新人教版七年级语文上册秋天的怀念
第5课《秋天的怀念》教案统编版语文七年级上册
《秋天的怀念》是部编教材新人教版七年级上册第二单元的第一篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
学习本单元可以丰富学生的情感体验。
《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时不懂得“好好儿活”，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心照顾他，最终母亲因病离开人世后，自己才懂得要“好好儿活”，表达了作者对母亲的怀念及对生命深刻的感悟。
作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。
他曾自嘲“职业是生病，业余在写作”，他用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的思想，他的勇气和执着，勉励过一代又一代人。
教学时，应注意引导学生从作者的生命历程及对母爱的感受过程中有所感悟。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
7—9年级（第四学段）学生欣赏文学作品要对作品中感人的情境和形象，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富有表现力的语言。
本文的细节描写有很多处，且每一处都是那么感人，是引导学生品味语言、领悟内涵的极佳文本，教学时，应注意品析方法的指导，才能更充分的理解母亲的“艰难”和“我”对母亲的情感。
“单元导读”对朗读这一学习方式做出更为细化的要求，即“继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化。
”对言语表达间蕴含的情感做了精准体味的要求，即“有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
”，本文就属于深沉含蓄类，教学时，应以情感与内容的需要，合理设计朗读形式，有效进行朗读指导，以助学生更深刻的体会人物含蓄的感情。
七年级学生在逐步适应初中语文学习，在完成第一单元教学的基础上，学生接触到了构思精巧、语言精致的写景抒情散文，增加了语言积累，充分感受景物描写，初步感悟文章的思想情感，具备了一定的鉴赏文学作品的能力；同时在第一单元中，学生初步学习了朗读的要领，通过朗读体会诗文的思想感情。
新人教版七年级语文上教案 《秋天的怀念》教学设计教案
新人教版七年级语文上教案《秋天的怀念》教学设计教案《秋天的怀念》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。
2、能力目标：
①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
【教学重难点】
读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、揭示课题
1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。
现在已经54岁了。
母亲离开他已经几十年了。
这么多年，他一直思念着自己的母亲。
这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。
（默读）
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子。
她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替。
她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。
而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。
新人教版七年级语文上册第二单元第5课 《秋天的怀念》 课件 (共24张PPT)
史铁生
秋 天
史 铁 生
线索：看花
1、母亲要带我去看花。 2、我答应母亲去看花。 3、母亲不能陪我看花。 4、我和妹妹去看了花。
母亲这时就悄悄地躲出去，在 我看不见的地方偷偷地听着我的动 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地 进来，眼圈红红的，看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字 眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。
母爱是对儿女的牵挂。
问题思考
1、文章题目为什么叫“秋天的怀念” 而不是“怀念母亲”？
文中所叙述的事情发生在秋天，而就 在那个秋天，病重的母亲依然全身心地照 顾着“我”，直至在那个秋天离“我”而 去。秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对 母亲深深的怀念，以“秋天的怀念”为题 更能表达“我”对母亲的思念。
一身傲骨世人晓， 高雅品格比兰心。
春露不染色， 秋霜不改条。
宁可枝上抱香老， 不随黄叶舞秋风。
——淡雅 （要活得平淡，做一个 实实在在的人） ——高洁
（要活得高尚而纯洁）
——热烈而深沉 （要活得有热情，有活 力，而不张扬）
艺术手法
原文通过丰富的细节描写，使母 亲的形象细腻生动，给人以鲜明深刻 的印象；选文则更主要是作者通过议 论、抒情来直接表达对母亲的爱和追 悔之情，言辞恳切，发自肺腑，增强 了文章的感染力。
谢谢观赏
You made my day!
我动逐日暗淡，我 开始相信：我用笔纸在报刊上碰撞开的 一条路，并不就是母亲盼望我找到的那 条路。母亲生前没给我留下过什么隽永 的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她 去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志 和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的 印象中愈加鲜明深刻。
——《我与地坛》
课堂延伸，走进生活：
2、文章首尾两段有什么关系？
《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇
《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇《秋天的怀念》教案1各位评委、老师：大家好。
我是__，今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。
首先，我对本课题进行分析。
一.说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自身双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合利用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
二.说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。
这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自身的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。
因此，对三.说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。
3.引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
四.说教法学法1.教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。
七年级上册语文第5课《秋天的怀念》知识点 图文解读
七年级上册语文第5课《秋天的怀念》知识点图文解读知识点归纳一、作者简介史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。
1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、故事背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。
本文写于1993年。
三、理解词义暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。
猛地：突然、忽然。
侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。
狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
捶打：用拳头或器物砸。
田地：这里指地步，指不好的处境或境况。
翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。
絮叨：来回的说，指说话啰嗦。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
四、课文分段第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。
第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了“我们”兄妹。
第三部分（第⑦段）：母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。
五、问题归纳1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽强。
七年级语文上册第二单元5秋天的怀念课件新人教版
E.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿 意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧， 就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶 紧准备准备。”
“憔悴”表明 母亲积劳成疾， “央求”表现了母 亲的耐心和慈祥， 母亲是多么希望 “我”能振作，走 出阴影。
“悄悄”“偷偷”——母爱是理解
B.听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
为了“我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也 没有心思再养花了。
C.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打 击，失去生活的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却 抑制悲伤鼓励安慰儿子。
第三部分（7）：“我”明白了母亲的良苦用 心，决定好好活下去。
细读品味
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后，我的脾气变得：
3.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。 4.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？ ——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
——没有 有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？
——没有
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。正是她的要好 好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件 (共37张PPT)
拓展阅读
•
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾
罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我
只想着一件事：母亲已经不在了。在
老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停
下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿
归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：
可是母亲已经不在了。把椅背放倒，
躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，
心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落
满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才
憔悴
chuídǎ
捶打
bàonùwúcháng
暴怒无常
fānlaífùqù
翻来覆去
xùxùdāodāo
絮絮叨叨
下一页
我理解！
经营照管 形容人瘦弱，面色不好看
。 多指不再相见的分别
。 形容说话啰嗦，唠叨。 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路 ②暴怒无常：时不时就生气 ③憔悴：指脸色难看，身体虚弱 ④絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂
下一页
情读美听 寻找共鸣
听读课文：
划出最让你感动的语句， 想一想，是什么原因让你产 生了共鸣。
初步感知
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？
性情暴躁， 脾气很坏
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
七年级语文上册第二单元5《秋天的怀念》教案新人教版
举例解释：
-在理解课文主题思想上，重点在于引导学生从文中具体描写中体会到作者对母亲的深切怀念和对生命态度的肯定。
-在词语学习上，重点是通过上下文理解词语的深层含义，并能正确运用到日常交流或写作中。
-在描写技巧分析上，重点是通过实例分析，让学生明白如何通过具体的景物描写来传达内心情感。
2.朗读练习：学生选择课文中的一段，进行朗读录音。要求准确把握情感，注意语调、节奏和声音的传递，时长不超过5分钟。
3.词语运用：从课文中选取5个生字词，用这些词语编写一段话，要求内容连贯，词语使用正确。
4.思考问题：请学生思考以下问题，并用自己的话简要回答：
-课文中的母亲形象给你留下了什么印象？
-你是如何理解“秋天的怀念”这个标题的？
-描述了母亲在秋天对作者的照顾和鼓励，体现了母爱的伟大和生命的坚韧。
-文中运用了景物描写来烘托情感，如用秋天的萧瑟映衬母亲的病重，用菊花的傲骨象征母亲的坚强。
3.表达技巧：
-运用对比手法，将秋天的衰败与母亲的坚强对比，突显母亲的伟大。
-运用象征手法，将菊花象征为母亲的品质和生命的顽强。
-运用情感描写，通过细腻的心理描写，表达作者对母亲的深深怀念和内心的成长。
3.写作技巧题：请结合课文内容，说明作者在写作时是如何处理景物描写和情感表达的关系的。
答案示例：作者在写作时巧妙地将景物描写与情感表达紧密结合。通过具体的景物描写，如秋天的落叶、果实、菊花等，来映衬和烘托内心的情感。景物成为情感的载体，使文章的情感表达更加含蓄、深刻。
4.主题探讨题：请谈谈你对课文标题“秋天的怀念”的理解。
6.文化理解：
-秋天在中国文化中象征着成熟、收获，同时也是思念和孤独的季节。
新人教版七年级语文上册课件：5.秋天的怀念 (共20张PPT)
• a．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后 来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了 觉。
• b．她出去了。就再也没有回来。……邻居的小伙子背着 我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的 生活。
这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道 的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道 她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对 死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把 东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么 劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲 的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么 没有那样做，而要这样做？
• 正如作者所说“而这样的母亲，注定是世 界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多 复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可 以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲 的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这 秋天的怀念，就是因秋天的故事所引发， 作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随 史铁生先走进秋天的故事。
2．读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活……”深深地刻在“我”的 心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好 活了，母亲才会说出这样的话？请找出课文中的相 关句子，朗读给大家听：
明确：母亲所做的一切都是为儿子着 想。
(二)走进母亲让儿子的“好好活”
• 1．请再细细读读课文，看看哪些地方说明 母亲一切都是为了儿子？
• (1)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你 去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(母亲像 一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶， 而是儿子郁闷烦躁的思绪。)
2．读下面的话，比较用上“悄悄”和去
掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈
谈。
• “……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷 偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄 地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏 感。她又悄悄地出去了，她出去了，就再也没有 回来。”三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、 细心，母爱的小心翼翼！
七年级语文上册第二单元第5课《秋天的怀念》文本解读新人教版
——《秋天的怀念》文本解读《秋天的怀念》是史铁生怀念母亲的一篇散文。
怀念母亲的文章，小学高年级语文教材中有梁晓声的《慈母情深》和季羡林先生的《怀念母亲》，它们都是带有浓烈自传色彩的散文。
季羡林曾说：散文的精髓在于“真情”二字，“散文的真面目是以情感人”。
那么，本文作者是如何表达怀念之情，让人感同身受而共鸣的呢？一、对比的巧妙运用文章开头就用概述性的叙述，为我们勾勒出一个脾气暴怒无常的儿子形象：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
仰望着“北归的雁阵”是多么富有诗情画意的场景，听着“李谷一甜美的歌声”是多么惬意的时光，可与之形成鲜明对比的是我暴怒无常的情绪。
在最青春的年华突然双腿瘫痪，对于每一个人来说都是晴天霹雳，作者的暴怒无常可以理解，本也没有什么特别之处。
但作者却把痛苦的情绪与美好的事物放在一起，这样一对比就俞加反衬出他那种痛不欲生的处境。
而且这一句的语言很特别，“望着望着”“听着听着”与“望着”“听着”相比，给人的感觉是不一样的，前者能营造出一种意境，在读者头脑中形成一种画面感，让人浮想联翩，仿佛看见作者就站在窗前望着晚霞里北归的雁阵，躺在沙发上听着甜美的歌声闭目养神。
后者则完全没有这个效果。
而且“望着望着”“听着听着”的句式，还给人以整齐、流动之美。
用美好的意境来凸显暴怒无常，更能增强表达效果。
与我的暴怒无常形成鲜明对比的还有母亲的行为。
我发脾气时，母亲会悄悄地躲出去，偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“悄悄地”、“偷偷地”、眼边“红红的”，把一位不声不响、理解儿子而毫不张扬的母亲形象刻画得淋漓尽致，使读者如见其形。
我的暴怒也更衬托出母亲的包容与隐忍。
此外，这一句还隐藏着不易发现的语言密码。
“悄悄地”、“偷偷地”、“红红的”，这些词本身都是普普通通的字眼，但以叠词的方式连续使用，使得语言富有节奏感和音韵美，也渲染出一种淡淡的忧伤。
新人教版语文七年级上册：第5课《秋天的怀念》 (共18张PPT)
秋天的怀念
人物
母亲
第一次
第二次
第三次
“我”
瘫痪
憔悴
望着望着天上北归的雁阵，我会——
突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——
猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈要推我去北海看菊花，我大喊——
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊 着：“我活着有什么劲！”
• 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面 前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌 声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁。
情节
人物
第一次
第二次
第三次
母亲
“听说北海的 花儿都开了， 我推着你去走 走。”
“北海的菊花 开了，我推着 你去看看吧。”
“我”
“不， 我不去！”
“什么 时候？”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候？” “你要是愿意，就明天。” “好吧，就明天。” “那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备 的！” “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时
史铁生
当代著名作家。1951年 生于北京，1967年毕业于清华附 中。1969年去延安地区插队落户。 1972年21岁的他因病双腿瘫痪回 到北京，在街道工厂工作，后因 病情加重回家疗养。1979年开始 发表作品。1983年加入中国作 家协会。曾获1983年全国优秀 短篇小说奖和首届“青年文学创 作奖”，代表作品：《我的遥远 的清平湾》《命若琴弦》《我与 地坛》等。
坚强 无私 伟大
了，我推着你去 看看吧。”
……
“我” “不，我不去！” “什么时候？” ……
朗读下面这段话，说一说你从中读到了 些什么。
我坐在小公园安静的树林里， 闭上眼睛，想，上帝为什么早早地 召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊 糊的我听见了回答：“她心里太苦 了，上帝看她受不住了，就召她回 去。”我似乎得了一点安慰，睁开 眼睛，看见风正从树林里穿过。
最新部编版教材七年级语文上《秋天的怀念》教学设计
最新部编版教材七年级语文上《秋天的怀念》教学设计教材分析《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
学情分析描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
教学目标知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：教学重点学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
教学难点体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教学过程一、导入新课老师播放《当你老了》歌曲，学生边听边思考当你听到歌词中“当你老了，头发白了，当你老了，走不动了”这些句子时最先想到的是谁？学生答母亲。
是啊，母爱是永恒的话题。
今天请同学们跟随老师一起走进作家史铁生的那段难熬的日子，感受母爱的伟大。
二、简介作者史铁生,当代著名作家，1951年出生于北京。
1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
曾戏称说“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》曾激励了无数人。
三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，说一说作者在怀念秋天的什么？作者在怀念自己的母亲，怀念自己在瘫痪初期那段最难熬，最颓废的日子，是母亲用她博大的爱和无私的关怀让我重拾生活的信心。
2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！四、细读体会，探讨母爱的内涵1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”）2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？“她的病已经到了那步田地。
新人教版部编版初中七年级语文上册《秋天的怀念》优秀教案设计
新人教版部编版初中七年级语文上册《秋天的怀念》优秀教案设计【教材分析】本课是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。
本单元的主题是“亲情”，单元提示中内容提示：“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
”，方法提示：“继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化”“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
”所以要理清思路，感受形象，品味语言，感悟启示。
【学情分析】七年级上学期的学生快速阅读文学作品并了解文章内容并不难，难在对文章内容的概括和对人物情感的把握。
学生虽然读过很多描写母爱的文章，但受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，对语言的感受还比较弱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
【教学目标】1、知识与能力：理解课文内容，训练学生概括能力。
抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课文的能力。
2、教程与方法：通过品读语言，体悟母爱的伟大。
通过合作探究，探寻“好好儿活”的意义。
3、情感态度与价值观：引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。
【教学重点】研读文本体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的思考。
【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】教学流程教师活动（含教学内容）学生活动设计意图导入新课秋日私语伴奏、秋天图片课件（有人说：读《秋天的怀念》富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧，……今天我们学习《秋天的怀念》（生齐读课题）会读到什么呢？请听录音。
听音范读进入情境默读全文创设情境营氛围，引导学生进入文本，营造阅读情境激发情感，为理解课文做准备。
初读感知1、默读课文，思考作者表达了对母亲怎样的情感？为此写了哪些事？明确：对母亲的爱和怀念。
我双腿瘫痪，母亲抚慰我；母亲重病缠身，瞒着我；为看菊花，央求我；临终嘱托，牵挂我。
新人教版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》(共21张PPT)
文题背景
【文题解说】
文章选定了秋天这样一个特定的季节,一是作者 母亲是在秋天去世的,二是在看到菊花想到了母亲生 前曾说过的要带他去看菊花的事,由此想到了母亲,抒 发了怀念之情。
文题背景
【创作背景】
史铁生21岁时,突然得了一场重病,导致高 位截瘫。在最生龙活虎的青春年华里突然没了 双腿,他的脾气变得异常暴怒,而这时他的母亲肝 病已相当严重,常常整宿整宿睡不着觉,可她将儿 子瞒得紧紧的,仍鼓励儿子好好地活着。母亲去 世后,史铁生写了这篇文章纪念他的母亲。
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/5
谢谢观看
文章主旨
本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病 体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿 子,歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了对母亲深 切的怀念,对母亲无尽的爱。
初读感知
概括文章主要事件。
文章围绕母亲对“我”的无微不至的照料写了几件事? (1)“我”发脾气,母亲抚慰“我”。 (2) 母亲为了“我”隐瞒病情。 (3) 母亲央求“我”去看花。 (4) 母亲临终嘱托。
（qiǎo）悄声细语 形容雍熙笑的声音说话。
劲
（jìn）使劲 用力。 （jìng）劲爆 气氛热烈的，场面精彩的。
（xiǔ）整宿 整夜。 宿 （xiù）星宿 汉族民间信仰和道教崇拜的星神。
（sù）宿舍 学校、机关等供学生、工作人员及家属 住的房屋。
兴 （xīng）方兴未艾 事务正在发展，尚未达到止境。 （xìng）兴致 兴趣。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021 9:29:02 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/52021/3/52021/3/5Mar-215-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/52021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
新部编版人教版初中七年级语文上册《秋天的怀念》教学设计
新部编版人教版初中七年级语文上册《秋天的怀念》教学设计教材分析：《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。
本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
学情分析：这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。
但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。
鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。
在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。
但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等。
教学目标根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：1.知识与能力目标：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
2.过程与方法目标：反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
七年级语文《秋天的怀念》说课稿(8篇)
七年级语文《秋天的怀念》说课稿（8篇）七年级语文《秋天的思念》说课稿篇1上午好！我今日说课的题目是《秋天的思念》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开头我的说课。
一、说教材教材分析：《秋天的思念》是人教版语文教科书七年级上册其次单元的第一篇课文。
是当代作家史铁生的一篇思念母亲的回忆性散文。
用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了宏大母爱的内涵。
学情分析：七年级的学生也具备了肯定的阅读力量和理解力量，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的根底上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。
二、说教学目标（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）学问与力量目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、寂静”等；把握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。
过程与方法目标：把握如何用细节描写来表现宏大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。
情感态度与价值观目标：感悟宏大而无私的母爱和“我”对母亲的思念，学会喜爱生活。
三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，留意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的根底上，体会的思想情感。
）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟宏大的母爱。
教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。
四、说教法（教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。
为了更好地帮忙学生学习，我预备采纳以下教学方法：）1、朗读法2、争论法3、点拨法五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注意教会学生学习的方法。
为此，我预备采纳以下学法：）1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程（35分钟）：（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我预备用1个课时来完成教学。
新人教版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》
动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常 在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的 勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、 安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈， 几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地 与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的 信心，推动生活下去的勇气。
母爱是商量， 是理解
神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经 十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又 怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
母爱是细心，是宽容
E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱
们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩 扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼 儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏
5 秋天的怀念
新课导入
秋 天 黄 叶 飘 飘
秋 天 硕 果 累 累
秋 天 一 片 丰 收 的 景 象
走近作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31 日），出生于北京，1969年去延安一带插队。 后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年
开始发表作品。自称是“职业是生病，业余
在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大 奖年度杰出成就奖。
向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，
让母亲在九泉之下放心。 秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神 的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要 好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主旨
课文讲述了重病缠身的母亲，
体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
课文为什么不以《怀念母亲》为题， 却以《秋天的怀念》为题？
和一1前妹定、母妹会看亲又都好着，是懂好儿母了儿秋子亲您活天来的。的看，话遗您当，了像您作。，放者自心他从站吧会您在，秋说我母天些俩亲走在什后的一么，墓块我呢，？
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 《我与地坛》
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
淡雅
高洁
热烈而深沉
秋天的怀念
淡雅
爱
聪慧
更爱
高洁 菊花
热烈 化身
深沉
坚忍的意志 母亲
艰难的命运
毫不张扬的爱
怀念 史铁生
懊悔 悲伤
我真想告诉所有长大了的男孩子，千万不要跟 母亲来这套倔强，羞涩就更不必。我已经懂了可我 已经来不及了！
生活给了我们太多太多的无奈，面对无奈，每个人
都有着自己的解决方式，只是，在我们抱怨命运的不 公时，我们是否想过，我们的母亲承受着比我们多百 倍的痛苦与折磨，读了史先生的《我与地坛》，我更 感到了那种微妙的感觉，也许，这个世界上那个最爱 我们，最值得我们去用一生珍爱的人，那个不会因为 任何理由去爱我们的人只有一个吧，——她，就是生 我养我的母亲。为什么我们总是羞于种种原因而不敢 跟母亲说些什么呢，还是让我们在能做的时候多为母 亲作些什么，不要等到没有机会了再后悔吧，现在， 我想，我们要说“妈妈，我爱您！”
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女 儿……”
明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的， 临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和 惦记。
面对“我”的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
2.再读课文，揣摩细节
1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 扑过来 抓住 忍 住哭
史铁生
1951年生于北京， 1972年， 21岁的他因病瘫痪，从此永远坐 上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之 一。
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不 到二段，母亲又是怎样对 待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
母亲此时，自己的情况是怎样的？
▪ 身患绝症 ▪ 儿子瘫痪
在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来 没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的 没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及 为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总 是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的 儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而 不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活 下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅 仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这 条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
1、读准“瘫痪、侍弄 、整宿 、 憔悴 、仿 膳 、豌豆、诀别 、烂漫、翻来覆去 、絮絮
2叨、叨课”文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开 的？
tān huàn
瘫痪
shì
侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn wān
仿膳 豌豆
jué
诀别
màn
烂漫
fù
xù xù dāo
翻来覆dāo去 絮絮叨叨
初步感知
3.一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不 见的地方”；“可我一直都不知 道”；“就再也没有回来”“我 没想到她已经病成那样”；“也 绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确：自己从没有考虑过母亲的 感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了 “我”对生命的感悟，对自己少 不更事的追悔，对母亲深切的怀 念。
是啊2、！母学爱习多了么伟这大篇！课妈文妈，每天你忙一这定忙会那，有还更不多 都更是深为的了我感们受！，有此时候刻，你我最们想不耐说烦的地是嫌什她唠么叨？。
现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。 小时 候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该 体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的 五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对 自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我 的动静；又悄悄地进来；眼 圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱， 她让“我”尽情地发泄心中的苦 痛，又强忍着内心的悲伤。突出 母亲的谨慎小心和慈爱细心。对 儿子的体谅、包容和理解，无私 的关爱呵护儿子。