解决实际问题教育教学设计
列方程解决实际问题优秀教学设计一等奖
列方程解决实际问题优秀教学设计一等奖1、列方程解决实际问题优秀教学设计一等奖一、教材分析：本节课是在五年级下册初步认识方程，并会用等式的性质解一步方程、会列方程解决相关简单实际问题的基础上进行教学的。
通过教学让学生理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。
教学时，教师注意以数量甲比数量乙的几倍多（少）几的问题为载体，引导学生在解决问题的过程中，逐步掌握相关方程的几解法，积累分析数量关系并把实际问题抽象为方程的经验。
二、教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。
2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。
使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。
教学难点：重点：使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。
难点：理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题三、教学过程（一）教学例11.谈话引入：西安是我国有名的历史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中包括闻名遐迩的大雁塔和小雁塔，（出示相应图片）这节课，我们先来研究一个与这两处建筑有关的数学问题。
（小黑板出示例1的文字部分）2.提问：题目中告诉我们哪些条件？要我们求什么问题？启发：你能从题目中找出大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系吗？题目中的哪句话能清楚地表明大雁塔和小雁塔高度之间的关系？（根据学生回答，教师在题目中相关文字下作出标志，并要求学生进行完整地表述）提出要求：你能不能用不同的等量关系式将单眼塔和小雁塔高度之间的相等关系表示出来？交流板书学生想到的等量关系式：①小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度；②小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22；③小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22。
人教版数学六年级上册《解决问题(利用抽象的“1”解决实际问题)》集体备课教学设计
人教版数学六年级上册《解决问题（利用抽象的“1”解决实际问题）》集体备课教学设计一. 教材分析人教版数学六年级上册《解决问题（利用抽象的“1”解决实际问题）》这一章节主要让学生掌握利用抽象的“1”来解决实际问题的方法。
通过前面的学习，学生已经了解了“1”的概念，并能够进行简单的运算。
本章节将通过实例来让学生理解抽象的“1”在解决实际问题中的作用，提高他们解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对“1”的概念有了初步的认识。
但他们在解决实际问题时，往往还停留在具体的数的概念上，对抽象的“1”在实际问题中的应用还不够理解。
因此，在教学过程中，需要通过实例和练习让学生感受和理解抽象的“1”在解决实际问题中的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解抽象的“1”在解决实际问题中的作用。
2.培养学生运用抽象的“1”解决实际问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解抽象的“1”在解决实际问题中的作用。
2.难点：培养学生运用抽象的“1”解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用实例教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
通过实例让学生理解抽象的“1”的概念，问题驱动法引导学生思考和探索，小组合作法培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。
2.准备课件和教学素材。
3.划分学习小组，准备小组讨论和展示的时间和空间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“一家超市在促销活动中，买100元的东西可以送10元的东西，小华买了200元的东西，问他实际花了多少钱？”让学生思考和讨论这个问题，引出抽象的“1”的概念。
2.呈现（15分钟）通过课件和实例呈现抽象的“1”的概念，让学生理解抽象的“1”在解决实际问题中的作用。
同时，引导学生进行思考和探索，如何利用抽象的“1”来解决这个问题。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固对抽象的“1”的理解。
二年级数学下册《解决实际问题》教案、教学设计
-设计一道与生活实际相关的数学问题，要求学生列写算式并解答，以培养他们运用数学知识解决实际问题的能力；
-收集并分享生活中的数学问题，激发学生学习数学的兴趣。
2.口头作业：
-与家长分享今天学到的数学知识，向家长解释加法运算的规则；
-向家长描述一个实际问题，展示自己解决问题的过程，增强家校互动。
3.实践作业：
-布置一项家庭数学实践活动，例如“家庭购物清单”，让学生在实际购物过程中运用加减法进行计算；
-鼓励学生参与家庭生活中的决策，如预算分配，培养他们的数学应用意识。
4.小组作业：
-小组合作完成一份数学手抄报，主题为“我们身边的数学”，展示数学在生活中的应用；
-小组讨论并解决一个共同的数学问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-创设有趣的数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.采用多样化的教学方法，提高学生解决问题的能力：
-运用直观演示法，帮助学生理解问题情境，发现数学规律；
-采用任务驱动法，引导学生独立思考，培养解决问题的能力；
-实施合作学习法，让学生在小组讨论中相互启发，共同成长。
3.注重分层教学，关注学生的个体差异：
二年级数学下册《解决实际问题》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节《解决实际问题》旨在让二年级学生通过具体的情境，掌握解决实际问题的基本方法和步骤，提高数学应用能力。学生能够：
1.理解并掌握加法、减法、乘法、除法在实际问题中的应用；
2.能够根据问题情境，正确列出算式并进行计算，得出正确答案；
在学生小组讨论环节，教师鼓励学生相互交流，共同解决问题。
学案教学设计有效提高学生解决实际问题能力的策略
学案教学设计有效提高学生解决实际问题能力的策略学生解决实际问题能力是指学生能够运用所学知识和技能，有效地解决实际生活中遇到的问题。
提高学生解决实际问题能力是教育教学的重要目标之一，下面将介绍一些有效的策略来实现这个目标。
建立启发式思维和创造性思维的课堂环境。
启发式思维是指通过发散性思维，鼓励学生进行自主探究，寻找问题的解决方法。
创造性思维是指鼓励学生产生新的想法和创新解决方案。
在课堂教学中，教师可以设计开放性的问题，引导学生进行独立思考和解决问题，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的互动和交流，激发学生的创造力和想象力。
提供实践机会和实际应用的情境。
学生在学习的过程中，往往是将所学知识和技能应用于实际问题中，才能真正理解和掌握。
教师可以通过实践活动，如实地考察、实验和模拟操作等，提供学生解决实际问题的机会。
在教学设计中，教师可以选择与学生生活经验相关的问题，使学生更容易理解和解决问题，并将所学知识和技能应用于实际情境中。
培养学生的批判性思维和问题解决能力。
批判性思维是指对问题进行逻辑分析和评价的思维方式，能够帮助学生识别问题的本质，并找出解决问题的方法。
在教学中，教师可以引导学生运用批判性思维来分析问题，提出解决方案，并评估方案的可行性。
教师还可以设计一些探究性的问题，激发学生的思考和独立解决问题的能力。
提供有效的反馈和评价。
反馈是学生进步和改善的关键，可以帮助学生认识到自己的错误和不足，并及时调整学习策略。
在教学中，教师可以及时给予学生反馈，并提供具体的建议和指导，帮助学生改进自己的解决问题的方法。
教师还可以通过考试、作业等形式进行评价，对学生解决实际问题能力的发展进行监测和评估，给予学生及时的激励和肯定。
通过建立启发式思维和创造性思维的课堂环境、提供实践机会和实际应用的情境、培养学生的批判性思维和问题解决能力以及提供有效的反馈和评价等策略，可以有效提高学生解决实际问题能力。
《二年级数学解决问题》教案
生2：竖着观察
看来观察角度不同，解决同一问题时也会有不同的策略。
生3：移多补少
目的都是把排列不整齐的图形排列得更整齐。方便解决问题。所以20颗智慧星分给20个同学每人1颗正好够。
大家都提出了自己发现的数学问题，老师为你们的爱思考点赞。恭喜获得4颗智慧星。
常老师也有个数学问题想问问大家，你们敢挑战吗？快和我一起去看看吧。
（四）根据算式找到数学问题
根据信息想一想：算式7×9+8，解决的是什么问题？大家开动脑筋想一想吧。（5星）
生1：每本儿童文学9元，每本自然奥秘8元，所以7×9+8解决的是买7本儿童文学和1本自然奥秘一共多少元。
生5：我知道，7×9+8还可以解决买9本连环画和1本自然奥秘一共需要多少元。
经过大家的讨论，解答起来就简单多了，看来乘法的意义不同，解决的问题也就不同。恭喜大家点亮本题的智慧星。
（五）多角度观察，解决问题
咱们一起回顾一下，在解决刚才的5道题中，我们点亮了这些智慧星。
如果我要把这些智慧星发给20个小朋友，每人一颗，够不够呢？用你们喜欢的方法动笔画一画、算一算吧。
生2:我同意你的想法，我还发现1本经典故事也是9元，所以7×9+8还可以解决买7本经典故事和1本自然奥秘一共花了多少元。
生3老师，我发现，解决这道题的关键就是7×9，7×9既可以表示买7本儿童文学花的钱数，也可以表示买7本经典故事花的钱数。
生4：我有补充，我发现7×9还可以表示买9本连环画要花多少元。
《二年级数学解决问题》教案
教学目标
1.能够不同角度，培养学生收集信息的能力。呈现多样化的解决策略，培养学生思维的灵活性。
3.发现数学源于生活，生活中处处有数学。
《用除法解决实际问题》教学设计
《用除法解决实际问题》教学设计《用除法解决实际问题》教学设计【教学目标】1．使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2．通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3．使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
【教学重点】解答简单的除法应用题。
【教学难点】如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
【教学过程】一、谈话引入出示例3主题图。
（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？（2）学生说说自己看到了什么。
分组交流从图中了解到的信息。
（3）全班汇报。
【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。
二、探索学习1．教学例3（1）从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
（2）学生讨论、交流、汇报：一共有多少学生？平均分成3组，每组几人？每组5人，可以分几组？（3）一幅图提出了3个问题。
第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？（4）你能说出表示的意思吗？通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。
（5）看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。
2．出示课题板书：解决问题用学过的知识解决了一些生活中的问题。
【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。
再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。
创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用1．引导学生完成P29页“作一做”。
请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。
鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
学生从图中搜索解决问题所需的信息。
独立解决书中提出的问题。
要求学生独立完成练习六1~3。
数学解决问题教案8篇
数学解决问题教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级数学教案二：实际问题的解决方法
尊敬的老师：在四年级数学教学中，实际问题的解决方法是学生们所必须掌握的重要知识点之一。
在制定课程教学计划中，我们应该注重培养学生实际解决问题的能力，同时也要帮助学生明确问题，寻找合适的解决方案。
本文将从以下几个方面来探讨实际问题的解决方法。
一、正确定义实际问题在解决实际问题之前，我们应该明确问题的定义。
如果问题的定义不够准确、不够明确，学生就很难找到合适的解决方法。
在课堂教学中，我们应该注重从事例入手，通过实际生活中的例子来让学生理解问题并找到合适的解决方法。
二、理解实际问题的关键点理解实际问题的关键点是学生解决问题的关键之一。
在教学中，我们应该引导学生学会如何理解实际问题，找到问题的关键点。
例如，如果一个问题涉及到计算长度，学生就必须理解这个问题的关键点是长度而非面积。
只有掌握了这些关键点，学生才能够更好地解决问题。
三、选择合适的解决方法在教学中，我们应该引导学生了解不同的解决方法，从而能够选择合适的方法来解决问题。
例如，对于一个关于比较大小的问题，学生可以使用比较大小的方法解决；而对于一个求多边形面积的问题，学生可以使用面积公式等相关知识进行计算。
学生必须了解不同的解决方法并且寻找合适的方法来解决问题。
四、实际问题的练习学生通过实际问题的练习，可以更好地掌握问题的解决方法。
在教学中，我们应该注重为学生提供丰富的实际问题练习，以激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。
同时，我们还应该引导学生自主学习，帮助学生充分利用现有资源来解决问题。
实际问题的解决方法是四年级数学教学中必须要掌握的知识点之一。
通过正确地定义问题、理解实际问题的关键点、选择合适的解决方法以及实际问题的练习等方式，我们能够有效地帮助学生提高解决实际问题的能力。
教育教学的真正目的是通过有效的教育和指导，帮助学生学会真正解决实际问题的能力，做到真正的教育才是好的教育。
七年级数学上册《通过代数式的值解决实际问题》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握代数式的概念，能够识别各种代数表达式，并正确书写；
2.学会使用代数式表示实际问题中的数量关系，培养将现实问题抽象为数学问题的能力；
3.学会运用代数式进行计算，解决实际问题，提高解决问题的能力；
4.掌握代数式的性质和运算法则，能够灵活运用到实际问题中。
4.教学策略：
（1）针对不同学生的学习需求，制定个性化的辅导计划，使每个学生都能在课堂上得到关注；
（2）注重情感教育，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习；
（3）加强对学困生的辅导，关注他们的学习进步，提高他们的学习信心。
5.教学拓展：
（1）鼓励学生参加数学竞赛、实践活动，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质；
作业要求：
1.学生需独立完成作业，确保作业质量。
2.书写要规范，保持卷面整洁。
3.解题过程要详细，体现步骤和思路。
4.完成作业后，认真检查，确保无误。
作业批改与反馈：
1.我会及时批改学生的作业，对存在的问题进行分类总结，为后续的教学提供参考。
2.对作业完成优秀的学生，给予表扬和鼓励，提高他们的学习积极性。
此外，我还会布置课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。通过本节课的学习，学生能够掌握代数式的相关知识，提高解决实际问题的能力。
五、作业布置
为了巩固学生对代数式的理解和应用，以及检验学生对课堂所学知识的掌握情况，我设计了以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第23页的练习题1、2、3，这些题目将直接考察学生对代数式概念的理解和简单运用能力。
4.激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的探究精神，为学生的终身学习奠定基础。
用连除解决实际问题教学设计教案
用连除解决实际问题教学设计-教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生掌握用连除解决实际问题的方法，通过实例分析，让学生理解连除的概念及其在实际问题中的应用。
1.2 教学目标1. 理解连除的概念及意义。
2. 学会用连除解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第二章：连除的概念及意义2.1 连除的定义2.2 连除的意义连除可以帮助我们快速求解某些实际问题，例如将一定数量的平均分配到若干个组中，或者计算多个数相除的商等。
第三章：连除的实际问题实例分析3.1 实例一：分配问题问题：将12个苹果平均分配到3个小组中，每个小组有几个苹果？解答：使用连除，12 ÷3 = 4，每个小组有4个苹果。
3.2 实例二：比例问题问题：已知两个数的比例为2:3，求这两个数的实际值。
解答：设两个数分别为2x和3x，根据比例关系，2x ÷2 = 3x ÷3，解得x = 6，两个数分别为12和18。
第四章：连除的性质及计算方法4.1 连除的性质连除具有分配律、结合律和交换律等性质，可以根据这些性质简化计算过程。
4.2 计算方法1. 按照从左到右的顺序依次进行除法运算。
第五章：连除在实际问题中的应用5.1 平均值问题问题：某班级有30名学生，分成5个小组，每组有多少名学生？解答：使用连除，30 ÷5 = 6，每组有6名学生。
5.2 比例分配问题问题：某公司有40名员工，其中管理人员占20%，技术人员占60%，其余为普通员工，求各类员工的人数。
解答：管理人员人数为40 ×20% = 8，技术人员人数为40 ×60% = 24，普通员工人数为40 8 24 = 8。
第六章：连除在几何问题中的应用6.1 几何问题实例分析问题：一个矩形的长是宽的两倍，如果宽为3厘米，求矩形的面积。
解答：设矩形的宽为w，长为l，根据题意，l = 2w。
已知宽w = 3厘米，长l = 2 ×3 = 6厘米。
人教版六年级上册数学《解决问题(利用抽象的“1”解决实际问题)》公开课教学设计
人教版六年级上册数学《解决问题（利用抽象的“1”解决实际问题）》公开课教学设计一. 教材分析人教版六年级上册数学《解决问题（利用抽象的“1”解决实际问题）》这一节内容，是在学生已经掌握了基本的分数、小数四则运算和解决实际问题的基础上进行授课的。
教材通过引入抽象的“1”，帮助学生更好地理解分数、小数四则运算在解决实际问题中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数四则运算和解决实际问题已有初步的认识。
但学生在解决实际问题时，往往难以将数学知识与生活实际相联系，对抽象的“1”的理解也还不够深入。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生将数学知识运用到生活实际中，加深对抽象的“1”的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用抽象的“1”解决实际问题的方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生理解抽象的“1”，并运用其解决实际问题。
2.教学难点：如何帮助学生将抽象的“1”运用到实际问题中，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生理解和运用抽象的“1”。
2.启发式教学法：教师引导学生独立思考，发现解决问题的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生作业本、练习题。
3.教学素材：与生活实际相关的问题案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际问题，引导学生思考如何利用数学知识解决问题。
例如：一根长度为2米的绳子，剪成10段，每段的长度是多少？2.呈现（10分钟）教师呈现多个与生活实际相关的问题案例，让学生观察并思考如何利用抽象的“1”解决问题。
解决实际问题数学教案设计
解决实际问题數學教案設計标题：解决实际问题的数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握相关数学知识。
2. 学生能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题。
3. 提高学生的观察力，分析能力和解决问题的能力。
二、教学内容：本节课的教学内容为"运用百分数解决实际问题"。
学生将学习如何理解并计算百分比，以及如何应用这些知识来解决实际生活中的问题。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以先提出一些与百分比有关的实际问题，例如："你今天完成了多少作业？如果你已经完成了所有作业的60%，那么你还剩下多少需要完成？"通过这种方式引导学生进入主题。
2. 讲授新课（20分钟）教师讲解百分数的概念和计算方法，并举例说明。
在讲解过程中，教师应注重理论联系实际，使学生明白百分数在现实生活中的应用。
3. 实践活动（20分钟）分组活动，每组选择一个实际问题进行讨论，如"我们班有多少人喜欢运动？如果这个比例是70%，那么班级里有多少人喜欢运动？"通过这样的实践活动，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践能力。
4. 课堂总结（10分钟）让每个小组分享他们的问题和解决方案，然后教师对全班的活动进行总结，强调百分比在实际生活中的应用，并对学生的表现进行评价。
四、家庭作业：布置一些关于百分比的实际问题作为家庭作业，让学生在家中继续练习和巩固所学知识。
五、教学反思：在课程结束后，教师应对整个教学过程进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于在未来的教学中更好地帮助学生理解和掌握知识。
以上就是以解决实际问题为主题的数学教案设计，希望对你有所帮助。
《列方程解决实际问题(例7)》教学设计
《列方程解决实际问题（例7）》教学设计
学习内容：苏教版小学数学教材五年级下册第8页例7。
学习目标：
1.掌握形如x±a＝b和ax±b＝c的方程的解法，会列方程解决相关的实际问题。
2.使学生在观察、分析、抽象、概括的过程中，经历将现实问题抽象等式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，发展抽象思维。
3.使学生养成独立思考、自觉检验的好习惯，树立学好数学的自信心。
学习重点：掌握形如x±a＝b和ax±b＝c的方程的解法，会列方程解决相关的实际问题。
学习难点：能找出数量间的等量关系，并列出方程。
学习准备：
学习过程：。
初中数学讲实际问题的教案
初中数学讲实际问题的教案一、教学目标：（1）让学生掌握解决实际问题的基本方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（2）培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
（3）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容：（1）线性方程组的实际应用。
（2）比例尺的应用。
（3）几何图形的实际问题。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示生活中的实际问题，引导学生发现数学与生活的紧密联系。
（2）学生分享在生活中遇到的数学问题，教师总结并提出本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）学生根据教材，自主学习线性方程组的实际应用、比例尺的应用和几何图形的实际问题。
（2）教师引导学生总结解决实际问题的基本步骤和方法。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解线性方程组的实际应用，举例说明如何将实际问题转化为线性方程组。
（2）教师讲解比例尺的应用，引导学生了解比例尺的计算方法和实际意义。
（3）教师讲解几何图形的实际问题，引导学生运用几何知识解决实际问题。
4. 课堂练习：（1）学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。
5. 小组讨论：（1）教师提出一个综合性的实际问题，引导学生分组讨论。
（2）学生通过合作交流，解决问题，并总结解题思路。
6. 总结提升：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识点。
（2）学生分享自己在解决实际问题中的心得体会。
四、课后作业：（1）学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。
五、教学评价：（1）学生对数学实际问题的解决能力。
（2）学生对数学知识的掌握程度。
（3）学生参与课堂活动的积极程度。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高教学效果。
注：本教案根据新课程标准编写，仅供参考。
实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
二年级数学下册《解决问题》教学设计(新版多篇)
二年级数学下册《解决问题》教学设计（新版多篇）二年级数学下册《解决问题》教学设计篇一教学内容：解决问题（人教版二年级数学下册第53、54页的内容）教材分析：“解决问题”是人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”中的内容。
本单元学生将系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。
掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。
本节课教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。
这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。
教材用烤面包的情境提供了现实素材。
目的是使学生在理解图意的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决问题奠定基础。
学情分析：在此之前，学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能，知道了小括号的作用，积累了一定的解决问题的经验。
但这是学生第一次接触这类需要两步才能解决的较简单的实际问题，由于信息的复杂性，学生在理解问题()、解决问题上都存在一定的困难。
教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的作用。
同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
设计理念：1、《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
《用乘除法解决实际问题》教学设计
用乘除法解决实际问题教学内容：课本P31页例4，练习七相应的习题。
教学目标：1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学难点：引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学准备：主题图或课件等。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。
出示例4的主题图。
问：你们瞧，这个柜台里有什么？学生观察主题图后回答。
【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。
二、合作交流、探索新知教学例4。
（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？（2）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。
（3）、小明想买5辆小汽车。
，应该付多少钱？引导学生得出：12÷3=4（元）是求1辆小汽车多少钱。
因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。
（4）、鼓励学生再提出问题。
2、小结：揭示课题。
【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。
为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。
三、拓展应用引导学生完成练习七第1题。
问：要完成这道题必须先知道什么？引导学生完成第2题。
教师巡视。
指名汇报并说说是怎样想的。
【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？五、作业练习七第1，2，3题。
六、板书设计12÷3=4（元）教后记。
四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）
四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）四年级上册数学《解决问题》篇1教学目标：知识与技能：1、根据已有的生活经验，理解“单价”的意义。
2、结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能根据三者之间的数量关系灵活地解决相关的问题。
过程与方法：根据已有的生活经验，通过合作、讨论、探究，理解“单价×数量=总价”的数量关系，并能灵活运用。
情感、态度和价值观：体会数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找、运用数学信息的意识和能力。
教学重点：理解“单价、数量和总价”三者之间的关系。
教学难点：运用数量关系，解决简单的生活中的问题。
教学准备：篮球、彩笔、书包、衣服、钢笔。
教学课时：一课时教学设计：一、旧知复习商店每支钢笔5元，小明买3支，一共要付多少钱？1、先画出已知数量和问题。
2、解决计算。
3、自学课本52页，小组讨论研究例题中所给的量各叫什么？二、新授课教学1、小组展示交流每支钢笔的价钱叫做（单价），几支叫做（数量），一共付的钱叫做（总价）2、让学生把刚才的算式换成文字，从而得出单价×数量=总价3、强调，单价就是一个的数量4、学生熟记数量关系式。
三、购物游戏，巩固新知。
1、每4个人为一组，2人卖东西，2人出去买东西，买好东西，要根据数量关系算出价钱，付给对方钱。
2、请部分学生介绍所买物品的单价、数量和总价3、老师买135个篮球，却不知应付多少钱？麻烦同学们帮我算算。
四、拓展练习，巩固运用。
1、商店每个足球58元，王老师买4个，200元钱够吗？2、李奶奶家卖一个馒头5角钱，小华买15个，一共要付多少元？五、能力提升，课外延伸。
3、学校添置40套课桌椅，桌子每张125元，椅子每把40元，学校买这些课桌椅共需要多少钱？4、旺旺水果店3千克橘子的售价是15元，3千克苹果的售价是24元，赵老师要买8千克橘子和6千克苹果，一共需要多少钱？六、课堂小结。
钱是我们日常生活中必不可少的东西，我们要学会合理的运用钱，更应该学会运用数量关系算出所买物品的价格。
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解决问题用连除解决问题
乘除混合解决问题
2.回忆解题方法
课件出示：希望小学的教学楼共有5层，每层楼有8间教室，每间教室有36套桌椅。希望小学一共有多少套桌椅？
学生齐读问题，独立分析题意，找出数量关系，列式解答。
指名学生汇报。
方法一：
先求:一共有多少间教室？
8×5=40（间）
再求：一共有多少套桌椅？
40×36=1440（套）
数量关系：教室的总间数×每间教室的桌椅套数=一共的桌椅套数
8×5×36
= 40×36
= 1440（套）
方法二：
先求：每层有多少套桌椅？
36×8=288（套）
再求：一共有多少套桌椅？
288×5=1440（套）
数量关系：每层的桌椅套数×层数=一共的桌椅套数
A.72÷2÷6 B.72÷(2÷6) C.72÷(6×2)
(3)爸爸的书房有2个书架，每个书架有3层，书架上放有384本书。其中384÷2表示的意义是（ ）。
A.每层放的书 B.一共有几层 C.平均每个书架放的书
3.解决问题
（1）豆腐店有10袋黄豆，每袋50千克。1千克黄豆能做4千克豆腐。这些黄豆能做多少千克豆腐？（认真审题，确定先算什么，再算什么。）
教学重点
能正确分析数量关系，能用连乘、连除或乘除混合解决相关的生活问题。
教学难点
理解数量关系，找出解决问题的间接信息，增强解决问题的策略意识。
教学过程
一、揭示课题
今天我们一起来复习解决实际问题。
板书课题：解决问题的复习。
二、知识梳理
1.请同学们翻看课本52—53页，回忆我们学过的几种解决问题的类型。
（2）有48朵花，每4朵花扎一束，每3束装一盒。这些花一共可以装（ ）盒。
2.我会选择。
（1）每盒有32颗巧克力糖，每箱有8盒，4箱一共有多少颗糖？下列列式正确的是（ ）。
A. 32×4 B.8×4 C.32×8×4
(2)一幢居民楼有2个单元，每个单元有6层，这幢楼一共住有72户居民，每层住有多少户居民？列式不正确的是（ ）。
解决实际问题--教学设计
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“用连乘、连除或乘除混合解决问题”的教学设计
教学内容
人教版三年级数学下册第四单元教材第52—53页连乘、连除或乘除混合解决问题的复习。
36×8×5
= 288×5
=1440（套）
答：希望小学一共有1440套桌椅。
问：我们是怎样解决问题的？
归纳方法：①弄清已知（条件）和（问题）；②分析（数量关系），找出（中间量）。确定先求什么，再求什么；③然后列式计算。
三、练习讲评
1.填一填
（1）文具店本周一共卖出6盒钢笔，每盒钢笔有24支，每支钢笔卖9元钱，文具店本周钢笔一共卖了多少钱？小丽列式24×6×9，小丽先求的是（ ），再求的是（ ）；小刚列式9×24×6，小刚先求的是（ ），再求的是（ ）。
教学目标
1.通过复习，使学生进一步加深对连乘、连除或乘除混合应用题的结构和数量关系的认识，掌握解题思路，初步培养学生的分析、比较、概括能力。
2.使学生经历解决问题的过程，通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，理解解决问题策略的多样化。
3.让学生在经历解决问题的过程中，获得经验，感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题，感受到数学的应用价值。
（2）库房里有48台冰箱，一辆货车一次送4台，每天送2次。这些冰箱多少天能够送完？（认真审题，确定先算什么，再算什么。）
四、回顾小结
今天我们复习了什么?解决连乘、连除或乘除混合解决问题的方法？
板书设计
用连乘、连除或乘除混合解决问题
用连乘解决问题
解决问题用连除解决问题
乘除混合解决问题
方法：弄清已知条件和问题，找出中间量。确定先算什么，再算什么，然后列式计算。