《溶解度》说课课件

六、教学过程—自主合作，突出重点
阅读P36、1、2自然段后小资料，并讨论， （1）为什么要求温度相同？用一杯冷水和一 杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？ （2）为什么要求溶剂量相同？用一杯水和 一盆水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？ （3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶 解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明 氯化钠、硝酸钾的溶解度相同？ （4）溶解度与溶解性有何关系？
六、教学过程--拓展延伸
思考： 1.当打开汽水瓶盖后，为什么常常 有大量气泡冒出？ 2.喝汽水以后，为什么会打嗝？
六、教学过程--主题训练，巩固提高
1、如图：A、B是两种物质的 溶解度曲线图， (1) A物质的溶解度曲线表明A 物质__________________ (2) M点表示在__º C时A和B的 溶解度______,在_____时A 物质的溶解度 >B物质的溶 解度。在____时A物质的溶 解度小于B物质的溶解度。
问题 一
20℃时，将20gKNO3加入100g水中，KNO3全部溶解，此时溶液的 质量为 ，再向此溶液中加入3gKNO3又恰好全部溶解，则刚才 的溶液为 溶液，现在溶液恰好饱和，溶液的质量为 ， 再向此溶液中加入3gKNO3 ，溶液的质量为 。
+ 20gKNO3
20℃ 100g水
全溶
+3gKNO3
全溶
/℃
.
硝 酸 钾
/
溶 解 度 /g
140
13.3 20.9 31.6 45.8 63.9 85.5 110
138 169 202 246
. .
130 120 110 100 90 80
横坐标表示温度（℃） 纵坐标表示溶解度（克）
70 60 50 40 30
20 10
.
0
. .
10 20
.
30
.
.
40
+ 33gNaCl
20℃ 全溶 100g水
+3gNaCl
全溶
+3gNaCl
①
②
恰好饱和
溶液质量136g
不溶
不饱和，溶液质量133g
六、教学过程—问题设置，引出概念 1、食盐与KNO3在水中 的溶解能力哪个大哪个 小。
问题 讨论
使学生明确溶解性的大小需要什么条件，从而为 突破溶解度涵义的难点，埋下伏笔，
六、教学过程--主题训练，巩固提高
2、如图是A、B、C三种物质在 水中的溶解度曲线，请回答：
(1) M点的含义是___________,
(2) 当温度为t 1º C,三种物质溶 解度由小到大依次为 ______, 当为t３º C时，溶解度最 大的 是________。
六、教学过程--拓展延伸
为什么冬天捞碱，夏天晒盐？
问题 引入
简单的问题，引出一定 温度下一定量的溶剂中 对某物质的溶解能力有 一定限度。
概念 分析
知识 深化
巩固 应用
结合日常生活实例及课本的知 识引入溶解的曲线的学习
五、教学过程—情景导入 激发兴趣
情景 一
某地区人们冬天在 湖中捞碱，夏天在 湖边晒盐
情景 二
喝汽水时，开盖冒
泡，喝下打嗝
六、教学过程—设置问题，引出概念
+3gKNO3
①
不饱和，溶液质量123g
②
恰好饱和
溶液质量126g
不溶
六、教学过程—问题设置，引出概念
问题 二
20℃时，将33g食盐加入100g水中，食盐全部溶解，此时溶液的 质量为 ，再向此溶液中加入3g食盐又恰好全部溶解，则刚才 的溶液为 溶液，现在溶液恰好饱和，溶液的质量为 ， 再向此溶液中加入3g食盐，溶液的质量为 。
自学 提示
一连三个问题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论 和积极思考中，定温、定量、定饱和状态三个条件，在他们 脑海中留下根深蒂固的印象，
六、教学过程—自主合作，突出重点
20℃时硝酸钾的溶解度是31.6克，从中 你可以获得哪些信息？
温度
溶液 状态
溶剂质量 溶质质量
溶液质量
20℃ 饱和
100克
a
●
0
t1
t2
温度/℃
六、教学过程—讨论交流，教师点拨，突破难点
溶解度曲线的含义
1.表示某物质在不同温度下的溶解度 2.表示温度的变化对物质溶解度的影响（斜率） 3. 比较不同物质在相同温度下或某一温度范围内 ①大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大,如KNO3 。 溶解度的大小。 ② 少数固体物质的溶解度随温度的升高变化不显著，如NaCl。 4. 确定不饱和溶液和饱和溶液相互转化的方法 ③ 极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小，如 Ca(OH)2 。
溶解度(第二课时)
说课
说课内容
1 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 板书设计 教学反思
2
3
4
5
6
7
8
一、教材分析
本 课 教 学 的 功 能 和 地 位
课标要求
教材地位 知识内容
属于化学课程标准一级主题“身边的化学物质” 二级主题“水与常见的溶液”。 本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上 节饱和溶液的延续,又为接下来学习“酸、碱、 盐”相关知识做铺垫。 主要介绍固体溶解度的概念，表示法及与溶 解性的关系和气体溶解度的有关知识 。
二、教学目标
（1）能利用固体溶 解度曲线查找常见物 质在一定温度下的溶 解度。 （2）知道溶解度曲 线上“各点”的含义 和溶液的状态。 （3）能利用有关溶 解度的知识解释身边 的一些现象。 采用学生看书自学和学生 小组讨论的形式。在学习 过程中，后进生掌握一些 基础知识；同时培养了学 生合作意识，“兵”教 “兵”，促使学生主动学 习成为课堂活动的主体。
31.6克
131.6克
教师的点拨归纳和巩固练习轻松理解溶解度。
六、教学过程—讨论交流，教师点拨，突破难点
阅读P36—P38课本内容，并参照自学提示题 1、溶解度有哪几种表示方法？ 2、KNO3、NaCl、Ca(OH)2溶解度受温度的 影响情况怎样？ 3、试着在坐标系中画KNO3、NaCl、 Ca(OH)2溶解度曲线。 气体溶解度受哪些条件的影响？
通过对身边常见现象的解释，让学生感觉 到化学无处不在，学习化学对生活用处很 大。
三、重点难点分析
重点
溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义。
难点
固体溶解度曲线及其应用。
四、教学方法
教法
情景设置法 问题设置法
学法
讨 论 法 自主探究法
五、教学过程
教师提出固体溶解度定义。 以习题巩固对溶解度的四要 素的理解。 了解溶解度曲线的含义， 加深对曲线上各“点” 的认识。
讨论 交流
通过给溶解度曲线3个问题的讨论，激发学生思维， 在讨论和思考中对溶解度曲线中涉及的点、线、 面的信息，充分理解并亲自感受，
溶解度的 大小与温 度有关
硝酸钾在不同温度时的溶解度
温 度
溶 200 解 度 190
180
g
60 0 10 20 30 40 50
70 80 90 100
170
160 150
鱼儿跃出水面？
六、教学过程--拓展延伸
开水不响响水不开 ？
六、教学过程--课堂小结
七、板书设计
溶解度（二） 定义：（四要素）
一、固体溶解度： 影响因素
表示方法 二、气体溶解度： 影响因素
八、教学反思
新课程倡导“主动参与，乐于探究，交流合作” 为主要特征的学习方式，因此，在本节课的教学中， 我主要指导学生使用多种方式进行学习，让学生不 但要“学生”还要“会学”“乐学”当仁不让的成 为课堂的主体。我校大力开展课堂教学改革，推广 实施“四有四突五环节”自信心课堂教学模式，把 学生的自主学习、合作交流、当堂训练作为课堂教 学的主要任务，充分尊重学生的主体地位，让学生 在学习中品尝成功的快乐，在快乐中不断自我认可， 自我发现，自我提高，自信品质也在不知不觉中得 到了培养。
50
60
70
80
温度/℃
90
100
六、教学过程—讨论交流，教师点拨，突破难点
溶解度曲线“点”含 义 溶
解 度 克
曲线上方的点：
形成饱和溶液 并有物质剩余。
两曲线的交点： 表示两物质在交点所示的 温度下的溶解度相等；
曲线上的点： 20 表示物质在 该点所示温度 下的溶解度。 10
\
M
c
●
b
● ●
N 曲线下方的点： 不饱和溶液