9的乘法口诀和用口诀求商
例谈基于数学核心素养的课堂教学设计——以《9的乘法口诀和用口
关 键 词 ：数 的 计 算 ；心素养是指具有数学基本特 征 的、适 应 个 人 终 身 发展和社会发展需要的具有数学特征的关键能力与思维品 质，《义务教育 数 学 课 程 标 准 （２０１１ 年 版 ）》明 确 提 出 了 十 个 核心素养，即数感、符号意识、空间观 念、几 何 直 观、数 据 分 析 观念 、运算能力、推理能力、模型思想、应 用 意 识 和 创 新 意 识。 数的计算背后涵盖了丰富的数学核心素 养，作 为 小 数 数 学 教 师，抱着先行先试的 态 度，尝 试 从 课 堂 教 学 设 计 与 课 堂 教 学 的维度，加强培养学生的数学 核 心 素 养，本 文 以 《９ 的 乘 法 口 诀和用口诀求商》这 节 课 为 例，就 基 于 数 学 核 心 素 养 的 课 堂 教学设计谈谈笔者的实践与思考。 一 、深 入 解 读 ，准 确 把 握 教 学 核 心
１０８
里１８是几个９相加 的 和，同 桌 完 整 地 说 说 几 个 ９ 相 加 的 和 是多少？
【设计意图】完成教材上设计表格，目 的 是 让 学 生 经 历 相 同数连加的过程，加 深 对 结 果 的 感 知 与 记 忆，分 散 记 忆 的 难 点。４个问题注重学生理 解 口 诀 来 源，为 接 下 来 编 制 口 诀 打 好基础。
周刊
例谈基于数学核心素养的课堂教学设计
《9的乘法口诀》教学设计
《9的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能2.理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
（二）过程与方法通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。
（三）情感态度和价值观在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。
二、目标分析三、教学重难点教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。
教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。
四、教具准备课件、作业纸五、教学过程（一）情境导入，激趣揭题1.创设情境（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。
（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）2.揭示课题今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。
（板书课题）【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。
让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。
同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。
（二）自主探究，构建新知1.主动探究（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。
如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。
如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。
（板书每个乘法算式）2.自编口诀（1）讨论乘法算式的积。
①出示数轴，让学生填一填。
②根据乘法意义让学生说一说。
如：2×9可以表示几个9相加。
（2）自编9的乘法口诀。
（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。
用9的乘法口诀求商课件
提供一些难度较大的题目，如多位数除以一位数的题目，激发学生的挑战精神，提高解题能力。
05
总结和回顾
本节课的重点回顾
01
02
03
04
掌握用9的乘法口诀求商 的方法
熟悉除法的运算性质和 除法的意义
理解商的概念和计算方 法
学会用9的乘法口诀求商 的步骤和技巧
学习心得分享
通过本节课的学习，我掌握了用 9的乘法口诀求商的方法，对除 法的运算性质和意义有了更深入
进阶练习题
30以内除法
提供30以内数字的除法问题，要求学生能够运用9的乘法口诀快速、准确地求出商。
混合运算
结合加、减、乘、除四种运算，让学生在实际问Байду номын сангаас中运用9的乘法口诀求商，提高运算能力和思维灵活性。
综合练习题
实际应用题
设计一些与实际生活相关的题目，如购物时找零、分配物品等，让学生在解决实际问题的过程中运用 9的乘法口诀求商。
用9的乘法口诀求商PPT课件
目 录
• 引言 • 9的乘法口诀基础 • 用9的乘法口诀求商的方法 • 练习和巩固 • 总结和回顾
01
引言
主题介绍
主题背景
介绍用9的乘法口诀求商的意义和 重要性，说明其在日常生活和数 学学习中的应用。
主题内容
简要介绍PPT课件的主要内容和 知识点，包括9的乘法口诀、商的 概念、求商的方法等。
9的乘法口诀的特点和规律
特点
9的乘法口诀的特点是每句口诀的前半部分逐渐增加，后半部 分逐渐减小，且每句口诀的后半部分都是前半部分的倒数。
规律
9的乘法口诀存在一定的规律，如“头同尾合十”、“头尾互 补”、“头大于尾”等，掌握这些规律可以更快地记忆和运 用口诀。
2015新版苏教版二年级数学上册《9的乘法口诀及口诀求商》课件
看谁算得快！
36÷9 9×8 54÷9 3× 9 9× 7 18÷2 9÷9
迁移创新一、
小华每天要写9个大字，她一个星 期能写几个大字？
9×7=63（天）
迁移创新二、
每瓶红酒9元
王阿姨带了45元钱，能买几瓶红酒？
45÷9﹦5（瓶）
九九歌
一九二九，不出手， 三九四九，冰上走。
五九六九，沿河看柳，
七九河开，八九燕来。 九九加一九，耕牛遍地走。
迁移创新三： (1)“一九”有多少天？1×9=9（天） (2)当“八九”结束时 8×9=72（天） 一共过了多少天？
(3)九九加一九是 9×9+9=90（天） 多少天呢?
课后作业：
完成书第82页 3、5两题
谢谢指导！
一九得九 ( ) 十八 二九( 二十七 ) ( ) 三九( ) ( ) 三十六 四九 ( 四十五 五九 ( 五十四 ) ) 七九 六十三 七十二 八九 八十一
六九(
)
九九
活动二：巧记口诀：
一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 18 27 36 45 54 63 72 81
比10少( 比20少( 比40少( 4 比 30 比50 少 ( 少 5( 比60少( 6 比70少( 7 比80少( 8 比90少( 9
1 2 ) )3 ) ) ) )
) ) ) 是( 是( 是( 是( 是( 是(
是 是 ) )是 ) ) ) 81 ) 36 45 54 63 72
试一试:
2×9=18 18÷2= 9 9× 2 = 18 18÷9= 2
活动三：看图找规律
１个９
比10少（ 1 ）
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思1本节课是在学生学习了2―8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。
所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。
学生在自主、探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。
掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀。
教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。
学生在探究中发现：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。
轻松愉悦的学习氛围有助于学生学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指操等游戏，不仅强化了记忆，更让学生在玩中学到知识，并爱上学习。
在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅帮助学生巩固所学知识，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了学生解决问题的能力。
一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。
今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。
《9的乘法口诀》教学反思29的乘法口诀是新教材二上内容。
由于接触小学生的时间太短，在备课的过程中，我不断地向丁主任和其他同事请教，对学生的情况进行了简单的预设。
了解到学生在一年级的时候已经学过了加法与乘法的转换，明白了乘法的意义。
而且本节课之前学习的其他的乘法口诀为9的乘法口诀学习奠定了很好的基础。
上完课后发现了课上的很多问题，结合教学设计进行了简单的总结：由于一年级留有口头暑假作业，一部分学生在暑假已经将乘法口诀记得比较熟练，在学习乘法口诀填表格的环节中，本来设计意图是两个9相加得18，学生直接喊出二九十八，忽略了乘法与加法的关系。
并且表格结果处理的过于匆忙，没有将表格进行拓展渗透，更没有达到于老师所说的，了解全部学生的情况，教师放手的过程就是让学生变齐的过程。
另外，选择最后一个习题数量过大，小部分同学画出8行9列的圆圈代替向日葵的时间太长，如果换成2行或者3行更容易接受。
苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》教案及教学反思
苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》教案及教学反思一. 教材分析苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》这一节内容，主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
这是乘法和除法基础知识的重要部分，对于学生后续学习乘除法运算有着至关重要的作用。
二. 学情分析二年级的学生已经初步接触过乘法和除法，对于简单的乘法和除法运算有一定的了解。
但是，对于乘法口诀的掌握和运用还不够熟练，因此，在教学中需要注重引导学生理解和记忆9的乘法口诀，并通过大量的练习，让学生熟练运用口诀求商。
三. 教学目标1.让学生掌握9的乘法口诀。
2.培养学生运用口诀求商的能力。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握9的乘法口诀，能够运用口诀求商。
2.难点：理解和记忆9的乘法口诀，能够灵活运用口诀求商。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生理解和记忆9的乘法口诀，以及运用口诀求商的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.乘法口诀卡片3.小组合作学习分组七. 教学过程导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，让学生初步接触9的乘法口诀。
教师出示一些乘法算式，让学生进行口算，并尝试找出规律。
呈现（10分钟）教师出示9的乘法口诀，引导学生观察和思考，帮助学生理解和记忆口诀。
同时，教师可以通过讲解口诀的来源和意义，让学生更好地理解和记忆口诀。
操练（10分钟）学生分组进行口算练习，每组选择一道乘法算式，运用口诀求解。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。
巩固（10分钟）教师出示一些求商的题目，让学生运用口诀求解。
教师可以通过出示不同类型的题目，让学生巩固和运用口诀。
拓展（10分钟）教师引导学生思考和探索，如何将9的乘法口诀运用到更复杂的问题中。
例如，求一个数是另一个数的几倍，或者求一个数比另一个数多几等。
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思1《9的乘法口诀和用口诀求商》是乘法口诀教学的最后一部分内容。
之前学生已经学习了1—8的'乘法口诀，已多次经历了编写口诀的过程，有了一定的学习基础。
所以在教学时我注意激活学生的知识能力储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探索的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。
主要表现在以下几个方面：一、利用学生的已有经验，找准认知起点学生的经验，是学习的宝贵财富，如何利用好学生的已有经验，是学习是否成功的关键。
那如何找准把握学生的已有经验，利用这些经验实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。
奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学”。
考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀，已经积累了一定的经验。
而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的交流中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。
根据这一学情，我在引导学生根据星星图填完表格以后，大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀。
学生利用知识的迁移很快编出了九的乘法口诀，而且正确率非常高。
同样的，在后面让学生说说若突然忘记了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了许多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。
学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的基础。
这里老师并没有花多大的力气，学生通过平时积累的经验能自主完成学习的任务。
二、提供学生自由探索的空间和时间，培养探究能力好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的独立思考的时间和空间。
学习归根结底是学生自己内化的过程。
所以，教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者。
教学例题时，我动态地演示星星图，让学生观察、体会星星地个数与几个9的关系，并留给学生独立思考的时间和空间。
例如我提问3行星星一共有几颗时？学生回答是27颗。
8、9的乘法口诀和用口诀求商
de chãnɡ fǎ kǒu juã
9 的 乘
yījiǔ dãjiǔ
法 口 诀
jiǔjiǔ bāshíyī
wǔjiǔ sìshíwǔ
ârjiǔ shíbā
一九( 得九 )
sānjiǔ ârshíqī
二九（十八）
sìjiǔ sānshíliù
八十一） 九九（
四十五 五九（ ）
liùjiǔ wǔshísì
tiáo tuǐ qī zhī pánɡ xiâ tiáotuǐ bā zhī pánɡ xiâ
kàn kǒu juã shuō chu liǎnɡ ɡe chãnɡ fǎ suàn shì
看 口
诀
说
出
两
个
乘
法 算
式
kàn suàn shì shuō kǒu juã
看
算
式 说
口 诀
8×7＝56
9 × 1
de chãnɡ fǎ kǒu juã
hã yînɡ kǒu juã qiú shānɡ
单击页面即可演示
摆1个大正方体用了8个小 正方体，摆2个这样的大 正方体要用几个小正方体？ 摆3个呢？…… 摆8个呢？
1×8＝8
2×8＝
3×8＝ 4×8＝
5×8＝ 6×8＝ 7×8＝ 8×8＝
1×8＝8
2×8＝16
九九八十一
1个9，比10少1是9
2个9，比20少2是18 3个9，比30少3是27 4个9，比40少4是36 5个9，比50少5是45 6个9，比60少6是54 7个9，比70少7是63 8个9，比80少8是72 9个9，比90少9是81
de chãnɡ fǎ kǒu juã
9 的 乘 法 口 诀 9 9 × 1 = ………… 比□少□ 10 1 9 × 2 = 18 ………… 比□少□ 20 2 9 × 3 = 27 ………… 比□少□ 30 3 9 × 4 = 36 ………… 比□少□ 40 4 9 × 5 = 45 ………… 50 5 比 □少□ 9 × 6 = ………… 比□少□ 54 60 6 9 × 7 = 63 ………… 比□少□ 70 7 9 × 8 =72 ………… 比□少□ 80 8 9 × 9 = 81 ……………… 比□少□ 90 9
冀教版《9的乘法口诀和用口诀求商》的评课稿
冀教版《9的乘法口诀和用口诀求商》的评课稿昨天，向洪媛媛老师学了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。
一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。
首先安排了复习，既巩固了已学的口诀，又进一步让学生感受到乘法口诀对于乘除法计算的重要。
然后安排了一个孩子学过的儿歌《九九歌》，学生觉得语文上的儿歌还可以放在数学课上来探索，很有趣，学习积极性就调动起来了，在对儿歌的初步探索中揭示了本节课的学习内容。
在学习9的乘法口诀这一主环节时，洪老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀，在学生有了一定记忆的基础上，练习了几组乘除法有关联的题组，并进行小结：一般一句乘法口诀能计算2道乘法算式和2道除法算式。
书中的教学内容到此结束，洪老师又增加了9星瓢虫，9元超市两道有趣的题，学生在主动解题的过程中又一次巩固了口诀。
然后又回归到开头的《九九歌》上，找出了蕴藏其中的9的口诀，然后学生心中豁然开朗，为什么叫九九歌，原来如此啊，既加深了对口诀的记忆，又体会到儿歌中有数学，生活中有数学。
这样首尾相接的教学设计有趣，完整，又层次清晰。
二、准确地把握了本节课的重点。
在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。
洪老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。
在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。
三、合理地采用了学生自主学习的方法。
因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，同桌讨论编写口诀、探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。
苏教版二年级上9的乘法口诀和口诀求商
苏教版二年级上９的乘法口诀和口诀求商苏教版二年级上 9 的乘法口诀和口诀求商在二年级的数学学习中，9 的乘法口诀和口诀求商是非常重要的一部分。
这不仅是数学知识的积累，更是为后续更复杂的数学运算打下坚实的基础。
让我们先来了解一下9 的乘法口诀。
9 的乘法口诀有着独特的规律，从“一九得九”开始，依次是“二九十八”“三九二十七”“四九三十六”“五九四十五”“六九五十四”“七九六十三”“八九七十二”“九九八十一”。
为了帮助孩子们更好地记忆 9 的乘法口诀，我们可以通过一些有趣的方法。
比如，我们可以观察数字的规律。
9 的乘法口诀中，积的个位数字和十位数字相加的和都是 9。
像“二九十八”，1 ＋ 8 ＝ 9；“三九二十七”，2 ＋ 7 ＝ 9，以此类推。
还可以借助手指来记忆。
伸出双手，从左到右，10 个手指依次编号1 到 10。
比如要算“三九”是多少，就弯曲第 3 个手指，左边有2 个手指，右边有 7 个手指，所以“三九二十七”。
掌握了 9 的乘法口诀，接下来就是运用口诀求商。
在除法运算中，乘法口诀起到了至关重要的作用。
比如说，有 27 个苹果，要平均分成 9 份，每份有几个？这时候我们就可以想到 9 的乘法口诀“三九二十七”，那么 27÷9 ＝ 3，每份就是3 个苹果。
再比如，36 个气球，每 9 个一组，可以分成几组？根据口诀“四九三十六”，36÷9 ＝ 4，所以可以分成 4 组。
在教学过程中，为了让孩子们更好地掌握9 的乘法口诀和口诀求商，老师们可以采用多种教学方法。
比如通过游戏的方式，让孩子们在玩中学。
可以准备一些乘法口诀卡片，进行抢答游戏，看谁能又快又准地说出答案。
还可以创设生活中的情境，让孩子们在实际问题中运用所学知识。
比如去超市购物，计算商品的价格，或者安排小组活动，让孩子们分工合作，解决与乘法口诀和求商相关的问题。
对于孩子们来说，可能在学习的过程中会遇到一些困难。
有的孩子可能口诀记得不熟练，导致求商时出错；有的孩子可能对于除法的概念理解不够清晰，不知道该如何运用口诀。
二年级上册数学教案-6-69的乘法口诀和用口诀求商∣苏教版
二年级上册数学教案66 9的乘法口诀和用口诀求商∣苏教版教案：二年级上册数学教案66 9的乘法口诀和用口诀求商∣苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版二年级上册第六单元第六节的9的乘法口诀和用口诀求商。
教材内容通过生动的插图和例题，引导学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握9的乘法口诀。
2. 培养学生运用口诀求商的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生运用口诀求商的方法和技巧。
2. 教学重点：学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、口算卡等。
五、教学过程1. 情景引入：通过出示一些生活中含有9的乘法现象，如9个苹果分成3份，每份有几个苹果？引导学生思考，引出本节课的内容。
2. 教学乘法口诀：引导学生观察教材中的插图，让学生自己发现乘法口诀的规律。
通过教师讲解，学生跟着念，一起写出9的乘法口诀。
3. 讲解口诀求商：通过例题，讲解如何运用口诀求商。
如：36÷4=？引导学生先念口诀“四九三十六”，然后进行除法运算。
4. 随堂练习：教师出示一些运用口诀求商的题目，学生独立完成，教师及时进行反馈和讲解。
六、板书设计板书设计如下：9的乘法口诀3 x 9 = 274 x 9 = 365 x 9 = 456 x 9 = 547 x 9 = 638 x 9 = 729 x 9 = 81用口诀求商36 ÷ 4 = 945 ÷ 5 = 954 ÷ 6 = 9七、作业设计1. 完成教材第66页的练习题。
2. 运用口诀求商的题目：40 ÷ 4 = ？50 ÷ 5 = ？60 ÷ 6 = ？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的情景引入，引导学生掌握9的乘法口诀，并通过讲解和随堂练习，让学生熟练运用口诀求商。
9的乘法口诀和用口诀求商终稿
四九（三十六 ） 4×9= 36 9×4= 36 36÷4= 9 36÷9= 4
五九（四十五 ） 5×9= 45 9×5= 45 45÷5= 9 45÷9= 5
八九（ 七十二） 8×9= 72 9×8= 72 72÷8= 9 72÷9= 8
6×9 54÷9 7×9 63÷9
9×3 27÷9
9×9 81÷9
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 3 27
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 6 54
你能编出9 的乘法口诀吗？
1 2 行 数 的颗数 9 18
5个9 比50少( 5 ) 6个9 比60少( 6 7个9 比70少( 7 8个9 比80少( 8 9个9 比90少( 9 观察上表，你 有什么发现？ ) ) ) )
是9 是( 18 ) 是( 27 ) 是( 36 ) 是( 45 )
是( 54 ) 是( 63 ) 是( 72 ) 是( 81 )
几个九就比几十少几
在填上适当的数
9×□=□
□÷□=9
4 5 36 45
7 63
8 72
9 81
9 的 乘 法口诀
1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9=
9 18 27 36 45 54 63 72
+9 +9 +9
一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五
+9
+9 +9 +9 +9
苏教版二年级上册数学6-8《9的乘法口诀和用口诀求商》说课稿
苏教版二年级上册数学6-8《9的乘法口诀和用口诀求商》说课稿一. 教材分析苏教版二年级上册数学6-8《9的乘法口诀和用口诀求商》这一部分的内容，主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
这是学生学习乘除法运算的基础，也是培养学生数学思维的重要环节。
教材通过生动的插图和有趣的故事，引导学生理解和记忆9的乘法口诀，并通过实际操作，让学生掌握用口诀求商的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了乘法运算，但对乘法口诀的理解和运用还不够熟练。
他们在学习过程中，需要通过直观的图像和生动的例子，来加深对乘法口诀的理解。
此外，学生在这个年龄段，注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动，来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.让学生掌握9的乘法口诀。
2.培养学生用口诀求商的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
2.教学难点：理解乘法口诀的内在规律，能够灵活运用口诀求商。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.直观演示法：通过生动的插图和实际操作，让学生直观地理解乘法口诀。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习乘法口诀，提高学习兴趣。
3.分组合作法：学生进行小组合作，共同探讨乘法口诀的规律，培养学生的合作能力和数学思维。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出9的乘法口诀，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过直观演示和讲解，让学生理解9的乘法口诀的规律。
3.练习：设计一些练习题，让学生运用口诀求商，巩固所学知识。
4.游戏：学生进行乘法口诀游戏，提高学生的学习兴趣，加深对乘法口诀的理解。
5.合作学习：学生进行小组合作，共同探讨乘法口诀的规律，培养学生的合作能力和数学思维。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法口诀的重要性和运用方法。
七. 说板书设计板书设计将突出9的乘法口诀的规律，采用简洁明了的图形和文字，帮助学生理解和记忆。
苏教版-数学-二年级上册-《9的乘法口诀和用乘法口诀求商》知识讲解 用9的乘法口诀计算
小学-数学-打印版小学-数学-打印版 1 用9的乘法口诀计算问题导入 计算。
（教材80页“试一试”）2×9= 18÷2=9×2= 18÷9=过程讲解1．计算乘法算式(1)计算方法：乘法算式中都有乘数9，可以用9的乘法口诀计算。
(2)计算过程。
二九十八，所以：2×9=18，9×2=18。
2．计算除法算式(1)计算方法：18÷2和18÷9的除数分别是2和9，可以想2乘几等于18，9乘几等于18。
(2)计算过程。
2×9=18⇒18÷2=99×2=18⇒18÷9=23．观察4个算式之间的关系，找出其中的规律(1)计算4个算式的结果时，都用到乘法口诀二九十八。
(2)得出：用同一个乘法口诀计算的乘法算式和除法算式，除法算式中的被除数是乘法算式中的积，除数和商分别是乘法算式中的乘数。
归纳总结用9的乘法口诀可以计算有乘数9的乘法算式，也可以计算除数是9的除法算式和除数与9相乘等于被除数的除法算式。
误区警示【误区】 选择：6×6=36与4×9=36这两道算式的积相等，它们(A)用同一句乘法口诀求积。
A.能 B ．不能错解分析 本题错在没有正确区分6和9的乘法口诀。
两个算式的积相等，但两个算式的乘数不相同，6×6=36用的乘法口诀是“六六三十六”，而4×9=36用的乘法口诀是“四九三十六”。
正确解答 B温馨提示积相等的两个或多个算式，它们用的乘法口诀不一定相同。
能力提升。
9的乘法口诀和用口诀求商(课件)二年级上册数学
4
五5×九9＝( 四十五 ) 9×5＝ 45 45÷5＝ 45÷9＝45
9
5
八8×九9＝( 七十二 ) 9×8＝ 72 72÷8＝ 72÷9＝72
9
8
3.
6×9＝ 54 9×3＝ 27 7×9＝ 63 9×9＝ 81
54÷9＝6 27÷9＝3 63÷9＝7 81÷9＝ 9 六九五十四 三九二十七 七九六十三 九九八十一
9×2＝ 18 二九（十八）
18÷2＝ 9 二（九）十八
18÷9＝ 2 （二）九十八
都用哪句口诀？
1.根据例5中的图填表，说说有什么发现。
1个9相加
比（ 10）少（ 1 ）
9
2个9相加
比（ 20）少（ 2 ）
18
3个9相加
比（ 30）少（ 3 ）
27
4个9相加
比（ 40）少（ 4 ）
36
5个9相加
45+9=54 54+9=63 63+9=72 72+9=81
行数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
★的个数 9 18 27 36 45 54 63 72 81
我会编口诀！
你能编出9的乘法口诀吗？
一九得九 二九十八 三九二十七
四九三十六 五九四十五 六九五十四
七九六十三 八九七十二 九九八十一
小试牛刀 2×9＝ 18 二九（十八）
5米 ？米
______×______=______( ) 5 9
10 45
______×______=______( ) 50 54
你知道吗？
比（ 50）少（ 5 ）
45
用9的乘法口诀求商1
用9的乘法口诀求商（一）教学目标：1．初步学会用9的乘法口诀“一九得九、二九十八、三九二十七”求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用9的乘法口诀“一九得九、二九十八、三九二十七”求商的思路。
3.用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重点：用9的乘法口诀“一九得九、二九十八、三九二十七”求商教学难点：运用口诀“一九得九、二九十八、三九二十七”求商的思路教学具准备：多媒体、卡片教学内容：教科书第19页例9教学过程：一、创设情境把口诀补充完整( )九得九 ( )九十八 ( )九二十七教师用卡片出示以上口诀，后要求学生说清楚、说完整口诀。
课题引入：今天我们继续学习用9的乘法口诀求商（板书课题：用9的乘法口诀求商）二、合作探究1、谈话：讲述《七个葫芦娃》的故事，引入问题。
（出示例8情景图）问：(1)、从图中你得到了哪些信息？(2)、你能提出什么数学问题？生：一共有几个葫芦？问：怎么计算?指名列式：2×9＝（）问：还可以怎么列式?运用哪句口诀？（2）问：你能提出一个除法的数学问题吗？（生回答，教师补充）问：怎么列式？生：18÷9=2运用哪句口诀？（）九十八同桌之间相互说说算式所表示的意思。
(3)你还能提出什么数学问题？（生回答，教师补充）怎么列式？运用哪句口诀？算式18÷2=9表示什么？指名学生说含义。
小结：根据一句口诀能写出两道乘法算式和两道除法算式，也就是说一个乘法算式可以转换成两个除法算式，三、练习：2×9＝( )18÷（）＝( )18÷（）＝( )口诀：＿＿＿＿＿＿＿指名同学板演，其余同学每个组独立做一道，集体讲评。
四、全课小结：今天我么么学习到了什么知识？五、作业：P19第1题六、课后反思：用9的乘法口诀求商（二）教学目标：1．继续学会用9的乘法口诀“一九得九、二九十八、三九二十七”求商。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、课前交流。
师：听——老师给你们带来了一首歌曲（播放《白龙马》）熟悉吗？对了，它是
动画片《西游记》中的插曲；
师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。
你从这句话里听到一句口诀了吗？你猜：它是几的口诀？对，你真会猜。
今天我们就学习9的乘法口诀和用口诀求商。
(板书课题：9的乘法口诀和用口诀求商)
二、独立思考、自主探索9的乘法口诀。
1、出示例题图。
（1）提问：横着看，（师手指第一行）这一行有几格？（依次指下一行）这一行呢？
师：像这样都是10格一行，我们说每行10格。
（2）第一行有几个五角星，你是怎么知道的？
预设：生1 一个一个数出来的。
师：谁有比他更快的方法？
生2 10-1=9 (师评价：这方法不错，你可真会思考。
)
师：比10少1.是9，是（）个9？
引导：从上往下数，一共有（）个9，我们一起来数一数。
（3）师：每行有9个，2行有多少个？（你是怎么算的？）3行、4行……9行呢？请小朋友们算一算，填在书中的表格里。
（指名一生板填。
）全班交流：2行有18个，3行有（），你是怎么算的？（依次交流说到9行）
你们都算对了吗？请不对的小朋友改正。
（4）引：从表格中我们知道：1个9是（），2个有是（），你还知道了什么？
师：你能编出9的乘法口诀吗？
自己先想一想，再把你编出的口诀和同桌说一说，请把书中的口诀补充完整。
全班交流，有错的改正。
2、找规律：我们一起把编出的口诀读一读，边读边想：这些口诀有什么规律？（1）师问：你发现了哪些规律？
（预设学生的发现：9的口诀有9句，是按一九、二九……的顺序排列的，相邻两句的口诀相差9。
）
师：9的乘法口诀比较特殊，除了你们刚发现的这些规律，它的积中也隐含着一些有趣的规律。
（2）引导完成“想想做做”第1题，发现规律。
出示表格，看图思考。
引导：从图上看：1行10格空1格，是1个9比10少1，10-1=9；2个9比20少（），算式是（）；3个9、4个9……9个9 呢？
你能把表格里的数填写完整吗？先填，再全班交流改正。
①你发现了什么？
（“几九”比“几十”少“几”。
）
②18十位上是（）、个位上是（），27十位上是（）、个位上是（）、……你发现了什么？
（积两个数位上的数字相加和是9。
）
③积和“几九”的“几”有没有联系？
（积十位上的数字比“几九”的“几”少1.）
④从“二九”开始，上下一对一对地观察口诀，你有什么有趣的发现？
（十位和个位上的数字交换了位置。
）
3、激趣：小朋友们，这些规律神奇吧！照这些规律，你能怎样记住9的乘法口诀？可以据个例子来说说。
4、记9的乘法口诀还有一种有趣的方法，你想知道吗？
出示教材的“你知道吗？”仔细地观察，你看得懂这些手势的意思吗？
教师演示：“一九”就扳左手“第一个”手指，左边没有手指表示十位上是“0”，右边9个手指表示个位上是“9”，即“一九得九”
5、记口诀。
师：请小朋友们运用规律或者手指记忆法，记一记9的乘法口诀。
检查：①请男女生各一名背诵。
②口诀对口令：（课件出示）一九（）、（）九四十五……
三、练习巩固。
过渡：9的乘法口诀光会背不够，还得会用。
1、“一句四式”：你会用口诀算出它们的得数吗？
自己算一算，边算边想都用了哪句口诀？
全班交流，师：一句乘法口诀一般能够计算几道乘、除法算式？
2、看来一句口诀可以计算四道算式，老师来考考你——出示“想想做做”第2题，学生独立完成。
师：你能根据口诀说出四道算式吗？是不是9的每一句口诀都能计算四道算式？
3、灵活运用口诀。
出示“想想做做”第3题，引导观察。
师：你打算横着还是竖着做，为什么？（先完成一组）在思考这两题时，有不同之处吗？
四、联系生活，布置作业。
齐读《九九歌》，问：“一九”有多少天？当“三九”结束是，一共过了多少天？“九九”加“一九”是多少天？
五、全课总结。
今天这节课你学会了什么？齐背9的乘法口诀。