草房子

《草房子》课外阅读交流课教学设计教学目标1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走进书中的人物，走进书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，感受人世间的真善美。

2、通过读书交流，感受作者遣词造句、布局谋篇的独到之处，感受作品的语言之美。

3、读书方法的渗透，如：通过细节揣摩人物、边读边想体验小说故事情节的一波三折等等读书方法。

4、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读能力，让学生学会如何阅读写人故事类的小说的方法。

教学过程一、导入：师：同学们，这段时间，老师和大家读了同一本书，那就是著名作家曹文轩的佳作之一《草房子》，喜欢吗？能简单的说说你读后的收获吗？（预设学生会从人、事、景或者总的来说）是啊，走进《草房子》我们认识了许多个性鲜明的人、欣赏了如诗如画的景……随着男孩桑桑一起度过了他刻骨铭心、终身难忘的六年。

老师的感受和大家一样，随着故事情节的发展，我完全融入了这本书，真是百读不厌、爱不释手啊。

今天，让我们从小说中走出来，带着满满的收获，走回老师和同学身边，我们一起分享，一起聊一聊住在草房子里的那些人，说一说发生在草房子里的那些事。

课件1二、整体把握：大家知道，曹文轩的小说有一个共同的名称——纯美小说系列。

《草房子》就是这系列中的一本，那么通过读书，在《草房子》这本书中，你觉得“纯美”表现在哪些方面？或者说，你从哪些方面感受到了这部小说的纯美？指生谈：景美、人美、故事美。

（板书）大家很会读书，有很强的概括能力。

作者曹文轩用诗一般的语言为我们展示出一幅优美的画卷，里面有景有人有故事！三：小组学习探究、交流展示：（一）环境美：1、学生交流。

师：我们先来交流第一个方面——环境美。

你认为文中哪些景物描写很美？指生谈文中优美的环境描写的段落。

师及时评价。

2、交流老师的读书感悟，指导写作方法：抓住事物特点，运用生动形象的比喻等修辞手法进行具体描写。

老师觉得文中对于草房子的描写很有特点，在大家的印象中，草房子应该是什么样子的？生谈！我们再来看看作者笔下的草房子又是什么样子的：（课件2）指生读。

这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。

这种草房子实际上是很贵重的，它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。

那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。

阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。

生谈这里的草房子有什么特点？师过渡：见过这样的草房子吗？此房只应书中有，人间能得几回见！作者抓住盖房子所用的草的特点写出了草房子的宽敞、美丽、结实、贵重。

我们一起来读读这段话，把这难得一见的草房子记在心里。

接下来我们再来聊一聊住在这些草房子里的那些人！（二）人物美、故事美：1、猜人物。

我们先来做个游戏——游戏的名字是：猜猜她（他）是谁？此环节是学生考学生。

抢答和指名答两种类型。

学生出谜面，指生说谜底。

学生描述一个人物的特点，并指定学生来猜。

猜对了可以得星。

师：老师很想知道，你是根据什么这么快速地猜出人物名字？看来大家回去真的认真阅读了这本书，老师觉得大家还要感谢作者，他抓住每个人的特点进行生动的描写，让我们读者就有一种如闻其声如见其人的感觉！因为我们知道世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。

其实，这也是这部作品写作方面的另一个亮点——抓住人物特点进行生动描写。

（板书）2、小组合作学习、交流，研究故事和人物。

在这么多个性鲜明、栩栩如生的人物中，一定有个人，有些事深深地触动我们心灵深处的那根弦，让人感动、令人难忘。

现在我们以小组为单位进行研究学习，每个小组先确定最令你们感动的那个人，然后研究他的主要事件和人物特点。

组长组织讨论研究，书写美观的同学负责填表，一会儿，我们全班交流展示。

争星行动进行中。

3、小组代表展示，全班交流。

师：刚才各个小组的同学都在积极参与学习研究，形成了研究成果，现在我们以小组为单位到台前交流一下。

一个小组展示，其它小组同学认真倾听，你认为他们谈得好，可以得星，就掌声祝贺。

他们谈完之后，你如果有补充可以直接站起来说。

预设：（1）、杜小康：他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。

现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。

它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。

他坐在校门口的小桥头上。

令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。

他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

最光明磊落，敢作敢当，拿得起放得下，潇洒，英俊，爱读书，过早地咀嚼了生活的艰辛。

（2）、秦大奶奶：终日干干净净的秦大奶奶，居然不顾自己的衣服，像个坏孩子似的躺在苗圃上，从东向西滚去。

秦大奶奶像一捆长长的铺盖卷在滚动。

她滚动得十分投入。

有几次滚出苗圃去了，她就慢慢地调整好，直到放正了身子，再继续滚动下去。

她闭着眼睛从东滚到西，又从西滚到东，一边滚，一边在嘴里叽叽咕咕：“这地反正是我的，我想怎么着就怎么着……”那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。

她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。

她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去……（写法指导：抓住人物动作、语言，运用生动的比喻等修辞手法就把人物写活了。

）4、交流教师的读书感悟：师：刚才大家谈到的人物各有特点，他们身上的故事让我们感动。

老师也一直被书中的一个孩子感动着，至今老师的眼前还有他的身影：长长的好看的脖子，支撑起那么光溜溜的脑袋……他就是——陆鹤（秃鹤）。

同学们笑了，可老师读到最后却怎么也笑不出来。

大家请看大屏幕。

老师摘录了秃鹤练习演戏那一幕。

老师也想来读一读，可以吗？（课件4）秃鹤要把戏演得更好。

他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中。

晚上，他把自己打扮成那个伪军连长，到院子里，借着月光，反反复复地练着：他将大盖帽提在手里，露着光头，就当纸月在场，驴拉磨似地旋转着，数着板。

那个连长出现时，是在夏日。

但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。

秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。

师：你看到了一个什么样的秃鹤？（认真练习，有集体荣誉感的秃鹤）你还看到了一个怎样的秃鹤？（为了坚守自己尊严，赢得大家的尊重而努力的秃鹤）。

大家再接着往下看，老师还摘录了两段话：（课件5）想不想和老师一起来读？师生齐读。

秃鹤演得一丝不苟。

他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上操起一把茶壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥……”秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

纸月哭了，许多孩子也都哭了。

纯净的月光照着大河，也照着世界上一个最英俊的少年……师：你又看到了一个什么样的秃鹤？（做事认真，对尊严执着坚守的秃鹤）（写法指导：作者抓住人物动作、神态、语言，进行惟妙惟肖地刻画，就把一个独具特色的少年形象展示在读者面前，关键是我们不仅看到了秃鹤的形象，更感受到了他内心的情感。

这就是作者语言的魅力。

）师质疑：同学们，对于秃鹤——一个十一二岁的孩子却是个光头，在我们心中应该是很丑的，为什么又说他是世界上一个最英俊的少年？生谈自己的看法。

师：是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。

5、小组接着交流：请同学们也像老师这样，抓住人物的特点谈你们的感悟、体会。

预设：细马桑乔桑桑6、师小结：刚才老师和大家一起走进了书中的人物，走进了他们的内心世界。

桑桑、杜小康、细马、秦大奶奶、秃鹤、桑乔等等仿佛就是我们身边熟悉的那个人，随着他们的命运变化，我们也跟着时而欢笑、时而难过，为什么会有这么深刻的印象呢？指生谈。

师小结：正如大家所说，正是因为作者抓住每个人物的特点，选取典型事例，遣词造句，布局谋篇，才会让书中的人物栩栩如生，跃然纸上。

这也是作者的另一个写作特点：抓住人物特点，遣词造句，布局谋篇。

（板书）7、总结板书：四：总结提升，练笔训练：师：现在，大家也来做一次小作家，学习作者抓住人物特点，展开丰富而合理的想像，为《草房子》中你喜欢的那个人物续编一个结局。

1、生续编。

预设：生：陆鹤长出了黑亮的头发。

生：陆鹤仍然是一颗光光的秃头，但偶然的机会成为了一个秃头明星。

生：桑桑学有所成，考取了名牌大学，最后回到油麻地小学兴办学校，成为这里的校长，把生：这个乡村小学办成了国内名校。

生：杜小康后来发家致富，重新回到学校，后来办了一个爱心商店。

生：纸月后来成了国内知名的书画大师……2、指生交流，师评价：师小结：你们可都是优秀的小作家，为书中人物续编了这么美好的结局，老师非常感动，不仅感动于你们丰富的想象力，优美的文笔，更感动于你们也和文中的孩子一样，有一颗纯真、善良的心。

生动的人物形象，美丽的语言文字，感人的故事情节，再加上同学们这些美好的期待与祝福，让老师不禁想起曹文轩曾说过的一段话：出示，齐读。

“美的力量绝不亚于思想的力量，一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。

”这个美，既是指作品的美，更是指人类永远追求的真善美。

（课件6）五、总结升华：师：一部《草房子》就像是一顿丰盛的大餐，怪不得读过这本书的专家做出这样的评价！请看大屏幕。

（课件7）指生读。

•水乡风情画，拳拳少儿心。

------高洪波•《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

------崔道怡•《草房子》是一首诗。

------肖复兴•读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。

-----樊发稼同学们，我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但要记住“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍，你一定有更多的收获。

愿我们每个人都能记住《草房子》，每个人的心中都有一座“草房子”。

六、课外延伸：一本好书，感动一生，向大家推荐曹文轩“纯美小说系列”其他作品：《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等，读完后，可以写写你的读书感悟，与大家交流。

课堂有限，阅读没有终点，最后送给大家几句话，共勉：齐读：阅读，成就人生。

腹有诗书气自华。

最是书香能致远。

布衣暖，菜根香，读书滋味长。

希望你们铭记在心，我们都来做个快乐的读书人。

板书设计：抓住特点，选材典型纯美小说景美、人美遣词造句，布局谋篇《草房子》阅读课指导方案教学目标：1、指导学生读懂、读透《草房子》的《桑桑》，为整本书的阅读打开一扇窗。