《春》学案及答案
人教部编版七年级语文上册第一单元第1课《春》教案 第二课时
《春》学案设计第二课时一、自学内容及自学目标1、自学内容《春》2、自学目标（1）熟读文章并背诵。
（2）朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面？（3）学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；二、重点、难点（1）朗读课文，文章描绘了几幅关于“春”的画面？（2）学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；三、自学提纲1、阅读文章3-7段，并分别给各段命名。
第三段：春草图第四段：第五段：第六段：第七段：2、品读文章，赏析文中优美语句。
（直接笔记在文段中）例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
3、学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言。
比喻原句：赏析：拟人原句：赏析：排比：赏析：四、自学测评1、如何理解下列句子？（1）花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（3）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
2、摘录有关描绘春天的名句。
（至少三句）五、你认为的疑点、难点是什么？互动学案一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。
疑点：阅读文章3-7段，并分别给各段命名。
解决办法：教师引导学生阅读课文，归纳概括。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
难点：修辞手法的作用。
解决办法：比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
排比：可增强语言的气势。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
《春》 学案
七年级语文下《春》学案（共2课时）主备：仇上仕审阅：袁泰清、刘道学时间3月10日学习目标：1、以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。
2、感受课文中所表现的自然美。
3、训练有感情的朗读课文的能力。
4、背诵课文，积累知识，培养学生热爱祖国河山的感情。
学习重点：感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。
学习难点：体会各种修辞手法的运用和效果。
学习本文的语言艺术。
导学过程：（预习——合作探究——展示——练习拓展）一、课前预习。
1、给下列加点字注音并识记下来。
涨．水（）朗润．（）酝酿．．（）卖弄．（）宛转．（）应和．（）笼罩．．（）薄．烟（）蓑．衣（）斗笠．．（）黄晕．（）．．（）抖擞2、解释下列词语。
欣欣然：酝酿：繁花：卖弄：黄晕：静默：呼朋引伴：花枝招展：吹面不寒杨柳风：3、文章可分三部分春；绘春；春.其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为：春图；春图；春图；春图；春图.二、认识作者、了解作品。
朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时的扬州江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
是我国现代著名作家、学着、民主战士。
朱自清在扬州生活了13年，在扬州度过了他的童年和少年时期。
扬州是一个风景秀丽的文化城，黄光山色，风物宜人。
扬州也是一个英雄的历史城，在抵御外族侵略的历史上，留下了许多可歌可泣的故事。
古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气，与无形中陶冶着少年朱自清的性情，养成了他和平中正的品性和向往自然美的情趣。
而扬州美丽的山水，更如雨露般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想象力，使他的情怀永远充溢着诗情和画意。
朱自清1920年毕业于北京大学哲学系。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。
1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍任清华大学教授。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，朱自清也在血的教训面前成为一个坚强的民主主义战士。
七年级语文上学期 《春》学案 人教新课标版
七年级（上）《春》学案班某某（第一课时）一、基础知识。
1．文学常识填空。
（5分）课文作者朱自清，现代著名散文家、________、________、________。
他的散文代表作有________________________等。
2．给加点的字注音。
水涨（）酝酿（）蓑衣（）薄（）烟应和（）黄晕（）3．给下列几组字注音，并分别组词。
蓑（）______ 悄（）______衰（）______ 稍（）______哀（）______ 俏（）______衷（）______ 梢（）______4．模仿下列句子造句（括号内提示了须用的修辞方法）。
（6分）（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（反复、拟人）（2）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
（比喻、排比）二．在春草图、春花图、春风图、春雨图中，作者也写了人的活动，请默写出这几幅图中有关人的活动的句子。
（12分）（1）春草图：（2）春花图：（3）春风图：（4）春雨图：（第二课时）二、阅读文段，回答问题。
（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a____________________，b__________________。
2．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？3．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？（二）唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
2024年小升初语文无忧衔接(统编版)12：新课预习之《春》 学案(原卷版+解析版)
专题01 《春》新课预习小学要求 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
初中要求 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
助读资料1、作者简介朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，生于江苏东海，在扬州长大，自称“我是扬州人”。
1920年毕业于北京大学哲学系，但兴趣却在文学，是“文学研究会”最早的会员之一。
1925年到清华大学执教。
1931年留学美国，漫游欧洲。
1932年9月回国，出任清华大学中文系主任。
抗战爆发后，随校南下昆明，任西南联大教授。
抗战胜利后仍回清华大学中文系任教，直至积劳成疾，在贫病交迫中去世。
朱自清一生著作20余种，约200万字，他的散文《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等都是脍炙人口的名作。
2、写作背景《春》大致写于1928年至1937年。
第1课《春》学案语文七年级上册
1 春作者作品走近作者朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
背景资料本文最初发表于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
文体知识散文主要分为叙事散文、抒情散文和议论散文。
与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。
散文的特点是“形散神聚”。
归纳总结结构图解春盼春——东风报春绘春总括春天春草图（草报春） 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春）迎春图（人迎春） 赞春——新、美、力主旨点睛本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，表达了作者热爱自然、热爱生活的思想感情和积极进取、奋发向上的生活态度。
自主学习字音字形酝酿（y ùn ） 应和（h è） 烘托（h ōn ɡ）卖弄（non ɡ） 风筝（zhen ɡ） 抖s ǒu （擞）窠巢（k ē） 宛转（zhu ǎn ） 黄晕（y ùn ）薄烟（b ó） 繁花嫩叶（n èn ） 赶趟（t àn ɡ）抚摸（f ǔ） 朗润（r ùn ） 花ｚｈī（枝）招展呼朋引ｂàｎ（伴） ｈóｕ（喉）咙 健zhu àn ɡ（壮）词语释义1.朗润：明亮滋润。
2.赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。
3.欣欣然：高兴的样子。
4.酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
5.窠巢：鸟兽昆虫的窝。
6.黄晕：昏黄，不明亮。
7.卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
8.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。
文中比喻姿态优美。
春回大地 热爱春天 热爱生活课内精读1.（考点：文段的作用）第1段在文中有何作用？内容上：突出人们盼春的急切心情和看到春天临近的喜悦，并为全文奠定了清新愉悦的感情基调。
《春》优秀教案
《春》的优秀教案
一、教学目标
1. 流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2. 学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3. 感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
二、教学课时
2课时
三、教学过程
第1课时
1. 导入新课：屏幕上显示的是一个篆体字，提问学生是否认识，并解释该字的构成，引出课文主题。
2. 朗读课文：教师指导学生流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
3. 学习景物描写方法：学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
4. 体会情境：感知课文内容，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
四、教学反思
教师可根据学生的课堂反应和教学目标的达成情况，对教学设计进行相应调整。
朱自清《春》预习学案
春一、文学常识：1、作者2、本文是_________散文。
二、结构层次1、围绕一个“___”字，写了“___”“___”“___”三个方面的内容。
其中“___”写得最详细。
因为在这一部分当中，作者依次写了___、___、___、___、___，突出了春天__、__、__的特征，表达了作者对春天的___之情。
三、主要内容（一）盼春（___节）四字标题：_________体会“盼”“来”“近”“着”“了”的表达作用。
（二）春醒图：（___节）四字标题：_________1、体会“一切”“刚”“睡醒”“欣欣然”“张开了眼”“朗润”涨“红”“起来了”表达作用。
2、本节在全文中的地位。
所用修辞手法及其作用。
所表达的作者感情。
3、第一句和第二句之间是什么关系？（三）春草图（___节）四字标题：_________1、描写小草的顽强、质地、色泽和旺盛的词语。
表达了作者的怎样的感情。
2、标出人的活动句人的活动句和感受句，说说原因。
3、体会“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”的表达作用。
（四）春花图（___节）四字标题：_________1、春花的特点及相应的句子。
用一个成语概括，是什么成语？2、描写春花的顺序、角度、写法及其作用。
标出相应的句子。
3、划分本节层次并概括内容。
4、标出本节中使用比喻、拟人、排比的句子。
并说说其作用。
5、“仿佛”是_____的意思，是否用了比喻？能否删去？为什么？6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？7、本节写没写风？为什么？8、野花的特点及相应句子。
9、为什么用“闹”而不用“叫”？（五）春风图（___节）四字标题：_________1、“吹面不寒杨柳风”的修辞方法？“杨柳风”指的是______，用了______的修辞方法。
2、说出本节中各句所用修辞方法，并说出其作用。
3、本节春风的特点、层次、描写角度及其作用和相应句子、感情。
4、为什么用“抚摸”而不用“吹”？5、春风特有的芳香是指_____。
11《春》学案
春
作者
朱自清
课时
二课时
设计
兼馨
学习方法
学习内容
方法总结
学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
用抑扬顿挫的声调，有感情地朗读课文。
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
通过以上的阅读，闭上眼睛回味一下，然后
用比较简练而又优美的话概括一下春天给你
的印象。
2、理清文章结构：
(1)课文围绕“春”写了什么？
文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、检查预习，学习字词
朗润钻出嫩绿
眨眼酝酿鸟巢
宛转蓑衣稀疏抖擞精神
二、整体把握文章
1、有感情的朗读课文，感知春天的美
朗读要求：
①读音正确，声音洪亮。
②把握好感情基调的变化。
③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
3、这段话运用什么修辞手法，有什么好处？
（第三部分）
春草图：朗读（齐读）
问题：
1、这段抓住了春草的什么特点来写？
2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
初中语文七年级上册《春》导学案与练习题 附加答案
《春》导学案【学习目标】1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。
2 学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。
3培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。
【学习重点】1 学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读；审美赏美。
享受语感默读【学习难点】1领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。
【课时安排】2课时【学法指导】本文是一篇写景散文，语言生动，优美，学习本文首先要有感情地朗读课文，感受到作者对于春天的喜爱，并且本文运用了多种修辞手法，在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用，在熟读课文的基础上能够抓住春的特点，有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。
第一课时一预习导学1 给下列加点词语中的加点字注音酝酿（）黄晕（）披着蓑衣（）涨起来（）宛转（）应和（）戴着斗笠（）抖擞（）2 下面四句话没有错别字的一项是（）A 密蜂嗡嗡地叫着B 一年之季在于春C 跟清风流水应和着D人家屋顶上全笼着一层薄烟3 朱自清，字，江苏扬州人，现代家，诗人，代表作有，等。
4 解释下列句子中加点的词语A 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（）B ……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（）C 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
（）D 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着（）5 本文共描绘了哪几幅春天的图景？二、新课学习（一）自读感知整体把握1设疑：朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的？描绘了几幅图？2 讨论：在认真朗读课文的基础上，讨论提出的问题并作解答3 学生用一句话来描绘自己心目中的春天并与朱自清的《春》作比较。
（二）合作交流解读探究1 赏析：A 在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图？请说出理由。
B 这些春的图画中，找出文中用来哪些优美、贴切的词、句，哪些修辞手法来描写景物的。
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4. ①题目点出了季节、地点，季节特点。②一语双关，“春”既
指时令，又指浓厚的学习氛围。③表达
了对浓厚的学习氛围充满燕园的欢欣鼓舞之情。
【 中考链接 】
1． C 2．略
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春
班级
姓名
备课组长
【 学习目标 】 1．学会写景的方法——抓住特点描写。
教师“个备”
2． 学习从景物描写中抒发感情。
3．欣赏优美精彩的语言。
【 课前预习 】
1．给划线字注音或根据拼音写汉字
黄晕（
） 应和 (
)
嘹亮 ( )
薄烟 ( )
披着蓑 ( )
戴着笠 ( )
抖擞 (
)
酝酿（
年教师和青年学生学习的情景。④照应标题，承上启下。这两段内容紧扣标题，是对标题内涵的阐释，
是上文“人们心头的春天”的具体体现，下文作者在这两段基础上进行总结、议论。（能够答出其中一
点并分析即可） 3．①浓厚的学习氛围又回到了燕园，作者为之兴奋、欣喜。②燕园师生勤奋求知的景象就在眼前，这样
的景象将会永远延续下去。
4、质地：嫩嫩的，软绵绵
色泽：绿绿的 旺盛：一大片一大片满是的。
5、句子：“闭了眼闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
作用：由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
《春满燕园》
1．①引出下文。②衬托“人们心头的春天”的特点。③抑此扬彼，表达对“人们 情。
心头的春天”的赞美之
六．作业
仿照本文，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等角度来描写夏、秋、
） ）、
冬任一季节中的某一景物吗？
【当堂训练】 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，
部编版七年级上册《春》教学案语文
春一、教课目的1.品尝文中出色、生动的语言2.培育学生热爱春季的思想感情二、导学过程（一）情形导课春季令人神往，春季充满了活力，春季如诗情画意，今日让我们一同走进朱自清《春》，走进那漂亮的春光中，让我们的心灵获得美的净化。
（二）通读课文，整体感知1.要求（1）高声朗诵课文。
（2）在读的过程中把不会读或读禁止的字音圈出来，不理解意思的词语划下来。
（3）划出文顶用的好的词语或优美的句子或优美的段落。
2.检查自学状况3.老师总结（三）归纳文章的主题（四）自学指导第一步：读、析（读析的过程也就是品尝文章中的优美的语言的过程）要求：1.心的品文章，把你好的或美的句子幸亏哪里，美在哪里出来，要的抑挫，的声情并茂，出感情来。
比如：春花，只管景不在里，但要出来，同学感到花儿绽放的子。
2.析即剖析，剖析的要透，要有必定的深度。
在剖析能够从以下几个角度（正确生的、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的要旨句、内容⋯⋯）3.品尝言：（1）四人一小合作把你比好的，句子、段落找出来写在笔本上，并行剖析。
（2）最好用种方式：（我句写的比好，它运用了怎的修辞方法或表达方法或富裕表力的，写出了什么）自然也能够不用。
比如：（1）深色的天空里着无数半明半昧的星。
“ ”字用的好，生形象地表了天上星星的状况。
（2）海上的夜是轻柔的、静寂的、是梦幻的。
我句写的比好，它运用了排比的修辞方法，衬着了海上之夜的柔美，静和巧妙。
（3）几十年去，许多事情已模糊，有的搜寻枯而不行得，但有几件事在目，到现在犹新。
我句写的比好，它运用了比的写作手法，“许多”“有的”与“几件” 比，“已模糊”“搜寻枯而不行得”与“在目”“ 犹新”形成明的比，突出了几件事自己的影响之大。
（4）多念书，读好书，能丰富知识，增加智慧，成为一个志趣崇高的人。
我以为这句写的比较好，由于它是本文的要旨句，这句话是作者的座右铭，也是今日每个青年学生得以成才必由之路。
第二步：悟悟即感悟（学生才艺展现的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是环绕文章的中心，文章的要旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）本文作者描绘的对象是“春” ，表达了对春的热爱赞叹之请，与春相关的知识，与课文相关的内容你都能够用你手中的笔把它写下来，变为你自己的作品。
七年级语文《春》(教案、学案)朱自清
《春》教案教师：王老师班级：初一·一班学校：XX学校一、教学目标1、知识与能力：（1）了解作者；（2）欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用；（3）流利、有感情地朗读课文、感知课文内容，把握作者的感情。
2、过程和方法：（1）诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味；（2）结合课文内容，培养学生自主、合作、探究的意识。
3、情感、态度与价值观（1）感受作者对春的赞美之情；（2）培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点难点1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情。
2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用。
三、教学方法朗读法、问题式教学法、比较阅读法四、教学辅助多媒体课件、投影仪、录音机五、安排课时2课时六、教学过程导入春，一个绿意葱葱的季节！春，一个生机勃勃的季节！春，一个孕育希望的季节。
春风、春雨、春花吸引了多少文人墨客寻觅美的双眸，燃起了他们歌颂美的热情，留下了多少千古绝唱。
请同学们从记忆里搜索关于“春”的诗句，把它写下来，之后小组交流，每组至少整理出三句。
之后请小组代表发言。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”古诗中描绘“春”的诗句可谓俯拾皆是，那么，在现代著名作家朱自清笔下的春天又是怎样一番景色呢？让我们来学习今天的课文朱自清的《春》。
（一）文学常识作者简介：朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。
散文家、诗人、古典文学研究家。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。
写作背景《春》大致写于1928年至1937年间，作者写此文时，已经没有创作初期诗文那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
（二）品读原文1、请同学们听课文范读，核准字音；2、请同学们自由阅读课文，读准字音，并初步感知课文；3、请三位同学合作范读课文。
《春》学案含答案
11、春一、作者简介：朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字佩弦。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。
其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》。
散文代表作有《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。
二、文章结构：全文采用了总—分—总的结构，围绕“春”主要写了开篇盼春（1-2），主体绘春（3-7），结尾赞春（8-10）。
三、预习检测1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字朗润．（） wǎn（）转酝酿．．（）（） liáo（）亮hōng（）托应和．（）黄晕．（）蓑．衣（）抖擞．．（）（）笼．罩（）鸟巢．（）薄．烟（）2、给下列多音字注音并组词涨起来涨红3、根据下列意思，写出课文中相关的词语（1）呼唤朋友，招引同伴。
（呼朋引伴）（2）比喻姿态优美。
（花枝招展）（3）形容山色明朗润泽。
（朗润）（4）原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（酝酿）（5）同“婉转”。
形容声音圆润柔媚。
（宛转）（6）欢欢喜喜的样子。
（欣欣然）四、内容感知1、文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的思想感情？作者借孩子的眼睛对春天作了细致的描绘，准确生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了作者对春天的热爱与赞美，表达了作者热爱生活，积极进取的情怀。
2、文中具体描绘了哪五幅春景图，请分别拟一个恰当的小标题。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图3、你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？示例：春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。
可配“浅草才能没马蹄这句古诗。
”春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。
可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”4、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。
《春》预习学案
仔细听、仔细看。回答下列 问题： 1、你觉得本段哪个词用的 最好？写出了春草什么特点？ 2、除此之外，作者还抓住 了春草哪些特点来写的？ （抓住关键的语句或词语）
导读提纲二
• 听录音，欣赏“春花图”，思考 • 1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写 的？ • 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？ 3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这 样写得好处吗？
导读提纲三
• 默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做 • 1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第 二句从_____觉写春风的_____，第三四句从 ______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的 春风写的_____、_____、______、______。 • 2、“卖弄”本属___的感情色彩，这里却带着____ 的感情色彩，运用了____的修辞手法，写出了鸟儿 的_____。 • 3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有 ____又有____，写出了春风____的特点。
1、作者抓住春雨的什 么特征来写的？运用了 什么样的方法？（划出 出具体的语句） 2、这幅图中还写了雨 中的那些景物？是按什 么顺序写的？
我来问，你来答
阅读8——10段
• 1、这三自然段运用了什么修辞手法？ 突出了春天的什么特点？ • 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为 什么？ • 3、这几段还点明了文章的中心，你知 道是什么吗？
1、两个“盼望着”和“来”、“近”分别表达了作者
1、哪一句是总写春回大地的，用了什么修 辞手法？ 2、具体描绘了哪些景物，是怎样描绘的？
欣赏每幅图画
特征 顺序 修辞 语言 写法
如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排 比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触源自等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高
初中语文《春》教案
初中语文《春》教案一、教材分析《春》是初中语文教材的一篇课文，作者是鲁迅。
本文通过描写春天的景象和人们对春天的期盼来表达对美好生活的向往。
二、教学目标1.知识目标：理解课文内容，掌握相关词语和句型。
2.能力目标：培养学生的阅读能力，提高语文表达能力。
3.情感目标：启发学生对美好生活的追求，培养学生对春天的热爱和向往之情。
三、教学重点1.理解《春》的意义和作者的写作意图。
2.学习描写春天景象和表达情感的相关词语和句型。
四、教学难点理解课文中的隐含意义和作者通过描写春天来表达的情感。
五、教学准备1.教材《春》课文。
2.音频设备。
3.板书工具。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放音频，播放描写春天的音乐，并问学生他们对春天的印象是什么。
2. 复习（10分钟）教师请学生回忆上一堂课学习的内容，复习相关的词语和句型。
3. 阅读理解（15分钟）教师指导学生阅读《春》这篇课文，并让学生回答相关问题，以检查他们对课文内容的理解。
4. 分组讨论（15分钟）教师将学生分成小组，让他们讨论《春》课文中作者的写作意图和描写春天的手法。
每组选出一名代表进行汇报，并展示其讨论结果。
5. 板书总结（10分钟）教师将学生提到的关键词和句型整理到板书上，并让学生逐个解释和理解其意义。
6. 情感培养（10分钟）教师引导学生思考春天给人们带来的希望和美好，并鼓励学生表达自己对春天的热爱和向往之情。
7. 作业布置（5分钟）教师布置相关练习作业，让学生进一步巩固所学内容。
七、教学反思本节课通过阅读《春》这篇课文，让学生了解了春天的景象和人们对春天的期盼。
通过小组讨论，学生能够理解作者的写作意图和描写春天的手法，并表达自己对春天的热爱和向往之情。
整堂课的教学目标达到了预期，但是教师在引导学生讨论时应更加灵活和引导学生思考更深层次的问题，以促进学生的思维发展。
同时，布置的作业内容可增加一些拓展性的题目，提高学生的学习兴趣和思考能力。
统编版七年级语文上册第1课《春》知识点+预学案+同步练习含答案
统编版七年级语文上册第1课《春》知识点+预学案+同步练习知识点一、作者朱自清（1898--1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。
1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。
代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
二、文本研读第一部分（1）盼春（反复和拟人的修辞）第二部分（2-7）绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）第三部分（8-10）赞春（三个比喻）2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段的作用是什么？用了什么修辞？开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。
运用了反复和拟人的修辞，表现了对春天到来的急切盼望和喜悦之情。
3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用拟人的修辞手法。
“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。
这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。
5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿拟人。
写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。
6、红的像火，粉的像霞，白的像雪比喻、排比。
写出了春花争艳，万紫千红的景象。
7、花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
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11《春》学案学习目标1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2．能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
3．体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
学习重点1．学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；2．学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
学习难点1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2、体会本文构思精巧，结构严谨的特色。
一、课前预习1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
酝酿．．（）（）抖擞．（）应和．（）黄晕．（）liáo（）亮hōng（）托朗rùn（）wǎn（）转2、给下列多音多义字注音并组词。
（）（）（1）涨（2）散（）（）（）（）（3）晕（4）藏（）（）3、根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。
（）（2）呼唤朋友，招引同伴。
（）（3）比喻姿态优美。
（）（4）舒展、活动。
（）（5）明朗润泽。
（）（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（）（7）一年的计划在春季考虑安排。
（）4.修辞方法与其它三项不同的一项是（）A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.东风来了，春天的脚步近了。
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。
5．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。
②小草也青得________（刺逼）你的眼。
③山________（湿润朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。
6、填空。
（1）《春》的作者是，字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《》，散文集《》《欧游杂记》等。
（2）《春》是一篇优美的________散文。
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。
抒发了________之情，表达了作者_____ ___的情怀。
（3）描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________（4）“春花图”中想象的句子（5）描写春雨的全景图的一句二、课内探究一）整体感知课文，思考：1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？3、文章是如何做到情景交融的？二）合作探究1、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。
“仿佛”一词能否删去？为什么？_______。
2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
3、比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？（）．盼望着，春风来了，春天的脚步近了。
．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（）．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
．小草从土里长出来，嫩的，绿的。
（）．城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
．城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去。
1A B 2A B 3A B ⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪三）合作释疑古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。
有的一字传神，生动地表达了某种感受。
试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
1、春风又绿．江南岸（）2、两个黄鹂鸣．翠柳（）3、踏花归来马蹄香．（）4、一枝红．杏出墙来（）5、处处闻啼．鸟（）6、天街小雨润如酥．（） 三、课外作业一）课内精读阅读下文，回答如下问题。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是：，本文指，还经常用来比喻事物。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了_______的修辞方法，“杨柳风”运用了_______的修辞方法3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。
请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？（把句子序号填在横线上）。
①②③④答：（1）写嗅觉的：________（2）写听觉的：________（3）写触觉的：________4、这段文字突出表现了春风和的特点。
二）拓展阅读春之怀谷张晓风春天必然曾经是这样的；从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。
一声雷，可以无端的惹哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。
一阵风起，每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝飞絮都是一株柳的分号。
反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。
然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。
柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。
鸟又可以开始丈量天空了。
有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。
而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去数。
所有的蕊，交给蜜蜂去编册。
所有的树，交给风去纵宠。
而风，交给檐前的老风铃去记忆去垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访踯躅在湮远年代中的春天。
1、“冷面”和“花面”各指什么说的？________________________________________________2、为什么说“春天就是这样不讲理，不逻辑”？________________________________________________3、“满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢”运用怎样的修辞手法？其表达作用是什么？________________________________________________4、为什么说“所有的鸟全不是好的数学家”？这句话表达了作者怎样的心理感受？________________________________________________5、文中哪句话直接点明了文题“春之怀谷”的含义？________________________________________________6、文章最后一句话有什么深刻含义？________________________________________________7、作者从哪些角度描写了“春天必然曾经是这样的”？________________________________________________四、学习心得家长签字：第11课《春》参考答案：一、1．润宛yùnniàng嘹烘hèzhǎng（涨价）sǎn（零散）yūn（晕车）cáng（捉迷藏）涨散晕藏zhàng（涨红了脸）sàn（散步）yùn（黄晕）zàng（宝藏）3．（1）欣欣然（2）呼朋引伴（3）花枝招展（4）舒活（5）朗润（6）酝酿（7）一年之计在于春4、D5．闹逼朗润烘托安静6、（1）朱自清踪迹背影（2）写景抒情江南对春天的赞美热爱生活、积极进取（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（4）闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（5）看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
二、一）1、围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。
其中“绘春”写得最详细。
因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
二）1．好像没有不能删去。
这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，用虚写开拓了诱人的丰收美景。
如果不用“仿佛”，句子变成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。
2、（1）“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。
（2）“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。
（3）农民的房屋在雨里“静默”，用拟人手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。
3、（1）B句表达效果更好。
用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。
A句中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。
（2）A句表达效果好。
“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。
（3）A句表达效果更好。
“也赶趟儿似的”，写人也像花儿一样争春，十分生动；“舒活舒活”“抖擞抖擞”，比“舒活”“抖擞”动作的次数多，而且读起来有韵律，有节奏。
三）1.视觉2.听觉3.嗅觉4.视觉5.听觉6.味觉三、一）1.造酒各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。
逐渐达到成熟2.南宋志南和尚的《绝句》吹动杨柳的春风引用借代3.①‖②‖③④（1）嗅觉：②（2）听觉：③④（3）触觉：①4.和煦温暖二）1、冷面：冰封雪覆的山头；花面：鲜花盛开的山头。