《小数点移动》课堂练习第二课时设计2

合集下载

《小数点移动引起小数大小的变化(2)》课时教学设计

教师活动：
一、谈话导入
师：我们已经学习了小数点的移动的有关知识，你知道小数点向左、向右移动会引起小数怎样的变化吗？
师：应用小数点移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。今天我们就来研究这个问题。［板书课题：小数点移动引起小数大小变化的规律（2）］
学生活动：
1.小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，小数就扩大到原数的1000倍……
1.教科书P44下方“做一做”。
2.教科书P45“练习十一”第2题。
学生活动：
一、1.（1）一个小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍后，小数点分别向右移动一位、两位和三位。
（2）用这个数分别乘10、100、1000。
（3）0.07×10＝0.7
0.07×100＝7
0.07×1000＝70
把一个数扩大到原来的10倍，100倍，1000倍……实际上就是把原数的小数点向右移动一位、两位、三位……位数不够时，要用“0”补足。
③思维与表达：通过观察比较的方法掌握新知识。
④交流与反思：通过交流、总结，获得成功体验，渗透用联系变化的观点认识事物。
2.学习重点难点：利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律正确进行计算；应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：情境创设，揭示课题
5.作业设计
基础性作业：
提升性作业:
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
环节三：课堂小结
1.把一个数扩大到原来的10倍，100倍，1000倍……实际上就是把原数的小数点向右移动一位、两位、三位……位数不够时，要用“0”补足。

4.3.1《小数点移动的变化规律(例1、例2)》(教案)-四年级下册数学素养达标精品课(人教版)

4.3.1《小数点移动的变化规律 (例1、例2)》（教案）四年级下册数学素养达标精品课（人教版）一、教学内容我们使用的教材是四年级下册的数学，本节课主要讲解小数点移动的变化规律。

通过例1和例2，让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解小数点移动引起数的大小变化的规律，并能运用规律进行相关计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

三、教学难点与重点重点：小数点移动引起数的大小变化规律。

难点：理解并运用小数点移动的规律解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过生活中的实例，如购物时找零、制作食物时的配料等，让学生感受到小数点移动引起数的大小变化的现象。

2. 例1讲解：以2.3这个数为例，让学生观察小数点向右移动一位后，数的大小变化。

引导学生发现，小数点向右移动一位，数就扩大10倍。

3. 例2讲解：以0.3这个数为例，让学生观察小数点向左移动一位后，数的大小变化。

引导学生发现，小数点向左移动一位，数就缩小10倍。

5. 随堂练习：让学生运用规律，解决实际问题。

如：计算3.2向右移动两位后的结果，计算0.4向左移动一位后的结果。

6. 巩固练习：让学生进行小组合作，共同解决一些关于小数点移动的实际问题，进一步巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：小数点移动的变化规律向右移动一位：扩大10倍向左移动一位：缩小10倍七、作业设计（1）5.5向右移动一位后是多少？（2）2.6向左移动一位后是多少？2. 答案：（1）5.5向右移动一位后是55。

（2）2.6向左移动一位后是0.26。

八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生进一步探究小数点移动的规律，如小数点向右移动两位、三位时的变化规律，以及小数点向左移动两位、三位时的变化规律。

人教版四年级数学下册(测控)四、小数的意义和性质第二课时小数点移动(2)

义务教育教科书（人教）四年级数学下册
第二课时小数点移动2)
0．6÷100＝0.006 7．6×1000＝7600 5．24×100＝524 64÷1000＝0.064 0．5×100＝50
0．25×1000＝250 0．84÷100＝0.0084 7．3×100＝730 0．8÷100＝0.008 24．6÷1000＝0.0246
39÷100＝0.39(千克) 0.39×1000＝390(千克) 答：1千克花生可榨油0.39千克，1吨花生可榨油 390千克。
未遭拒绝的成功决不会长久。
1000
3．把( 5.8 )扩大到它的100倍是580，把 ( 8.3 )缩小到原数的 1 是0.083。
100
二、计算。 1．2―×―1→0 ( 12 )―÷―10→0 ( 0.12 )―×―10→00 ( 120 ) 0．36―×―10→00 ( 360 )―÷―10→0 ( 3.6 )―÷―1→0 ( 0.36 ) 0．4―×―10→0 ( 40 )―÷―1→0 ( 4 )―×―10→00 ( 4000 ) 380―÷―10→00 ( 0.38 )―×―1→0 ( 3.8 )―÷―10→0 ( 0.038 )
甲数比乙数多10，乙数的小数点先向右移动两位，再向左移动一位后是4.68。甲数是多少？
4．68÷10＋10＝10.468 答：甲数是10.468。
一、我会填。 1．把4.25的小数点向( 右 )移动( 两 )位，得425，这样4.25就( 扩大到原来的100倍 )。
2．把10.8的小数点向( 左 )移动( 三 )位，得0.0108，这样10.8就( 缩小到原来的 1 )。
三、在里填上运算符号，在里填上适当的数。
7.8 ÷ 100 = 0.078 0.16 × 100 =16 6 ÷ 10 =0.6

第2课时小数点的移动2教案

第2课时小数点的移动2教案教学目标：1.理解小数点移动引起小数大小变化的规律。

2.能够运用小数点移动的规律解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

教学重点：1.小数点移动引起小数大小变化的规律。

2.小数点移动在实际问题中的应用。

教学难点：1.理解小数点移动的规律并灵活运用。

2.解决实际问题时小数点移动的准确应用。

教学过程：一、导入1.复习上节课内容，回顾小数点移动的基本规律。

2.提问：同学们，上节课我们一起学习了小数点的移动，那么大家知道小数点移动会引起小数大小的变化吗？二、新课讲解1.小数点向右移动引起小数变大的规律a.举例说明：0.1变成1，0.01变成0.1，0.001变成0.01。

2.小数点向左移动引起小数变小的规律a.举例说明：1变成0.1，10变成1，100变成0.1。

3.小数点移动引起小数大小变化的规律在实际问题中的应用a.举例说明：某商品原价100元，现价打8折，求现价。

解题过程：100元打8折，即100×0.8=80元。

b.举例说明：某物品长度为0.5米，现将长度缩短为原来的1/10，求现在的长度。

解题过程：0.5米缩短为1/10，即0.5×0.1=0.05米。

三、课堂练习（1）判断题：小数点向右移动一位，小数变小10倍。

（）（2）选择题：下列哪一个数是小数点向左移动一位得到的（）。

A.0.01B.0.1C.0.001（3）计算题：某商品原价200元，现价打9折，求现价。

（4）应用题：某物品长度为0.2米，现将长度缩短为原来的1/5，求现在的长度。

2.老师对学生的练习进行批改和讲解。

五、课后作业（1）练习题：完成课后练习第2页第1、2题。

（2）思考题：如何运用小数点移动的规律解决生活中的实际问题？（3）探究题：调查生活中常见的商品打折情况，分析打折后的价格变化。

教学反思：本节课通过讲解小数点移动的规律，让学生理解小数点移动引起小数大小变化的规律，并能够运用规律解决实际问题。

人教版四年级下册数学教案 3 小数点移动引起小数大小的变化(2课时)

3小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点移动引起小数大小变化的规律课时目标导航教学内容小数点移动引起小数大小变化的规律。

(教材第43～44页例1、例2)教学目标1．理解并掌握小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

2．知道当位数不够时，如何用“0”补足。

3．会运用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

重点难点重点：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。

难点：当位数不够时如何用“0”补足。

教学过程一、情景引入出示教材第43页情境图。

教师讲故事：话说唐僧师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师父！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0.009 m 长的金箍棒。

妖怪看了哈哈大笑：“小样，用0.009 m长的金箍棒就想把我打死！”刚说完，就听孙悟空连声说：“变！变！变！”。

妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面……(1)认真观察图片内容，从中能发现什么数学问题？明确：金箍棒的长度越变越长，由0.009 m变到9 m……(2)由0.009 m变到9 m，小数点移动发生了怎样的变化？揭示课题：今天就以“小数点”为主角来跟大家一起学习，看看它为何如此重要。

(板书课题：小数点移动引起小数大小变化的规律)【设计意图：这一环节的设计是从学生熟悉的故事情境入手，激发学生的学习兴趣，引起他们强烈的求知欲望，为新知识的学习作好铺垫。

】二、学习新课1．探究小数点移动引起小数大小变化的规律。

(1)0.009 m变了几次才变到9 m的？能不能根据每次变化把它的长度改成以“mm”为单位的数？明确：变了三次。

改写如下：(板书)0．009 m＝9 mm0．09 m＝90 mm0．9 m＝900 mm9 m＝9000 mm(2)分别从上往下、从下往上观察上面4个等式，小组内讨论一下，小数点位置移动后，小数的大小有什么变化？变化规律是什么？全班交流、讨论，汇报结果。

人教版四下数学第2课时小数点移动引起小数大小变化的规律的应用公开课教案课件课时作业课时训练

含蛋白质多少克,就是将2.4 g平均分成( 100 )份,求其中的1份是多少,列式为( 2.4÷100 ),计算时把2.4的小数点向( 左 )移动( 两 ) 位,得数是( 0.024 )。
(2)已知每千克小麦可磨出0.8 kg面粉,求 1 t小麦可磨出多少千克
面粉,就是求( 1000 )个0.8 kg是多少,列式为(0.8×1000),计算时把0.8的小数点向( 右 )移动( 三 )位,得数是( 800 )。
个盒子
里至少有2支铅笔
总有一个盒子里至少来自有2支铅笔总有一个盒子
里至少有2支铅笔
不管怎么放，总有一个盒子里至少有两只铅笔，你看是不是这样？
探究新知
把3支铅笔放到2个铅笔盒里
总有一个盒子里至少有两支铅笔
你能推翻这个结论吗？大家可以再试着放一放。
要推翻这个结论，就要想办法让其中一个盒子不装或者只装一支，但是这个盒子里不装时，就得把剩下的3支都装到另一只盒子里，那么这样一来，虽然第一个盒子的情况推翻了上面的结论，但是第二个盒子却符合上面的结论，所以一个盒子不装时，不能推翻上面的结论；那么在一个盒子里装一个呢？这个盒子看起来也好像是推翻了上面的结论，但是剩下的两支铅笔又要装到第二个盒子里，所以第二个盒子的情况又符合上面的结论，所以这种放法也不能推翻上面的结论。如果第一个盒子直接放2支或者3支，那就直接符合上面的结论了，所以不管怎么放，总有一只盒子里至少有2支铅笔。
绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网
老师到底判断得对不对呢？这个问题我们暂时先放下，下面我先来做一个实验，这个实验做过以后，再听听大家的意见。
探究新知
请你拿出3支铅笔，把它们放到2个铅笔盒里，随便放，看有哪些放法？然后向大家汇报你放的结果。

《小数点移动》教学设计7篇

《小数点移动》教学设计7篇《小数点移动》教学设计7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《小数点移动》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小数点移动》教学设计1教学目标：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2、使学生学会研究问题的方法。

3、培养学生合作探究与反思的能力。

教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

教学过程一、反馈预习通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。

这是什么知识？课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？反馈：1、改变数字的顺序。

2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。

板书：小数点位置的移动在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化关于这个内容你想了解什么？“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。

”（教师板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小．订正后提问，这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样．)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同．)教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小．那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究．）板书课题：小数点位置移动的规律。

二、探究规律1、我们先来研究小数点移动的方向。

小组合作：1、移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。

2、说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？反馈：（一）点右移 68.32～ 683.2 ：扩大点右移 68.32～ 6832 ：扩大。

《小数点移动引起小数大小的变化(2)》(教案)人教版四年级数学下册

② 艺术性和趣味性
- 设计有趣的小数点移动动画，展示小数点向右和向左移动时数值的变化。
- 利用颜色和形状的对比，突出小数点移动对数值大小的影响。
- 创作有趣的小数点移动口诀或歌曲，帮助学生记忆和理解小数点移动的规律。
- 设计互动环节，让学生上台操作小数点移动，感受数值的变化，增强学习的趣味性和参与感。
3. 加强课堂讲解和示例的针对性，尽量用简单明了的语言和实例，帮助学生形成直观印象，提高课堂学习效果。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 阅读材料：《小数点的奇妙旅行》：这是一本有趣的数学故事书，通过小数点的冒险旅程，让学生在故事中了解小数点的功能和移动规律。
- 视频资源：《小数点移动的秘密》：这是一系列的教育视频，通过动画的形式展示了小数点移动的规律，帮助学生直观地理解小数点移动对数值的影响。
- 教师提供必要的指导和帮助，解答学生在阅读、观看视频或游戏过程中的疑问，确保学生能够顺利地进行拓展学习。
在拓展学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的资源进行学习。以下是一些建议：
- 对于喜欢阅读的学生，可以推荐《小数点的奇妙旅行》，让他们在阅读中学习数学知识。
- 对于喜欢观看视频的学生，可以提供《小数点移动的秘密》视频资源，帮助他们通过观看视频，直观地理解小数点移动的知识。
- 解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生理解到位。
学生活动：
- 听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：学生参与小组讨论和数学游戏，体验知识的应用。
- 提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过讲解和示例，帮助学生理解知识点。
- 反思总结法：学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

新人教版四年级数学下册3.小数点移动引起小数大小的变化第2课时(公开课优质教学设计)

运用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题教材第45页内容及第46页练习十一的第6~9题。

1.能利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

2.在解决问题的过程中,提高观察、概括的能力,激发学生学习的兴趣。

重点:利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

难点:利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

多媒体课件。

师:听新闻,说说你知道了什么?中国人民银行授权中国外汇交易中心公布,2014年10月10日银行间外汇市场人民币汇率中间价为:1美元对人民币6.1470元,1欧元对人民币7.8018元……师:同学们,你能理解上面新闻的内容吗?今天我们就研究有关人民币和美元之间换算的数学问题。

(板书:运用小数点的移动引起小数大小变化规律的解决问题)【设计意图:通过新闻导入,拉近本节课需要研究的问题与日常生活的联系】师:读下面的情景图,你能发现哪些已知信息?能确定要解决的问题是什么吗?(课件出示例3)生1:所求的问题是1万元人民币可以换多少美元?生2:已知的信息是1元人民币换0.1563美元。

师:你能读出所求的问题和已知条件之间的关系吗?小组讨论交流,教师组织汇报。

生1:1万元人民币就是10000个1元,相当于1元×10000。

生2:1元人民币兑换0.1563美元,所以1万元人民币可以兑换10000个0.1563美元,即0.1563×10000。

师:你会计算0.1563×10000吗?计算时,需要注意什么?生:0.1563×10000就是把0.1563的小数点向右移动四位。

师:你的计算理由是什么?生:根据小数点的移动规律来解答。

师:你会写出完整的解答过程吗?生:0.1563×10000=1563(美元)答:1万元人民币可以兑换1563美元。

师:你能验算自己的解答是否正确吗?生:我们可以反过来,进行验算。

师:反过来就是求1元人民币可以换多少美元。

四年级下册数学习题课件- 3 第2课时小数点的移动(二)(共7张PPT) 人教版

四年级下册数学习题课件- 3 第2课时小数点的移动(二)(共7张PPT) 人教版
第2课时小数点的移动(二)
四年级下册数学习题课件- 3 第2课时小数点的移动(二)(共7张PPT) 人教版
一、你能很快地在⎕里填上适当的数吗?
二、在( )里填上合适的数,在○里填上适当的运算符号。
1.5.001 ( 10 )=50.01
1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2．在具体的活动中，培养学生良好的观察能力。 3．使学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的。 4．在解决问题的过程中，使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。 5．进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。 6．识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
亲爱的同学们，再见！
3.小马虎在读一个小数时,把小数点丢了,结果读成了六十万九千零八十二,这个数是原数的10000倍。
609082÷10000=60.9082 4.
0.96×100=96 96+20=116
五、我会做。猴妈妈和猴宝宝共采了407个桃子。
猴宝宝:407÷(1+10)=37(个) 猴妈妈:37×10=370(个)
9.4 ( 10 )=0.94
0.85 ( 100 )=85
5.67 ( 100 )=0.0567
4.28 ( 1000 )=4280
65.4 ( 100 )=0.654

四年级数学下册小数点移动练习教案北京版[大全]

四年级数学下册小数点移动练习教案北京版[大全]第一篇：四年级数学下册小数点移动练习教案北京版[大全] 小数点移动练习教学目标1.复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.通过复习，加深同学们对知识的理解。

3.通过总结规律的过程，培养学生观察、比较、概括的能力。

教学重点：理解小数点位置移动引起小数变化的规律。

教学难点：建立整数与小数大小变化的规律。

教学过程：一、复习。

比较35.67 3.567 365.7 3567这几个数的大小。

订正时让学生说说这4个数有什么相同点，什么不同？下面各数，同506比较各缩小多少倍？5.06（缩小100倍）0.506（缩小1000倍）50.6（缩小10倍）0.0506（缩小10000倍）下面各数同0.372比较，各扩大多少倍？3.72（扩大10倍）372（扩大1000倍）37.2（扩大100倍）通过上题，说明我们可以应用小数点移动引起数的大小变化规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……教师强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动的方向与变化的关系，即右移就扩大，左移就缩小；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化的倍数是100倍，移动三位，变化的倍数是1000倍……特别是注意，右移位数不够时，要在末尾用“0”补足，左移不够时，要在前面用“0”补足。

二、巩固练习填空。

1．把0.3的小数点向右移动一位，原来的数就（）倍，得（）。

2．把4.36的小数点向左移动两位，原数就（）（）倍，得（）。

3．2.94去掉小数点，就（）（）倍，得（）4．0.06变成0.6，小数点向（）移动（）倍，原数（）（）倍。

5．把30缩小（）倍是0.05。

6．把1.436扩大（）倍是1436，缩小（）倍是0.01436。

7．把5.423的小数点移到最高位数字的左边，原数（）（）倍。

小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点。

小数点移动习题训练教案

一、教学目标1、能够了解小数点移动的概念及其规律。

2、能够掌握小数点移动的方法，准确地计算出移动后的结果。

3、掌握小数点移动的应用技巧，巧妙地解决习题和生活中小数运算问题。

二、教学重点1、小数点移动的规律和方法。

2、小数点移动在应用中的解决技巧。

三、教学难点1、小数点移动在习题中的应用。

2、如何灵活运用小数点移动技巧。

四、教学方法1、讲授法: 教师通过例题和讲解，使学生掌握小数点移动的规律和方法。

2、体验法: 学生通过实例算题和应用练习，掌握小数点移动的技巧和灵活运用方法。

五、教具材料1、使用教科书、板书、PPT等教学手段。

2、提供习题练习册、解题思路以及小数点移动的应用案例。

3、计算器和电子白板。

六、教学步骤第一步、导入新课1、教师自我介绍，欢迎学生到来，引导学生进入良好的学习氛围。

2、通过提问方式，检查学生对小数运算的基础知识和应用技能。

3、介绍本课的学习目标和意义，激发学生的学习兴趣。

第二步、系统讲解小数点移动的规律和方法1、引导学生理解小数点移动是将小数点在数字中移动的操作。

2、系统介绍小数点移动的方法和应用规则:当小数点向左移动一位时，数值变成原值的十倍;当小数点向右移动一位时，数值变成原值的零点一倍。

3、通过经典例题多次讲解，加深学生对小数点移动的理解和掌握。

第三步、练习小数点移动的技巧1、提供大量练习题，让学生通过实践运用，提高小数点移动的技能。

2、通过小组讨论和互相答题，加强学生之间相互协作和合作，提高学习效率。

3、通过不同难度的小数点移动习题训练，让学生更好地理解和掌握这一知识点。

第四步、巧妙运用小数点移动技巧1、引导学生了解小数运算在生活中的应用场景。

2、通过小组合作、情景模拟、实际计算等方式，让学生体验如何灵活运用小数点移动技巧。

3、提供小数点移动的应用案例，让学生在实战中熟练掌握小数点移动的应用技巧和方法。

第五步、总结课程内容，作业布置和评价1、对课程内容进行综合性总结，强化学生对小数点移动的理解和记忆。

2019-2020年四年级数学下册小数点移动2教案沪教版

2019-2020年四年级数学下册小数点移动2教案沪教版教学目标：【知识与技能】1.通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.借助计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

【过程、能力与方法】让学生在自主探究、发现、总结小数点移动的规律的过程中，培养学生的观察比较和概括能力。

【情感、态度与价值观】1.在探究“小数点移动规律”的过程中，感受数学思维的规律性。

2.培养学生认真仔细的学习习惯。

【教学重点】认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

【教学难点】发现并有条理地归纳小数点移动的规律。

【教学过程】一、激趣引入1.师：小胖到玩具店买玩具，他把一个358.6元的玩具飞机看成35.86元，当他去付钱时，营业员阿姨会对他怎么说？2.比较358.6和35.86的区别，大小比较。

（数字相同且排列顺序一样；小数点位置不同；小数大小不同）3.引入：可见小数点移动会使小数的大小发生变化，那这种变化到底有什么规律呢？今天我们就一起来研究小数点移动引起小数大小变化的规律。

（板书课题）【策略说明：鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，形成了学习的心理高潮】二、感知规律——利用数射线探究1.初步感知（1）尝试证明小数点的移动会引起小数什么变化。

师：你怎么证明358.6的小数点向左移动一位原数就缩小了10倍的？（2）小组讨论。

可看书自学p30在数射线上找关系。

在数射线上找出0.001、0.01、0.1，找出三个数之间的关系。

并根据三个数之间的关系列出以下两组算式。

观察以上两组算式中小数点的位置，你发现了什么？（小组合作讨论）【策略说明：引导学生发现规律，为学生提供了自主探究的时间和空间，培养学生的探究能力和合作意识。

】 2.归纳规律生：小数点向右移动一位，小数扩大10倍；小数点向左移动一位，小数缩小10倍。