鲁教版九年级《体验化学探究》
《体验化学探究》教案鲁教版
《体验化学探究》教案鲁教版第二节体验化学探究（第一课时）教学目标、明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。
2、通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。
教学内容分析（见教师教学用书中的单元分析）教学对象分析学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。
因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲望也是非常强烈的。
但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述问题并不明确。
教学媒体选择多媒体教室、化学影片素材、烧杯、生石灰、水、蜡烛、鹌鹑蛋教学流程设计教学过程教师活动学生活动活动设计意图[录像资料]质量守恒定律的发现过程、空气成分的发现过程观看录像，谈谈有何感想根据学生的回答，教师总结并引出课题——从问题开始[问题]你认为我们再学习化学过程中应如何去做？交流讨论发表见解使学生明确要学好化学，必须善于动脑发现问题，提出问题[演示实验]（1）将两只高低不同、粗细不同的两组蜡烛分别点燃，然后用同样大小的烧杯罩住，观察现象（2）在烧杯中放入适量生石灰和鹌鹑蛋，然后倒入水，观察现象[问题]对以上两个实验，你能提出什么问题观察实验现象，提出问题，交流讨论鼓励、启发、引导学生大胆发现问题、提出问题；使学生体验如何发现问题，提出问题，激发学生学习化学的兴趣[问题]结合化学知识，在生活中你还对哪些问题存在疑惑？交流讨论，发表见解进一步鼓励学生多问问题，激发学生的好奇心和求知欲[问题]你认为怎样才能发现和提出问题？交流讨论，发表见解使学生了解发现、提出问题的关键所在，提高发现问题、提出问题的能力指导学生阅读“多识一点”中的“化学之谜”阅读，讨论交流自己的感想进一步激发学生学习化学的兴趣教学反思本节课主要以学生交流、讨论，发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，教师应给与积极的鼓励、评价，注意保护学生的积极性。
1.2 体验化学探究(课件)鲁教版(2024)化学九年级上册
感悟新知
知3－练
D. 应使用两块相同的玻璃片，一块放置于空气中， 向另一块上呼气，这种对比实验的方法可排除水 雾来自空气中的观点
感悟新知
知3－练
解题秘方：解答本题应注意对比实验的运用，以排除实 验过程中其他因素的干扰。
3. 设计并进行实验是验证猜想是否正确、获得结论 的有力证据。
4. 通过反思、交流与评价可发现实验中的问题或不 足，从而进一步完善实验得出正确结论。
感悟新知
知2－练
题型2 考查实验现象的正确描述
例3 [节选·沈阳] 观察是学习化学的重要方法。我们 可以利用自己的感官，也可以借助仪器，通过实验 观察物质及其变化的条件、现象和结果。
法和步骤。
2. 不是所有的问题通过一次探究就都能得到正确的结论，
因此 ，在得出结论后，还需对整个探究过程进行反思。
3. 在科学探究中要坚持实~~事~~求~~是~~的~~原~~则~~，当探究结论与 原有知识发生矛盾时，应大胆修正原有知识。
感悟新知
1. 科学探究的基本环节
知2－讲
感悟新知
2. 实验方案设计的规律总结
感悟新知
知2－练
教你一招：判断科学探究的环节，可以从文字表述 中找到答案，如出现“可能是”的字眼，则属于实验猜 想，“提出”某种实验操作，是设计实验，“进行”某 种实验操作，则是进行实验，“观察”到什么则是实验 现象，“得出”则与实验结论有关。练
科学探究各个环节的作用：
1. 提出问题是科学探究的基础。 2. 猜想是对问题中现象、原因依照自己的经验或理 论水平进行的假设。
保证实验的客观性、公正性。
感悟新知
化学九级上鲁教版体验化学探究教案新版鲁教版
第二节体验化学研究⑴知识与技术①认识科学的进步、社会的发展靠的是不停提出问题和解决问题。
②知道科学研究的步骤，会写研究活动报告并对研究活动进行反思。
教课目标⑵过程与方法学会如何提出问题，并经过科学研究解决问题，进行活动反思。
⑶感情、态度与价值观体验化学科学研究的乐趣和教课成功的愉悦，培育学生喜好化学的感情。
⑴物理变化和化学变化的差异和联系。
相关知识要点难点方法、技巧与规律小结⑵化学变化中常陪伴的现象。
学会科学研究的方法研究实验的设计⑴明确科学研究的环节：研究化学的重要方法是科学研究，科学研究包含以下几个环节：提出问题、猜想与假设、拟定计划并实验、采集凭据、解说与结论、反思与谈论。
此中采集凭据包含设计实验方案和进行实验。
实验方案设计是实验研究的重要环节。
⑵侧重设计实验能力的培育：实验设计题侧重实验操作的综合性、可操作性、知识的综合应用性。
在解答时，需要学生拥有优异的实验操作的基本知识，懂得操作的原理和实验的一般步骤。
⑶理论联系实质，加强接受信息的能力：需要学生会将教材中的理论知识与平常生活应用联合起来，需要学生擅长累积知识，并关注化学科技成就，解答的要点是抓住问题的题干“顺藤摸瓜”。
本节内容常出现的思想误区是：现象与结论混作一谈，这是初学者在描述思想误区现象时最易犯的错误。
本节知识结构第二节体验化学研究课第1题课时第二节体验化学研究课型第周年月日新授1.明确发现问题、提出问题（表述问题）是教课化学的重要方法。
教2.经过对发现问题、表述问题的教课，激发学生研究化学神秘的欲念。
学3. 知道科学研究的基本环节：提出问题→建立假设→采集凭据（包含设目计实验方案、进行实验等）→获取结论→交流谈论。
标4.经过实验体验科学研究的过程。
学生是在已经明确了教课化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识如何教课化学的。
所以如何学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲也是特别激烈的。
但对于如何发现与化学相关的学情解析问题，又如何明确地提出问题，正确地表述出问题其实不明确，常常感觉无从下手，所以学生急于想知道如何解决提出的问题。
鲁教版九年级化学上册《体验化学探究》评课稿
鲁教版九年级化学上册《体验化学探究》评课稿一、课程简介《体验化学探究》是鲁教版九年级化学上册的一门重要课程。
本课程旨在通过实践与探究，让学生在观察实验现象、实验设计和实验数据处理等方面培养科学素养和实验能力。
通过学习本课程，学生将能够全面了解和掌握化学实验的基本原理与方法，提高实验操作技能，培养科学思维能力和动手能力。
二、教材内容分析《体验化学探究》教材主要分为如下几个单元：1.化学与生活：介绍化学在生活中的应用，如化学能源、化学肥料等。
学生通过探究了解化学与生活的密切关系，加深对化学知识的理解。
2.物质的组成：介绍物质的组成和性质，如元素、化合物等。
通过实验观察和数据分析，学生能够掌握物质的组成原理。
3.变化与探究：介绍物质的变化过程和原因。
学生通过实验分析探究，了解物质变化的规律。
4.离子反应与氧化还原：介绍离子反应和氧化还原反应的基本概念与原理。
通过实验观察和数据分析，学生能够掌握离子反应和氧化还原反应的特点。
5.酸碱溶液与中和反应：介绍酸碱溶液和中和反应的基本原理和实验方法。
学生通过实验设计和实验分析，了解酸碱溶液的性质和中和反应的条件与特点。
三、课程教学目标本课程的教学目标主要包括：1.让学生能够了解化学与生活的关系，提高学生的化学素养与实验能力。
2.培养学生的实验设计能力，提高学生的实验操作技能。
3.引导学生运用科学方法进行实验观察和数据分析，培养学生的科学思维能力。
4.培养学生的团队合作意识和动手能力，在实验中培养学生的实践能力。
四、教学内容与方法根据《体验化学探究》教材内容和教学目标，我们将采用以下教学内容和方法：1.理论授课：通过课堂讲解和讨论，向学生传授化学知识和基本原理。
同时，鼓励学生积极参与问题解答和思考，培养学生的科学思维能力。
2.实验操作：安排一定数量的实验课时，让学生亲自参与实验操作。
通过操作实验器材、观察实验现象和处理实验数据，学生能够掌握实验操作技能和数据分析方法。
鲁教版化学九年级教案：体验化学探究
第二节体验化学探究一、教材分析：科学探究作为化学课程改革的突破口，既是一种重要而有效的学习方式，又是化学课程的重要内容，还是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径，对于学生学好化学，发展科学素养具有不可替代的作用。
课标要求：1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2.意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。
3.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
4.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
二、内容分析：本节课主要内容为科学探究的的三个核心环节，即从问题开始、通过科学探究解决问题和对探究活动进行反思。
三者环环相扣，层层推进。
学生记住科学探究的环节要素并不难，关键是领悟和理解科学探究的各要素的内涵，才能有效提高探究能力，进而提高科学素养。
教材选取司空见惯的蜡烛燃烧现象为载体引导学生仔细观察和思考，以体会如何发现并提出有价值的问题。
设计探究蜡烛燃烧的奥秘，让学生熟悉科学探究的的环节。
通过填写探究蜡烛燃烧的奥秘实验报告教会学生如何撰写实验报告，并给出反思角度和策略，以引导学生如何反思。
三、学情分析：学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。
因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲也是非常强烈的。
但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述出问题并不明确，往往感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。
虽然学生通过物理和生物学科知道了科学探究的基本环节，但不少学生仅仅是为了实验而实验，或者说是为了完成任务而做实验，缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。
所以培养学生对探究活动进行反思是科学探究中必不可少的重要一环，也是培养学生严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。
四、教法：教师要提供给学生必要的的感知素材和实验用品，并因势利导地帮助、引导学生尝试科学探究关键点：教师要给学生足够的时间探究，让学生分组完成不同的实验，以学生交流、讨论、发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，要给予积极的鼓励、评价，注意保护学生的学习积极性。
《体验化学探究》教案
鲁教版九年级化学上册第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究学习目标：
1、知道科学探究式化学学习的重要方式和内容。
2、初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。
知识点（含重点、难点）：
重点：科学探究的基本环节
难点: 不同的科学探究实验方法
实验准备：蜡烛、火柴、烧杯、石灰水、酒精灯、细导管、坩埚钳等。
板书设计：
第二节体验化学探究
二、通过科学探究解决问题
科学探究步骤：
1、提出问题
2、猜想与假设
3、设计实验
4、实验验证
5、得出结论
6、反思与评价
三、对探究活动进行反思
教学过程：。
鲁教版九年级化学上册第一单元第二节 体验化学探究(共11张PPT)
本节实验的目的和作用：
我这节课所设计的实验《烧不坏的手帕》和《 魔棒点灯》目的是让学生从实验中体会到化学实 验探究的过程，在实验探究过程中体会思维的方 式和方法，同时也提高了学生学习的兴趣。
【实验过程】 实验一 《烧不坏的手帕》
【实验用品】 棉质手帕；酒精灯；火柴；50mL烧杯；坩埚钳； 70%的酒精水溶液。
实验二 《魔棒点灯》
【实验用品】 酒精灯；玻璃棒；蒸发皿；液体甲；紫黑色固体乙；
实验二 《魔棒点灯》
【实验步骤】 1、展示蒸发皿中的紫黑色固体乙； 2、用玻璃棒蘸取液体甲，再在固体乙中去粘一些 固体乙； 3、用此玻璃棒在酒精灯灯芯上点触。观察现象。
实验二 《魔棒点灯》
【实验交流与思考】 1、你能提出什么问题？ 2、你还想用什么实验来验证你所想到的？
鲁教版·初三化学·第用】
鲁教版初中化学第一单元第二节《体验化学探 究》是学生学习实验探究的一个重要体验过程， 《烧不坏的手帕》和《魔棒点灯》以前最多的时 候是作为一个兴趣实验呈现在学生面前，不需要 学生对这两个实验进行过多的分析和思考，通常 只是把实验的原理或结论直接告知学生。
谢 谢 大 家 ， 再 见 ！
实验一 《烧不坏的手帕》
【实验步骤】 1、取其中一块棉质手帕，在酒精灯上点燃。观察现象。 2、把另一块棉质手帕浸在70%的酒精中，取出，在酒精 灯上点燃。观察现象。
实验一 《烧不坏的手帕》
【实验步骤】 3、思考：为什么能够燃烧的手帕，浸泡了酒精溶液后点 燃，有火焰了，而手帕却完好无损？
提示：物质燃烧必须具备三个条件：有可燃物；有氧 气或空气；温度达到物质燃烧所需要的温度。
第二节 体验化学探究(课件)九年级化学上册(鲁教版2024)
课堂达标
3.在“点燃蜡烛”的活动与探究中，下列描述错误的是 （A ） A．只发生化学变化，无物理变化 B．产生火焰并放出热量 C．既有化学变化，又有物理变化 D．玻璃管另一端出现白烟
课堂达标
4.过生日吃蛋糕点蜡烛时，小明发现蜡烛的火焰分三层，是
什么原因导致蜡烛分三层火焰的呢？小明提出这可能与氧气
课堂达标
8.祖国文化灿烂辉煌．有关诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪
始干”，理解错误的是（ B ）
A．蚕“丝”是天然纤维 B．“蜡炬成灰”只发生化学变化
C．“泪”指液态蜡
D．“灰”是指蜡燃烧产生的CO2等物质
课堂达标
9. 蜡烛是由石蜡和棉线组成的。 （1）石蜡放入水中，浮在水面上，说明石蜡的密 度比水的密度 小 （填“大”或“小”）。 （2）点燃蜡烛在其燃烧过程中，属于物理变化的是 蜡烛熔化。 （3）取一火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中约1秒后取出，可观察 到两端变黑，中间无明显变化．说明火焰的 外焰 （填“外焰”“内焰”或 “焰心”）部分温度最高． （4）轻轻一吹即可使蜡烛熄灭，原因是 C （填序号）。 A．降低石蜡的着火点 B．隔绝了空气 C．温度降到了着火点以下
形成结论 获取证据 设计并实施实验方案 形成假设 提出问题
知识总结
1.
科学探究
科
学
探
究
的
基
本
环
节。
2.科学探究是学习化学的重要而有效 的途径，化学实验是进行科学探究的 重要方式。 3.科学探究是一个“动手”与“动脑”紧 密结合的实践活动，是一个充满挑战 且奇妙无比的科学旅程。
THANKS
谢谢您的观看
课堂达标
1.下列实验不能达到相应目的的是（ C ） A．图①比较蜡烛与水的密度 B．图②比较火焰各层温度 C．图③验证蜡烛焰心气体是氧气 D．图④验证产物有水
鲁教版九年级化学上册《体验化学探究》第1课时示范课教案
第二节体验化学探究第1课时一、教学目标1.明确发现问题，提出问题（包括表述问题）是学习化学的重要方法。
2.能对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。
二、教学重难点重点：对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。
难点：对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。
三、教学准备教学仪器和药品：蜡烛、火柴、细铁丝、澄清石灰水、烧杯等。
教学PPT及相关视频。
四、教学过程探究4(燃着时)：蜡烛燃烧时可能生成什么物质？【过渡】根据第一节的学习，我们知道了燃烧是化学变化，所以，蜡烛燃烧也是化学变化。
同学们发现了吗？点燃蜡烛一段时间后，会观察到蜡烛在不断的变短，说明蜡烛燃烧后有新物质生成。
那如何验证蜡烛燃烧后的产物呢？【提示】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
【总结】取一个干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，然后迅速倒转过来注入澄清石灰水，振荡。
【组织活动】请同学们按照步骤进行实验。
【提问】通过刚才的实验，同学们观察到了什么现象？【总结】试管内壁有水雾，澄清石灰水变浑浊。
这说明蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。
【明确】燃烧的表达式为：蜡烛+氧气二氧化碳+水。
【总结】我们已经探究了蜡烛燃烧前、燃烧时、燃烧后的现象，并对现象进行了观察和描述，同学们在复述实验现象的时候，一定要注意语言描述的准确性。
【展示】展示表格。
【提问】关于蜡烛燃烧，你还能提出哪些问题？请写出你想探究的问题，查找资料并设计实验进行探究。
【指导阅读】请同学们阅读教材五、板书设计第二节体验化学探究第1课时一、科学探究始于问题二、提出蜡烛燃烧前、燃烧时、燃烧后探究的问题。
鲁教版(五四制)初中化学九年级上册_《体验化学探究》名师教案
第二节体验化学探究一、教学分析课题与课标、教材的分析本课是人教版九年级教材第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时的内容。
是在课题1介绍物质的变化和性质的基础上，继续学习对物质的变化及其现象的观察和记录的过程。
我认为学生进入化学学科学习，在实验的感受过程中是一直在逐步递进：从绪言开始，先简单感受物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。
蜡烛这节课正是一个承上启下的重要环节。
引导学生初步理解化学在认识物质世界中的独特角度和价值，了解“变化前”、“变化中”、“变化后”三个观察物质变化的基本环节及应该注意的问题，从而体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，使学生理解学习化学的特殊意义，培养他们亲近化学、热爱化学的情感，树立学好化学的信心。
学情分析通过序言和课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。
本课教学以此为基础，展开讨论。
蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。
在40分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上学会描述，了解探究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。
教学目标1、知识与技能目标：了解蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧伴随的现象，能判断蜡烛燃烧是化学变化。
2、过程与方法目标：通过亲身感受和经历实验探究的过程，初步学会观察和描述实验现象的方法，培养利用现象进行分析并得出结论的能力。
3、情感态度价值观目标：在合作和交流中认识实验对化学学习的意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。
教学重难点重点观察、描述实验现象。
难点对蜡烛及其燃烧的实验探究。
教学资源实验准备烧杯、小刀、蜡烛、火柴、水、澄清石灰水。
鲁教版九年级上册化学 1.2 体验化学探究 课件 (共23张PPT)
设计实实验目验的的时候必须蜡烛明高确度对：燃烧时间的影响
1.想实探验究自的变问量 题是什蜡么烛-高--度实验目的；
2.需实要验改因变变量的因素是燃什烧么时间---实验自变量；
3.需要测量的因素是什么---实验因变量；
控制变量
蜡烛的质地、粗细，蜡烛芯
4.需要保持不变的因的素粗是细、什烧么杯-大--小控等制变量。
二氧化碳气体。就这一过程而言，属于
科学探究环节中的（ C）
A、建立假设
B、进行实验
C、设计实验方案 D、获得结论
3.实验室里有一瓶标签残缺的盐酸，为能
立即确定它是否为浓盐酸，你认为下列
做法合理的是（ C ）
A、猜想与假设
B、 查阅资料
C、进行实验
C、 交流讨论
4.下面是一学习小组针对科学探究提出的几个问题，请 将下列问题补充完整。
（2）从蜡烛上切 下一块石蜡，放入
浮在水面上
水中
密度比水小， 不溶于水。
步骤
现象
分析，结论
2、燃烧时：
（1）观察发生了 哪些变化？
（2）观察蜡烛火 焰分几层?
（1）发出黄 红色火焰，放 热，有黑烟； 火焰周围的蜡 烛熔化，在下 滴的过程中又 凝聚起来；蜡 烛变得越来越 短。
石蜡的熔点低； 黑烟为碳粉。
（1）实验中将两支燃着的蜡烛罩上茶杯，一会儿后，都熄灭
了。原因是
杯中的氧气因蜡烛燃烧而被耗尽
（2）甲同学认为高的蜡烛先熄灭，理由是燃烧产生的二氧化碳
温度较高，导致密度较小不易沉降到杯子底部，反而聚集到杯子的 上部，导致高的蜡烛先熄灭
乙同学认为低的蜡烛先熄灭，理由是
燃烧产生的二氧化碳密度比空气大，会沉降到杯子底部导致低的蜡 烛先熄灭
鲁教版九年级全册 第一单元 第二节 体验化学探究(共26张PPT)
行科学探究的重要途径，在“ 做实验”中
“ 学化学”，体会化学的乐趣。
知识点二、科学探究的方法过程 【典例2】小明在厨房里看到一种白色固体，他
认为“可能是食盐”。小华说：“可以尝一 尝”,对于“可能是食盐”这是科学探究中的 （ B ），对于“可以尝一尝”这一过程应
是科学探究中的（
A.问题 B.假设
C
）
C.实验 D.结论
1._________ 是学习化学重要而有效的学习方式，_________ 化学实验 科学探究 是进行科学探究的重要途径， _____________是实验探究的 实验设计方案 重要环节。 2.解决下列科学之谜属于化学学科的主要任务的是( A.宇宙中其他星球是否存在生命之迷 B.埃及金字塔之谜
D
)
C.天池水怪之迷
D.根瘤菌在常温下将氮气转化为氮肥之谜
3.实验室里有一瓶标签残缺的盐酸。为能立即确定它是否 为浓盐酸，你认为下列做法合理的是（ C ） A.猜想假设 C.进行实验 B.查阅资料 D.交流讨论
4.某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如
下探究。请填写下列空格：
(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡 烛浮在水面上。
现象1.烧杯内壁上有
水雾产生。
现象2.加入少量澄清的石灰水，振荡，
澄清的石灰水变浑浊。
【提出问题】 •1、蜡烛为什么会燃烧？ •2、为什么要点燃才燃烧？ •3、燃烧为什么有火焰？
……
怎样才能发现和提出更多有价值的问题？
1.善于从生活实际中发现和提出问题；
2.要时刻保持一颗好奇心； 3.学会质疑,对现成的结论不能轻信； 4.善于观察，从不同角度看问题； 5.对任何事物都要认真思考其现象，提出本质 的问题。 ……
鲁教版九年级化学--体验化学探究
⑶再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯 内壁出现水雾。片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内 倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑 浊。结论：蜡烛燃烧一定生成_水__和__二__氧__化__碳_。
4、问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出， 它的成分是什么呢？有人提出了如下假设： A. 白烟是燃烧时生成的二氧化碳； B．白烟是燃烧时生成的水蒸气； C．白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 实验： （1）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯
点燃前 固体、质软、密度比水小、不溶于水
点燃时 熄灭后
石蜡熔化、棉芯变黑、火焰分三层、 干燥的烧杯内壁有水雾出现、石灰水 变浑浊
熔化停止、产生白烟、用火柴去点蜡烛 刚熄灭时的白烟，又将蜡烛引燃
怎样才能发现和提出更多有价值的问题？
1.善于从生活实际中发现和提出问题； 2.要时刻保持一颗好奇心； 3.学会质疑,对现成的结论不能轻信； 4.善于观察，从不同角度看问题； 5.对任何事物都要认真思考其现象，提出本质的问题。 ……
三、对探究活动进行反思
你认为对探究活动应该 从哪些方面进行反思？
对科学探究的每一环节进行反思
（1）探究方案是否科学、有效 （2）探究程序是否合理、简捷 （3）探究过程是否安全、环保 （4）有哪些需要改进的地方 （5）还有哪些问题有待进一步探究
1、科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式， 化学实验是进行科学探究的重要途径
罩住白烟，其目的是为了验证假设___A____（填序
号），但这样做并不能得出正确的结论。原因是： 刚_熄_灭__时__蜡_烛__周__围_还__有__燃烧残留的二氧化碳,空气中也有二_氧。化碳
4、问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出， 它的成分是什么呢？有人提出了如下假设： A. 白烟是燃烧时生成的二氧化碳； B. 白烟是燃烧时生成的水蒸气； C. 白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。
鲁教版(六三制)化学九上同步教学 体验化学探究 课件
探究实验 视察现象
蜡烛火焰集中在烛芯周围，石蜡在不断融化而液态石 蜡却没有直接燃烧
提出问题
石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能被点燃？
猜想与假设
石蜡需要变成石蜡蒸气后才能被点燃
熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛芯飘出，用 燃着的火柴点燃白烟，火焰会顺着白烟将 蜡烛重新点燃。 说明蜡烛可以汽化 白烟是液态石蜡气化后又凝固成的白色固体
8
实验探究方法： 1.火焰温度的检查。 2.燃烧产物水和二氧化碳的检验。 在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯（检验 水） 将烧杯取下，迅速往烧杯中倒入少量的澄 清石灰水，震荡（检验二氧化碳）
9
蜡烛的火焰分为焰 心、内焰、外焰三个部分。 外焰燃烧得更充分，温度 最高，火焰最为明亮。
探究实验 提出问题
2.关注物质的变化
例如，受热时石蜡融化等物理变化；燃烧时发光、放热的现象，有二氧化碳 和水生成等化学变化。
3.关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论
对物质在变化前、变化中和变化后的现象，进行系统地、细致地视察和描述， 而不是孤立地关注物质的某种性质或变化，经过比较和分析等思考过程，得出 可靠的结论 。
蜡烛燃烧时火焰颜色不均，温度有差别吗？
猜想与假设
外焰温度最高，焰心温度最低
设计实验并验证
把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1-2秒钟，取出火 柴梗，火柴梗有什么变化？
拓展探究
• 探究烛芯对蜡烛燃烧的影响：在小铁盒中加入适量的 石蜡，用火柴点燃，视察点燃的难易程度（一般不易 点燃）；在石蜡中插入一根棉线（或其他可燃性的条 状物，如秸秆、细火柴梗等），再用火柴点燃，视察 点燃的难易程度。
• 小刚在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的 烧杯内壁被熏黑，分析以下说法，你认为不合适的是 （） A.重复实验，并视察是否有相同现象 B.查找资料，了解石蜡的成分，探究生成的黑色固体 是什么 C.这种现象与实验目的无关，不予理睬 D.询问老师和同学，讨论生成黑色固体物质的原因
鲁教版九年级化学上册《体验化学探究》步入化学殿堂PPT(第2课时)
蜡烛燃烧生成水和二氧化碳。有新物质的生成。
第八页，共十一页。
三、书写化学探究实验报告
【活动天地1-4】
当探究活动结束后，还有一项重要的任务是对自己的探究活动进行反思，完成探究实验报告。 请你根据下列格式，将你在“实验探究1-1”中的探究活动写成一篇完整的化学探究实验报告。
作用： 验证化学原理+获得化学知识
如何观察实验：
实验前
实验中
物质原来的颜色、气味 物质状态和颜色的变化、发光、放热、
、状态等
产生沉淀和放出气体等
实验后 生成物质的颜色、状态等
第二页，共十一页。
二、探究蜡烛燃烧的秘密
【实验探究1-1】探究蜡烛燃烧的奥秘
小明在观察蜡烛燃烧时发现了这样的现象：蜡烛的火焰集中在烛芯周围，石蜡在不断熔化而 液态的石蜡却没有直接燃烧。
【提出问题】
蜡烛燃烧时是固体石蜡在燃烧还是熔化后的蜡油在燃烧，还是气化后 的石蜡蒸汽在燃烧呢？
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二、探究蜡烛燃烧的秘密
【猜想假设】
1 蜡烛燃烧是石 蜡固体在燃烧。
2
蜡烛燃烧是石蜡 熔化成的蜡油在 燃烧。
3 蜡烛燃烧是石蜡 气化成的石蜡蒸 汽在燃烧。
第四页，共十一页。
二、探究蜡烛燃烧的秘密
【制定方案】 请同学们根据提供的仪器和药品以小组为单位讨论实验方案，讨
论完毕进行小组交流。 要求：1.实验方案以书面形式呈现。 2.每组必须推选至少一位发言人交流。
可供选用的仪器和药品：玻璃片、坩埚钳、小烧杯（盛废弃物）、短 玻璃管、长玻璃管、尖嘴玻璃管、蜡烛一根、抽掉烛芯的蜡烛一块。
第五页，共十一页。
鲁教版九年级化学上册 《体验化学探究》步入化学殿堂PPT(第2课时)
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•探究蜡烛燃烧 的奥秘
雖然只是一根火柴 ....
白色；固体；密度比 水小、质软。
产生明亮的火焰（外亮 里暗）；灯芯周围的固 体熔化为液体；产生黑 烟。
形成白烟；液体石蜡 重新凝固。
善深敏 于入锐 质思观 疑考察
①二氧化碳；②水；③石蜡小颗粒。
【查阅资料】上网，图书馆。 【设计实验】 【实验用品】
第一单元第2节 体验化学探究
二、通过科学探究解决问题
阅读课本P11-P13内容，完成下列思考题： 1._科_学__探__究_ 是学习化学重要而有效的方式。 2._化_学__实__验_ 是进行科学探究的重要途径。
3.科学探究的基本环节：_提__出_问__题__ → _猜__想__假__设_ → _收__集__证__据_ （包括通过实验、调查 或查阅资料等方法）→ 获__得__结__论__（通过分析、 比较、概括） → _反__思__与__评__价→ _表__达__与__交__流_。
蜡烛，打火机，酒精灯灯帽。 【进行实验】
白烟是石蜡小颗粒。
二氧化碳和 水
外焰
炭黑
玻璃片
烧杯内壁有 水雾，石灰 水变浑浊。
蜡烛燃烧的 产物有二氧 化碳和水
两端比 中间颜 色更黑
外焰温度最高
玻璃片变黑 黑烟是炭黑
①高蜡烛先熄灭；②低蜡烛先熄灭；③一起熄灭。 猜想①成立
【总结】
学化学
提出 问题
科学探究
表达与 交流
猜想与 假设
化学实验
反思与 评价
收集 证据
பைடு நூலகம்
获得 结论
D C