创设有效教学情境的原则与策略幼儿园教育活动情境创设的原则包括
幼儿教学情境创设的原则及其方法-最新资料
幼儿教学情境创设的原则及其方法教学情境的有效创设可以增强课堂教学的生动性和趣味性，是促进学生主动参与教学活动的重要方法和手段。
幼儿阶段的教学活动有其自身的特殊性，教师在教学中要根据孩子身心发展的特点采用适合他们学习和健康成长的教学方法。
良好的教学情境创设可以增强学生参与教学活动的体验与感受，符合了幼儿的年龄和心理特征，有利于他们大胆地进行探索与创新，最终获得个体生命的健康成长。
本文主要从教学情境创设在幼儿教学活动中应坚持的原则进行讨论分析，并在此基础上提出了教学情境创设的有效方法。
一、教学情境创设在幼儿教学中应坚持的原则幼儿教育不同于其它类型的教学活动，在实际的教学中教师要充分地了解和认识幼儿身心发展的特征，科学地把握幼儿教学的特殊性，以保证教学情境创设功效最大程度的发挥。
1.坚持趣味性的原则兴趣是激发学生参与教学活动的催化剂。
在幼儿教学中，教师要根据学生的认知水平和性格特征创设出能够激发学生兴趣的教学情景，如在教学过程中可以通过开展游戏或故事讲解等来增强教学活动的趣味性，促进学生更积极地参与教学。
2.坚持形象性的原则教学情景的创设目的在于激发学生的感性认识，促进学生认识能力的提高。
因此，在实际的教学情景创设中，教师要坚持形象性的原则，增强课堂教学的生动性，以更好地激发学生的学习热情。
如教师在教授孩子对水果的认知时，可以通过摆放水果模型的方式让孩子们选出自己喜欢的水果，这样可以加强学生对不同水果的认知，提高他们的抽象思维能力。
3.坚持情感性的原则幼儿阶段的学生由于年龄小，对他人的情感依赖性较强，在学习中也常常受到周边环境的影响。
这就需要教师在教学活动中要善于通过教学情景的创设来唤醒学生的情感，然后再对他们进行课堂知识的讲授，以更好地促进教学效率的提高。
4.坚持问题性的原则幼儿教学中，教师要充分利用幼儿思维活跃、好奇性强的性格特点，坚持情景创设的问题性原则，这样可以激发学生积极主动地进行思考，活跃课堂氛围，从而促进教学任务的有效完成。
幼儿教学情境创设的原则及其方法
文_教育教学45摘要：开展幼儿教学过程中的情境教学的教学方法的应用，可以更好地激发学生学习的积极主动性。
探究幼儿教学情境创设的原则以及方法，幼儿教师通过学生的性格特点和年龄特点为学生建立更加具有新颖性、趣味性的教学课堂，可以使学生在幼儿教学情景课堂上获得更好的学习效果和学习能力。
关键词：幼儿教学；情境教学；原则；方法引言：情境教学在幼儿教学课堂上的有效创建可以促使学生更加积极主动的参与到课堂教学当中。
应用幼儿课堂的情境教学，可以使得幼儿的性格特点和年龄特点得到有效的发挥，从而引导学生在幼儿课堂教学的引导下，培养了自身学习兴趣的同时，也形成了自主学习的能力。
一、教学情境创设在幼儿教学中的关键性原则由于幼儿的年龄太小，接受能力和自我约束能力也相对较差，因此幼儿教师在开展教学课堂时应当根据学生的年龄特点和心理特点，通过教学课堂的内容全面激发幼儿的学习兴趣，促使学生投入到教学课堂中。
创建情景模式教学下的幼儿教学课堂，主要有以下几点关键性原则：1、教学情境创设在幼儿教学中的趣味性原则兴趣是学生们获得良好的学习效果的根源，在幼儿教学的课堂开展的过程中，教师应当跟据学生的兴趣爱好创造有效的课堂情景，例如可以在教学过程中开展有趣的教学活动：击鼓传花、阅读故事等来保证幼儿课堂教学内容的趣味性。
从而促使学生能够对于学习产生浓厚的兴趣，有效的保证了教学情境创设下的幼儿课堂的高效性。
2、教学情境创设在幼儿教学中的形象性原则教学情境创设在幼儿教学中的应用的主要目的之一，就是将课堂内容转化为形象生动的内容，使得学生在学习幼儿教学的教学内容的过程中，感性认知能力得以有效的提升[1]。
坚持教学情境创设在幼儿教学中的形象性，在促使学生对于幼儿课堂教学内容有了一个更加形象生动的认知的同时也使得幼儿的观察能力得到了有效的提升。
例如教师在引导学生认知植物时，可以为学生提供不同的植物的照片，让学生们仔细的观察和感知不同种类的植物的形态、外观的不同。
幼儿教学情境创设的原则与方法探析
幼儿教学情境创设的原则与方法探析作者：吴美莉来源：《新教育时代》2015年第21期摘要：近年来，随着我国教育体制的改革，情景创设在教育工作的开展中也显得尤为重要。
在对幼儿教育的教学中，创设一个既有趣又生动的教学情境可以有效的提升幼儿学习的积极性，使幼儿的智力得到良好的开发。
基于此，本文将对幼儿教学情景创设的原则与方法进行探析，希望对今后幼儿教育工作的开展提供有力的参考价值。
关键词：幼儿教学情景创设创设原则创设方法前言：幼儿学习的高效途径就是创设良好的教学情景，幼儿在良好的教学情景中可以使身心都得到良好的发展。
创设教学情景的原则是要以幼儿的心理活动和性格特点作为创设基础，从中采取最合理的幼儿教学情景创设方法，使幼儿教学领域得以长足发展。
一、情景创设在幼儿教学领域中的原则针对于幼儿的教育与其他年龄段的教育特点不是完全相同的，所以情境创设在幼儿教学中也具有一定的特殊性。
幼儿教育工作者首先要了解幼儿教学情景创设的必要性以及特殊性，接着对幼儿的心理活动进行详细分析，这样才能创设出对幼儿教学有帮助的教学情境，下面我们就幼儿教学情境创设的原则进行分析。
1.与实际生活相联系的原则幼儿教育工作者在创设教学情境模式过程中要注意与实际生活相结合，使幼儿凭借着对生活场景的熟悉程度，增加幼儿对新知识的汲取能力，使幼儿能够在实际生活中良好的应用所学知识。
同时，对于幼儿教学情境的创设还应融入幼儿的生活经验，从而充分调动幼儿在实践生活中学习的积极性。
以幼儿教师讲《龟兔赛跑》故事为例，教师可以创设“龟兔赛跑”的情境，使幼儿扮演龟、兔、大树等角色，让幼儿自主的去思考实际生活中乌龟、兔子和大叔的特点，以自己在实际生活中对事物的理解去扮演角色。
这样不仅能够增加教师授课的趣味性，又能够使学生对故事更好的理解[1]。
2.遵循其年龄阶段情感特点原则在情感的依赖上，幼儿这个阶段的儿童表现的比较强一些，幼儿的思维模式还不成熟，很容易被外界的环境影响[2]。
幼儿园教学情境的创设策略
幼儿园教学情境的创设策略1. 引言1.1 幼儿园教学情境创设的重要性在幼儿园教学中，教学情境创设是至关重要的。
教学情境创设是指教师通过布置环境、设定任务和激发兴趣等方式，营造出一个符合幼儿学习特点和需求的教学场景。
幼儿正处于认知、情感和社会发展的关键期，他们对周围环境充满好奇和求知欲，对新事物具有强烈的探索欲。
一个精心设计的教学情境可以帮助幼儿获得更多的学习机会，促进他们的全面发展。
教学情境创设能够帮助幼儿建立起积极的学习态度和情感体验。
通过设置有趣的教学情境，可以引发幼儿的学习兴趣，激发他们的好奇心和探索欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愿意主动参与学习。
一个适合幼儿发展的教学情境也能促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的社会情感和沟通能力。
教学情境创设还可以帮助幼儿建立起相关知识和技能的认知框架。
通过设计丰富多样的情境，可以帮助幼儿将抽象的知识联系到具体的经验中，帮助他们理解知识的内涵和应用方法。
在这样的情境中，幼儿可以在实践中感知、体验和探究，从而更好地吸收和消化所学内容。
2. 正文2.1 教学情境的设计原则1. 与幼儿的发展特点和兴趣相符：教学情境的设计应该考虑到幼儿的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，以确保他们能够积极参与和学习。
2. 多元化和灵活性：教学情境的设计应该具有多样性和灵活性，以满足不同幼儿的学习需求和风格，同时也能够激发幼儿的好奇心和探索欲。
3. 体验式和情境感知：教学情境应该注重让幼儿通过亲身体验和情境感知来学习，让他们在实践中探索和发现知识。
4. 促进合作学习和互动交流：教学情境的设计应该鼓励幼儿之间的合作学习和互动交流，通过与他人的互动来促进自身的学习和发展。
5. 鼓励创新和探索精神：教学情境应该鼓励幼儿发展自己的创新能力和探索精神，让他们在实践中不断尝试和探索新的可能性。
2.2 情境创设的基本步骤情境创设的基本步骤是确保教学目标清晰明确，制定教学计划，设计教学内容，选择适当的教学方法和手段，准备好所需的教学资源，组织好教学活动，引导幼儿进行学习，及时进行评估和反馈。
幼儿园教学活动中创设情景的原则与策略
通过教师科学而合理地设计教学情景,可以激发幼儿的学习兴趣,让幼儿成为课堂学习的主体, 积极地参与到课堂学习活动中,成为课堂主体。情境妙趣横生,自然会调动幼儿的欲望,使幼儿可以 主动感受,自主体验,促进幼儿积极地进行互动,领略情景的含义,进而理解教学内容。情景会使幼儿 感觉到真实、新奇、有趣,使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的氛围中产生情感的共鸣,进而激发幼 儿表达和思考的欲望,主动地进行思维活动。幼儿参与到情景体验中,会提高幼儿的创造力,审美能 力,促进幼儿学会思考,主动发展,实现综合素质的提高。
关键词： 幼儿园教育; 情景; 教学活动;
《幼儿园教育指导纲要》中指出,环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用可以有效地促 进幼儿的发展。教师要积极地创设有效的教学情景来激发幼儿的学习动机,通过科学合理地设计课 堂情景来优化课堂教学,使幼儿产生兴趣,融入到课堂环境中。情境会突出幼儿的学习主体地位,促 进幼儿真正地融入到课堂学习环境中,主动地进行知识的分析和探究,活跃思维,在体验中感受到学 习的快乐,进而成为学习的主体,提高能力。
5.生活情景
陶行知说过:“没有生活做中心的教育就是死教育,没有生活做中心的幼儿园是死的幼儿园。” 生活是幼儿学习的一个重要舞台,它可以使幼儿借助自己熟悉的环境进行知识的探究和分析,产生灵 感,主动地进行思维活动。幼儿在生活情景中积极地进行思维的迁移,把自己的生活经验转移到知识 上,提高自己对知识的理解能力和掌握情况。例如,为了使幼儿可以更好地认识“叶子”,教师就可 以带着幼儿来到校园内,鼓励幼儿通过自己动手的方式来寻找叶子,并且观察它们的特点。幼儿通过 主动寻找的方式会认真观察叶子的生长环境,了解叶子的构造,感受到叶子的不同形状和颜色,进而 借助生活来获得直观体验。这种生活性情境不仅丰富了幼儿的知识,而且陶冶了幼儿的情操,让幼儿 感受大了生活的趣味,也使幼儿了解到了生活是一个充满无限知识的大舞台。
幼儿园教学活动中的教学情境创设策略
试论幼儿园教学活动中的教学情境创设策略克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发幼儿的情感。
”在幼儿园中教师应该如何运用教学情境是引起幼儿的积极情绪体验，使幼儿能置身其中的具体而生动的场景而愉快学习哪？我园对此课题进行了积极探索。
一、幼儿园教学活动中创设教学情境的教育价值一个好的教学情境应该蕴含一个学习问题，幼儿探索问题、解决问题的过程就是学习新经验或新知识的过程。
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作。
情境设计的根本任务是服务于幼儿掌握知识、提高技能，既要为幼儿的学习提供认知停靠点，又要激发幼儿的学习心向，那么应怎样设计才能既合理准确又更好地服务于课堂教学呢？下面就谈一谈在幼儿园课堂教学中进行情境创设的一些做法：二、幼儿园教学活动中教学情境创设的原则（一）符合幼儿的实际情况创设情境。
教学情境设计方法、方式多样，因人因课而异。
创设教学情境，只有在生活化的学习情境中，幼儿才能切实弄明白知识的价值。
还要挖掘和利用幼儿的经验，任何有效的教学都始于对幼儿已有经验的充分挖掘和利用。
（二）遵循教学内容的创设原则1、对情景资源的研究与设计。
教师在选择情景资源时必须遵循的原则是：这些资源中蕴含了幼儿丰富的生活经验，这些经验还应和幼儿的学习任务、内容密切相关。
教学情景应把幼儿原有的经验、知识作为其新经验、新知识的生长点。
2、对情景问题的研究与设计。
问题是教学情景的关键要素。
一个好的情景问题应具备四个基本特点：一是幼儿自己的问题，二是幼儿生活中的问题，三是幼儿对问题有较大的兴趣与探索欲望，四是幼儿有能力去解决这个问题。
研究与实践证明：当幼儿面对的情景或事件与自己的已有经验、认识之间有差异，或者是当幼儿之间对同一事件或现象的认识、看法不同时，幼儿易于发现问题，并产生探索欲望与兴趣。
幼儿园教学活动中创设情境的教育价值与原则
幼儿园教学活动中创设情境的教育价值与原则
1 教育价值
在幼儿园教学活动中，情境创设是较常用的教学手段。
作为辅助教学的方式之一，情境教学能把幼儿难于认知和理解的概念趋于具体化，传授知识的方式方法变得趣味化，能使幼儿的认识与情感相互结合，使思维与形象相互统一，变教师机械式的灌输为自己内心感悟，变传统填鸭式的说教为自身的愉快体验，使幼儿获得全面发展。
因此，面对以幼儿体验为主发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创设适宜情境，激发幼儿的参与兴趣。
2 教育原则
（1）联系幼儿生活实际，触发情境。
著名的教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育就是死教育，没有生活做中心的幼儿园时死幼儿园，没有生活做中心的书本是死书本。
”在日常生活中，幼儿每天要与外界很多的接触，无论在家、在幼儿园在公共场所，通过各种无意识关注和有意的学习活动，可使他们在不自觉中提高表达能力和思维能力。
（2）根据幼儿年龄特点和认知规律，创设适宜情境。
教师创设情境要考虑到幼儿的年龄特点和已有经验，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到幼儿学习兴趣和接受能力，使幼儿的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
在教学活动中也要注重教学方法和手段的具体化多样化。
如小班幼儿以直觉行动思维为主，他们认知的过程比较分散，看到了，想到了，才会学到。
而中班幼儿以具体形象思维为主，需要配合实物和具体的图片，挂图等认识物体。
结合幼儿的特点创设适宜的情境，从而实现教学目标，达到教学目的。
探索幼儿园教学情境创设的原则与方法
探索幼儿园教学情境创设的原则与方法一、原则1.安全性原则幼儿园教学情境创设要遵循安全性原则，确保孩子在参与活动过程中的人身安全。
这就要求我们在创设情境时，要充分考虑环境的安全性，如地面是否平整、设施是否牢固等。
2.趣味性原则兴趣是孩子学习的最好动力。
在创设教学情境时，我们要注重情境的趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
这可以通过丰富的游戏、故事、音乐等形式来实现。
3.互动性原则幼儿园教学情境创设应注重互动性，让幼儿在参与过程中充分交流、互动，培养他们的合作意识。
教师可以设计一些需要团队协作的游戏或活动，让孩子们在互动中学会分享、沟通。
4.针对性原则每个孩子的性格、兴趣和特长都有所不同，因此在创设教学情境时，我们要充分考虑个体差异，因材施教。
针对不同年龄段、不同性格的孩子，设计符合他们需求的教学情境。
5.创新性原则创新是教育发展的源泉。
在幼儿园教学情境创设中，我们要勇于创新，不断尝试新的方法和技术，让幼儿在富有创意的环境中成长。
二、方法1.创设情境氛围幼儿园教学情境创设要营造一个温馨、和谐的氛围。
教师可以通过布置教室、制作教具、设计服装等方式，让幼儿在富有童趣的环境中感受到学习的乐趣。
2.利用故事情境故事是孩子们喜欢的一种文学形式。
教师可以充分利用故事情境，将教学内容融入故事中，让幼儿在听故事、讲故事的过程中学习知识。
3.设计游戏情境游戏是幼儿园教学的重要手段。
教师可以根据教学内容设计各种游戏，让幼儿在游戏中锻炼身体、培养思维。
4.创设生活情境生活情境是幼儿最熟悉的。
教师可以将教学内容与生活实际相结合，让幼儿在生活情境中学会解决问题、培养生活习惯。
5.利用多媒体技术多媒体技术在幼儿园教学中具有重要作用。
教师可以运用多媒体手段，如动画、视频、音频等，丰富教学情境，提高教学效果。
6.创设互动情境教师可以设计一些需要团队协作的游戏或活动，让孩子们在互动中学会分享、沟通，培养合作意识。
7.鼓励幼儿参与在创设教学情境时，教师要鼓励幼儿积极参与，让他们在活动中发挥自己的想象力和创造力，培养自主学习的习惯。
幼儿教学情境创设的原则与方法探析
幼儿教学情境创设的原则与方法探析在幼儿教育领域，教学情境创设的重要性不言而喻。
一个富有创意和趣味性的教学情境，不仅能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，还能激发他们的好奇心和探索欲。
那么，如何创设有效的幼儿教学情境呢？本文将从原则与方法两个方面进行探析。
一、原则1.安全性原则在创设幼儿教学情境时，要考虑的是孩子们的安全。
无论是场地、设施还是教学内容，都要确保安全无隐患。
教师还需时刻关注孩子们的安全，防止意外事故的发生。
2.趣味性原则幼儿阶段的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，教学情境创设要注重趣味性，以吸引孩子们的注意力。
通过有趣的游戏、故事、角色扮演等形式，让孩子们在愉快的氛围中学习。
3.参与性原则幼儿教育要注重培养孩子们的参与意识。
在创设教学情境时，要让孩子们充分参与其中，动手操作、互动交流，从而提高他们的学习积极性。
4.发展性原则教学情境创设要符合孩子们的年龄特点和认知水平，注重培养他们的思维能力、动手能力、交往能力等多方面能力。
情境创设应具有一定的挑战性，让孩子们在不断尝试和探索中成长。
5.实用性原则教学情境创设要紧密结合实际生活，让孩子们在实际操作中掌握知识，提高解决问题的能力。
同时，情境创设要注重实用性，避免过于复杂和抽象，以免让孩子们产生困惑。
二、方法1.利用故事情境故事情境是幼儿教育中常见的一种教学手段。
通过生动有趣的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授动物知识时，可以讲述关于动物们的故事，让孩子们在故事中了解动物的特点。
2.创设游戏情境游戏情境能够激发孩子们的兴趣，让他们在游戏中自然地学习。
教师可以根据教学内容设计各种游戏，如角色扮演、竞赛、猜谜等，让孩子们在游戏中锻炼思维、提高能力。
3.利用实物情境实物情境可以让孩子们直观地感受事物，提高他们的观察力和动手能力。
教师可以准备各种实物，如水果、蔬菜、玩具等，让孩子们亲自操作、体验，从而更好地理解教学内容。
4.创设问题情境问题情境可以激发孩子们的探究欲望，培养他们的思维能力。
幼儿教学中情境创设的原则及其方法
Read and Write PeriodicalAugust20212021年8月第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志幼儿教学中情境创设的原则及其方法陈琛（江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园江苏南京210000）摘要：现阶段，情境教学法逐渐得到了广大教育人员的认可与喜爱。
利用这种教学方法，主要就是结合学生的身心特点，有效地激发幼儿学习积极性。
本文从幼儿教学情境创设的原则进行研究，提出了情境创设发挥语言魅力、情境创设注重兴趣培养、情境创设体现趣味性、利用现代科技创设情境等多种教学方法，具体内容如下。
关键词：幼儿；情境创设；原则；方法中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)08-0348-01在开展幼儿教学活动的阶段，教师为其打造生动的教学环境，有助于提升幼儿的参与积极性，对教学的内容产生浓厚的兴趣，发挥自身的想象力，加深记忆力，不断提高教学效率与质量。
但是最需要注意的问题就是，教师在创设教学情境的时候，需要遵循创设的基本原则，关注幼儿身心发展情况，结合幼儿的性格特点，了解幼儿的求知欲、兴趣爱好，提出针对性的教学方案，促进幼儿健康成长。
1幼儿教学情境创设的原则1.1形象性原则在情境教学的过程中，以形象性的原则为核心，并正确的处理幼儿理性认知、感性认知的关系，实现形象思维与幼儿抽象思维的相互融合，保证各项教学活动能顺利进行。
在打造教学情境的过程中，应当保证情境的真实性，并有效的培养幼儿感性认知[1]。
另外，在创设教学情境的时候，需要保证形象性与具体性，还能激发幼儿学生兴趣，培养幼儿的发散思维、创造思维。
基于教学活动不断深化的背景下，教师要积极地带领幼儿，实现从感性认识到理性认知的发展，对生活中、学习中的事物有更加深刻地了解。
1.2问题性原则教师在打造教学情境的过程中，可以在实际的创设阶段加入价值较高的信息，并开发幼儿智力，使得幼儿可以主动的对这些问题进行思考，思维也更加活跃，满足其对周围事物的好奇心、求知欲等。
幼儿教学情境创设的原则与方法分析
幼儿教学情境创设的原则与方法分析摘要：构建生动活泼具有趣味性的教学情境，现今日益受到教育工作者的青睐，特别是在进行幼儿教学的实践过程中，此教学方法能够完美地契合于幼儿身心发展，能够较好地激发幼儿学习的积极性和兴趣。
本文试就创设幼儿教学实践活动中情境的原则和方法作为研究与探讨，来为幼儿教学活动抛砖引玉的提供具有价值的参考。
关键词：幼儿教学；情境创设；原则；方法引言“情境”是分别由“情”与“境”两字组合而构成。
倘若从“情”字的角来作为诠释，其既具有着“情感"、“情趣”、“意志"等主观指向，同时还具有着“情形”，“情势”等客观指向。
情境当中之“境”，既有着“疆域，边界"等政治及地理、物理意义的定义域，又有“地域”的物理意义的时空地域，而且尤其是指“情况”、“境界”等描述的由客观至主观的认知。
教学情境是指在教学过程当中教师运用各种方式方法创造设置的一种适合于教与学的情感氛围，进而为教学目标和任务的达成来奠定基础。
实际上，其为一种汇聚了教材知识点的内容，借助音视频、图片、音乐、语言、动作等方式创设的“情”“境”皆有，情境相融的使得学生能够较好地进入到轻松愉悦学习的氛围。
创设幼儿教学情境的是一类较为复杂的多样化的活动，因此应遵循其创设原则及方式方法。
1幼儿教学情境创设原则幼儿教育和其他教育活动相较自身具有着其特殊性，在创设情境时应依据特殊性来进行。
因此，教师对于创设教学情境的特殊性进行深入的认知，按照幼儿具有较强的好奇心、旺盛的求知欲旺盛的等特点，遵循一定的原则来进行幼儿教学活动。
1.1问题性教师在开展幼儿教学中，应较好应用幼儿的活跃思维、好奇心强的性格特点，遵循创设情景的问题性原则，如此能够促进学生思考积极性，使得课堂教学氛围生动活泼，进而促进教学目标的高效达成。
1.2形象性创设教学情景的目的是促进学生对知识的感性认知，进一步提升学生认知能力。
因此，教师在教学情景实际创设中，应该遵循形象性的原则，促进学生在课堂教学的学习生动性，例如教师在让学生认知水果常识之时，能够以放置模型水果，安排学生选出所喜欢的水果，如此即能够使学生认知不同的水果，提升其抽象思维能力。
试论幼儿园教学情境的创设技巧
试论幼儿园教学情境的创设技巧幼儿园是孩子开始接受教育的第一个重要环节，针对幼儿的心理特点、认知水平等因素，教育者需要创设适合幼儿的教学情境，促进幼儿的全面发展。
本文旨在探讨幼儿园教学情境的创设技巧，以及具体事例。
一、幼儿园教学情境创设的基本原则1.根据幼儿的生理发展程度：幼儿因年龄较小，身体机能尚未发育完全，教学情境创设必须围绕幼儿的身体发展和生理特点进行设计，例如，充分利用游戏、活动等教学方式创设有趣的教学环境，让幼儿在兴趣和乐趣中学习知识。
2.根据幼儿的心理特点：幼儿的心理特点表现为好奇、兴趣广泛、注意力不稳定等，因此，在教学情境创设过程中，要注重教学方法的创新，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿在愉悦的氛围中学习，从而充分发挥幼儿的潜力。
3.根据幼儿的认知水平：幼儿在知识领域方面认知水平有限，因此，在教学情境创设过程中，应根据幼儿的认知水平和兴趣，利用图画、玩具、游戏等资源，让幼儿通过自己的感性体验，对知识有深入的理解，提高幼儿对知识的理解和学习能力。
二、幼儿园教学情境创设的技巧1.创设以情境为主的教学环境情境是幼儿习得相关知识、技能、举止等方面的依据，因此，创设以情境为主的教学环境是很重要的。
例如，在学习色彩的时候，可以设置色彩墙，将颜色和事物相对应，让幼儿通过色彩和事物的联系，更加深入地理解和认识色彩，提高颜色的辨识能力。
2.创设多元化的教学情境多元化的教学情境能够刺激幼儿在学习中的兴趣和成就感，同时，可以激发幼儿的创造力和想象力。
多元化的教学情境可以通过组合，整合不同的教育资源进行创建，例如，利用电视、电脑等多媒体教学，配合图画、活动、游戏等形式进行教学，使幼儿在多种情境中掌握知识。
3.创设以师生互动为主的教学情境幼儿是通过与老师、同伴交流获得知识的，因此，创设以师生互动为主的教学情境是必不可少的。
在教学情境中，老师可以使用说话的语音、姿态、肢体语言以及视觉表达丰富知识，同时将幼儿的知识储备和情感价值观与知识内容相结合，提高幼儿对知识的接受度和理解能力。
幼儿活动教案的情境创设和教学策略分享
幼儿活动教案的情境创设和教学策略分享一、情境创设的重要性情境创设是幼儿活动教案设计中的重要环节。
通过合理设置情境，可以激发幼儿的兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。
对于幼儿来说，他们的认知和学习主要通过情境中的实际操作和互动来实现，因此，情境的创设至关重要。
二、情境创设的原则1.与幼儿生活经验相关：情境应该与幼儿的生活经验相关联，以便他们能够更好地理解和参与其中。
2.体验式学习：情境创设应该鼓励幼儿通过实际体验来学习，而不只是简单地听讲或观察。
3.启发性教学：情境创设应该引导幼儿主动思考和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
4.符合年龄特点：情境应该根据幼儿的年龄特点来设计，适应他们的认知和行为发展水平。
三、教学策略的选择在幼儿活动教案中，除了情境创设外，教学策略的选择也至关重要。
下面分享几种常用的教学策略。
1.游戏教学策略幼儿喜欢玩游戏，游戏教学策略可以将学习内容融入到游戏中，使幼儿在轻松愉快的游戏环境中学习。
例如，在学习数字的过程中可以设计数字拼图游戏，让幼儿通过拼图来认识数字。
2.合作学习策略合作学习策略可以激发幼儿的合作意识和团队精神。
通过小组活动，幼儿可以相互借鉴和学习，共同解决问题。
例如，在学习颜色的过程中，可以让幼儿结成小组，一起进行颜色分类游戏。
3.情景教学策略情景教学策略可以将学习内容与幼儿的生活经验相结合，创设具体情景，让幼儿身临其境地参与学习。
例如，在学习秋天时可以带幼儿到户外观察秋天的自然景象，体验秋天的风、落叶等。
4.探究教学策略探究教学策略可以培养幼儿的探索精神和发现能力。
通过提出问题或设定任务，激发幼儿的思考和探索，让他们自主寻找答案。
例如，在学习昆虫时，可以给幼儿提供一些昆虫标本，让他们观察并提出问题，然后让他们自己找到答案。
五、教学策略的搭配运用在实际教学中，可以根据具体情况选择不同的教学策略并灵活组合运用。
例如，在教授幼儿绘本故事时，可以先创设一个情境，引发幼儿的兴趣和好奇心，然后采用合作学习策略，组织幼儿进行小组讨论和合作创作绘本，最后通过游戏教学策略进行展示。
幼儿教学情境创设的原则和方法分析
幼儿教学情境创设的原则和方法分析摘要：随着国家对学生基础教育的投入越来越大，低年龄层次的教学质量和教学水平逐渐受到社会各个阶层人士的关注。
幼儿时期是思想、知识和生活启蒙的开端，幼儿思想尚且处在逐渐发育的初期，对外界事物的好坏和正误没有明确的是非判断力。
本文首先介绍了形象化、情感化、问题化、趣味化和生活化幼儿教育情境创设的五大基本原则，然后从注重语言和动手能力教学、注重幼儿兴趣培养情境和利用现代化科技创设情境三个方面提出幼儿教学情境创设方法，以促进幼儿教学水平和质量不断提高，为幼儿提供更好的教学环境。
关键词：幼儿教学；情境创设；方法分析幼儿时期是学习知识方法，培养学习兴趣和学习动力最重要的时期，学习兴趣的建立为儿童日后接受义务教育提供良好的心理条件和动力。
幼儿的生活自理能力还不足，无法依靠自身独立处理生活问题。
幼儿自身所具有的思想、知识和生活方面的多样性和复杂性，决定了教师在教学过程中应当从幼儿的衣食住行、日常安全以及学习等多方面出发，完善儿童的思想和心智，培养儿童养成良好的生活习惯，并积极有效的完成幼儿教育教学工作。
由此可见，幼儿教育工作相比儿童其他阶段教育工作的内容和过程有着不同程度的共性和个性，幼儿教师在生活和学习方面也需要完成更多工作以保证幼儿各个方面的健康成长[1]。
幼儿教学情境创设是培养幼儿基本能力的摇篮，其教育教学效果的好坏直接影响到幼儿时期孩子的多面发展潜力以及幼儿安全，是当前教师应当首要关注和研究的教学内容之一。
幼儿教学情境创设工作要以幼儿作为工作开展出发点，从创设原则和方法的角度深入分析教学情境，争取为幼儿提供更好和更优秀的教学环境。
一、幼儿教学情境创设的原则（一）情境形象化原则幼儿教学情境创设原则，要以生动形象作为创设标准。
幼儿的外界感知能力处在认知初期，对于事物和环境的观察和理解尚且存在很多不足，幼儿对大量事物的认识还存在缺陷。
认识是客观世界的真实反映，是以事物和环境的特点和特性作为了解前提。
幼儿教学情境创设的原则与方法探析
幼儿教学情境创设的原则与方法探析摘要：情境教育创始人、著名教育家李吉林老师提出，教育不仅仅是从课本中获得，它还应该在“美美的”过程中获得。
幼儿时期的教育非常重要，对孩子未来的发展有着至关重要的影响。
情景教学是近几年常用的教学方式之一，即契合了幼儿的身心健康发展，又使用了合理教学方式。
本文就幼儿教学情境创设的原则与方法进行简要的探析。
关键词：幼儿教学；情境创设；原则与方法《纲要》中明确提出幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和知识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中”。
随着情境教育在教学工作中得到了良好的作用。
情境教学也充分应用到幼儿教学当中。
教师可根据幼儿的身心发育状况，创设多样化、形象、有趣的教学情境来激发幼儿对知识内容探究的兴趣，使幼儿在轻松愉悦的氛围中更好地接受知识。
其主要目的就是让幼儿在愉快的环境中增加主动学习性。
情境创设的原则幼儿期孩子的身体、智力都属于初开发时期，幼儿教育工作对孩子们起着极其重要的特殊性，必须充分了解孩子的身心发展特点，针对孩子的特点创建有原则的情境教学，以确保情境教学在幼儿教学中发挥最大的功效。
1.1、趣味性原则兴趣，是孩子们接受知识的重要因素之一[1]。
趣味性的情境教学可以让孩子在课堂中有更好的知识体验，增加孩子的求知欲。
趣味性的情境创设可以让课堂教学氛围更加生动，简单易懂的情境教学，有利于孩子们对知识点更加容易接受，使幼儿学习目标更加准确，掌握知识更加高效。
例如，教师在课堂中教孩子认识水果，可以先把水果装进一个箱子，装扮成一个魔术箱，带入课堂，请孩子们从魔术箱里摸一摸、猜一猜，是什么水果，活动最后还可以进行一个水果自助餐，这样既让幼儿认识了水果，又增加了课堂的趣味性，同时也让孩子们懂得分享的乐趣。
1.2、形象性原则形象性的情境创设可以加深幼儿对具体事物的感知，增强幼儿对事物的认知性。
创设形象且生动的教学情境可以使幼儿对抽象与形象地认知思维切实的融合，在课堂中促进幼儿学习的主动性，使幼儿思维能力得到有效地提升。
幼儿教学中情境创设的原则及策略
-071-2022年第20期（总第324期）课堂与传统幼儿教学模式相比，情境教学的方式更契合我国现阶段所提出的教育教学标准，更加符合全面培养幼儿的教育目标。
在我国教育事业快速发展的时期，幼儿阶段的教育教学工作越来越受到社会各界的重视。
究其原因，主要是幼儿正处在身心发展的初级阶段，良好教育对该阶段幼儿的成长大有裨益。
因此，更具趣味性和生活化的情境教学模式应运而生，并成为幼儿教学过程中重要的方法。
这种让幼儿身临其境的教学方法极大地提高了幼儿的学习兴趣，同时也提升了整体教学质量。
但是，由于传统观念的残存和一部分幼儿教师的认知偏差，导致当前的情境创设依旧存在一些问题，因此幼儿教师应在了解问题的基础上，遵循情境创设的原则，更好地展开幼儿教学。
一、幼儿阶段情境创设模式的教学优势分析（一）符合幼儿发育特点评价教育教学工作的质量和效果，除了要关注教学方法是否有效，还要看教学模式是否高效，教学体系是否符合幼儿的实际需求。
幼儿的年龄偏小，对知识的理解能力不足，知识储备量较少，但他们的求知欲旺盛，对新事物有极大的好奇心。
研究发现，幼儿学习的动力大多源于兴趣，这就为情境化教学的应用提供了基础。
情境化教学作为一种趣味教学模式，可以在实践中激发幼儿对学习的兴趣，为幼儿营造出一种更加欢快和活泼的学习环境。
在宽松的学习环境中，幼儿的学习兴趣得以显著提升。
同时，情境化的教学更加具体和形象，与幼儿的成长特征相契合，幼儿可以根据更加具体的情境进行联想，更加直观地感受所学的知识，更加清晰地理解教学内容。
在融入课堂后，幼儿会自发地参与到学习过程之中，并自觉地汲取知识，配合教师的教学工作。
除此之外，情境化教学的方式对发散幼儿的思维也有益处，能在最大程度上发挥幼儿想象力［1］。
（二）充分发挥幼儿的主体作用在幼儿教育的实践过程中，教育工作者应遵循国家现阶段所提倡的教育原则，发挥引导者和组织者的作用，引导幼儿进入课堂，使其成为课堂主体。
教师采用创设情境的方法可以很好地做到这一点，并能以此来提高教学的效率。
幼儿教学情境创设的原则与措施
幼儿教学情境创设的原则与措施
陈琳
【期刊名称】《儿童绘本》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】本文为幼儿教学情境创设的原则与措施,包括:一、幼儿园教学中运用创新性情境的作用;二、幼儿教学情境创设的原则;三、幼儿园教学中运用创新性情境(幼儿教学情境游戏的创设;幼儿教学情境创设引发情感思考;创新性情境实践出真知);
四、结语
【总页数】2页(P0056-0057)
【作者】陈琳
【作者单位】南京熊猫新兴实业有限公司幼教中心
【正文语种】中文
【中图分类】J
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5.幼儿教学中情境创设的原则及其方法
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幼儿教学中情境创设的原则及其方法
幼儿教学中情境创设的原则及其方法发布时间：2022-12-31T17:35:20.821Z 来源：《基础教育参考》2022年12月作者：玛日耶•阿卜杜海拜尔[导读] 情景教学方法是幼儿教学中的主要教育方法之一，该教学方法能够调动学生知识学习的主动性，保证课堂教学氛围更加活跃，使教学工作开展更加顺利，同时要考虑符合幼儿身心特点等内容情况制定教学情境。
更好地使用情境教学来提升课堂教学的质量，总结幼儿教学情境创设的原则和方法，为幼儿教学工作质量提升奠定基础。
玛日耶•阿卜杜海拜尔墨玉县托胡拉乡幼儿园【摘要】情景教学方法是幼儿教学中的主要教育方法之一，该教学方法能够调动学生知识学习的主动性，保证课堂教学氛围更加活跃，使教学工作开展更加顺利，同时要考虑符合幼儿身心特点等内容情况制定教学情境。
更好地使用情境教学来提升课堂教学的质量，总结幼儿教学情境创设的原则和方法，为幼儿教学工作质量提升奠定基础。
【关键词】幼儿教学；情境创设；原则；方法中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）12-245-01引言：教学中，教师要安排学生积极参与到情境教学中，同时从多个角度考虑与对各种教具的分析与研究，制定全新教学设施安排，完成情境的创设，在此过程中不要提高幼儿自身的技能和能力，同时要达到寓教于乐，做到幼儿可以在欢乐的环境中去寻找和学习知识。
在趣味环境中激发学生情感，在美中陶冶幼儿情操，从动手实践角度入手，完成对幼儿多样化能力的培养。
1教学情境设计的原则1.1形象性原则教学中，教师要坚持使用形象性原则，帮助幼儿认识到感性认知和理性认知的关系，同时要对幼儿完成抽象化思维和形象化思维的全面融合，促进教学工作的合理开展，符合学生多样化能力提升和发展条件。
在创造教学情境的时候，创设的环境要满足真实性的条件，并且融入感性内容，做到对幼儿能力的感性认知。
情境教学中，教师对具体性和形象性内容都进行研究，关注幼儿参与学习活动的积极性，同时注意幼儿的想象力和创造力。
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创设有效教学情境的原则与策略幼儿园教育活动情境创设
的原则包括
情境认知理论认为，教学设计过程就是情境创设的过程，精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要策略。
基础教育课程改革以来，教学情境的创设备受关注。
为此，本刊策划专题，就有效教学情境创设的原则与策略、怎样走出教学情境创设的误区等问题作些探讨，并配发若干案例，以飨读者。
有效教学情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识。
有效情境具有非常重要的教育功能。
首先，有效情境可以激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。
其次，有效教学情境使要学习的新知识与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
第三，有效教学情境能带给学生积极的情感体验，在熟悉的现实事件中，学生更容易将自己的情感投入感知的对象中，从而在情感、态度、价值观等方面获得发展。
在创设有效教学情境时，要遵循哪些原则、采取哪些策略呢？
一、创设有效教学情境应遵循的原则
1．现实性原则。
有效情境应该是一个现实的情境。
这现实是贴近学生生活的现实，是紧跟时代步伐的现实。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，因此，教师创设的情境也应该赋予一种时代气息，应该呈现学生近距离接触的生活现实和感兴趣的话题。
这样，才能使创设的情境对学生有吸引力，也只有当学生真正被吸引并融入所创设的情境中去，被创设的情境才有机会彰显其价值。
2．针对性原则。
不同年级学生的兴趣和爱好是有差异的。
一般来说，中、低年级学生比较关注好玩、有趣和新奇的事物，如动物、漫画、动漫等;高年级学生则对比较实用和富有挑战性的事物和任务更感兴趣。
因此，教师在创设有效情境时要充分考虑到不同年级学生的心理特征，做到有针对性地创设教学情境。
3．目的性原则。
有效情境的创设必须有明确的目的，必须围绕本节课的教学内容和学习任务来创设，必须有利于实现教学目标。
创
设的情境要能快速进入主题，在最短的时间内让学生在情境中发现将要探究的问题，使其在教师的引导下用观察、操作等手段进行学习，获得体验。
脱离教学内容与教学目标的情境，往往会使学生的思维过多地纠缠于无意义的东西，既浪费宝贵的课堂教学时间，又窒息学生活跃的思维。
4．生成性原则。
有效情境的创设不仅要起到调动学生学习积极性的作用，还应当在后续课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用:既便于提出当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关的、能引发进一步学习的问题，形成新的情境;有利于学生自己去回味、思考、发散，积极主动地继续学习，达到新的水平。
5．可操作性原则。
可操作性原则是指在创设情境时要注意被创设情境的实际可行性。
不能仅仅考虑什么样的情境有利于教学目标的实现，而忽视被创设情境在实际教学中操作起来是否可行。
只有可操作性的情境才能顺利地支持教学目标的实现。
因此，对于那些“原始的真实”，由于时间和空间常常是课堂所无法容纳的，就需要从教与学的角度对其进行提取、重组、加工，使情境具有可操作性。
二、创设有效教学情境的策略
1．紧密联系生活。
学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
要使学生在学习过程中体会到新知识的价值，就应选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容。
学生会在探索这些现实的问题中认识新知识，了解新知识的价值，运用新知识、新方法解决问题。
因此，在创设有效情境时，教师要从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与学生生活实际的切合点，对教材中离学生实际生活较远的内容进行适宜的改编。
这样，可以让学生体会到要学习的新知识与日常生活是密切联系在一起的，从而激发学生的学习兴趣。
2．力求引发兴趣。
建构主义理论认为:“学习是学生自己进行的意义建构。
”但是教师不能保证学生都非常清楚将要学习的新知识的重要性，并自觉地投入足够的精力去学习新知识，也不能够单纯依赖家长或教师的“权威”去迫使孩子们这样做。
这就需要设法使学生亲近知识、了解知识、喜欢知识，从而主动地去学习知识。
如何让学生对将要学习的新知识感兴趣呢?学生的年龄特征告诉我们，有趣的、好玩的、有挑战性的学习内容是他们感兴趣的。
因此，有效情境的创设应该根据青少年好动、好奇、注意力不容易集中的年龄特点，趣化
教材，为学生提供生动有趣的情境，激发其学习兴趣，促使他们积极主动地投入到新知识的学习中去。
3．重视亲身体验。
教师在创设有效情境时，应该充分重视情境的体验，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的体验情境，使其在师生之间、学生之间的交往互动中，通过自己的观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体验新知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，感受新知识的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
4．注重多维开放。
创设的情境要能够为学生提供开放的教学环境、开放的教学内容和开放的思维方式，通过观察、思考和交流体会解题策略灵活化和问题答案多样化，促使学生的思维在开放的情境中得到发展。
同时，情境具有一定的开放性，学生思考的空间就比较大一些。
这样的情境创设有利于学生思考，激发学习和探究的热情，思想在开放中得以放飞，个性在学习中得以健康发展，思维的独特性品质也可以逐步形成。
5．利用现代手段。
教师在创设情境时要与时俱进，充分利用现代化教学工具。
网络音视频技术、网络多媒体技术的发展，能够为教师的情境创设提供前所未有的方便与快捷。
强大的多媒体编程技术开发出的多媒化的教学讲义――集语言、文字、动画、音乐、图片等多
种媒体元素于一体，能够大大地增加情境的真实性。
同时，由于这样创设出来的情境具有生动性，学生置身于这样的情境中学习，不仅能增加学习兴趣，而且还能培养感受力、鉴赏力和表现力。
当然，除了以上提到的五种策略外，教师还可以在教学中根据不同的条件采取不同的途径创设有效情境。
仁者见仁，智者见智，只要教师能够不断地学习、思考，就会探究出更多的方法和途径来创设有效情境，为教学和学生的健康成长营造更为适宜的空间。
（：陕西师范大学）
□邓园生
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