如何做好初中化学与高中化学衔接教学论文
初高中化学教学怎样衔接1000字
初高中化学教学怎样衔接
初高中化学教学的衔接，是学生从初中阶段开始逐步理解和掌
握化学基础知识，到高中阶段进一步深入学习化学知识和实验技能
的过程。
具体来说，衔接主要包括以下几个方面：
1.基础知识的延续和深化：初中化学教学中所学的基础化学知识，如化学元素、化学键、化学反应等内容，应该在高中化学学习
中得到进一步的延续和深化，使学生逐步建立完整的化学知识体系。
2.实验技能的提高：初中化学实验主要以必要的基础实验为主，而高中化学实验则需要更高阶的实验技能。
因此，初中化学课程中
的实验宜以培养学生的实验兴趣、认识实验设备和实验规程为主，
而高中化学实验则更应强调实验设计、实验前后分析和实验报告写
作等能力的培养。
3.教学方法的转变：初中化学教学中，教师更多地是以讲授为
主体，而高中化学需要更多地采取探究式教学、实验教学和研究式
学习等教学方法，以更多地激发学生的学习兴趣和创造力。
4.学科内容的更新：高中化学课程中涉及到的化学内容比初中
更多、更深，例如有机化学、无机化学、分析化学等等，涉及的概念、理论和技能与初中化学也会有所不同，需要学生转变观念、学
习新的知识内容和实验技能。
五、学科思维模式的更新：初中化学以基础知识为主导，高中
化学思维模式更为独立和科学，需要培养学生探究、分析和推理的
能力，重视实验设计和论证，旨在使学生更好地融入到化学科学发
展的前沿。
总之，初高中化学教学的衔接是一种不断推进知识落地，促进化学理解消化和吸收的过程。
只有逐步深化化学学科思维模式，跨越化学学科领域的界限，才能让学生成为真正的化学探究者和创新者，从而最终实现化学学科的强劲发展。
初高中化学衔接论文
初高中化学衔接论文初高中如何完美衔接，关乎学生在高中阶段的起点。
下面是由店铺带来的初高中化学衔接论文，希望对你有所帮助。
初高中化学衔接论文(一)新的《化学课程标准》，强调培养学生有科学探究能力、科学态度和科学精神，化学课程定位在三维目标培养上，它表明课程除了知识学习外，更重要的是使学生得到获取知识的方法，增强探究、求知世界兴趣的能力，同时在获取知识过程中培养积极的情感和正确的价值观。
高中化学难教难学已成课改中较突出问题，究其原因，除了与初、高中化学教学衔接中出现的台阶外，同时刚步入高一的学生对所学知识与方法掌握参差不齐，且面临着学习环境、身心状况、教材内容及学习方法等的改变。
高中化学更加注重促进学生发展方面的作用，重视学生在活动、实验、讨论、研究等方面的评价，也要求学生从形象思维到抽象思维的飞跃，从定性思维到定量思维，从单因素的简单逻辑思维到多因素复杂逻辑思维的过度变化等。
这些问题对高一学生来说都是不适应的，如何使学生尽快适应高中化学教学特点和学习特点，渡过学习化学难关，结合《化学课程标准》，初、高中化学教学衔接过程中需注意解决的几个环节，谈谈几点思考与体会。
一、教师要认真研究初高中教材，从教学内容上做到有效衔接教师的教学必须要有延续性和前瞻性。
如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉，对初、高中学生的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在授课过程中以自我为中心，学生的学习就会变得很被动。
1.主动学习新课标、熟悉新教材是搞好初高中接轨教学的重要保障新课程标准是国家对基础教育中化学课程的基本规范和质量要求，是化学教材编写、化学教学、评估与考试的依据，也是国家管理和评价化学课程的基础。
义务教育化学新课程坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。
在教学内容上化学新课程结合国际、国内化学教学的发展动态，在关注学生未来发展需要的同时，对传统课程中与学生认知不相符的内容进行了调整，大胆删除了原有课程中“繁、难、偏、旧”的内容，并适当降低了部分知识的教学要求，同时加强了课程内容与学生生活，以及现代社会和科技发展的联系，关注了学生的学习兴趣和经验。
试论中学化学教育与高等化学教育的衔接
试论中学化学教育与高等化学教育的衔接中学化学教育与高等化学教育的衔接是一个重要的议题，它关乎学生在中学阶段对化学知识的理解和掌握的能力，以及他们进入高等教育阶段后能否顺利地学习和应用更深入的化学知识。
本文将探讨中学化学教育与高等化学教育的衔接问题，并提出一些改进建议。
首先，我们需要认识到中学化学教育是高等化学教育的基础。
中学化学教育的目标是培养学生对化学知识的基本理解和掌握，并通过实验和实践活动培养学生的实验技能和科学思维。
这些基础知识和技能为学生进入高等化学教育阶段打下了坚实的基础。
因此，中学化学教育的内容和教学方法应该与高等化学教育的要求相衔接。
在内容方面，中学化学教育应该涵盖高等化学教育所需的基本知识和概念。
中学化学课程应该包括对元素、化合物、化学反应等基本概念的介绍，以及对化学方程式、物质性质、反应速率等基本原理的学习。
同时，中学化学教育还应该强调实验和实践的重要性，培养学生的实验技能和科学思维。
这样，学生在进入高等化学教育阶段后就能够更好地理解和运用高级化学概念和原理。
在教学方法方面，中学化学教育应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
传统的教学方法往往是以教师为中心，注重对知识的灌输。
然而，高等化学教育要求学生具备自主学习和探究的能力，因此中学化学教育应该培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
通过引导学生进行实验设计和问题解决，鼓励学生思考、自主学习和合作学习，可以帮助学生更好地适应高等化学教育的学习方法和要求。
此外，中学化学教育还应该强调与实际生活的衔接。
化学是一门实用的学科，与我们的生活密切相关。
中学化学教育应该教会学生如何应用化学知识解决实际问题。
例如，学生可以通过实验来理解家庭清洁产品的原理和化学反应过程，了解环境污染的原因和防治方法，以及食品安全和药物的化学特性等。
这样，学生在进入高等化学教育阶段后会更容易理解和应用化学知识。
然而，在当前的中学化学教育中，存在一些问题影响了中学化学教育与高等化学教育的衔接。
如何做到初中化学到高中化学过渡论文
如何做到初中化学到高中化学的过渡摘要：进入高中阶段以后，教学内容和教学目标都与初中阶段有所不同，教学方法也应到有所转变，如何做到化学教学从初中到高中的过渡，引导学生在高中阶段能够学好化学，也是化学教学中的一个难点。
关键词：高中化学；初中化学；过渡时期中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-090-01初中生学习化学大多以背为主，能够死记一些元素、方程式就能取得较好的成绩。
高中阶段的化学却不再如此。
高中化学在知识难度方面，以及学生的学习能力方面都有更高的要求，所以很多学生刚跨入高中学习，会因为突然面对这一巨大转变而感到巨大的压力，严重的甚至丧失学习化学的积极性和兴趣。
因此，本文将提出一些做好从初中化学到高中化学过渡的方法，以帮助提高高中化学的教学质量。
一、及时复习初中化学，做好知识衔接新学期的开始，尤其是到了新的环境中，有的学生可能会出现对环境、同学、老师不适应的情况，老师应首先帮助学生解除这些不适应，快速的进入到高中的学习当中，也有的学生可能会急切的想要学习新的知识，但作为老师不可以一味满足学生的好奇心而忽视复习初中阶段的化学知识，没有给学生打下坚实的基础，就开始新课程的教学。
这样做不仅不能帮助学生更好的进入高中化学的学习中，反而可能因为基础不好而导致教学脱节，从而打击学生学习化学的积极性和热情，严重影响学生整个高中阶段的化学学习，这也就不难解释为什么很多学生在初中阶段是学习化学的“尖子生”而进入高中以后却成了班上的倒数。
因此，作为高中化学教师，不仅要认真做好高中教材的研究，还应该花时间对初中化学进行研究，明确学生对相关知识的了解情况。
然后在因材施教，根据学生的情况调整教学方法，在及时复习初中所学化学的基础之上展开高中的化学教育。
在高一的化学课堂上，一定要做到“温故知新”，教师在讲解新的知识点时，可以连接初中的相关知识，在帮助学生回忆的同时进行比较教学，以达到良好的教学成果。
初高中化学教学有效衔接论文
初高中化学教学的有效衔接很多高中化学教师在教学过程中发现：原本自然科学成绩不错的初中学生，升入高中后觉得化学太难了，难以适应，化学成绩急剧下降；同样，由于教材的改动，课时的变化，传统教学方式的改变，教师感觉到化学这门学科难教。
如何走出困境，怎样使高中化学教学特别是高一化学教学得到有效地开展？这是每位老师都面临的一个紧迫而现实的问题。
以上问题的原因：1．课程标准和教材内容的差距举个例子：初中自然科学中学生已学习过有关氧化还原反应的知识，但内容相当简单，即“物质得氧氧化，失氧还原”，学生只要观察氧元素的得失即可，有利于理解。
但在高中化学教学中，有关氧化还原反应的知识大大扩展丰富，不但要理解氧化还原的本质是电子的得失或电子对的偏移，要掌握得失电子守恒等等有关氧化还原反应的规律，而且要运用所学知识会配平较复杂的氧化还原反应方程式，会判断在一定条件下某些化学反应能不能发生等等，知识要求和能力要求大大提高。
从以上例子可以看出，初中自然科学中的化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育。
初中化学课程主要是要求学生掌握最简单的化学知识、最基本化学实验技能、简单化学计算及化学在日常生产、生活中的某些应用，其知识层次仅仅是要求学生“知其然”。
而高中化学教育是学习化学科学核心内容的基础教育，学习主题是突出化学学科知识的教学、培养学科素养，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。
高中知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。
2．教与学不协调初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，在思维训练上跨度小，并且由于中考化学知识要求简单，在学习上养成“记忆重于理解”这样的习惯。
笔者在教学中经常遇到学生要求教师把化学方程式罗列出来，然后他们一记了事。
因此，就出现一大批学生的化学学习习惯没有养成，更不用说形成知识体系和培养应有的能力。
如何做好初高中化学教学衔接
如何做好初高中化学教学衔接摘要：对于初高中化学教学的衔接，首先要处理好知识的衔接，其次做好能力培养的衔接。
关键词：衔接知识的衔接能力培养的衔接插入疏通思路知识的迁移化学学科启蒙于初中三年级，根据学生的年龄、心理和思维特点，安排的化学知识简单易懂，且化学实验声色多变，容易激发学生的兴趣。
所以初三会考时大多数学生化学成绩偏高。
升入高中后，由于化学知识难度加深，学生通过一学期或一学年的学习后，化学成绩大幅下降，破坏了化学学科在他们心目中的良好印象和喜爱之情，产生了惧怕学化学的心理障碍。
笔者认为高中化学知识难度的飞跃是一个客观规律，在教学时教师和学生如果没有掌握这一规律，使教与学产生脱节，部分学生就不能适应高中化学的学习。
从多年的教学实践中，笔者觉得做好初高中化学的教学衔接是非常重要的，有利于学生顺利度过高中化学学习的转折难关。
对于初高中化学教学的衔接，首先应处理好知识的衔接，其次做好能力培养的衔接。
1、教学大纲课时计划要求在高一年级用九课时的时间复习初中阶段的知识，笔者认为不宜集中时间复习，而应在讲授新课时插入初中有关知识的复习，这样将收到学而致用的效果。
例如学习氧化还原反应时，先复习四种基本反应、氧化反应、还原反应、化合物中化合价的确定；学习离子反应时复习和扩充初中学习的溶液的导电性实验、电离的概念、电离方程式的书写及规律；学习物质的量浓度时复习溶质质量分数的意义、溶质质量的计算、溶液的稀释和溶液的混合。
总之要求教师用整体观念处理好新旧知识的衔接，联系自然，针对性强，使学生接受知识顺理成章。
2、补充学生认识的不足，创造条件为学生疏通思路，这是高一学生形成独立思考能力的重要条件。
初三化学教学多以口诀式、定义式的直观形象的较简单化的知识训练为主，不注重对知识本质问题的探索，学生的思路基本是呆板的，同时为了迎接初中会考，教师也会采用突击性的教学方法，使学生暂时取得高分。
然而高中阶段的学习却以抽象逻辑思维为主，从宏观物质转向微观世界的研究，思维由经验型向理论型转化，知识从片面性向整体性迈进，从表面性进入本质性，这是一个飞跃。
浅谈人教版初高中化学教学的有效衔接
浅谈人教版初高中化学教学的有效衔接
人教版初高中化学教学的有效衔接是指在初中化学教学的基础上，顺利过渡到高中化
学教学，使学生能够更好地适应高中化学学习的要求。
在实际教学中，如何进行初高中化
学教学的有效衔接具有一定的难度和挑战性。
本文将从教案设计、教学内容的选择和教学
方法的改进等方面，探讨初高中化学教学的有效衔接。
教案设计是初高中化学教学的重要环节。
教案应根据高中化学的要求，合理安排学习
内容，力求突出重点难点。
在初中化学教学中，可以引入一些高中化学的基本概念和原理，为学生打下基础。
在教学过程中，可以适当增加一些拓展性的学习内容，引导学生主动探究、思考和运用所学知识。
教案的设计要注意初高中教学内容的衔接，合理安排各个教学
环节，确保学生的学习连贯性和深入性。
教学方法的改进是初高中化学教学的重要手段。
在初中化学教学中，要注重培养学生
的实验能力和科学思维方式。
在高中化学教学中，要重点培养学生的综合素养和创新思维
能力。
在初高中化学教学的衔接过程中，要改进教学方法，适应学生学习能力和学习方式
的需求。
可以采用多种教学方法，如课堂讲授、实验教学、讨论研究、小组合作学习等，
引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
初中化学教学应注重与高中化学教学内容衔接论文
初中化学教学应注重与高中化学教学内容的衔接一、明确初高中化学教学的区别和特点伴随着初中化学课程改革的不断推进，初高中化学教学衔接的问题逐渐成了广大教师关注和议论的焦点。
由于初高中化学教学中存在的巨大区别，使得很多学生进入高中一下子不能适应高中化学学习，大多表现在学习内容多、理解困难以及兴趣下降等等方面。
对比初高中化学教学大纲，我们不难发现，初中化学教学是处于启蒙教育的地位，属于九年义务教育阶段必须接受的素质教育。
在初中化学教学中，一般要求学生掌握的都是一些较为简单的化学基础知识，包括基本化学概念、基本化学语言、基本元素知识以及基本化学实验技能等等。
此外，也包括一些化学知识在平时生产生活中的应用等。
在初中化学的教学中，对学生掌握知识层次的要求就是“有所了解”就好。
相比于初中比较低层次的化学知识掌握要求，高中的化学教学要求就明显更加深入了，化学知识也逐渐向系统化、理论化靠近，相应的对学生掌握的要求也有所提高，要求学生在了解的基础上还要能清楚知道其中更深层次的原理。
作为初中化学教师，如果对高中化学教材及教学要求没有一点了解，那么就很难在初中化学教学中做好初高中化学知识衔接的工作。
面对中考压力，初中化学教育中存在的围绕中考转的情况仍比较严重，这就使得初高中化学教学的衔接得不到应有的重视。
因此，我们的初中化学教师就应该注重对高中化学知识结构的掌握，高中化学中很多知识点由于中考不涉及，就使得在初中教学中这些知识被忽略或被降低教学要求。
例如，高中化学教学中需要掌握的酸碱盐知识以及溶解度的计算，在初中化学教学中就不曾被提及，使得很多学生在进入高中后，由于知识结构的变化太大而出现了知识概念上的断层。
二、从教学方法着手，保证初高中化学教学的良好衔接初中教化学教师应该在充分了解高中化学教材和教学要求后，注重教学过程中知识系统的总结，通过系统的教学方法使知识理论和应用结合起来，从而帮助学生形成一个更加全面的学习方法。
例如，在初中化学关于物质概念的教学中，最新教材是利用生活中常见的化学常识来介绍的，这样的介绍方法不能给学生提供一个完善的知识体系。
如何做好初-高中化学衍接过渡论文
浅论如何做好初\高中化学的衍接过渡高中教学大纲要求：高中一年级的学生在学习高中化学新知识前，首先是九节课的初中化学知识内容复习，授课老师应如何做才能“旧中见新”，提高学生的学习兴趣？同时树立起教师在学生心中的良好形象？如何使学生从初中的局部知识扩展到高中的全面把握和理解知识，调整好学生的学习心态和学习方法，适应高中的要求？笔者根据几年来在教学上的实践，就以上两方面谈谈自己的一些做法。
作为高一新生的教师，第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说“好的开头等于成功了一半”。
而偏偏高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，从学生方面来看，开学后第一节课开始，都希望学习不久前刚发下的自己已“看”过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中化学，情绪低落在所难免。
而部份老师也觉得难上，一者高中老师都是大多未上过初中化学，对初中化学不够熟，部分老师也就产生了“何苦呢”的思想，有的教师认为花九节课复习，太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可，花这么多时间“炒旧饭”不值。
其实初、高中衔接复习是非常必要的。
理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。
③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，缺乏独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。
如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事倍功半。
初、高中化学衔接教学论文
初、高中化学衔接教学浅谈
摘要初、高中化学教学的衔接工作是多方面的，但重点是抓思想教育、教学内容、教学方法、学习方法以及能力培养的衔接。
关键词初、高中化学衔接教学
一、认真调查分析
这是做好顺利过渡的准备阶段。
“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。
认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。
明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在高中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。
“知彼”就是教师要了解学生。
教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。
要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。
对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。
经过调查分析，做到“知己知彼”后，才能确立复习的起点和重点。
二、加强学法指导1.开设学法指导课
即可以在上高中化学课伊始，结合讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加，知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、。
关于初中化学与高中化学的学习衔接探讨
关于初中化学与高中化学的学习衔接探讨化学是自然科学中一门非常重要的学科，它研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及与能量之间的相互转化关系。
化学的学习内容繁多，而初中化学与高中化学的学习往往有一定的衔接关系，需要我们在学习初中化学的基础上，进一步深入高中化学的学习。
本文将浅谈关于初中化学与高中化学的学习衔接探讨。
首先，初中化学与高中化学的学习内容有许多共同之处。
两者都是研究物质的组成、变化和性质的学科，都需要学习元素周期表、化学元素的性质、原子结构、化学方程式等基本概念。
在初中化学学习的基础上，高中化学会进一步深化这些知识点，加入更多的内容，如有机化学、无机化学、化学反应中的能量变化等。
因此，初中化学作为高中化学的基础，为我们更好地理解和学习高中化学打下了坚实的基础。
其次，初中化学和高中化学在学习方法和实验操作上也存在一定的衔接关系。
初中化学的学习注重培养学生的动手实践能力，让学生通过实验操作来观察、记录、总结现象，从而培养科学思维和实验探究能力。
而高中化学的实验操作往往更为复杂，需要更多的仪器设备，并注重培养学生的理论联系实际的能力。
因此，初中化学的实验操作为我们打下了实践基础，使我们在高中能够更好地开展化学实验。
此外，在知识体系的衔接上，初中化学和高中化学也存在着一些联系。
初中化学主要介绍了化学方程式、化学键、元素周期表等基本知识点，而高中化学则进一步拓展了这些知识点，学习更为深入和细致的内容。
例如，在初中学习了反应原子式和反应离子式的基础上，高中学习化学方程式的平衡和热力学反应等内容。
因此，通过初中化学的学习，为我们更好地理解高中化学知识奠定了基础。
最后，初中化学和高中化学的学习衔接，要求我们在学习中注意一些方面。
首先，要加强对基本概念的理解，如元素周期表、化学反应的基本方程式等。
这些基础知识是学习高中化学的前提条件，如果对初中的基本概念不理解，会给后续的学习带来困难。
其次，要培养科学思维和实验探究能力，初中化学的实践训练为我们提供了实践基础，而高中化学则需要我们更加注重理论联系实际，提高我们的科学素养。
浅谈人教版初高中化学教学的有效衔接
浅谈人教版初高中化学教学的有效衔接人教版初高中化学教学是一种连贯、渐进的教学体系，旨在帮助学生建立起良好的化学知识体系和思维方式。
本文将从教材内容的连贯性、问题解决的渐进性和实验与应用的衔接性三个方面，对人教版初高中化学教学的有效衔接进行浅谈。
人教版初高中化学教材内容的连贯性是实现有效衔接的基础。
初中化学教学主要以基本概念、基本原理和一些基础实验为主，通过学习元素周期表、离子式、化学反应式等基础知识，培养学生的基本化学思维能力。
而高中化学教学则进一步拓展了化学的理论体系，引入了更加复杂的实验和化学计算，培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
教材的连贯性使得学生可以从初中建立的基础上逐渐深入学习化学的更高层次。
人教版初高中化学教材通过设计连续性的问题解决，实现了学习内容的渐进性。
初中化学教学注重培养学生的基本概念和基本知识，因此问题解决主要以基础的概念理解和简单的运算为主。
而高中化学教学则逐渐引入更复杂的问题，要求学生综合运用多个概念和知识进行分析和解决。
通过渐进的问题解决，学生能够逐渐提高自己的思考能力和解决问题的能力，有助于他们逐步适应高中的学习要求。
人教版初高中化学教学注重实验与应用的衔接，帮助学生将所学内容应用到实际生活中。
初中化学教学中的实验通常以观察和描述为主，学生通过实验掌握基本的实验操作技能和观察现象的能力。
而高中化学教学则进一步深化了实验的内容和要求，注重培养学生的实验设计和数据处理能力，并将所学知识与实际应用相结合。
通过实验与应用的衔接，学生能够深入理解实验原理和化学知识的应用，并将所学内容与实际问题相联系，提高学习的兴趣和动力。
初高中化学衔接教学论文
初高中化学衔接教学论文摘要：随着我国的新课改逐渐深入实施，当前阶段在初中和高中的教育中，都已经有了相对独立的课程标准。
因为高中课程标准上是独立的，学生在进入高中以后出现了知识衔接不通畅的问题，给化学教学的开展造成了一定的麻烦。
本文主要对高中化学元素化合物的衔接教学进行了分析，希望能为高中的化学教学开展提供更多的有益建议。
关键词：高中化学；元素化合物；衔接教学；课程标准一、前言化学是高中教育当中的重要科学，在高中的化学知识教育中，由于受到教学体系不一致问题的影响，教师和学生对于课程的态度不一致，教学中产生了很多的阻碍。
在素质教育的背景下，我们的教育事业日新月异的发展，教育领域取得了令人可喜的业绩。
但是，伴随着教育的发展，一些教育发展道路的问题也呈现在我们面前。
作为高中的一名化学教师，对于化学中出现的问题我们要积极的应对，采取科学的解决方法。
初高中化学元素化合物衔接就是我们高中化学中特别注意的一个问题。
为了发展学生的科学素养，帮助学生从整体上认识自然和科学，初中综合课程“科学”涵盖了物理、化学、生物、天文地理等多方面的知识。
义务教育阶段的初中科学课程因其综合性的特点，不强调各部分知识内部的体系性，它立足于学生的发展，关注学生探究能力的培养。
而高中课程的分科教学强调的是课程的专业化和体系性，它是以初中课程为基础的，但它对学生提出了更高的要求。
本课题从“元素化合物的初高中衔接”这一小角度切入，来研究如何从教材、教师、学生这三个角度来寻找解决衔接问题的最佳策略。
教师、学生的问卷调查反映了教与学的主体所面对的实际问题，并且对衔接教学提出了看法和建议，他们为本次研究提供了第一手珍贵的资料。
解决高中化学元素化合物知识的衔接问题，教师需要从多个角度进行考虑，对教学内容进行重新构建，自觉的提升学生的学习品质，从而让学生在化学学习当中的积极性能得到提升，现将对高中化学元素化合物衔接教学进行详细地讨论和分析。
二、提升教师的专业素养教师的教学能力和专业素养将直接的影响到高中元素化合物知识的衔接教学效果。
有放矢抓好初-高中化学教学衔接论文
有的放矢抓好初高中化学教学衔接
高一是高中化学学习的关键期，而初、高中化学的衔接问题是高一化学教学中一开始就面临的一个难题。
不少学生在初中时是化学学习的佼佼者，升学考都以较高的分数考入高中，但在高一阶段却落伍了.这就启示我们要制定相应的教学策略，做好初高中化学教学的衔接过渡，让学生更好地适应高中的化学学习，提高学习效率。
一、高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点：
1、概念抽象
初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。
而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。
如氧化一一还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
2、进度快，反应方程式复杂
初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反。
如何做初高中化学教学平稳过渡论文
浅谈如何做初高中化学教学的平稳过渡
摘要：作为高中的起始年段，高一化学教学中尚有许多值得探讨与解决的问题。
如在新课程前提下，初、高中的知识衔接问题；高一化学分化点的问题；化学实验与能力培养的问题；化学尖子的培养问题；如何适应新课改中的高中学生评价制度等等问题。
作为化学老师我们应摸索出在新课程改革中更有利于教师和学生共同学习发展的教学模式，以利于化学教学的发展，以利于培养出更多具有好智力、好能力、好素质的优秀人才。
关键词：科学素养参与意识实验能力
目前在校的高中学生都是初中“课改生”，他们中不少在初中成绩不错，上了高中感到很不适应新的教学方式。
古人说：授人以鱼, 只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。
教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
笔者认为，要引导学生更好的实践高中课程，应遵循心理转变、由浅入深、习惯养成等规律，一开始不拔高、扎基础，循序渐进，注重过程性的学习指导，多关心学生，与学生沟通交流。
希望通过我们的努力，让他们在这门充满知识性与趣味性的课程中得到更大的收益。
下面就高中化学教学谈谈自己的认识。
1.防止盲目拓展知识内容。
高一化学的教学目的是要培养学生具有最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此在教学过程中要特别注意强调教学的基础性。
教师要充分认识新课标下高中化学教学内容深化的阶段性原则。
高一化学教材是依照物质分类的思想。
关于初中化学与高中化学的学习衔接探讨
关于初中化学与高中化学的学习衔接探讨初中化学与高中化学是化学学科学习的两个阶段，初中化学是高中化学的基础，两者之间存在一定的衔接问题。
本文将从初中化学与高中化学的学习内容、学习方法、学习难点等方面探讨初中化学与高中化学的衔接问题，以期给学习者提供一些建议。
首先，初中化学与高中化学的学习内容存在一定的衔接关系。
初中化学主要涉及物质的基本性质、常见物质的性质、分子和离子的组成等基础知识。
而高中化学则进一步拓展了学习的内容，包括化学元素周期表、化学反应方程、化学平衡、电化学等内容。
因此，学习者需要在初中阶段打下扎实的基础，以便更好地理解和掌握高中化学的知识。
其次，初中化学与高中化学的学习方法也存在一定的衔接关系。
初中阶段，学生主要通过实验、观察和实践等方式进行学习和探索，培养了基本的实验操作技能和观察力。
在高中阶段，学生需要更加注重理论知识的学习和掌握，要善于运用数学和逻辑思维解决化学问题。
因此，在过渡阶段，学生要逐渐转变学习方法，注重理论知识的学习和运用，为高中化学的学习打下基础。
再次，初中化学与高中化学的学习难点也需要重点关注。
初中化学的学习难点主要在于概念的理解和实验操作技能的培养，而高中化学的学习难点则在于抽象理论的理解和应用问题的解决。
因此，学习者在过渡阶段应注重对初中化学学习的巩固，并逐步培养高中化学的学习能力。
为了实现初中化学与高中化学的衔接，学习者可以采取以下几种策略：首先，巩固初中化学的基础知识。
初中化学的知识是高中化学学习的基础，学习者需要通过复习和练习巩固初中化学的知识，熟悉化学元素的基本性质和化学方程式的表示方法。
其次，注重高中化学的理论学习。
高中化学的知识更加深入和抽象，学习者需要增强对理论知识的学习和理解。
可以通过阅读相关教材、参加化学兴趣班等方式，提高对高中化学知识的理解和掌握。
再次，加强实验操作和观察能力。
实验是化学学习的重要环节，通过实验可以帮助学习者加深对化学原理的理解。
浅议高一化学教学中如何做好与初中化学的衔接
浅议高一化学教学中如何做好与初中化学的衔接个人认为,高中化学主要有这三个大特点：一、内容似理科中的文科，但是思维的培养上更注重理性思维的培养；二、教学过程中更注重实验的教学，更注重培养学生的实验水平；三、化学产生于生活，其最终目的为是服务于生活，在高中教学中我们不但要让学生学充足的知识来对付高考，还应该让学生学到一些能指导他们更好的生活的化学基础知识。
而初中化学特点则更注重学生对化学的理解，并激发学生对化学的学习兴趣。
从这些方面去分析，初中化学不但在内容上上升了一个层面，在学习的的思维方面上也上升了一个层面。
高一化学则是转变思维的关键时期，起到了承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。
高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算；氧化——还原反应：离子反应、离子方程式；物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识。
所以做好高一年化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。
高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。
本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。
一、初、高中化学教学目标及目的的差别通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中能够看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。
还能在实际应用中有所创新。
二、教学内容的承继和衔接1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。
(1)元素在自然界中的存有形式(2)同素异形体(3)用电子式表示物质的结构(4)两性化合物及典型两性氧化物(5)离子符号的书写以上知识在高一课本中要适当作补充。
初高中有效衔接化学教学论文
初高中有效衔接化学教学论文一、初高中化学学习差异现状1.化合价概念的讲解初中阶段对化合价的概念是指各元素相互化合时的原子数目比。
但是换句话讲，要是有学生问我"既然是原子数目比为什么要加正负号呢？"我觉得光利用初中阶段的定义就无法解释了。
作为一名初中化学老师，个人觉得由于上了高中之后不会再有章节专门讲解化合价的基本知识，我们完全可以把高中的离子化合物和共价化合物拿到初中课堂上做一个简单介绍，给学生简单地讲解为什么化合价有正负之分。
离子化合物是由于原子得失电子形成离子后依靠离子键所形成的，得电子元素化合价为负价，失电子元素化合价为正价；而在共价化合物中电子不会得失，不同原子之间共用电子对，但电子对会有偏离，偏向哪个原子的那个原子的元素化合价就为负，偏离哪个原子的那个原子的元素化合价就为正。
2.部分离子的鉴别初中阶段常见离子的鉴别主要是在酸碱盐部分学习的，其中对硫酸根离子、氯离子以及铵根离子的鉴别要求只是了解；而高中化学常见物质和离子的鉴别是在专题1化学家眼中的物质世界的第二单元中，书中并未对这些离子的鉴别再做详细讲解，只是引出了焰色反应这一知识点。
那么初中阶段我们完全就可以按照高中阶段对这些离子的要求进行讲解，这样学生到了高中就不会手忙脚乱。
3氧化还原反应的讲解初中阶段对氧化还原反应的定义是指物质得氧与失氧的反应，而高中对氧化还原反应的定义则是指元素化合价上升的发生氧化反应、化合价下降的发生还原反应。
为了学生上高中时更容易接受氧化还原的定义，我们在初中阶段复习四种基本反应类型时就可以和学生一起总结基本反应类型中元素化合价的变化规律。
复分解反应元素化合价一定不变，置换反应元素化合价一定改变，化合反应和分解反应元素化合价可能改变（当有单质参加或生成时元素化合价发生改变）。
这样学生很快可以将四种基本反应类型与氧化还原反应进行区别和联系。
二、解决措施初高中化学知识联系的承上启下的重要阶段是高一年级，针对上面提出的一些问题，为了做好初高中化学教学的有效衔接，个人觉得初三毕业的这个暑假和高一学年应当是最重要的时期，在这期间我提出了以下的一些措施。
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如何做好初中化学与高中化学的衔接教学摘要：由于高中化学学习使用的是课改实验教科书，若是初中毕业生化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差距较大，那么高中化学教学十分困难。
教师必须做好化学新课程初高中化学教学的有效衔接，具体地应做好教材知识内容的衔接、学生学习方法的衔接、学生学习心理的衔接。
关键词：化学；知识；衔接；重要性
随着义务教育初中化学课程改革的推进，初高中教学衔接问题成为教师关注和议论的热点。
不少高中教师反映升入高中学习的使用课改实验教科书的初中毕业生化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差距较大，高中化学教学十分困难。
高一学生也反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。
本文结合笔者在教学中的实践，谈谈对在新课程背景下初、高中化学教学有效衔接的一些思考。
一、对比初、高中化学教学及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统
化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
学生要学会将所学知识应用于解决具体总是还能在实际应用中有所创新。
二、重视初、高中教材知识的衔接
（一）初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容
1.元素在自然界中的存在形式
2.同素异形体
3．用电子式表示物质的结构
4．两性化合物及典型两性氧化物
此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免学生出现知识的空白点。
（二）高一时需对初中某些知识加深、完善
1．氧化—还原反应。
初中知识从得、失氧观点简单的介绍有关氧化—还原反应、高一年则从化合价、升降，电子转移(得失或偏移)即从本质上来介绍氧化—还原及应及氧化—还原反应方程式的配平，在高中化学氧化反应的概念经历了一个由浅入深，由现象到本质的发展过程。
2.结构理论的初步知识
（１）初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。
（2）初三只列举有关“离子化合物”和“共和化合物”的简单例子，高一则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构特征和物理性质等。
由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
3．有关化学计算内容及方法的承继
（1）有关溶解度的计算。
初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。
但温度改变、溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点，在高一年级时要适当补充。
（2）“量差”法的应用。
此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
4．实验室制取常见气体
初中已学过o2、h2、co2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置内容。
高一年级要结合cl2、hcl、so2、nh3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
三、加强学法指导是搞好初、高中衔接教学的有力保证
（一）开设学法指导课
即可以在上高中化学课伊始，结合讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加，知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重
增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高；介绍学习高中化学应采用的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识，等等。
（二）学法指导要与建立学习常规结合起来
学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。
因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。
要从高一第一堂化学课起，就建立和坚持必要的学习常规，如课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课做听课笔记；课后做学习小结；按时独立完成作业；等等。
总之，初高中化学的教学衔接问题，化学启蒙教育向化学科学基础教育的过渡是客观存在的。
我们要想尽一切办法搞好初高中化学教学衔接，综合运用各种科学方法使高一学生尽快适应高中化学学习，为将来奠定坚实的化学学习基础。
【参考文献】
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