《三只小板凳》 之一

《三只小板凳》之一教学要求：1．认读词语，读懂课文。

2．教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。

”3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。

4．用“……是因为……”这个句式练习说话。

教学时间：3课时教(学)具：生字卡片第一课时教学要求：1．读通课文，熟读词语。

2．学习一二两段。

教学过程：1．定向。

(自读课文，提出要求)(1)读准词语，读通课文。

(2)谁干什么?(3)给文章分段。

2．自学课文，要求划出生字、新词。

3．字、词、句的训练。

(1)出示生字卡片：坦tan 凳deng虽sui 糟zao伟wei拼读生字。

(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没看见)(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)(4)给自然段标号。

4．读讲1—2段。

(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。

(2)读第二段，填空练习。

(爱因斯坦很喜欢钻研问题。

)(3)思维训练。

研究“开始”这个词，师：从哪一件事开始，从几岁开始对科学发生了兴趣?(4)读1、2两段。

5．作业。

熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。

”第二课时教学要求：1．研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。

2．朗读训练。

3．会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。

教学过程：1．段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?2．读讲第三段。

(1)读第三段，进行填空练习。

(3、4)第三只小板凳（）(2)练习对话，朗读训练。

师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。

(3)句子训练。

出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?师：你们见过吗?生：我们没见过。

师：那还可以怎么说?(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。

)(4)小结。

同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。

(5)读读演演。

爱因斯坦的话——小声说：“有的”。

3、读讲第四段。

(1)读爱因斯坦的话，完成填空练习。

第一次做的和第二次做的比第三次做的（）(2)用“有的……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。

”(3)思维训练。

师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?划下答案，读第一段。

(4)用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。

(5)情感交流，用“……是因为……”练习说话，师：如果爱因斯坦在我们班里，你喜欢他吗?(6)继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。

师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?(7)词语训练。

研究“从此”一词。

师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?(8)再用“因为……所以”说话。

(9)读第四段。

4．小结。

师：“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?5．作业：有表情朗读课文，抄写词语。

第三课时教学过程：一、复习词语，要求读准，会写、记住。

注意：“需、糟、糕、态”的书写。

二、听写三、朗读课文。

１、给句子换一种说法：世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（）２、根据课文内容用“……因为……”说话。

◆《三只小板凳》教学设计之一由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!师：（放一段雷锋助人为乐的录像）同学们，一提起雷锋叔叔这个名字，你们都不会感到陌生，那么，在你心中雷锋叔叔是个怎样的人呢？生：雷锋叔叔是一个乐于助人、无私奉献的人。

生：雷锋叔叔是一个尊老爱幼、艰苦朴素的人。

生：雷锋叔叔是一个勤奋学习、不怕困难的人。

师：同学们，你们还知道关于雷锋叔叔的什么故事呢？生：一次，雷锋叔叔在去火车站的路上，看见一位大嫂背着一个小孩，手里还拉着一个小女孩去赶车，就主动帮忙，把她们送到火车站，并给她们买了车票。

生：我还知道雷锋叔叔生活十分俭朴，他的袜子破了就补，不知补了多少次了，战友们都说他的袜子是“千层袜”。

生：我还知道雷锋叔叔有个“节约箱”。

他把捡来的破铜烂铁、废螺丝钉放在里面，能用上的拿来用，不能用的卖废品，卖回来的钱全部交公。

生：雷锋叔叔学习十分勤奋、刻苦。

就连看电影放映之前的那点时间，他也聚精会神地看书。

师：同学们知道得真多！那么你最感兴趣的是哪件事呢？为什么？生：雷锋叔叔助人为乐的事我最感兴趣，因为他的事迹感动了我。

生：我最感兴趣的是雷锋叔叔艰苦朴素的事，因为他的这种精神值得我学习。

师：下面请同学们轻声朗读课文，一边读一边思考：雷锋叔叔在哪里？（引导学生读课文，一边读一边思考）师：（板书课题：雷锋叔叔和我们在一起）师：谁来说说雷锋叔叔在哪里？（引导学生读书汇报）生：我觉得雷锋叔叔就在我们身边。

小溪看见了，他昨天还冒雨把迷路的孩子送回家。

生：小路也曾看见过，他艰难地背着年迈、行动不便的大娘，累得满头大汗。

生：当我读到这儿，我想。

既然小路可以看见，那么路边的花草也可以看见，小树可以看见，路边的一切都能看见，都可以见证，雷锋叔叔从这里走过。

师：同学们不仅能认真读书，还能加上合理的想象。

说得真好！生：我特别喜欢“乘着温暖的春风，我们四处寻觅……雷锋叔叔原来就和我们在一起”这一段。

但我不明白为什么说是“温暖的春风”？师：（借势引导学生理解课文，引导学生提出问题，捕捉难点，自读自悟，解决难点）生：我知道1963年3月5日，毛泽东主席发表“向雷锋同志学习”的题词，全国人民都来学雷锋。

因为那时正是春天，所以说是“乘着温暖的春风”。

生：雷锋叔叔助人为乐，给别人送去了春天般的温暖，所以说是“温暖的春风”。

生：雷锋叔叔的精神好像温暖的春风吹遍了祖国各地，人们纷纷学习雷锋，所以说是“温暖的春风”。

生：为什么要寻觅呢？生：“寻觅”就是寻找，人们四处寻找、寻求，发现雷锋就在我们身边，和我们在一起。

师：（抓住“乘着温暖的春风”这部分，指导学生朗读课文进一步理解课文。

）生：（读后汇报）在雷锋叔叔的精神鼓舞下，人人学雷锋，处处有雷锋。

生：我们学校，我们身边就有许许多多的小雷锋涌现出来。

师：下面请同学们联系自己的生活实际，用你知道的事例说明“雷锋叔叔和我们在一起。

”（引导学生联系生活实际，发散思维）生：我们班的孙萌同学学习十分刻苦，家里生活困难，但她从不与其他同学攀比吃穿。

她学习成绩优异，她不光自己学习好，还能主动帮助学习上后进的同学，她对同学也有求必应。

生：我们班的王莉同学十分乐于助人。

一天，李亮同因上课时突然吐了一地，周围的同学都急着躲闪，还用手捂着鼻子，只有王莉同学立刻拿来拖布，帮他拖地，并把拖布送到水房洗净。

生：王莉同学的行为感动了我，也教育了我，我也去帮助李亮，把他送到医务室。

生：这件事虽然是一件小事，但在王莉身上，我们却看到了雷锋叔叔的影子，我觉得雷锋叔叔就在我们身边，他和关心别人的孩子在一起。

生：在我们班里就有许多这样的小雷锋，那么想象一下，我们全校、全市、全国……会有更多的小雷锋。

（学生纷纷举例说明，雷锋叔叔就我们身边，和诚实、勤劳、爱学习、关心别人的孩子在一起）师：同学们通过自读自悟，体会到了雷锋叔叔在我们身边的含义。

下面们同学们有触情地朗读课文，边读边想象雷锋叔叔就在我们身边，并把自己喜欢的部分背下来。

（朗读理解，体会课文，并背诵所喜欢的部分，积累语言）师：（引导学生扩展学习，查找资料，了解抚顺地区以雷锋命名的标志性工程或建筑。

如：雷锋烈士墓、雷锋纪念馆、雷锋储蓄所……以此颂扬雷锋美德，弘扬雷锋精神。

）[评析]在本课教学中，教师尊重学生的学习心理，启发学生联系实际生活中已获得的知识，自读自悟达到培养学生创新意识和在语文教学中巧妙地渗进德育教育的目的。

根据二年级学生的特点和接受能力，有效地利用课文，在教学中紧紧围绕教学目标，抓住低年级学生有强烈的表现欲，能够结合原有知识水平和生活经验这一特点，把看、听、说、读、背有机地结合起来，培养学生自读自悟的能力。

具体表现：1．学习兴趣与实际生活经验相结合。

如：导课时，教师有目的地安排了一段关于雷锋叔叔助人为乐的录像，引起学生兴趣，并使学生反馈对于雷锋叔叔的认识和了解，为理解课文，达到自读自悟奠定基础。

在理解语言时，引导学生自读课文，抓住重点，自读自悟，突破重点。

例如：学生读到“乘着温暖的春风……雷锋叔叔原来就和我们在一起”时产生了疑问，借此引导学生深入探究理解为什么像温暧的春风？为什么寻觅？从而理解到雷锋给人们送来了春天般的温暖，雷锋精神如温暖的春风吹遍祖国各地，雷锋叔叔就在我们身边，正和我们在一起。

将学生的思维向深度、广度发展。

2．学生理解与实际生活、亲身感受相结合。

教师引导学生结合实际说明”雷锋叔叔和我们在一起，”使学生能够畅所欲言，强化自读自悟，联系生活感悟。

3．在突破难点的基础上，引导学生有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分，以此积累语言，夯实语文基础。

9《雷锋叔叔和我们在一起》片断赏析由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!【设计理念】“教”与“学”都应有明确的目标。

具体到某一节课的教学，教师一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学生内在的需求，教师可把它作为教学的“显性目标”，让学生围绕目标自主地学。

另一方面，教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命，这些目标对学生来说并不十分关注，而对教师来讲又是职责所在，教师可把它作为教学的“隐性目标”，巧妙引导，做到“有教无痕”。

【学与教的过程设计】一、读题质疑，明确目标⒈板书课题，学生提出自己的疑问。

⒉指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标：“穿山甲”是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路了没有？二、初读课文，整体感知⒈带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。

⒉指导学习生字。

⒊指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通顺。

三、目标引路，指导学习㈠“穿山甲”是什么？⒈猜一猜：对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子，有什么特点。

⒉比一比：出示穿山甲的图片，说说与自己想象中哪里一样，哪里不一样。

⒊听一听：（播放录音）穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。

成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。

以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的“保护神”。

是国家二级保护动物。

㈡为什么问路？⒈从课文里找出相关的段落来读一读。

（第2自然段）读后说说穿山甲为什么问路？（是因为在雨林中迷失了方向）⒉点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢？答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。

⒊学生提出不理解的词句，教师简介“蜥蜴”，出示难懂的句子：a 西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。

b ……就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。