人教部编版一年级数学下册 9加几说课.doc

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人教版数学一年级上册第1课时《9加几》说课稿

人教版数学一年级上册第1课时《9加几》说课稿一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一课时内容。

本节课主要让学生掌握9加几的计算方法，以及培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

教材通过生动的图片和实际生活中的例子，让学生在轻松的氛围中学习数学。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学运算，对于加法运算还比较陌生。

他们在学习过程中需要通过具体的事物和图片来理解抽象的数学概念。

同时，学生的学习能力参差不齐，有的学生可能对数字敏感，有的学生可能对运算符号敏感。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用凑十法计算9加几，提高运算速度和准确性。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流和合作，学生能够培养运算能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握凑十法计算9加几的方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用凑十法计算9加几，并在实际情境中解决问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过生动的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 说教学过程1.导入：通过出示水果图片，引导学生观察和描述水果的种类和数量。

然后提出问题：“如果再给你几种水果，你能快速算出总共有多少水果吗？”引发学生的思考和兴趣。

2.新课导入：介绍9加几的概念，并通过具体例子让学生尝试计算9加几。

引导学生发现凑十法计算9加几的规律。

3.教学互动：学生分成小组，进行游戏活动。

每个小组轮流抽取一张卡片，上面写着9加几的算式，然后用凑十法进行计算。

其他小组成员观察和评价，看谁计算得最快最准确。

4.巩固练习：出示一些9加几的实际问题，让学生独立解决。

然后进行小组讨论，分享解题方法和思路。

5.总结与拓展：引导学生总结凑十法计算9加几的步骤和要点。

一年级数学教案 9加几-说课一等奖

②演示94的口算过程。
怎样算出94的得数呢？
由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1个是10个，箱外面还有3个，10个加上3个一共是13个（屏幕上同步显示过程）。
③说明94的口算方法
算94，怎样想出得数呢？
先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算94得几？
在学生思考的基础上，教师说明：因为91得10，所以算94，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
从学生角度分析为什么难
实际上是综合运算的前提，让学生把两个数字相加换算成三个数字相加。
难点教学方法
直观演示
教Байду номын сангаас环节
教学过程
导入
用孙悟空摘两次桃子，一次9个，一次4个的故事引起同学们的兴趣。
知识讲解
（难点突破）
①教师引导：有的同学用加法算出还有13个桃子。回想一下，怎样算的？
我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9个桃子，箱外有4个桃子，这两部分合并在一起，就是现在有的桃子。所以要用94计算。（板书：94）
教师姓名
李群
单位名称
塔城市第十小学
填写时间
学科
数学
年级/册
一年级上册
教材版本
人教版2022年
课题名称
人教版一年级上册第八单元第一节
难点名称
学会使用凑十法计算进位加法
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容复杂：要熟练的知道9和1的和是10，并且要知道另一个数字的分成，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
计算92……一直到9 的秘密。
小结
凑十法：计算9加几，可采用"拆小数，凑大数，凑成10，再相加"
然后，在94后面板书“=13”。让学生齐读算式。

9加几说课稿

《9加几》说课稿一、说教材1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第96—98页例1、例2。

2、教材简析《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。

3、教学目标知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。

4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。

5、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

6、教具准备：投影片。

7、学具准备：每人20根小棒，水彩色、小鱼图、题卡。

二、说教法、学法计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。

三、教学过程1、用投影出示课本第96—97页的校园运动会的场景图师：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说）2、学生回答后，师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，拿走了一些，请仔细看一看，还剩多少盒？互相说一说，你是怎么知道的。

学生可能出现的三种算法：<1>数数法：1、2、3、4、……12、13一共有13盒。

<2>接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

<3>凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。

下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

《九加几》说课稿

《9加几》说课稿truongdung一、教材1、教学内容：六年级小学数学第一册第九单元第一课时“9加几”。

2、教材所处地位9加几是学生演习0以内的进位加法的开始。

学生很好地理解和掌握了9加几的计算方法，就为后面学习8加几、7加几……打下良好的基础。

3、教材的重点和难点因为学好“9加几”的计算认识方法，是后面学生学好“8加几、7加几……”的重要前提，对发展学生的初步思维能力，培养学生的思维方法，有着重要作用，所以掌握“凑十法”计算9加几的方法是本节重点，其中用“凑十法”计算9加几的过程是本节难点。

4、教学目标①知识与技能：掌握9加几的口算方法，能正确地进行口算。

②过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。

③情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

二、说教法根据“9加几”的计算特点，为了更好的突出本节重点，突破难点，按照学生的认识规律，我在教学中采用的教法是：1、通过直观演示、操作、练习、讨论等各种教法交叉进行，让学生充分达到感知新知，概括新知，应用新知，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。

2、采用快乐教学法，利用儿童的好奇心和求知心切的特点，在课堂上注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑。

引导学生动手、动口、动脑以及采用唱儿歌、对口令、抢答、判断等各种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。

三、说学法通过本节的教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学习通过演示、操作、练习、讨论，最后概括出“9加几”的计算方法。

2、通过指导看书，培养学生的自学能力。

（教具准备：口算卡片、小皮球、小棒、小圆片、小黑板）（学具准备：20根小棒、20个小圆片）四、说教学程序1、课前讲话：以旧探新导入新课（1）通过出示抢答卡片口算题，激发学生学习兴趣，利用板演题导入新课。

可以这样说：前面我们已经学习了10以内数的组成，现在我们采用抢答的方式进行，紧接着拿出以下口算卡片让2 4 6 8 91 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □学生抢答。

一年级《9加几》教学设计

一年级《9加几》教学设计一年级《9加几》教学设计（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是店铺精心整理的一年级《9加几》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级《9加几》教学设计篇1【教学目标】1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力【教学重难点】教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。

教学难点：通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。

【课前准备】1.教师：课件，桃子，光盘2.学生：小棒【教学过程】一、复习1、（1）师：听说一（2）班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。

10+1= 10+5= 10+8= 10+4=10+3= 10+7= 10+6= 10+2=2、智慧比拼看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。

你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。

】二、新课讲解1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。

猴子看见桃子可高兴了。

（课件出示）（1）师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的？指名回答。

师：你能提一个什么问题呢？生：一共有多少个桃子。

师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。

小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。

你们能不能帮它。

该怎么算呢？（师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？）生：9+4=13师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对？和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证？教师巡视。

9加几说课设计说课稿

9加几说课设计说课稿9加几说课设计说课稿核心提示：教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

本节课教材共安排了两道例题...教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。

例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。

本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的.提出问题、解决问题的能力。

教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。

2、口算：9+1+29+1+59+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。

1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。

（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。

（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

（3）组织交流解决问题的方法。

A点数出结果。

B、接着数，数出结果。

《9加几》说课稿(精选3篇)

《9加几》说课稿（精选3篇）《9加几》说课稿1 一、说教材。

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。

因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

二、说目标。

1、要学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。

初步提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、通过对问题情境的探索，使学生在已有知识经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

4、培养学生合作学习和用数学的意识。

重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。

难点是让学生理解“凑十法”的思维过程。

三、说学清。

学生已经学过10以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。

四、说教法。

情景演示与同桌交流向结合。

五、说教学程序。

（一）创设情境首先厨师运动会场景，问：从图中看到了什么？请同桌之间互相说一说。

学生提到饮料图，老师引导：盒子里有几盒饮料？盒子外有几盒饮料？那一共有多少盒饮料？这个问题怎么解决？请同学们先仔细想一想，举手汇报。

（二）探究新知这时，学生可能有三种答案：1、数一数的办法。

1、2、3、4……13。

2、接着数的办法……10、11、12、13。

3、先放进一盒凑成10，10加3得13。

那怎么列算式？9+4=13现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。

右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

9盒加上几盒就是10盒。

那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。

（3盒）10和和剩下的3盒合起来是多少盒？那9+4=134可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13。

现在把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，互相纠正。

9加几的说课稿

9加几的说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于小学一年级上册的数学教学内容。

这一部分内容在数学课程中起着至关重要的作用，它不仅为学生提供了最基本的加法运算技能，而且对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重大意义。

（1）作用与地位《9加几》是学生在学习了基本的数字认识、10以内的加法运算之后，对加法运算的进一步拓展。

它是10以内加法运算的一个重要组成部分，也是学生今后学习更大数字加法运算的基础。

通过这一内容的学习，学生可以更好地理解加法的概念，并为后续学习减法、乘法和除法打下坚实的基础。

（2）主要内容本文主要围绕9加几的运算进行，包括9加1、9加2、一直加到9加9的运算。

在这个过程中，学生需要掌握如何利用数的组合、分解等策略来解决问题，并能够熟练地进行口算。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能目标使学生能够熟练掌握9加几的运算方法，提高口算速度和准确性。

（2）过程与方法目标（3）情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，提高学生主动参与课堂活动的积极性，培养学生良好的学习习惯。

三、说教学重难点（1）重点9加几的运算方法及口算技能的掌握。

（2）难点如何引导学生运用数的组合、分解等策略进行计算，提高运算速度和准确性。

在教学过程中，需要关注学生对9加几运算方法的掌握，特别是对于运算速度较慢的学生，要进行有针对性的辅导。

同时，要注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够灵活运用不同的策略解决问题。

这些内容都是教学中不可忽视的重点和难点。

四、说教法在教授《9加几》这一部分内容时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，同时确保他们能够有效地掌握知识。

（1）启发法我会在课堂上提出引导性的问题，如“9加1等于多少？”然后鼓励学生通过观察和思考来寻找答案。

这种方法可以激发学生的好奇心，引导他们主动探索和学习。

我会通过实物、图片或教具的辅助来启发学生，让他们从具体的实例中抽象出运算规律。

人教版小学数学一年级下册《9加几练习课》说课稿

人教版小学数学一年级下册《9加几练习课》说课稿一. 教材分析《9加几练习课》是人教版小学数学一年级下册的一节练习课。

本节课在学生已经学习了加法的基础上，进一步巩固和提高学生对9加几的认识和计算能力。

教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，引导学生理解和掌握9加几的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解加法的概念，并能够进行简单的加法计算。

但是，对于9加几的情况，学生可能还存在一些困惑和困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过引导和帮助，让学生理解和掌握9加几的计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解9加几的概念，掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行9加几的计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行9加几的计算。

2.教学难点：学生能够灵活运用9加几的计算方法，解决实际生活中的问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设丰富的情境，让学生在实际生活中感受和理解9加几的概念和计算方法。

2.直观教学法：通过实物、图片和动画等直观教具，帮助学生形象地理解和掌握9加几的计算方法。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，学生能够互相交流和学习，提高解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生思考和提出问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：通过实物、图片和动画等直观教具，引导学生理解和掌握9加几的计算方法。

3.练习与交流：学生进行相关的练习题，并与同学进行交流和讨论，巩固和提高9加几的计算能力。

4.应用与拓展：通过解决实际生活中的问题，引导学生灵活运用9加几的计算方法，提高解决问题的能力。

《9加几》说课稿

一、说教材分析：“9加几的进位加法”是苏教版义务教育课程标准数学实验教科书（一年级上册）第十二单元88--89页的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。

二、说学情一年级学生刚入学，由于年龄小，不懂规矩，没有学习经验，知识面窄，所以本节课我将以激趣、动手操作、合作交流等方式来完成教学。

三、说教学目标：根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标：1、从实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法，鼓励算法多样化，适当突出和提倡用”凑十法”,使学生能正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算，熟练掌握“凑十法”计算的数学思想方法。

2、在观察、操作推理的过程中中逐步培养探究、思考发现的意识和能力。

树立创新意识，形成思维的灵活性。

3、通过对生活问题的联想，在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功。

能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。

所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。

四、说教法学法：《数学课标准》指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。

因此我在设计本节课时，我注意了这几点：（一）、创设游戏情境，使学生想学。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好兴趣，乃是对所学教材的兴趣。

”玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生消化和巩固新知，使学生积极地投入学习。

9加几说课稿

《九加几》说课稿一、内容分析：该内容是数与代数的内容，在学生学习10 以内的加减法及认识11-20 各数认识的基础上进行的，又是今后学习8、7、6加几，20 以内退位减法和多位数加减法计算的基础，直接影响今后多位数口算和笔算的正确率和速度，也关系到学生良好数感的建立，因此在教学中,要引导学生主动探索，体现算法多样性，体验“凑十”法的优越性，初步构建“凑十法”的数学模型，并探索计算规律，能熟练的进行计算。

二、教学目标（1）使学生理解“凑十法”并构建“凑十法”的数学模型，掌握“九加几”进位加法的思维过程，并能正确熟练的口算。

（2）培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，发散学生的思维，培养创新意识。

（3）使学生初步学会用加法解决简单的问题，培养学生合作学习和用数学的意识。

三、教学重难点1、重点：会用“凑十法”计算九加几难点：“凑十法”的感知探索9加几的计算规律2、重点分析：9加几的计算方法有很多，一年级学生一般会用“点数”“接着数”“凑十法”等多种方法进行计算，其中，凑十法师提高计算速度的有效方法，它方便快捷，体现了十进制数的特点，且适用于20以内进位加法的所有算式，因此，凑十法是计算9加几的重要方法。

难点分析：（1）一年级学生由于年龄较小、个体差异较大，特别是对于大部分一年级学生来说，对于为什么要“拆数凑十”“凑十相加”的过程理解有一定的困难，所以要采取一定的方法让学生理解“为什么凑十”“如何拆数”“怎么相加”等要点，并运用有效的手段，促使全体学生都达到教学目标的要求。

（2）9 加几的计算容量多、数据大，学生计算速度不能快速提高，简单重复的计算学生会感到枯燥，需要掌握一定的规律，速度才能达到课标要求，同时计算教学的教育价值和目标也不仅仅指向熟练计算，还要充分挖掘数运算教学对学生数学思维能力的培养功能。

因此，教师要引导学生有序观察和思考，探索发现9 加几的计算规律，特别是发现得数与第二个加数的联系，进一步理解和巩固“凑十”法，不仅达到一定的熟练程度，而且注重培养学生的推理能力和有序思考的习惯。

人教版9加几的说课稿

人教版9加几的说课稿人教版《9加几》说课稿一、教学内容与目标本次说课的内容是人教版小学数学一年级上册中的“9加几”这一知识点。

本节课旨在通过具体教学活动，让学生掌握9加几的进位加法的计算方法，并能够熟练地进行口算。

知识与技能目标：1. 学生能够理解9加几进位加法的概念。

2. 学生能够掌握9加几的计算方法，并能够正确进行口算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和初步的数学应用能力。

过程与方法目标：1. 通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的观察力和思维能力。

2. 通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。

情感态度与价值观目标：1. 激发学生学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的态度。

2. 培养学生认真、细心、耐心完成数学学习任务的良好习惯。

二、教学重点与难点教学重点：1. 理解9加几进位加法的计算原理。

2. 掌握9加几的口算方法。

教学难点：1. 学生对进位加法的概念理解可能存在困难。

2. 学生在进行口算时可能会忘记进位。

三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示9加几的计算实例。

2. 学生准备学具盒，内含小棒、计数器等操作材料。

3. 教师准备相关的练习题和评价单。

四、教学过程1. 导入新课- 通过复习前一课的内容，引出9加几的计算问题。

- 利用学生熟悉的生活场景，提出9加几的计算问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知- 教师通过挂图或PPT展示9加几的计算实例，引导学生观察和思考。

- 学生通过小组合作，使用小棒、计数器等学具进行操作，探究9加几的计算方法。

- 教师引导学生总结9加几的计算规律，明确进位的概念和方法。

3. 巩固练习- 学生独立完成教师准备的练习题，巩固9加几的计算方法。

- 教师根据学生的练习情况，及时进行点评和指导。

4. 总结归纳- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结9加几的计算方法和进位规律。

- 学生通过自我评价和小组评价，反思学习过程中的问题和收获。

5. 作业布置- 布置适量的家庭作业，包括9加几的口算题和应用题，以加深学生对知识点的理解和应用。

人教版小学数学一年级下册《9加几练习课》的教学设计

人教版小学数学一年级下册《9加几练习课》的教学设计
一、课程背景
1.1 教学目标
•能够灵活掌握9加数字1-9的加法运算。

•能够通过练习掌握9的快速计算方法。

•能够在实际生活中准确运用9的加法运算。

1.2 教学内容
•9加数字1-9的加法运算。

•9的快速计算方法。

1.3 教学对象
•一年级学生
二、教学过程设计
2.1 导入（5分钟）
•教师可以通过数学游戏或歌曲等形式引发学生对数学的兴趣，引入本节课的主题。

2.2 授课（15分钟）
•通过举例说明9加数字1-9的加法运算规律，教授学生计算的方法。

•让学生自己尝试做一些简单的练习题，巩固所学知识。

2.3 拓展（10分钟）
•引导学生思考9的快速计算方法，可以通过分组、逆运算等方式展
开讨论，培养学生的逻辑思维能力。

2.4 练习（15分钟）
•让学生进行9加数字1-9的加法练习，鼓励他们用快速计算方法进
行运算，同时注意纠正他们的错误，帮助他们掌握正确的计算方法。

2.5 总结（5分钟）
•对本节课的内容进行简要总结，强调重点，提醒学生平时多加练习，巩固所学知识。

三、教学手段
•黑板、彩色粉笔
•习题册、教具
•数学游戏道具
四、教学评价方式
•日常课堂表现评价
•练习册作业评价
•小测验评价
五、教学反思与展望
本节课通过有趣的教学内容和形式，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的计算能力。

在今后的教学中，将进一步关注学生个性化需求，积极探索多元化的教学方法，努力提升教学效果，帮助学生更好地掌握知识。

教学设计2：9加几说课一等奖

《9加几》教案【教学内容】人教版小学数学一年级上册第88～90页。

【教学目标】1.学生通过对问题情景的探索，得出计算9加几的各种方法。

2.学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，能正确计算9加几。

3.学生初步体验数学与日常生活的密切联系。

【教学重点】掌握9加几的计算方法。

【教学难点】掌握9加几的计算方法。

【课型】新授课。

【教学准备】多媒体课件，卡片，小圆片，木棒。

【教学方法】情景教学法。

利用PPT呈现图片,激发学生学习兴趣。

【教学过程】一、情景引入师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多热闹啊！（PPT呈现图片，明了图意。

）师：运动场上的比赛热闹极了，请大家仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有跳绳的、跑步的…师：你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳，有3个人参加……师：同学们观察得可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友为运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），请仔细看一看，箱子里面有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒呢？如何列算式呢？生：9+4。

师：如何计算呢？这就是我们今天要研究的内容“9加几”（板书课题：9加几）二、新知探究提出问题：要计算有多少盒？展开下一页PPT，探究新知识。

师：9加几怎样计算呢？如果用小圆片代表饮料，红色的小圆片代表盒子里面的饮料，蓝色的小圆片代表盒子外面的饮料。

同学们试着摆一摆，算一算，一共有多少盒饮料。

学生进行分组讨论，然后派代表向老师汇报结果。

（老师根据同学们的讨论归纳数计算方法）数数法：1，2，3，……，12，13，一共有13盒。

接数法：箱子里有9盒，然后接着数10，11，12，13，一共有13盒。

凑十法：把外面的一盒放在箱子里凑成10盒，10盒再加上外面的3盒，一共有13盒。

接着让学生自己动手练习用“凑十法”计算“9加几”。

用小木棒摆一摆，算一算。

用带有笑脸的卡片摆一摆，算一算。

人教版数学一上8.1《9加几》说课稿

人教版数学一上8.1《9加几》说课稿一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册第八单元的第一课时，本节课主要教学内容是让学生掌握9加几的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

教材通过生动的图片和有趣的故事情境，引发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感受和理解9加几的意义。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力和简单的加减法运算能力，但对于9加几的计算方法还没有完全掌握。

学生在学习过程中，需要通过实际操作和观察，理解9加几的计算规律，从而提高计算速度和准确性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握9加几的计算方法，提高计算能力。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等环节，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够独立完成9加几的计算，并能够解释计算过程。

2.教学难点：学生能够理解9加几的计算规律，并在实际情境中灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，使抽象的数学问题具体化、形象化。

六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示生动有趣的图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生分组讨论，通过实际操作和观察，发现9加几的计算规律，并能够解释计算过程。

3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，检验学生对9加几计算方法的掌握程度。

4.应用拓展：创设实际情境，让学生运用9加几的计算方法解决问题，培养学生的应用能力和创新能力。

5.总结反思：学生分享学习心得和感悟，教师对学生的表现进行点评和鼓励。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以采用图示、列表、流程图等形式，展示9加几的计算方法和步骤，方便学生理解和记忆。

9加几的说课稿人教版

9加几的说课稿人教版一、说教材《9加几》是人教版小学数学一年级下册的内容，它处于数学启蒙阶段的重要地位。

这一部分内容是学生在学习了10以内加减法的基础上，对数的概念进一步拓展，是学生对数学运算规律认识的一次重要提升。

本文主要通过9加几的运算，让学生掌握基本的数学运算技巧，培养他们的逻辑思维能力，同时也为后续学习20以内加减法乃至更复杂的数学运算打下坚实的基础。

本文主要内容围绕着9加几的运算规律展开，通过生动的实例，让学生在直观操作中感受数学的乐趣。

教材中不仅包含了9加1至9加9的基础运算，还设计了丰富的例题和练习题，旨在让学生通过实际操作，理解并运用9加几的运算规则。

（1）作用与地位《9加几》是学生接触数学运算中的一个重要节点。

它在数学学习中起到承上启下的作用：一方面，它巩固了学生对10以内数字的认识；另一方面，它为学生将来学习更复杂的加减法运算奠定了基础。

此外，这一内容还与学生的实际生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识。

（2）主要内容本文主要分为以下几个部分：1. 9加几的运算规律介绍：通过实物操作、图片展示等形式，让学生直观地理解9加几的运算规律。

2. 9加几的运算方法：教材提供了凑十法、交换加数位置法等不同的运算方法，让学生根据实际情况灵活运用。

3. 例题分析：教材设计了丰富的例题，帮助学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。

4. 练习题：通过形式多样的练习题，让学生在实际操作中进一步掌握9加几的运算方法。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：让学生掌握9加几的运算规律，能够熟练进行9加1至9加9的运算。

2. 能力目标：培养学生运用不同的运算方法解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力和数学运算速度。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们克服困难的勇气和自信心。

三、说教学重难点1. 教学重点：9加几的运算规律，以及不同的运算方法。

2. 教学难点：如何让学生在实际操作中灵活运用9加几的运算规律，提高运算速度和准确性。

9加几说课课件

一共有多少盒？
活动：出示运动会主
题图，以小组为单位，互相说一说图意。问题：
你能提出一个数学问题吗？
2 自主参与，探索新知
目标1：借助开运动会的情境图，尝试计算9加4。
活动一：试着说说想法。问题一：说一说，你是怎样计算“9+4”的？
1、依次一个一个的数1、2、3、4、...12、13
2、先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13
3、
9和4合起来是13。
4、先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”
2 自主参与，探索新知
借助开运动会的情境图，在交流各自算法的过程中，通
目标1：过比较得出最优的算法——凑十法。
活动二：得出最优方法。
9 + 4 = 13 13
（1）摆小棒
（2）摆圆片
9 + 3 = 12 10 1 2
9 + 7 = 16
10 1 3
3 巩固新知，寻找规律
目标2：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
活动二：比赛摘苹果，并有规律的排列 9加几的算式。
9+1= 10 9+4=13 9+7= 16
9+2= 11 9+3= 12
9+5= 14 9+6= 15
基于学情
学生已经有了10 以内的加减法和10加几的知识基础。
一年级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生思维缺乏独立性。
学习目标
借助开运动会的情境图，尝试计算9加4，
1 在交流各自算法的过程中，通过比较得
出最优的算法——凑十法。
在摆学具、圈图形、算一算的活动中，
2 会用“凑十法”正确计算9加几的进位

《9加几》说课稿

《9加几》说课稿各位老师大家好，今天我说课的题目是《9加几》，我将从说课标，说教材，说教法学法，说教学过程，几方面进行阐述。

1、说课标:（1）结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

（2）能熟练地口算20以内的加减法，能口算简单的百以内的加减法。

2、说教材《9加几》是人教版小学数学教材一年级上册第八单元“20以内的进位加法”的一部分内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，有了前面的基础在学习这部分内容的时候就会容易很多。

教材例题安排学生计算9+4，重点是用“凑十法”计算9加几，让学生明白“凑十法”的原理。

本节课是本单元起始课，在本单元甚至整个小学阶段都有重要作用。

3、说学情10以内加减法和10加几学生已经熟练掌握，对于“9加几”学生可通过讨论、动手操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，可能有一定的难度，应作为重点。

教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

4、教学目标：（1）能运用不同的算法，正确计算9加几，体会算法的多样性。

（2）结合具体情境探索九加几的计算方法，初步理解“凑十法”的原理。

5、评价设计：（1）通过学生进行小组讨论，每位同学说出自己不同的算法来达成目标1。

（2）通过学生理解“凑十法”，能用“凑十法”来正确解题来达成目标2。

二、说学法、教法根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，使学生在动手操作活动中激发学习的浓厚兴趣和动机，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察、操作、讨论、交流、探索解决问题的方法。

其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。

第三，体现算法的多样化，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。

教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。

《9加几》说课稿

《9加几》说课稿编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《9加几》说课稿）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《9加几》说课稿的全部内容。

各位评委老师上午好！今天我说课的内容是（《9加几》)一、说教材。

《9加几》是义务教育教科书小学数学（一 )年级的内容。

这部分内容在《课标》中属于数与代数领域的知识.经过前面的学习，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验,学习了10加几的计算方法，而 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此学好9加几这一部分,十分的重要.而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。

因而作为进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用.我深入领会《课标》对本部分知识的要求，结合教材以及学情，确定本节课教学目标为：1．从实际情境,动手操作中理解计算9加几的方法,鼓励算法的多样化，熟练掌握“凑十法"计算的数学思想,初步渗透转化思想。

2．在观察，操作，推理的过程中逐步培养探究,思考发现的意识和能力，树立创新意识,形成思维的灵活性。

3．使学生在参与活动的过程中,逐步养成独立思考和敢于尝试的习惯,获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

根据教学目标，我确定本课的重点是：（理解“凑十法”，难点是（掌握用具体形象的操作来展示“凑十"的过程并能用完整的语言来概括思考过程，二、说教法学法为了更好的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律,根据(一年级学生的心理特点，结合我校自主快乐办学特色及三环五步教学法,按照学生的认知规律，让学生真正成为学习的主人，确保学生在课堂的每一分钟都要高度紧张，不停的思考,不停地动手，不停的接受和运用新知识，给学生主动求知，自我发展的自由，最终达到省时高效，构建高效课堂的目的.三、说教学流程：为了完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点,为了使学生高质、高效、快乐的掌握知识，我设计了如下教学环节。