六年级科学上册第7课食物链教案
六年级科学上册《7 食物链》教案 粤教版
《7 食物链》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解生态系统中的食物关系。
2、懂得食物链的含义。
（二）过程与方法1、经历讨论分析活动过程，提高归纳综合的思维能力。
2、通过制作、粘贴食物链纸环串，提高学生的动手能力。
（三）情感态度与价值观1、养成在讨论分析活动中及时吸收别人学习成果的习惯。
2、动物的生存与环境息息相关，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。
3、受动物生存本领的启发，乐于进行发明创造，改进生活。
二、教学重点通过讨论、实验、分析、交流等活动，让学生理解食物链的含义，了解生态系统中各种物种的相互依存关系。
三、教学难点理解食物链的含义，了解生态系统中各种物种的相互依存关系。
四、教学准备标本：各种常见动物的标本；图片：各种动物及生活环境图片；资料：鼠尾草、松鸡和羚羊的故事，其他生态系统中生物之间关系的故事；实验材料：纸条、透明胶、双面胶等。
五、教学过程（一）情景导入导入讲述鼠尾草、松鸡和羚羊的故事。
问题松鸡和羚羊为什么会消失呢？目的情境引入，导出探究活动。
（二）活动一：动物吃什么？问题在鼠尾草、松鸡和羚羊的故事中，羚羊吃什么？鼠尾草吃什么？松鸡呢？活动小组活动。
通过查找资料、讨论、分析的方式，研究羚羊、鼠尾草、松鸡的食物。
交流各小组进行交流，了解大家的研究方法。
媒体出示课本图。
活动小组活动。
分析生态图中，各种生物的食物关系。
记录将各种动物吃的食物记录下来，并进行梳理。
讨论动物赖以生存的食物可以分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？引导食物可以分成植物类、动物类。
根据动物的食性，动物又可分为植食性、肉食性、杂食性动物三类。
不同食物类型的动物之间，有着相互依存、相互制约的关系。
交流各小组进行汇报和交流。
归纳动物的食物关系。
拓展植物的“食物”是什么？目的初步了解动物间的食物关系，为认识食物链的含义打下基础。
（三）活动二：串起来的食物链导入以“鼠尾草、松鸡和羚羊的故事”为例，说说这些生物间食与被食的关系。
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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食物链教案精选八篇
食物链教案食物链教案「篇一」活动目的：1、知道食物链是物种之间的食物组成关系。
2、会简单食物链排序游戏，体验游戏的乐趣。
活动准备：老鹰、谷物、蛇、老鼠的图片活动过程：1、介绍食物链老师：小朋友们，你们知道什么是食物链吗？我们今天就来学一学有关它的知识吧！食物链这个词是英国动物学家埃尔顿于1927年首次提出来的，据他自己说是受到中国俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的启发。
食物链表示物种之间的食物组成关系。
一种生物一般要依赖其他生物作为它食物和能量的来源。
各个物种被分为不同的营养层次，最底层是“生产者”，是依赖阳光进行光合作用的绿色植物；再上层是各级“消费者”要依赖生产者供应物质和能量；当消费者死亡以后，“分解者”会以他们的尸体为食物。
一般食物链是由4—5环节构成。
2、食物链排序教师出示图片，问：小朋友们，你知道图上的生物怎样组成一条完整的食物链吗？幼儿进行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鹰吃掉。
即：谷物—老鼠—蛇—老鹰食物链教案「篇二」教学目标：1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观教学重点、难点：教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图复习提问：1、什么是食物链2、食物链有什么特点?①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
三、天敌与农林害虫科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
1、观看视频：生物防治展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想：用生物防治农林害虫有什么意义?2、设计生物防治的方案查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。
观看视频：生物防治1)森林卫士――灰喜鹊。
2)赤眼蜂2课文内容通俗易懂，课文后练习题又了各段的的段落大意，宜于训练学生自学，培养学生运用段意归并纳课文主要内容的能力。
食物链教案
食物链教案食物链教案：一、教学目标：1. 了解食物链的概念，明确不同生物之间的食物关系；2. 掌握构建食物链的方法；3. 培养学生的观察能力和科学思维能力。
二、教学准备：1. 教师准备装有不同生物图片或卡片的手提袋；2. 插图、实物或幻灯片展示食物链的模型；3. 多媒体课件。
三、教学过程：1. 导入（15分钟）教师用手提袋展示其中的一张图片或卡片，让学生猜测这个生物所属的食物链，并请学生解释他们的猜测。
然后教师逐渐展示其他图片或卡片，让学生尝试构建一个完整的食物链。
2. 探究（20分钟）教师用插图、实物或幻灯片展示一个食物链的模型，解释食物链的概念和构成。
然后，引导学生观察图中的生物之间的食物关系，并帮助他们理解不同生物之间的迁食关系。
教师将学生分为小组，给每个小组分发一份工作表，要求他们根据所学内容，从给出的生物中选择并构建一个食物链。
然后，让每个小组分享他们的结果，并讨论不同食物链之间的区别和联系。
3. 拓展（15分钟）教师播放多媒体课件，展示一些真实的食物链案例，如海洋食物链、森林食物链等，让学生了解不同环境中的食物链构成和演变规律。
4. 总结与评价（10分钟）让学生回顾所学内容，总结食物链的概念和构建方法。
然后，教师组织学生进行小测验，检查他们对食物链的理解程度。
五、课堂作业：1. 要求学生完成工作表上的练习，巩固对食物链的理解；2. 鼓励学生在课外观察和记录更多的食物链案例。
六、教学反思：本节课通过引导学生观察和思考，帮助他们理解了食物链的概念和构建方法。
通过小组活动和讨论，增强了学生的合作能力和交流能力。
通过多媒体展示和课堂讨论，扩展了学生的知识面，让他们了解了不同环境中的食物链构成和演变规律。
小学科学教案：食物链（精选8篇）
小学科学教案：食物链小学科学教案：食物链（精选8篇）小学科学教案：食物链篇1一、教学目标学生能通过各种活动，正确认识生态系统中的食物关系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、分解者等词语描述生物之间的食物关系。
二、教学重点和难点教学重点：能构建出一条完整的食物链。
教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解者的概念。
三、教学准备多媒体设备、多媒体课件四、课时安排1课时五、教学过程（一）课前提问，激发兴趣1、同学们，咱们今天来学习新的一课，动物与能量。
板书课题，动物与能量——食物链2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中的各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？（需要）3、动物维持自身的生命活动需要消耗能量，那么它们是怎样获取能量的呢？（动物通过捕食获取能量）4、那么动物是怎样通过捕食而获取能量的呢？咱们接下来就来研究这个问题。
（二）谜语导入1.在研究这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。
幻灯片出示草莓杨梅的谜语。
师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊又被狼吃2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知活动一：螳螂捕蝉黄雀在后1、师：接下来，咱们看一段视频，同学们要仔细观看视频，等一会老师要提问几个问题。
师：播放视频。
师：视频里主要讲了一个什么样的故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组讨论一下，然后交流。
（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）2、（各小组讨论后）由各组组员来汇报。
3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
食物链讲解课程设计
食物链讲解课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解食物链的基本概念，掌握食物链的组成和特点。
2. 学生能掌握生态系统中能量和物质的流动过程，了解食物链在其中的作用。
3. 学生能认识不同生态系统中食物链的多样性及其相互关系。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识构建简单的食物链，分析实际生态系统的能量流动。
2. 学生通过小组合作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3. 学生能够运用食物链知识，解释现实生活中的生态现象。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对生态环境的关爱和责任感，认识到保护生态环境的重要性。
2. 学生通过学习食物链，激发对生态学知识的兴趣，形成主动学习的态度。
3. 学生能够从食物链的角度看待生物之间的关系，培养尊重生命、珍惜资源的价值观。
本课程针对小学五年级学生，结合生态学基础知识，以食物链为主题，通过讲解、实践和讨论等形式，使学生在掌握知识的同时，培养观察、分析和解决问题的能力。
同时，注重培养学生关爱生态环境、珍惜资源的情感态度，为后续生态学知识的学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 食物链基本概念：食物链的定义、组成要素（生产者、消费者、分解者）及其相互关系。
2. 食物链的种类与特点：捕食性食物链、寄生性食物链、腐屑食物链等，以及食物链中能量和物质的流动规律。
3. 生态系统中食物链的作用：能量传递、物质循环、生态平衡等方面。
4. 食物链与生态平衡：食物链中各环节的稳定性，以及生态系统中食物链的变化对生态平衡的影响。
5. 实际案例分析：分析具体生态系统中的食物链，如森林、草原、湖泊等。
教学内容依据课本章节进行组织，具体安排如下：第一课时：食物链基本概念及组成要素，介绍生态系统中能量流动和物质循环的基础知识。
第二课时：食物链的种类与特点，分析不同类型食物链的相互关系。
第三课时：食物链在生态系统中的作用，探讨食物链对生态平衡的影响。
第四课时：实际案例分析，通过具体实例使学生更好地理解食物链在生态系统中的作用。
《食物链》教学设计（通用7篇）
《食物链》教学设计（通用7篇）《食物链》教学设计（通用7篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《食物链》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《食物链》教学设计篇1教学目标：1、知道生物防治的概念。
2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
教学过程：教师活动学生活动设计意图复习提问：1、什么是食物链2、食物链有什么特点?①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
三、天敌与农林害虫科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
1、观看视频：生物防治展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想：用生物防治农林害虫有什么意义?2、设计生物防治的方案查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。
观看视频：生物防治1)森林卫士——灰喜鹊2)赤眼蜂当堂检测：1、在“藻类→草食鱼→肉食鱼→鲨鱼”食物链中，如果水质被有毒物质汞污染，那么体内汞含量最多的生物是A、藻类B、草食鱼C、肉食鱼D、鲨鱼2、一个生态系统中往往有很多条食物链。
下列食物链的表示方法正确的是()A、草→兔→狼B、草←兔←狼C、阳光→草→兔→狼D、兔→草→狼3、下列各项中属于食物链的是A、草——食草昆虫——青蛙B、青蛙——蛇——猫头鹰C、阳光——草——食草昆虫D、青蛙——食草昆虫——草总结评价：这节课你学到了什么?你还想知道什么?(让学生畅所欲言，总结本节课的内容)布置作业：补充习题讨论：小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田《食物链》教学设计篇2一、设计思想本课时教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。
粤教版六年级科学《食物链》课堂实录及反思
粤教版六年级科学《食物链》课堂实录及反思粤教版科学六年级上册《食物链》课堂实录及反思
教学内容：粤教版科学课教材六年级上册第七课
教学目标：
1．了解生态系统中的食物关系。
2．懂得食物链的含义，理解食物链的基本特点。
3．了解什幺是食物网。
4．经历讨论分析活动过程，培养学生的合作能力以及提高归纳综合的思维能力。
5．充分体会生物之间的食物关系以及动物的生存与环境息息相关，了解食物链被破坏带来的影响。
教育学生珍爱生命，自觉保护生物，维护生态平衡，树立环境保护意识。
6．养成在讨论分析活动中及时吸收别人学习成果的良好习惯。
教学过程：
师：我们人类为了摄取营养，获得能量，需要吃食物。
说说你经常吃哪些食物。
（板书：食物）
生1：米饭、猪肉。
生2：蔬菜、水果、木耳。
生3：牛奶、茄子、牛肉、鸡、鱼。
……
师：这些食物主要来自于哪里？。
《食物链》教学设计
《食物链》教学设计教学目标：1.了解食物链的定义和基本概念。
2.掌握食物链中各个生物之间的关系和能量流动。
3.能够分析和构建食物链。
4.培养学生的观察、思考和团队合作能力。
教学准备：1.课件或教学图片2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔3.幻灯片或视频资源4.学生桌上的纸片和笔教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师展示一个图片或幻灯片，让学生观察其中的生物。
2.引导学生思考，这些生物之间有什么关系？3.学生可以按照自己的想法，将相关关系用图示表达出来。
Step 2：介绍食物链（15分钟）1.教师向学生介绍食物链的定义和基本概念。
2.使用幻灯片或视频资源，展示食物链的示例。
3.图示和实例的同时，分析食物链中的生物之间的关系和能量流动。
Step 3：分析食物链（20分钟）1.教师提供多个生物的示例，并分析它们之间的关系。
2.学生分组讨论这些生物之间的食物链，并用图形表示。
3.每个小组选择一种食物链进行展示，包括表达食物链的图形和解释食物链中各个生物的关系和能量流动。
Step 4：构建食物链（20分钟）1.学生重新分组，每个小组从提供的生物列表中选择几个生物。
2.学生根据选定的生物，尝试构建一个完整的食物链。
3.学生通过小组讨论和合作，确定每个生物的角色和它们之间的关系。
4.每个小组将构建的食物链通过图示和解释展示给全班。
Step 5：总结（10分钟）1.教师总结食物链的概念和重点。
2.学生回答教师提出的问题，巩固对食物链的理解。
3.教师鼓励学生提出更多关于食物链的问题，扩展学生的思维和知识面。
Step 6：拓展练习（15分钟）1.学生个人或小组完成食物链的补充练习，扩展食物链的层次。
2.学生可以在纸上或电脑上绘制自己设计的食物链，并解释其中的关系和能量流动。
Step 7：课堂分享（10分钟）1.学生可以将自己设计的食物链展示给全班。
2.其他学生可以提出问题和建议，促进学生的讨论和交流。
3.教师根据学生的表现给予积极的评价和鼓励。
食物链教案
食物链教案食物链教案食物链教案1教学目标1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点:学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。
教学难点:画、找食物链。
教学准备:蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。
教学过程一、蔷薇花丛的食物链1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。
上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。
2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。
4、分析这条食物链。
（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
（2）认识生产者和消费者。
人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。
你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。
二、水田里的食物网1、出示水田的图片。
水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。
2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。
点击出示箭头。
3、他们还有哪些食物链没有画出来。
你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。
食物链教案
食物链教案【教案名称】: 食物链教案【教学目标】:1. 了解食物链的概念和构成。
2. 掌握食物链的层级结构和各个层级之间的关系。
3. 了解食物链中能量的流动和物质的循环。
【教学重点】:1. 食物链的层级结构和各个层级之间的关系。
2. 食物链中能量的流动和物质的循环。
【教学难点】:1. 食物链的层级结构和各个层级之间的关系。
2. 食物链中能量的流动和物质的循环。
【教学准备】:1. 教师准备：PPT、图片、食物链模型等。
2. 学生准备：课本、笔记册等。
【教学过程】:Step 1. 导入教师通过展示一张食物链模型的图片，引发学生对食物关系的思考，并带领学生回顾一下食物链的概念。
Step 2. 概念讲解教师通过PPT或板书，向学生介绍食物链的概念和构成。
解释食物链中的“食物关系”是指一种生物通过捕食另一种生物获取能量和营养物质的过程。
Step 3. 层级结构讲解教师通过PPT或板书，向学生介绍食物链的层级结构，包括生产者、一级消费者、二级消费者和三级消费者等。
解释每个层级的概念和特点。
Step 4. 实例演示教师选择一个具体的食物链实例，通过图片或PPT展示给学生，解释其中各个层级之间的关系和能量的流动。
Step 5. 总结概括教师向学生提问，让他们总结食物链的层级结构和各个层级之间的关系。
并引导学生注意食物链中能量的流动和物质的循环。
Step 6. 拓展延伸教师通过给学生出示更多的食物链实例，让学生进行分析和总结。
引导学生思考食物链中其他可能存在的层级和关系。
【教学延展】:1. 学生可以通过实地观察和调查，了解并分析真实的食物链。
2. 学生可以通过绘制食物链的图表或模型，加深对食物链的理解和记忆。
3. 学生可以通过讨论和分享，探讨食物链对生态平衡的重要性。
【教学反思】:通过本课的教学，学生能够了解和掌握食物链的概念和构成。
同时，通过实例演示和思考讨论，学生能够加深对食物链的理解和记忆，并能够将其应用到实际生活中。
食物链科学教案设计
食物链科学教案设计食物链科学教案设计引言：食物链是生态系统中的重要概念之一，它揭示了生物之间的相互关系以及能量在生态系统中的流动。
通过深入学习食物链的概念和原理，学生可以更好地理解生态系统的运作，并意识到我们与自然界中其他生物的密切依赖关系。
本文将以从简单到复杂的方式，设计一份针对小学生的食物链科学教案。
一、教学目标：1. 知识目标：(1) 了解食物链的概念和基本原理；(2) 掌握不同生物在食物链中的角色和地位；(3) 理解食物链中能量的流动规律。
2. 技能目标：(1) 能够分析和绘制简单的食物链图；(2) 能够描述不同生物之间的食物关系；(3) 能够解释食物链中能量传递的过程。
3. 情感目标：(1) 培养学生对自然界的敬畏和保护意识；(2) 培养学生的观察和分析能力；(3) 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容：1. 食物链的概念和基本原理：(1) 通过图示和简单的语言，引导学生了解食物链的定义和基本原理；(2) 举例说明食物链中的不同层级和能量流动的方向。
2. 食物链的组成和角色：(1) 利用图片或实物让学生观察和描述生态系统中的各类生物；(2) 帮助学生认识食物链中的不同角色，例如植物、草食动物、食肉动物等；(3) 引导学生思考不同层级之间的食物关系，如何形成食物链。
3. 食物链中的能量传递：(1) 通过实例演示或视频展示，让学生了解食物链中能量的传递过程；(2) 引导学生思考为什么食物链中能量逐级降低，以及能量损失的原因；(3) 探讨食物链中不同生物的适应性和生存策略。
三、教学活动：1. 观察与描述：(1) 学生小组分别观察植物、草食动物和食肉动物的图片或实物，描述它们的特征和生态习性；(2) 学生通过讨论和记录，整理出食物链中不同生物的角色和关系。
2. 绘制食物链图：(1) 学生根据上述观察和描述的结果，绘制简化的食物链图；(2) 教师逐步引导学生添加能量的流动方向和能量损失的标记。
《食物链》教学设计[1]
![《食物链》教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6addce3658f5f61fb636662d.png)
《食物链》教学设计【授课内容】粤教版小学科学六年级上册第二单元《生物与环境》第7课《食物链》。
【教材分析】生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。
它旨在培养全体学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
《食物链》是小学科学六年级上册第二单元《生物与环境》中第七课的教学内容。
本课重在引导学生了解生物间的食物关系，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
【学情分析】六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。
对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。
为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。
但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
【教学目标】1、知道什么是食物链、什么是食物网。
知道食物链的组成及食物链的营养来自于绿色植物。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；能够分析缺少分解者的后果。
3、意识到食物链中每一种生物的重要性；体会到自然界中的生物都是相互联系的。
【教学重难点】重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
小学科学粤教粤科版六年级上册第7课《食物链》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学粤教粤科版六年级上册第7课《食物链》优质课公开
课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学粤教粤科版六年级上册第7课《食物链》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(一)过程与方法:
1、能结合食物链与食物网描述并分析生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。
(二)知识与技能:
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者,并会辨识。
3、知道食物链的营养源自于绿色植物。
4、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法,分析和概括生物之间的食物关系,画一些比较简单的食物链。
(三)情感、态度和价值观
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
3、向学生渗透德育的教育,让学生明白保护环境,珍惜每一种生物,保持生态系统平衡的重要性。
2学情分析
从三年级开始,学生进入到科学课的学习。
通过三年的学习,在学习中,学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步,知识的获取、方法的掌握、技能的形成,以及在生活中的运用,正逐渐的进入到科学探究之中,为解开未知的世界奠定良好的基础。
3重点难点
重点:什么是食物链?
难点:书写正确的食物链,食物链的特点。
4教学过程
4.1一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、导入
播放视频:“螳螂捕蝉,黄雀在后”。
食物链教案5篇
食物链教案5篇通过教案能够帮助教师设计评估活动，促进学生的自我反思和成长，教案的撰写过程促使教师深入思考教学内容，从而更好地理解和传授知识给学生，下面是本店铺为您分享的食物链教案5篇，感谢您的参阅。
食物链教案篇1活动目标：1.初步感受自然界中动植物谁也离不开谁的关系，了解食物链现象。
2.初步了解食物链与生态环境的关系，树立正确的生态观。
3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
4.培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
活动准备：动画片《狮子王》、教学课件《食物链》、操作卡片活动过程：一、通过讲故事、看动画，使幼儿初步知道生态平衡的浅显道理。
1.问：辛巴是谁？（狮子王国的大王）问：那么，小朋友们想不想知道狮子王国有什么？（想）播放《狮子王》片段，感受狮子王国的美丽，引起幼儿的兴趣。
问：狮子王国美丽吗？狮子王国里都有什么？（请把你看到的说给身边的小朋友听）。
幼儿充分讨论回答（山、水、花、草、各种各样的小动物）。
2.问：发生了什么事？播放动画讲故事。
羊妈妈被狼杀死，狮子王发怒，狼全被杀光，羊不停生宝宝，吃光草原上所有的植物，草原不再美丽，羊全部饿死。
二、通过讨论，初步感受动植物谁也离不开谁的关系引导幼儿从以下几个方面开展讨论：1.问：教师的故事讲完了，小朋友想一想，草原上的草被谁吃光了？（羊）问：羊为什么会吃光草？（因为羊越来越多）（该部分幼儿边看片子边随机回答）2.问：羊是吃草的动物，那狼是吃什么的动物？（吃肉的动物）羊会老老实实等着狼来抓它吗？（不会）它会怎样？（会跑）那狼吃掉的是什么样的小动物？（老弱的、生病的、没有力气的）（该部分请幼儿随机回答）3.问：你认为狼该不该人杀光？为什么？（幼儿充分讨论）。
小结：狼是吃肉的动物，它吃的小动物，大多是老弱、有病的、没有力气的、如果狼全被杀光了，吃草的小动物们就会越来越多，植物被吃光了，环境被破坏了，大自然就不美丽了，所以狼是不能全杀光的。
人教鄂教版小学科学六年级上册教案《食物链》
课题：食物链教学目标:1.知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。
2.知道常见动物和植物之间吃与被吃的关系。
3.知道某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。
4.在小组合作中愿意沟通交流，综合考虑小组成员意见，达成一致的观点，对动植物之间的食物联系、能量传递有探究兴趣。
5.通过食物链、食物网中的参量传递，意识到维持生态系统平衡的重要性。
教学重点：知道常见动物和植物之间吃与被吃的关系。
教学难点：意识到维持生态系统平衡的重要性。
教学准备：非洲大草原的视频、一个生态环境下的动物卡片。
教学过程：一、导入新课。
1.播放动物捕食的视频。
2.学生观看视频后，教师提出问题：东非大草原上有哪些生物？这些动物和植物之间、动物和动物之间存在着怎样的食物联系？二、新课学习。
1.了解食物对于动物生存的意义。
（1）观察书本第22面的图片，说一说蜻蜓、青蛙、松鼠、羊、猫头鹰、猎豹分别以什么为食？（2）学生回答上面的问题。
（3）教师讲述：食物能够给动物提供营养物质，能够给它们的生命活动提供能量。
2.认识食物链。
（1）观看书本第23面第1幅图片。
（2）找一找长颈鹿、猎豹和合欢树之间的食物联系。
（3）谈话：请同学们按照“吃和被吃”的关系，把它们排列出来，并用文字和箭头的形式描述它们之间的食物联系。
（4）讲述：生物之间的食物联系就像链条一样，把动物、植物等联系起来，这种食物联系称为食物链。
食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止，生命活动所需的能量在食物链中逐级传递。
3.认识食物网。
（1）谈话：在我们连接的食物链中，大家有没有发现不同的食物链上有相同的生物？（2）提问：如果我们以各条食物链中相同的生物为结点，把这些食物链编织在一起，看一看它像什么？（3）讲述：自然界中生物的食物联系错综复杂，许多条食物链相互交织，就构成了一张食物网。
（4）根据学生汇报，教师展示一张田野里的各种生物形成的食物网。
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六年级科学上册第7课<< 食物链>> 教案
教学内容：课本第44-49页。
教学目标：
1、了解生态系统中的食物关系。
2、懂得食物链的含义。
教学准备：
教学过程：
一、创设问题情景：
主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢？
二、新授：
（一）活动一：动物吃什么？
1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。
2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。
3、给找出来的动物找食物。
4、分析它们之间的食物关系。
（二）讨论：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？
通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。
（三）活动二：串起来的食物链。
1、明确本活动的任务。
2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。
3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。
（四）活动三：断了的食物链。
1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。
2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢？
3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。
4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。
5、引导学生讨论如果一种动（植）消失对其他动物有什么影响？（五）讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果？
1、设想：食物链断了。
2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。
三、全课小结。