小学语文看图写话的教学策略

小学语文看图写话的教学策略

[]看图写话教学中先要培养学生敏锐的观察能力，能看懂图画，然后才能写出好的文章，其次，老师要应用引导、评价等策略培养学生的看图写话能力，提高学生的写?水平，使其在将来的作文写作中能有更好的成绩。

小学语文看图写话教学中，学生往往看不懂图，不知道怎么写，寥寥数语就把一幅图概括了，写作的质量较差。要教好小学生看图写话，首先要针对小学生的写话特点进行分析，然后制定相对的策略，以确保小学生写话能力的提高。

一、循循善诱，有效引导

小学生刚接触到的写作就是看图写话，这个阶段，学生对于写作的概念非常模糊，在看图过程中对图的认识不是很清楚，往往会忽略一些细节，而且学生们的想象力虽然丰富，但是想象的方向、对图的文字表现等还不是很清楚。

例一一幅图画了一个中年妇女温柔地抚摸一个采花小

女孩儿的头。在看图写话练习中，学生这样写1.妈妈不让小女孩儿采花。2.花园的花开得真美呀！妈妈和小丽去逛公园，小丽在采花。3.早晨，公园里的花都开了，妈妈带小花去采花。4.妈妈和小红去公园玩儿，小红看到很美丽的花，她要

去采，妈妈不让她采。……从学生们的写作可以看到，学生们的想象力是很丰富的，在教学中，可以利用学生的优点引导学生进行看图写话。教学中可以用问题引导学生图画中画的是谁？是什么时候？他们都干了什么？学生接收到老师

的提问信息后会进行思考，写作也会更完美。第一个学生就这样修改早晨，妈妈带着女儿去公园儿，小女孩儿想要采花，妈妈不让她采。这样，看图写话的内容就丰富多了。如果老师接着引导，如“为什么她要去采花儿呢？”学生肯定会加上“小女孩看花很漂亮”。用不同的提问逐渐引导学生，使看图写话的内容更加丰富。

教学中还可以用语言引导学生，如这是一个早晨，天气非常好。小红和妈妈来到了公园。公园的花可真漂亮呀！有红色的（）；有（）；还有（）……小红凑上前去闻了闻，这花可真香……用语言引导学生，让学生跟着老师的思路慢慢地认识图画。这样学生的写作思维形成以后，在看图的时候也会注重这些细节，慢慢形成自己的思路，对图画的描写才会更加精彩，同时也能够在其中融入一些精彩的词语、句子，如上面的排比句，这样不仅能够提高学生的看图写话能力，还能够提高学生的词语应用能力、语言组织能力等，对学生以后的作文写作大有好处。

二、步步为营，适当模仿

看图写话是学生接触写作的第一站，学生对于这种用文字表达图画的方式很模糊。在看图写话教学中，适当地允许学生模仿别人写作，也是一个良策。

例二一幅图画描写了春天的景象。在看图写话教学中，老师可以将一些优秀的、易懂的描写春天的文章在课堂中进行朗诵，并引导学生做好笔记，将优美的字词、句子抄写下来，以丰富学生的写作资源，也可以直接让学生抄一些好的作文，学生在抄写中会积极思考，由文章联系到情景，这样再由图画到文章，他们的思路也会更开阔。又如，例二图画中表现的是春天，老师可以朗诵一些关于秋天的文章，先带着学生分析文中是怎样描写秋天的，都写了哪些，如树木、动物、人物等，然后让学生模仿秋天的写作形式结合图画描写春天，这样的模仿写作也很有成效。此外，在看图写话教学中，老师对图画进行认真的分析、讲解，然后让学生练笔，最后对学生的写作情况进行总体评价，选出写得好的几篇让学生相互阅读，模仿其他学生的写作手法，提高自己的写作能力。也可由老师亲自代笔，对这幅图画进行描写，然后让学生抄写，使学生在抄写过程中熟悉写作的技巧，逐渐地提高学生看图写话的能力。

总之，模仿不是语文写作的最终目的，但通过模仿确实能够提高学生的写作能力。教学中，老师可以根据学生的实

际状况，有计划地安排学生进行模仿写作，先允许学生进行全部的模仿，在抄写中不断提高学生的写作能力，等学生写的差不多了，再减少模仿的成分，只允许其模仿一部分，最后要求学生在完全不模仿的情况下完成看图写话作业，这样就能够循序渐进地提高学生的写作能力。

三、少贬多褒，巧妙评价

看图写话中，老师要多元化看图写话的评价方式，激发学生的写作潜能。在看图写话教学中，用分数来表示学生的写作质量是最常见的，很多学生也因为自己的分数高而骄傲。如果我们本着提高小学生看图写话能力的思想去评价他们的文章，那就需要引导学生换一种思路不是比谁的分数高谁的分数低，而是比老师扣了多少分，为什么被扣分。例如，有一个学生开始的时候看图写话就写一两旬。每次会被扣掉近一半的分数，在老师的引导下，他先是发现写得多，老师扣的分数就少，后来又发现没有错别字，老师扣的分数少，于是他学会检查，改正了错别字。但他的文章还是被扣分，于是他又注意字迹工整。等他发现老师扣的分数越来越少的时候，他的写作能力也在不断提高。每次在评讲的时候，老师都会告诉学生这篇文章为什么会被扣分，慢慢地引导学生改变这些缺点。只要他改，他的看图写话能力就会有所提高。

褒扬评价法是将在学生的看图写话作业中，不直接指明

学生的缺点，而是表扬他的优点，让其他的学生学习优点、摒弃缺点。例如，例一中老师这样评价1号学生“这位同学很棒，想到了图画中画的是母子，而且意识到采花是不正确的行为，妈妈在阻止小女孩采花。如果内容再丰富一些，加入一些景物描写、语言描写等，文章会更好。”对于2号学生，老师这样评价

“你很棒，会用感叹句。”3号学生可以表扬他知道写事情发生的时间。“4”号学生懂得去分析小女孩采花的原因，如果心理描写再多一点更好。老师在看图写话评价中表扬学生的写作优点，表扬一个人等于在表扬一部分人，给了学生更多的信心，同时通过这种表扬的行为引导学生更好地参与写作，使其对看图写话的掌握更全面，写出的文章质量更高。

看图写话是小学作文的最初形式，也是语文知识综合应用的一种方式。小学看图写话教学中，除了引导学生写、引导学生模仿、引导学生学习，还可以通过看图写话比赛等形式提高学生的写作能力。总之，小学生的思想非常丰富，老师应该结合小学生的特点和写作能力广开思路，多元化教学方法，以提高小学生写作的综合水平。