小学语文_揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思
2023年部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思第【1】篇〗《揠苗助长》教学反思寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生喜闻乐见的一种体裁。
它通过一个明白易懂的小故事告诉我们一个道理。
因此，课堂上如何结合寓言的特点，让学生能更好地学习课文，感悟道理是非常重要的。
上课伊始，我和学生一起写课题，并教会学生理解词语的方法。
理解课题的意思后，引导学生发问：“为什么要帮助禾苗生长呢？怎么样帮助的？”等等的问题，激发学生的好奇心，引起兴趣为全篇课文的学习做好铺垫。
在学生初读课文，整体感知后，我采用随文识字的方法和学生一起边读文边学习生字新词边理解课文，做到字不离文，文不离字。
抓住关键词“巴望、焦急、自言自语”理解农夫希望禾苗快快长大的心情。
指导学生有感情地朗读课文，并加上动作、表情，抓住“筋疲力尽、喘气、一大截”体会拔苗的辛苦，让学生联系生活实际想想什么样的劳动会让他筋疲力尽？读这一段的时候，也可以加上动作来读。
指导学生做到有感情地朗读。
引导学生在说中理解，在读中感悟。
最后利用多种学习方法学习生字、理解新词。
拓展部分安排推荐阅读，拓宽学生的阅读视野。
〖部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思第【2】篇〗培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。
首先是引导大胆猜测。
猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。
对课文中的词语解决，教者较好地利用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能自身猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的.可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。
为使学生深切感受和理解课文情境，教者首先是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思3篇2024
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思３篇２０２４〖部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思第【1】篇〗《揠苗助长》教案教学目标：知识与技能认识7个生字，能准确读出“天天、焦急、转来转去、喘气、白费”等词语。
过程与方法读懂故事，联系上下文，学会表现一个急性子。
情感态度价值观发挥想象，把这个故事讲给周围的人。
教学重、难点：了解故事大意，理解寓意。
教学课时：一课时教学过程：一、导入今天我们要学习一则寓言故事。
现在同学们用自己平和的语气齐说课题。
“揠苗/助长”(老师领说，学生指名说)二、解题1、会写着几个字的同学一定思考过他的意思（板书）“揠”：拔的意思。
引用①拔萝卜；②路见不平拔刀相助。
2、讲故事一样把题目说出来（老师引领加动作）三、朗读课文1、这则故事中多音字较多，转得累解释词语：转来转去（表演）2、朗读课文男生1~3自然段（一个人）女生第四自然段（他的儿子）3、把课文读熟的同学一定能用一个字概括“这个人”的特点急蠢笨4、班上这么多同学急，下去就可以写写身边的急性子。
四、学习课文1、齐读学习第一自然段，找出表现急的词语。
天天焦急总结：表现急性子就要用表现急的词语；用他所做的事和所说的话来表现这个人的急。
2、讲故事一样把它讲出来。
3、默读课文第二、三自然段，找出表现急的词语。
急忙标点符号的学习总结：标点符号能表现语言的节奏，表现急性子要多用逗号。
4、一边一边是什么意思？他干了什么事？急迫总结：用矛盾的心理表现一个人急。
5、讲述课文内容。
6、学习第四自然段，儿子不明白的是什么？明白的是什么？欲速则————————。
五、总结这个故事已经流传了几千年，到我们这一代还应该继续讲下去。
六、作业布置写写班上的急性子。
附板书揠苗助长焦言行急忙节奏迫矛盾欲速则——————————〖部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思第【2】篇〗《揠苗助长》教学设计教学目标：1.会认5个生字，会写2个生字。
2.正确、流利的朗读课文，会说出“揠苗助长”的意思，在读中悟出故事的寓意。
《揠苗助长》教学设计及反思
《揠苗助长》教学设计及反思《揠苗助长》教学设计及反思（通用7篇）《揠苗助长》让我们懂得：人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。
反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。
以下就是店铺整理的《揠苗助长》教学设计及反思，欢迎阅读。
《揠苗助长》教学设计及反思篇1教学目标：认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。
教学准备：课件、番茄成长录像教学过程：一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。
(出示课题)谁来读读故事的题目。
指名读——齐读2、“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说?二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上因为……所以……来说结果怎样?2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急) 教学“焦”3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的?师范写——同桌互评4、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么?(3)交流指名朗读5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思第1篇】寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
因此在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最后，利用展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足:一. 词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二.理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自身去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。
我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不但是“教教材”，更要“用教材教”。
《揠苗助长》教学设计,及教学反思
寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往 谜语导入，激起兴趣 1、师：同学们，请看谜语〔课件出示谜语〕：
高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：做事确定要留意事物自 “木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中
身的进展规律，假如违反自然进展规律，强借外力，强求促成，反而会把 宝〞。——打一植物 师：请各位同学猜猜，它是什么？〔引出禾苗你要提示大家什么？ 师：“费〞上面的“弗〞要先写
2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗? 生：拔。
“弓〞，“弓〞字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自
师：所以也有好多人把揠苗助长叫〔拔苗助长〕。这个农夫想让禾苗 己写，留意算中间是目，要用眼睛认真看。
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《揠苗助长》教学设计,及教学反思
3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事确 定要遵循事物的进展规律。
《揠苗助长》教学设计 教材与学情分析 《揠苗助长》是一则
教学重难点 体会寓意 教学预备 各种 CAI 课件 教学过程 一、
还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比方学生表演等让学生去体验、
师：那么今日我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一
感悟，从而明理。
起书写课题，“揠〞是提手旁，“助〞是“关怀〞的助。〔课件形象的出
教学目标 1.把握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭〞。
示课题〕 师板书课题。
2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲解并描述这篇寓言
二、阅读课文，整体感知。
故事。
第1页共7页
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部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思(精品3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思第1篇】这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。
但一年级学生不容易理解这点。
本单元主题是“愿望”。
和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。
我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。
让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。
我没有用多媒体课件。
语言本身的故事情节并不复杂，因此需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。
学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。
他们不断讨论，倾听，思考，争辩。
我都不置可否，没有直接给出我的判断。
而是适时的给与引导。
最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。
）【部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思第2篇】寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
因此在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最后，利用展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足:一. 词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
小学语文_《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思
《揠苗助长》教学设计教学目标：1．学习生字，理解词语。
理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
培养学生的自学能力。
3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点：读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、大胆质疑导入新课师：同学们今天老师给大家带来了一个小故事，故事的名字是—请看大屏幕。
师：谁能响亮的读给大家听？生：揠苗助长。
师：好，我们齐读课题。
生齐读课题。
师：读了课题你有什么问题吗？生：揠苗助长的“揠”是什么意思？生：他为什么要揠苗助长？生：揠苗助长讲了什么？二、闯关游戏巩固字词师：我们说发现问题比解决问题更加重要，同学们提出了问题说明了你们是善于动脑筋的孩子，下面就让我们一起走进这个小故事。
请同学们认真听课文，要求听准字音，读通句子。
老师待会可有闯关游戏，等着大家！播放范读视频。
师：同学们都听完了，你们有信心闯关吗？第一关：生字关，看谁读的又好又准。
哪一组同学愿意开火车读？师：你的声音真响亮！去掉读音，再读生字。
（指名读）师：过了第一关，我们来看第二关读词语。
看谁是词语小勇士！师指名读。
你们真是个细心的孩子！师：胜利在向我们招手，现在老师要出示最后一关了—句子关。
师：同学们可真厉害，知道吗？就是通过刚才你们填空，你们已经把课文的主要内容概括了，老师呀，也进行了填写我们一起来读一读吧。
古时候有个人，因为想让禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。
三、抓住词句理解课文师：同学们，恭喜你们，闯关成功，现在就让我们带着你们课前提的哪些问题，一起走入课文，试试你能解决什么问题。
生：我知道了揠就是拔的意思。
师：拔什么？生：拔苗。
师：拔苗干什么？是为了？生：帮助禾苗生长。
师：为什么要拔呢？生：因为他嫌禾苗长得太慢。
生：因为他很着急。
师：课文中有一个词说明他很着急，什么词？看谁找的快。
《揠苗助长》教学设计
《揠苗助长》教学设计《＜揠苗助长>教学设计》一、教材分析《揠苗助长》是一则经典的寓言故事，出自《孟子·公孙丑上》。
这则寓言情节简单却富有深意，通过讲述一个农夫急于让禾苗长高，而将禾苗往上拔，最终导致禾苗全部枯死的故事，揭示了违反事物发展规律，急于求成反而会把事情弄糟的道理。
对于小学阶段的学生来说，理解寓言故事中的寓意是教学的重点和难点。
在最新的教材中，这则寓言被安排在低年级的语文课程中，旨在培养学生的阅读理解能力、思维能力和初步的价值观。
二、学情分析低年级的学生正处于形象思维为主的阶段，他们对于生动有趣的故事往往充满兴趣。
但由于他们的生活经验和认知水平有限，对于故事中所蕴含的深刻道理可能理解不够透彻。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，引导学生深入思考，帮助他们理解寓言的寓意。
三、教学目标1、认识“寓、焦、喘、截”等生字，会写“筋、疲”等生字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能结合插图理解课文内容，体会农夫的心情，明白故事所蕴含的道理。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）能正确、流利地朗读课文。
2、教学难点理解寓言故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈一谈。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解生字词的读音、写法和含义，理解课文的内容。
2、朗读法让学生通过反复朗读课文，体会课文的语言特点和情感表达，提高朗读能力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，引导学生思考问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受故事的情节和人物的心情，增强学生的学习兴趣和体验。
六、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。
（板书课题：揠苗助长）大家看这个题目，“揠”字可能有点难，老师来告诉大家它的读音和意思。
“揠”读“yà”，意思是拔。
那“揠苗助长”是什么意思呢？就是把禾苗往上拔，帮助它们生长。
2023年部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思第【1】篇〗教学设计思想：寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》。
这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。
教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。
跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。
最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。
创新能力得到提高。
一．教学要求：1.学习生字，理解词语。
2.理解寓言含义，回答课后问题。
3.朗读课文，培养学生阅读寓言的'兴趣。
二．教学重难点：理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
三．教学准备：课件四．教学时间：一课时五．教学过程一、导入新课，揭题，以旧引新。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。
板书课题。
二、学习课文。
1.读了课题你们想到了什么？2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）过渡：我们来看看课文是怎样描写的？3.点击课文自学。
自学要求:①轻声朗读课文，读准生字新词。
②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
1.游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
2.完成课堂练习。
填空：古时候有个人，巴望做法结果3.指导朗读①你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
《揠苗助长》教学反思(精选3篇)
《揠苗助长》教学反思（精选3篇）wtt为大家整理的《揠苗助长》教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《揠苗助长》教学反思1今天我讲了一节语文课《揠苗助长》，学校的各位领导都来听课，说实话刚开始很紧张，昨天准备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。
第二节课终于开始了，我事先写好了课题，首先我是出示了整个板块地内容：寓言故事，我问学生寓言是什么意思，接着我解释了寓言的意思，然后引出今天我们学习的小故事，也是告诉大家一个小道理。
我让学生自己读题目，学习“揠”字，解释揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“揠苗助长”的意思。
接着走进课文分为一下几步：1、教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。
2、找四名同学朗读，其他同学认真听。
3、学习生字。
4、指导朗读。
5、通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。
6、写字。
整个教学环节基本上按照自己预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地原因应该是自己在指导朗读这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深入。
课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很高兴，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告诉我在指导朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，从词语出发，还有如果出示图片可以放手让学生自己去说，像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。
而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。
牛校长。
田主任都提到了孩子地写字习惯，以及要规范学生的写字顺序。
领导还提到了在指导朗读时一定要具体，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能大概地概括一定要具体。
听了各位领导的评课，虽然自己有那么多地不足但我仍很开心，因为我知道了自己到底哪里不好，这样以后我会对这些不足之处加倍努力，我一定不会辜负领导对自己地期望，我会不断进步的。
因为我相信自己！《揠苗助长》教学反思2今天，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下：1、设计思想这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。
小学语文_揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思
《寓言二则》教案第一课时《揠苗助长》教案学习目标情感目标：有感情的朗读课文，了解寓言的寓意结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
知识目标：会认“寓”等6个生字，会写“焦”等4个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思。
能力目标：抓住关键词句理解寓言内容及寓意。
课前准备1.多媒体教学软件：《揠苗助长》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。
2.从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。
教学过程一、游戏导入，揭示课题看图猜成语，从这些故事中，我们明白了许多道理，像这些借助一个故事来说明深刻道理的文章，就叫做“寓言”。
“寓”是个生字，伸出手指跟老师一起书空。
你能给它组两个词吗？。
今天我们一起学习第27课《寓言两则》第一则《揠苗助长》（板书），“揠”的意思是拔，“揠苗助长”也叫。
二、自读课文，整体感知1、轻声朗读课文，找出并读准生字、新词，把句子读通顺，把课文读流畅，给每个自然段标上序号。
2、识字教学：（1）自由读生字，识记生字，思考识字方法。
（2）全班交流生字的识记方法：教师鼓励学生充分交流识字的方法。
适时地强调重点字词。
（3）指名读生字，齐读。
（4）去掉拼音自由读，不会读的同桌互教。
（5）开火车巩固识字。
（6）引导学生给生字组词。
（7）指名读词语，领读词语。
3、指导写字：（1）出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。
如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化，“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“算”字中间是“目”不是“日”，计算要看清楚。
（2）教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
（3）学生自主练写，写后互相评议。
（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。
）4、课文共有个自然段。
5、欣赏课文录音，学习有感情朗读课文。
学生有感情朗读课文，思考课文写了一件什么事？根据图片讲故事。
部编版语文二年级下册揠苗助长反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册揠苗助长反思【第1篇】【教学评析】教学中教师引导学生抓住课文的重点语句，通过有感情地朗读，体会人物的语言和心理。
通过再现当时的场景，加深学生的理解与体验。
结合学生的生活实际，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，学生获得了情感的体验，生活的感悟。
部编版语文二年级下册揠苗助长反思【第2篇】《揠苗助长》教学反思随着信息化时代发展，科学地运用信息技术，促进教学实践活动的整体优化，是教学手段现代化的需要，这是深化教育改革的需要。
信息技术与语文学科整合教学，它能使教学内容更加直观生动，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的单一教学模式向立体化的教学模式转变。
因此加强信息技术与学科课程的整合研究有着重大意义。
本课正是结合学段特点、学科特点进行信息技术与语文学科优化整合的课例。
《揠苗助长》是人教版二年级下册的一则寓言故事，故事内容比较短小，情节也比较简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。
如何挖掘出小故事背后的大道理？如何把这则寓言上得饱满而充满语文味？如何有效地运用现代教育技术优化教学资源，更好地为课堂服务，提高课堂教学效率，这是我本课教学思考探索的方向。
一、信息整合，优化预习随着网络信息技术的飞速发展， QQ、微信等成了普遍、便捷的交流工具，我充分利用这些网络平台组织日常的学习互动，让原本独立的课前预习变成一种互动式的学习交流。
这不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，还培养学生在网络上交流学习的能力，鼓励学生自学，质疑、合作学习、分享交流等来完成相应课前预习。
学生会的、已解决的课堂不教，学生无法解决、课文中的重点难点等课堂解决，这不仅提高孩子的独立学习能力，也提高了课堂教学效率。
二、微课导入，激发兴趣。
“寓言”这个词在小学课文中第一次出现，对于二年级的孩子来说有些陌生。
如果过多的在文体讲解上下功夫，难免适得其反。
揠苗助长教案及反思_教案教学设计
揠苗助长教案及反思教学目标：1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费”2个生字，理解“巴望”“筋疲力尽”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。
教学重点、难点：1、教学重点——理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2、教学难点——如何在理解内容的基础上总结出寓意。
流程预设：一、游戏激趣，导入揭题1、看图说成语。
2、揭题：今天我们再来学习一个成语故事“揠苗助长”。
板书课题。
3、读课题，认读并理解“揠”，明白题意：拔禾苗帮助它长高。
二、初读感知，学习生字1、自读课文，要求：请小朋友们认认真真读课文，读准字音，想想这个成语故事讲了什么。
2、指名看图说说故事内容。
3、再读课文，随机教学生字找找描写“助长”的段落，指名朗读，随机学习生字：喘、截，理解“截”。
我们都知道揠苗不能助长，而农夫为什么会想到揠苗？三、研读课文，明白寓意（一）探究原因体会心急1、指名朗读第一段。
2、自己读读第一自然段，边读边圈画，从哪些词句中感受到他很想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。
）3、交流后出示句子：（这3句话的出示顺序是根据学生回答随机出示的）第一、二句：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
a、理解“巴望”。
b、引导学生从“巴望”、“天天”、“好象”体会心急。
c、指导朗读。
第三句：他焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”a、学习生字“焦。
b、指导朗读（二）亲历“揠苗”明白道理1、读读第二段，说说他是怎样拔的。
——把禾苗一棵一棵往高里拔2、理解“筋疲力尽”。
随即指导朗读3、想象：现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？4、第三段：他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
”（读中理解:没白费）5、练笔：生默读第4段写下：你想对他说什么6、交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。
《揠苗助长》教学反思
《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思「篇一」我对自己执教的《揠苗助长》这一课进行分析，认为有以下不足之处。
1、忽略了学生对生字的认识情况。
我应当将本课的生字做成字卡或者板书出来。
分析字的读音和间架结构，并要求理解和区分同音字、形近字。
2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
我应该采用逐字理解的方法让学生明白透彻。
使学生容易体会这篇寓言故事。
3、在本课的教学中，我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动，却忽略了最基本的教学方法—————朗读。
朗读是理解课文的最好手段，我反而像故事里的主人公一样，做事急与求成，只顾把问题罗列出来要求学生解答，本来是想让学生更容易理解课文，但却把事情弄的更加糟糕，而且还造成他们学习上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。
学生不懂问题更不懂答案，所以课堂气氛较紧张。
我应当让学生多读课文，在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。
4、我罗列出的问题没能抓住重点，没能对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
我应当将不必要的问题去掉，整理出重点问题，一步步将他们引导到寓言的含义上。
5、我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学习，所以才自作聪明的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进行表演。
这次的教学中，我由于紧张和上台经验不足，把原本备课时就规划好的一些内容给忘记了，没能将他们完全展现，望各位领导老师理解并给予指导、批评。
《揠苗助长》教学反思「篇二」《揠苗助长》是一篇讲读课文。
这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。
通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律,做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是：1．学习生字，理解词语。
理解寓言含义，回答课后问题。
小学语文_《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思
《揠苗助长》教学设计教学目标：1.识记本课生字词，重点指导“寓”“则”“宋”“焦”字的书写，理解“焦急”“筋疲力尽”“兴致勃勃”“巴望”的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对课文语言文字的学习，了解做事要遵循规律的道理。
教学过程：一、简介导入1.看了屏幕上的字，同学们都知道我们今天要学习什么了吧？学习之前，咱们先来看几张图片，大家猜猜看都是什么故事，好吗？（逐张出示寓言故事图片）生边看边说。
2.指着揠苗助长的图片，这就是我们今天要学习的故事。
虽然不少同学们知道这个故事，但是上完这节课后，你对这个故事的认识肯定会更深刻。
3.伸出手，和老师一起写课题。
板书：揠苗助长提醒“揠”的笔顺，“助”的提。
一起读课题，指导读出节奏。
4.谁知道“揠”是什么意思？那“揠苗助长”呢？“揠”是拔，“苗”是禾苗，“助”是帮助，“长”是生长，这四个字的意思连起来就是……生：……这种解词方法就是拆分组合法，先理解每个字的意思，再把这些意思合起来，就是词语的意思。
二、初读课文（一）自由读文1.打开课本138页，自由朗读课文。
读书前先看清读书要求。
（出示：读书要求：1、读准字音，不认识的字查看生字表，在原文注上拼音。
2、读通句子，读不好的句子多读几遍。
3、标上自然段序号。
时间2分钟。
）2、生自由读文。
（二）检查词语1.同学们刚才读课文时都很认真，老师想先检查一下这些短语是否都会读了。
（出示词语：一点也没有长十分焦急一棵一棵地往上拔筋疲力尽长了一大截兴致勃勃都枯死了…………（1）指读2生。
（2）谁想与老师一起读，咱们合作，生左师右。
生右师左。
（3）男女生合作读，可以带上表情和动作，男左女右。
2.理解词语（依次出示词语）焦急：这是什么意思？非常着急，比着急的程度深。
可以随机画出焦的小篆字体，体会火在屁股下烤，能不急吗？筋疲力尽：可以用前面提到的拆分组合法解释这个词。
“筋”就是筋骨，在这里可以理解为身体。
“疲”就是疲乏、劳累。
小学语文_揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思寓言二则之《揠苗助长》教学设计教学目标：1、知识与技能（1）认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“筋、疲”2个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。
（2）朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。
2、过程与方法（1）通过朗读认识生字，了解字词，读懂课文，理解重点词句的意思。
（2）感悟本则寓言故事的寓意。
3、情感、态度与价值观启发学生在这个故事中明白“违反事物的发展规律，急于求成，反而会误了大事”的道理，培养学生勤于动脑、踏实做事的良好品质。
教学重点：1、认识3个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：理解重点词句，能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
课前准备生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
教学过程一、谈话导入1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。
（师板书课题，生书空）2、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。
（播放课件）3、故事听完了，理解“揠”字。
二、初读认字1、初读课文，出示读书要求：借助拼音，把字音读准确；把难读的地方多读几遍。
2、认读生词（1）出示生词，生自由读生词。
（2）指名检查读生词，相机正音。
（3）比赛读。
3、认读生字（1）出示生字，同桌互读。
（2）指名读，练习组词。
（3）开火车读。
4、生字回文要求：把课文读通顺，读流利。
三、熟读课文1、指名读第一自然段。
（1）这农夫种下禾苗之后是什么心情？理解“焦急”。
（2）从哪看出农夫很焦、着急？指导朗读读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
理解“巴望”，换近义词。
指导读出农夫急切的心情。
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”指导读出焦急的语气和自言自语说话的情形。
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寓言二则之《揠苗助长》教学设计教学目标：1、知识与技能（1）认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“筋、疲”2个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。
（2）朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。
2、过程与方法（1）通过朗读认识生字，了解字词，读懂课文，理解重点词句的意思。
（2）感悟本则寓言故事的寓意。
3、情感、态度与价值观启发学生在这个故事中明白“违反事物的发展规律，急于求成，反而会误了大事”的道理，培养学生勤于动脑、踏实做事的良好品质。
教学重点：1、认识3个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：理解重点词句，能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
课前准备生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
教学过程一、谈话导入1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。
（师板书课题，生书空）2、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。
（播放课件）3、故事听完了，理解“揠”字。
二、初读认字1、初读课文，出示读书要求：借助拼音，把字音读准确；把难读的地方多读几遍。
2、认读生词（1）出示生词，生自由读生词。
（2）指名检查读生词，相机正音。
（3）比赛读。
3、认读生字（1）出示生字，同桌互读。
（2）指名读，练习组词。
（3）开火车读。
4、生字回文要求：把课文读通顺，读流利。
三、熟读课文1、指名读第一自然段。
（1）这农夫种下禾苗之后是什么心情？理解“焦急”。
（2）从哪看出农夫很焦、着急？指导朗读读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
理解“巴望”，换近义词。
指导读出农夫急切的心情。
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”指导读出焦急的语气和自言自语说话的情形。
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
理解：禾苗一点也没有长高吗？你怎么知道？④指名完整读第一段话，读出累。
2、齐读第二自然段。
（1）他想出了什么好办法？指名答。
理解“筋疲力尽”。
（2）看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？3、指名高兴的读第三自然段。
指导表演读：一边喘气一边得意地读。
师生合作齐读。
1、结果怎样呢？指名读最后一自然段。
思考：农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？四、说出寓意1、揭示故事结果情景说话：（1）现在老师就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？生回答。
（2）那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？生回答。
师总结：浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。
你们说的这些，就是禾苗生长的规律。
不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。
（板书按照规律不能急于求成）2、揭示寓言定义：像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言。
（板书寓言）3、拓展：其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事，像狐假虎威，刻舟求剑，画蛇添足，坐井观天等。
4、生活中有没有类似“揠苗助长”这样不按事物发展规律，急于求成的事情呢？生述说。
师总结：我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写生字我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。
出示“筋”“疲”1、分析字体结构，说部首，观察在田字格中的位置、书写注意点。
2、师范写，生书空。
3、生描红，练写。
4、展评。
六、板书设计揠苗助长按照规律不能急于求成《揠苗助长》学情分析培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。
首先是引导大胆猜测。
猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。
对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要让学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。
为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。
二是展开丰富想象，创造新的形象。
教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。
这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。
再则是引导介入评价。
小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。
为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。
这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。
《揠苗助长》效果分析《揠苗助长》是九年义务教育教材小学语文第五册的一篇课文，这篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事，故事内容浅显易懂，生动有趣。
案例很好地体现了《语文课程标准》的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。
“自主、合作、探究”是课程标准的基本理念之一，本案例中这一理念得到了较好地体现。
因此，在上课伊始，教师就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。
在教学过程中，教师倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。
总之，在教学中教师能以新的思想、学识、方法、情趣启迪学生，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，使学生积极地参与到探究新知的过程中，激活、发展、深化学生的思维，开发学生的创造潜能，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。
《揠苗助长》教材分析《揠苗助长》是部编版六年制语文二年级下册课文《寓言二则》中的第二篇课文。
理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。
如果就事论事地“奉送”寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。
为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。
《揠苗助长》评测练习一、读懂故事1．理解加点字意思，选择正确的解释。
揠．苗助长( )A.用手拔起B．提拔2．根据你对文章的理解，选择正确的内容打上“√”。
“他在田边焦急地转来转去。
”其中“焦急”和“转来转去”都表达出他(急切欢快)的心情。
二、明白道理《揠苗助长》告诉我们( )A．办事要遵循规律，不能急于求成。
B．办事要努力，不能偷懒。
C．办事不用遵循规律，时间到了，事情自然会解决。
三．选词填空巴望希望(1)古时候有个人，他( )自己田里的禾苗长得快些。
(2)妈妈对我寄予很大的( )。
焦急着急(3)每次妈妈下班回来晚了，我的心里都很( )。
(4)种田人( )地看着田里的禾苗，转来转去。
《揠苗助长》课后反思《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。
寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。
这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。
在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。
一．关键词语，读中感悟。
我抓住了课文中的关键词汇，采用不同的方法帮助学生理解关键词句的含义。
教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“巴望”让学生先找一找“巴望”的近义词是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引导学生从具体的语言环境中理解“巴望”是急切地盼望。
学生从中体会到了文中农夫的急切心情，由此读出了自己的感受。
还结合课文的重点词语：“焦急”、“筋疲力尽”等等，挖掘教材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。
既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培养了学生的语言表达能力。
二．图文结合，激发兴趣。
二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。
于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
在课堂上有效的引导，学生的描述生动、流畅、有序，可见学生的语言表达是训练有素的。
三.激发情趣，朗读有效。
朗读的训练。
应始终以读为主。
在琅琅的读书声中，学。