术实验学校成果突出单位”。
早在1996年5月，我校就完成了一个江苏省教育科学规划立项课题——《电化教学促进学生素质提高的研究》。
此后，我们以现代教育技术为核心，又申报了一个国家级课题《运用现代教育技术，提高德育工作质量》（中央教科所），目前正在研究之中。
由于我校历史悠久，文化底蕴丰厚，电化教育起步早，这为新世纪学科课程与信息技术的整合研究奠定了良好的基础。
本课题立足上述基础，围绕物理学科的特点，研究信息技术如何运用于探究性学习，从而提高学生学习物理的兴趣和效率。
二、课题概况1．研究目的本课题研究的目的在于探求信息技术与高中物理教学系统相互作用的要素，研究信息技术在高中物理探究性学习中的应用规律、原则和方法，构建基于信息技术的高中物理教学的新型模式，以达到教学过程的最优化，进一步提高学生自主学习的能力和素质，提高高中物理教学质量，培养适应新世纪需要的人才。
现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究
现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究课题阶段性研究报告淮安小学课题组我校从2009年9月份起进行了“现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究”，由我校副校长王祥担任课题主持人。
“现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究”是江苏省教育装备与勤工俭学管理中心、江苏省中小学教学研究室确定的重点课题，2010年8月30日通过开题论证，2010年9月根据《开题论证意见》完成实验方案的修改。
一年来，课题组在市装备中心的指导下，课题组全体人员尽心尽责，按照设计的研究方案，运用教育研究的基本方法，把调查、学习、研究、实践、总结等有机结合，保证了整个研究的计划性、整体性、真实性和有效性，完成了阶段性的研究目标和研究任务。
回顾、总结课题研究的整个过程，现将研究工作情况报告如下：一、课题研究的具体做法（一）严格课题管理，规范课题研究1．加强课题研究的组织管理，成立了课题组。
学校成立了以王祥副校长为主持人，王红兵老师为组长的科学实验教学研究课题组，所有科学老师、信息技术老师都参与课题组，教务处、信息技术中心相互协作配合，具体负责方案的策划和实施。
2．制定严格的课题研究制度。
为调动老师参加课题研究的积极性，保证课题研究的顺利进行，学校将课题研究纳入教师的考核中，而且校长还多次召集课题组全体成员开会，要求大家加强理论学习，科学规范地开展课题研究。
3．课题组严格执行研究方案，扎实开展课题活动。
注意日常研究中的记录、收集和材料整理，撰写论文，课题组成员定期活动，研究、商讨相关工作，同时，走出去请进来，去兄弟学校学习取经。
（二）开展校本研训，提高研究水平1．组织全体成员学习教育教学理论，转变老师传统教学观念。
为了提高教师的认识，保证课题研究的顺利实施。
学校组织对教师进行《信息技术与实验教育》的培训，以提高广大教师在科学实验教学中利用现代教育技术的意识，提高业务素质，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。
现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计
现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计第一篇：现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计现代教育技术研究课题的选择与课题方案的设计一、现代教育技术发展进程简介现代教育技术是一个随着时代的发展不断丰富和延伸的概念。
现代教育技术发展的五个阶段：第一阶段:视觉教育阶段（20世纪初——20世纪30年代），主要手段是照相、幻灯、无声电影等；第二阶段:视听教育阶段（20世纪30年代——20世纪50年代），主要手段是无线电广播、有声电影、录音机等；第三阶段:视听传播阶段（20世纪50年代——20世纪70年代），主要手段是广播、电视等；第四阶段:教育技术阶段（20世纪50年代——20世纪90年代初），将教育理论、传媒理论、学习理论与计算机技术、多媒体技术、远程教育技术等有机结合，形成一个综合优化学习系统（电化教育）；第五阶段：现代教育技术（20世纪90年代末——至今），“现代”二字所体现的是在第四阶段上，随着时代的发展，总是注入最新科技成果所引起的观念、系统、技术和手段上的元素，当今时期主要是由于信息技术的发展引起的一系列变化以及产生的新的系统方法等。
现代教育技术呈现出来的是声像技术与计算机技术的综合化,信号处理的数字化,信息储存的光盘化,教学过程的智能化等趋势,使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习,快速,便捷地获取世界最先进,最优秀的文化。
它更注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；更注意充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础；更注意吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化，系统化。
换句话来说，现代教育技术在教育改革和发展中起着引领作用，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，既带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。
二、现代教育技术研究课题的选择1、什么是教育科研课题（1）教育科研课题是研究者要研究的教育科研问题，它是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，从某一研究方向所指向的教育科学问题中确立的教育科学研究项目。
江苏省现代教育技术研究2020年度课题开题报告会细则【模板】
附件一：江苏省现代教育技术研究2020年度课题开题报告会细则江苏省现代教育技术研究2020年度课题开题报告会细则一、参会对象2020年度江苏省现代教育技术研究课题主持人（或主要研究人员），每课题组1-2人。
如果课题主持人已经主持过我所课题并已参加过我所组织的相关培训，可由单位科研管理工作负责人或课题组其他主要研究人员参加本次培训。
其中，若是初次主持本所课题研究的幼儿园、中小学、中职、其他类别的老师，需参加本年度的课题开题会，课题开题会将布置有关课题研究的相关工作及说明课题管理的基本规定。
受会议规模影响，高校、高职院校均由本校科研管理部门自行组织本年度我所课题开题报告会，不参加各市组织的开题报告会。
二、地点选择江苏省现代教育技术研究2020年度课题开题报告会将在淮安、连云港、苏州、盐城、镇江五地举行。
如本地区有会议请参加本地区的会议，如没有请就近参会，参会人员请尽早与承办单位负责人联系。
三、材料发放会议结束后本所将根据承办单位提供的参会课题组名单发放已签署意见的开题报告书（不再以其他形式发放）。
开题报告书、继续教育课时证书等材料本所将统一寄发给承办单位负责人，负责人收到后请尽快分发给各课题组。
如遇缺失等情况请直接与本所办公室联系，我们会尽快补发。
四、活动考核会议结束经考核合格者颁发结业证书并计入继续教育课时。
五、相关费用本次开题报告会不收取任何费用，由承办单位提供会议当天中午工作餐，车费、住宿费自理，开具发票回原单位报销。
注意出行安全。
六、防疫要求进入校园务必配带口罩，出示健康码，严格按照承办单位防疫要求，配合检查，如检查不通过者请不要进入校园。
如为近期从中高风险地区返苏或为该类人群密切接触者严禁参加本次会议。
七、工作餐要求承办单位提供的工作餐需严格按照公务用餐接待标准，不得超标，不得提供酒水，厉行节约，坚决制止餐饮浪费行为。
八、联系方式淮安郑书东********连云港王倩********苏州范红瑞********盐城肖祥********镇江周亦明********请参加会议人员务必于各地区开题会前与承办单位负责人联系报名等事宜。
江苏省现代教育技术研究课题成果结题申请、鉴定书.doc
语文教学研究
何广付
扬中市八桥中心小学
教师
信息教学研究
倪加辉
扬中市八桥中心小学
教师
语文教学研究
张妍
扬中市八桥中心小学
教师
美术教学研究
马晓沛
扬中市八桥中心小学
教师
美术教学研究
二、拟提交鉴定的成果名称及成果内容的简要介绍（相关成果需附原件）
一、理论成果
（一）初步探索了一套具有八桥小学特色的现代信息技术与学科教学有效整合的教学模式
负责人签字：
单位公章：
年月日
八、现代教育技术研究所审核意见
1、准予结题
2、暂缓结题
3、不予结题
所长签字：公章：
年月日
经过实践的验证与修改完善，我们确定了“现代信息技术与学科教学整合”的基本教学模式：分为五个阶段：创情境，定主题→查信息，自探究→勤交流，解疑惑→听汇报，善总结→重拓展，促课外。当然根据各个学科的内容特点，在各学科组的积极学习、研讨、探索下，我校已经基本上形成了自己的现代信息技术与各学科有效整合的教学模式。
江苏省现代教育技术研究课题
成果结题申请、鉴定书
填表时间：
2016
年
12
月
05
日
课题名称
基于现代信息技术的教学有效性研究
编号
2013-R-25355
课题负责人
xx
电话
xx
手机
xxx
工作单位
扬中市八桥中心小学
课题完成时间
2016年12月
申请鉴定时间
2016年12月
鉴定方式
现场结题
鉴定日期
2016年12月25日
由于现代信息技术和网络资源的运用，从多方面营造课堂教学氛围，用多种形式、多种渠道向学生传递信息，最大限度地开发了学生的潜能。学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。
立项课题现代教育技术在自主性学习实验班中的应用研究
课题方案：现代教育技术在自主性学习实验班中的应用研究论证内容：论证1-----单位和负责人主要教科研成果单位主要成果："九五"期间，我校进行了原锡山市级课题"'四注重'目标教学模式"的研究。
"'四注重'目标教学模式"，以四注重（注重导学、注重精讲、注重当堂训练、注重分层推进）为指导思想，充分发挥教学目标的导向、聚合、激励和评价功能，旨在构建符合我校实际，具有特色"目标教学"模式，确保课堂教学围绕教学目标，面向全体学生，提高课堂教学效率。
经过四年的论证、修改、完善、研究、实践、反思和总结，在"九五"末完成了结题。
营造出了浓厚的学校教育科研氛围，促进了课堂教学质量的大面积提高。
仅99-01年三年中，有四十多为教师的课堂教学设计在市级获奖，有五十多篇论文在省市级获奖或发表。
中考的高分率、各科高分率、平均分、合格率均居原锡山市和滨湖区前列。
本课题负责人主要成果：吴亮同志是原锡山市"九五"课题《四注重教学模式》和无锡市"十五"规划课题《课堂教学中自主学习的研究》的课题组中心成员。
在"九五"末，完成了课题《四注重教学模式》子课题"外语课堂教学中四注重教学模式"的结题工作。
撰写教育教学论文十余篇，其中，《"5R"教学法在高中英语对话教学中的运用》发表于《淮阴师范学院学报》2000年第1期；《试论开展初中英语课外活动的必要性》获2000年度无锡市优秀外语教学论文二等奖；2000年，《有感于"抓两头，带中间"》获锡山市中小学优秀德育论文评选中学组三等奖；《试谈初中由于教学中的激励策略》获2001年度滨湖区优秀教育科研论文二等奖，并收录入《主体性教育之歌》，后又刊登于《滨湖教育》2002年第11期。
江苏省十五现代教育技术研究课题结题材料(之一)
江苏省“十五”现代教育技术研究课题结题材料（之一）中等职业教育运用信息技术创设虚拟体验性学习环境，培育学生自主学习的能力课题研究方案单位：江苏省如皋第一职业高级中学课题负责人：陈晓斌（兼主持人）执笔：朱灿明（课题理论指导）《中等职业教育运用信息技术创设虚拟体验性学习环境，培育学生自主学习的能力》，是我校为深化教育改革、更新教育观念、推动职教创新进展而组织申报、研究的系列课题之重点骨干课题，是学校充分利用现代科学技术、踊跃开发教育资源、大力培育新世纪人材、扎实提高办学绩效的有利契机和有力尝试。
该课题于2001年9月由学校教科室组织申报，于2001年12月由江苏省电化教育馆、省教育学会电教研究会正式批准立项为江苏省“十五”现代教育技术研究课题。
依照课题的立项计划，依托学校的具体实际，通过认真的分析、调研，初步形成了课题的研究框架和实施方案。
现论证报告如下：一、课题提出的背景及意义：一、课题提出的背景：（1）信息技术为人类构建了一个教育社会，引发了教育史上前所未有的大“地震”。
回眸百年岁月，现代信息技术给人类教育带来的变革无疑是最为庞大的，人类在20世纪制造的这一文明功效让咱们的教育有能力跨越时空阻碍，面向更为广漠的以后。
若是说以纸张为介质的书本、报刊令人们能够方便地、不受时限地获取信息，以电磁场为介质的广播、电视等传媒为人类获取信息提供了丰硕多彩的形式，那么，以运算机及其网络环境为基础的信息技术给咱们的教育方式和学习方式带来的阻碍那么是全方位、深层次和最具革命性的。
教育普及化、教育终身化、教育个性化和教育国际化已经成为社会现代化的重要标志和人类教育的重要目标。
作为传承文明和制造知识的担当者，教育的进步和进展是整个社会进步进展的基石，教育信息化有必要成为社会信息化和教育现代化的先行军。
教育信息化作为一项系统工程，直接关系到咱们国家在知识经济浪潮中的竞争力，关系到以后人材的知识结构与能力素养，是教育现代化的时期要求，是实施素养教育的重要举措。
江苏省现代教育技术研究课题
注：本页材料编排格式不得更改或跨页
六、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）
鉴定组职务 姓名
工作单位及职务、职称
签名
七、组织鉴定单位意见
通过审核课题组提交的研究资料和相关成果，并综合专家组意见，我处
（室）通过讨论一致形成以下意见：
1、建议准予结题
2、建议暂缓结题
江苏省现代教育技术研究课题
成果结题申请、鉴定书
本文本框及其中的内容阅后请删除
注：本《申请、鉴定书》和相关研究成果材料（所发表论文、教学软件等） 需准备 1 式 2 份，另请单独再附填写好的本《申请、鉴定书》的最后 1 页 1 份（此 件必须为原件）。若审核通过，我所将在此页签字盖章后随同结题证书寄回课题 主持人。其他报送材料我所全部留存，课题组如需留档，请在上述材料寄（送） 出前事先复印留存。
课题名称 课题负责人 工作单位 申请鉴定时间 鉴定日期
填表时间：
年
月
日
电话
编号 手机 课题完成时间 鉴定方式
一、课题组主要成员
姓名
单位
职务/职称 课题研究中所承担的工作
二、拟提交鉴定的成果名称及成果内容的简要介绍（相关成果需附 原件）
三、对成果的自我评价及成果的理论与实践价值概述（含社会效益）
四、科研处（高校）或县（市、区）教科室（中小学）意见
单位负责人（签字）：
公章
年 月日
五、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
课题鉴定的标准和内容：1. 课题成果是否达到了课题预期设计要求；2. 成果中提出的理论观点是否科 学并具有新意，理论意义和学术价值如何；3. 研究所依据和使用的资料和数据是否准确、完整；4. 研究所 运用的方法以及手段是否可靠、先进；5. 成果提出的对策建议是否具有针对性、可操作性，预期综合效益 如何；6. 课题研究尚存在哪些问题和不足，尚需继续深入研究的问题是什么；7. 成果是否通过鉴定，达到 何种等级。成果的等级分三级：一级：在该学科或该领域处于省内领先（及以上）水平；二级：较好地达 到了课题预期设计要求，在该学科或该领域处于省内先进水平；三级：未达到课题预期设计要求，限期修 改，不能通过鉴定。
应用现代教育技术,优化教学过程提高教学质量与效率的研究
课题“中学教学多媒体软件开发的研究”研究报告江苏省前黄高级中学课题组一、研究背景当今教育面临一场深刻的变革，陈至立部长提出“以教育信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展”的工作思路，预示着信息技术带来的不仅是教育形式和学习方式的重大变化，对教育的思想、观念、模式、内容和方法都将产生深刻的影响。
这里说的信息技术主要包括多媒体技术和网络技术。
自九十年代中期以来，多媒体技术开始进入中小学课堂，出现了多媒体辅助教学，许多教师通过掌握一些集成工具，根据原有的教学经验和教学模式，设计制作了的多媒体课件，在课堂中进行实践运用，取得了一定的教学效果，充分体现了多媒体技术的优势。
但其中出现的一些问题值得关注：（1）、缺乏明确的教育软件市场观念，共享意识差，低水平重复浪费了大量的人力和物力。
（2）、教育观念和应用形式不够新，“人灌”加“机灌”，且有愈演愈烈之风。
（3）、重技术，轻设计，仅满足于界面华丽，声象并举。
（4）、模式单一，资源型、工具型软件缺乏。
（5）、缺乏教学实践检验，有些仅满足于公开课、评优课上的演示。
这些问题的产生并不是技术本身带来的，而是我们对多媒体教学的认识和理解还不够深入，仅仅处于初级阶段。
针对这样的现状，1996年我们提出“中学教学多媒体软件开发的研究”这一课题，当初的想法主要是针对课堂教学软件缺乏的状况开发出系列的多媒体软件，随着形势发展和课题研究的深入，我们发现教育软件市场逐步壮大，新的软件公司和产品层出不穷，依靠一所学校想开发出系列化软件根本是不可能的，学校和教师面临着新的功能定位。
对软件应用过程中教与学过程的研究比开发软件来得更重要，教师学会现代教学设计比掌握多媒体软件开发技术来得更重要。
因此，我们重新审视了我们的课题，对研究目标和相关概念作了重新界定，保证了课题研究沿着正确的方向前进。
主要调整的研究思路是：（1）、重新界定中学教学多媒体软件开发的功能意义，即通过软件开发的实践研究提高教师的现代教学设计能力。
2020年度江苏省现代教育技术研究课题结题网络会议的有关说明【模板】
附件1：2020年度江苏省现代教育技术研究课题结题网络会议的有关说明一、会议形式受新型冠状病毒疫情的影响，根据国家、省、市相关疫情防控要求，经研究决定2020年度江苏省现代教育技术研究课题结题会采用网络会议的形式进行。
二、会议使用软件本次会议统一采用“腾讯会议”系统进行，请参会课题组提前熟悉软件使用，以确保会议的正常进行。
“腾讯会议”下载网址：***.com/“腾讯会议”使用说明：***.***?tab=1三、网络会议要求1.请使用电脑（笔记本或台式机）安装“腾讯会议”，会议前请测试登录“腾讯会议”。
会议期间请关闭不相关的软件及弹窗，将手机关机或调至静音状态，以确保会议环境的安静无干扰。
2.因课题汇报中需要演示PPT，请不要使用手机、平板等设备进入会议室。
3.请确保稳定顺畅的网络环境，配备有满足会议需要的电脑、麦克风和摄像头，并确保会议使用设备运行状态良好。
4.未经允许严禁任何个人及单位对本次结题会议进行录音或录相，所产生的后果自行负责。
四、参会对象按照课题申报书中的研究计划须在2020年底前结题且尚未结题的江苏省现代教育技术研究课题的课题主持人（或主要研究人员），每课题组1-2人。
五、结题材料准备1.材料提交请于2020年11月25日前登录本所网站（***/）“课题管理”栏目中提交相关材料，如有人员变更请务必在“成员变更申请”中提交人员变更相关资料，会议当天不再提供变更。
2.会议报名请于2020年11月25日前登录本所网站（***/）“课题管理”栏目下的“课题结题申请（结题会报名）”中进行结题会议报名。
报名时请务必提交正确的单位名称和开票税号，以便开据发票。
3.材料准备材料请于2020年11月25日前寄至本所，因疫情原因本所只接受顺丰快递邮寄的材料（材料装订请参考本所网站“文件下载”栏目中的“课题结题材料装订与报送有关建议”），包括：课题完整材料三份（材料装订中所涉及到的证书、论文等均为复印件由单位盖章后寄送，原件不用寄送网络会议时备查），每份材料包括：（1）课题立项通知书；（2）课题结题申请、鉴定书；（3）课题结题报告（即课题研究总结性材料。
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江苏省现代教育技术研究课题
合同书
课题编号：
课题名称：
课题主持人：
所在单位：
E-M A I L：
办公电话：
移动电话：
邮政编码：
起止日期：
2. 详细经费预算
注意事项
1.根据江苏省教育科学研究院—现代教育技术研究所对江苏省“十三五”现代教育技术研究课题管理委托书要求，项目委托江苏卫生健康职业学院进行中期检查，组织结题等常规工作。
2、本合同必须经过课题负责人（甲方）、课题承担单位（江苏卫生健康职业学院）、课题管理部门（丙方）—江苏卫生健康职业学院高教研究所三方共同签字盖章后有效。
3、项目经费须专款专用，按合同中的预算开支。
不得挪作他用或截留，如发生此类情况，一经查实，丙方有权终止项目，要求甲方全部偿还所拨项目经费。
4、在合同实施过程中，甲方负责组织完成合同所规定的各项研究任务。
丙方负责监督，中期检查，保证合同的实施。
5、在合同实施过程中，如甲方根据研究情况要对合同进行修改，需及时向丙方书面提出，经丙方组织相关专家讨论同意后上报乙方批准后有效，并按修改后的合同执行。
甲方自行修改无效，由此造成的一切后果由甲方自行承担。
6、合同期满后，由丙方组织专家进行统一结题，未按合同要求完成者，取消日后申请本项目资格，同时上报乙方并追回拨款。
7、签约各方对秘密资料负有保密责任，未经甲方批准，不得在公开发表的论文中引用保密数据，结果或其它有关资料，也不得泄露给甲、乙、丙三方之外的单位和个人。
8、本合同正式文本一式三份，甲、乙、丙方各存一份。
签订合同各方
甲方：
本人知晓并同意合同书中相关内容，确保项目在计划时间内完成并取得预期研究成果。
负责人（签字）
年月日乙方：江苏卫生健康职业学院（盖章）
法定代表人或委托代理人（签字）
公章
年月日丙方：江苏卫生健康职业学院高教研究所（盖章）
负责人（签字）
公章
年月日。