教育教学知识与能力(小学中公)
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级阶段的公民和社会主义事业的 建设人才；
➢ ②教育与生产劳动相结合； ➢ ③教育科学的研究有了科学方
法论的基础。
4.小学教育的基本特点（简答）
➢ 1.教育对象的特殊性 ➢ 2.小学教育的基础性 ➢ 3.小学教育的义务性 ➢ 4.小学教育的全面性
第三节教育学基础知识
➢ 1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和 社会的个性化的实践活动。
《教育知识与能力》
--小学版
教师资格认定相关知识
➢1、怎样成为一名教师？
➢ （1）具备条件----（2）参加课程考试--（3）认证教师资格--（4）参加教师岗位招考-（5）见习----（6）转正
➢ 2、取得教师资格证需要具备哪些条件？ ➢ （1）良好的德行 ➢ （2）合格的学历条件
➢幼师：幼师学校毕业 ➢小学：师范学校（中专）以上 ➢初中：大专以上 ➢高中：本科以上 ➢大学：本科以上 ➢ （3）良好的教学能力 ➢ （4）健康的身体
的官吏和骑士；
➢ ②学校教育具有鲜明阶级性、等 级性和宗教性；
➢ ③教育内容：以道德文章和宗教 经典为主；
➢ ④教育方法：严格的纪律约束， 辅以个人自学和修行
➢ ⑤形成了比较系统的教育体系， 积累了较丰富的教育经验和教学 思想。
3、现代社会与现代教育
➢ （1）资本主义社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①教育目的：培养和选拔资产
单项选择题 辨析题
材料分析题
单项选择题 简答题
材料分析题
单项选择题：30% 非选择题：70%
考试题型：
➢ 1、单项选择题： 20×2=40分 ➢ 2、简答题：3×10=30分 ➢ 3、材料分析题：2×20=40分 ➢ 4、教学设计1x40=40
《教育知识与能力》课程体系
➢ 第一章：教育基础 ➢ 1小学教育的发展及其特点 ➢ 2.小学的组织与运行 ➢ 3.教育学基础知识 ➢ 4.基础教育课程改革 ➢ 5.教师专业发展 ➢ 6.教育科学研究
➢不考查死记硬背知识，不指定教材。
教育教学基本素质和能力测试考核指标
教师资格证考试培训课程一
《教育知识与能力》
《教育知识与能力》考试
模块
教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育 中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理
合计
比例 68%
32%
100%
题型
➢ 结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者
➢ 3、教育者：
➢ 包括：（1）教师
➢
（2）教育计划、教材的设计者和编写者；
➢
（3）教育管理人员
➢
（4）参加教育活动的其他人员
➢ 4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。
➢ （1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发展的规律；
➢ （2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不变的，而是在随着外界影 响不断变化的。
第一章：教育基础
一、小学教育的发展及其特点
➢ 我国小学教育的发展 ➢ 1、原始社会与原始教育 ➢ （1）特征： ➢ ①教育水平低。没有产生制度化的教育机构，
教育内容贫乏，教育方法主要史口耳相传和实践模 仿； ➢ ②教育没有阶级性。 ➢ ③教育与原始宗教或意识有着紧密的联系。
2、古代社会与古代教育
阶级的统治人才，同时给予广大 劳动人民一定的文化科学知识；
➢ ②建立wenku.baidu.com现代学校制度； ➢ ③课程结构、内容得到了不断
调整，尊重学生学习积极性的新 教学方法不断出现；
➢ ④师生关系民主化； ➢ ⑤独立形态的教育学产生并得
到了极大的发展。
➢ 双轨制：
➢ （2）社会主义社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①教育目的：培养社会主义初
➢ 米丁斯基 （苏联） 《世界教育史》
➢ 5、生活需要起源说
➢ 代表人物：
➢
杨贤江、钱亦石
➢ 评 价：
➢ 该学说的局限性在于未考虑到从需要到现 实的限制因素和中介因素
➢ 2、中国的教育萌芽 ➢ 孔子：《论语》 ➢ 孟子：《孟子》 ➢ 无名氏：《中庸》 ➢ 无名氏：《大学》
➢ （2）错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。
➢ 、心理起源论
➢ 代表人物：
➢ 孟禄（美国教育家）《教育史》
➢ 桑代克（美国心理学家）
➢ 评 价：
➢
（1）从心理学观点出发，批判了生物起源论；
➢
（2）没有解释人类本能与动物的类本能的界限，离生物起
源说并不远。
➢ 4、劳动起源论
➢ 代表人物：
➢ 恩格斯
➢ 3、取得教师资格须参加哪些课程考试？ ➢ （1）综合素质 ➢ （2）教育知识与能力 ➢ （3）普通话
➢ 教师资格考试命题导向： ➢ 命题突出专业导向、能力导向和实践导向。 ➢ 依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从
事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教 育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教 学实际问题的能力。
➢ 第二章：学生指导 ➢1、心理学基础知识 ➢2、小学生的身心发展特点与一般规律 ➢3、小学儿童学习 ➢4.小学德育 ➢5.美育 ➢6.小学生安全与心理健康教育
➢ 第三章：小学班级管理 ➢1、班级与班级管理 ➢2.班主任 ➢3.班级活动 ➢4.班队活动 ➢5.课外活动
➢ 第四章：学科知识 ➢1、小学课程及其发展 ➢2、小学课程标准
➢ 第五章：教学设计 ➢1、教学设计前期 ➢2.教案设计与编写 ➢3、小学综合课程与综合实践活动 ➢4、信息技术与小学教学整合
➢ 第六章：教学实施 ➢1、教学概述 ➢2.教学过程 ➢3.教学原则与方法 ➢4.教学的组织形式与模式 ➢5.课堂教学实施 ➢6.学习动机 ➢7.学习方式
➢ 第七章：教学评价 ➢1、教学评价 ➢2、教学反思
➢ （1）奴隶社会及其教育
➢ 特征：
➢
①古代学校的出现。最早在
埃及，大约在公元前2500年；我
国学校产生于公元前1000多年的
商代。
➢
②教育阶级性的出现。
➢
③古代学校教育与生产劳动
相脱离。
➢ 结论：学校的产生标志着教育从 生产劳动中的第一次分离。
➢ （2）封建社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①教育目的：培养统治阶级所需
➢ 5.教育的社会属性
➢ 永恒性、历史性、相对独立性。
➢ 教育的构成要素及其关系 （简答）
三、教育学的起源与发展
➢ 神话起源说：
➢ 代表人物：所有宗教都持这种观点
➢ 评价： 1、非科学的
➢
2、反映了认识水平的局限
➢ 2、生物起源论
➢ 评 价：
➢ （1）标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学 解释；
➢ ②教育与生产劳动相结合； ➢ ③教育科学的研究有了科学方
法论的基础。
4.小学教育的基本特点（简答）
➢ 1.教育对象的特殊性 ➢ 2.小学教育的基础性 ➢ 3.小学教育的义务性 ➢ 4.小学教育的全面性
第三节教育学基础知识
➢ 1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和 社会的个性化的实践活动。
《教育知识与能力》
--小学版
教师资格认定相关知识
➢1、怎样成为一名教师？
➢ （1）具备条件----（2）参加课程考试--（3）认证教师资格--（4）参加教师岗位招考-（5）见习----（6）转正
➢ 2、取得教师资格证需要具备哪些条件？ ➢ （1）良好的德行 ➢ （2）合格的学历条件
➢幼师：幼师学校毕业 ➢小学：师范学校（中专）以上 ➢初中：大专以上 ➢高中：本科以上 ➢大学：本科以上 ➢ （3）良好的教学能力 ➢ （4）健康的身体
的官吏和骑士；
➢ ②学校教育具有鲜明阶级性、等 级性和宗教性；
➢ ③教育内容：以道德文章和宗教 经典为主；
➢ ④教育方法：严格的纪律约束， 辅以个人自学和修行
➢ ⑤形成了比较系统的教育体系， 积累了较丰富的教育经验和教学 思想。
3、现代社会与现代教育
➢ （1）资本主义社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①教育目的：培养和选拔资产
单项选择题 辨析题
材料分析题
单项选择题 简答题
材料分析题
单项选择题：30% 非选择题：70%
考试题型：
➢ 1、单项选择题： 20×2=40分 ➢ 2、简答题：3×10=30分 ➢ 3、材料分析题：2×20=40分 ➢ 4、教学设计1x40=40
《教育知识与能力》课程体系
➢ 第一章：教育基础 ➢ 1小学教育的发展及其特点 ➢ 2.小学的组织与运行 ➢ 3.教育学基础知识 ➢ 4.基础教育课程改革 ➢ 5.教师专业发展 ➢ 6.教育科学研究
➢不考查死记硬背知识，不指定教材。
教育教学基本素质和能力测试考核指标
教师资格证考试培训课程一
《教育知识与能力》
《教育知识与能力》考试
模块
教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育 中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理
合计
比例 68%
32%
100%
题型
➢ 结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者
➢ 3、教育者：
➢ 包括：（1）教师
➢
（2）教育计划、教材的设计者和编写者；
➢
（3）教育管理人员
➢
（4）参加教育活动的其他人员
➢ 4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。
➢ （1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发展的规律；
➢ （2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不变的，而是在随着外界影 响不断变化的。
第一章：教育基础
一、小学教育的发展及其特点
➢ 我国小学教育的发展 ➢ 1、原始社会与原始教育 ➢ （1）特征： ➢ ①教育水平低。没有产生制度化的教育机构，
教育内容贫乏，教育方法主要史口耳相传和实践模 仿； ➢ ②教育没有阶级性。 ➢ ③教育与原始宗教或意识有着紧密的联系。
2、古代社会与古代教育
阶级的统治人才，同时给予广大 劳动人民一定的文化科学知识；
➢ ②建立wenku.baidu.com现代学校制度； ➢ ③课程结构、内容得到了不断
调整，尊重学生学习积极性的新 教学方法不断出现；
➢ ④师生关系民主化； ➢ ⑤独立形态的教育学产生并得
到了极大的发展。
➢ 双轨制：
➢ （2）社会主义社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①教育目的：培养社会主义初
➢ 米丁斯基 （苏联） 《世界教育史》
➢ 5、生活需要起源说
➢ 代表人物：
➢
杨贤江、钱亦石
➢ 评 价：
➢ 该学说的局限性在于未考虑到从需要到现 实的限制因素和中介因素
➢ 2、中国的教育萌芽 ➢ 孔子：《论语》 ➢ 孟子：《孟子》 ➢ 无名氏：《中庸》 ➢ 无名氏：《大学》
➢ （2）错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。
➢ 、心理起源论
➢ 代表人物：
➢ 孟禄（美国教育家）《教育史》
➢ 桑代克（美国心理学家）
➢ 评 价：
➢
（1）从心理学观点出发，批判了生物起源论；
➢
（2）没有解释人类本能与动物的类本能的界限，离生物起
源说并不远。
➢ 4、劳动起源论
➢ 代表人物：
➢ 恩格斯
➢ 3、取得教师资格须参加哪些课程考试？ ➢ （1）综合素质 ➢ （2）教育知识与能力 ➢ （3）普通话
➢ 教师资格考试命题导向： ➢ 命题突出专业导向、能力导向和实践导向。 ➢ 依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从
事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教 育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教 学实际问题的能力。
➢ 第二章：学生指导 ➢1、心理学基础知识 ➢2、小学生的身心发展特点与一般规律 ➢3、小学儿童学习 ➢4.小学德育 ➢5.美育 ➢6.小学生安全与心理健康教育
➢ 第三章：小学班级管理 ➢1、班级与班级管理 ➢2.班主任 ➢3.班级活动 ➢4.班队活动 ➢5.课外活动
➢ 第四章：学科知识 ➢1、小学课程及其发展 ➢2、小学课程标准
➢ 第五章：教学设计 ➢1、教学设计前期 ➢2.教案设计与编写 ➢3、小学综合课程与综合实践活动 ➢4、信息技术与小学教学整合
➢ 第六章：教学实施 ➢1、教学概述 ➢2.教学过程 ➢3.教学原则与方法 ➢4.教学的组织形式与模式 ➢5.课堂教学实施 ➢6.学习动机 ➢7.学习方式
➢ 第七章：教学评价 ➢1、教学评价 ➢2、教学反思
➢ （1）奴隶社会及其教育
➢ 特征：
➢
①古代学校的出现。最早在
埃及，大约在公元前2500年；我
国学校产生于公元前1000多年的
商代。
➢
②教育阶级性的出现。
➢
③古代学校教育与生产劳动
相脱离。
➢ 结论：学校的产生标志着教育从 生产劳动中的第一次分离。
➢ （2）封建社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①教育目的：培养统治阶级所需
➢ 5.教育的社会属性
➢ 永恒性、历史性、相对独立性。
➢ 教育的构成要素及其关系 （简答）
三、教育学的起源与发展
➢ 神话起源说：
➢ 代表人物：所有宗教都持这种观点
➢ 评价： 1、非科学的
➢
2、反映了认识水平的局限
➢ 2、生物起源论
➢ 评 价：
➢ （1）标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学 解释；