中学化学教学中的化学史教育
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用一、化学史融入中学教学的重要性1. 增强学科的历史性将化学史融入中学化学教学，有助于增强学科的历史性，可以使学生更加系统地了解化学的发展历程，了解化学理论和技术是如何一步步建立起来的，帮助学生形成对化学学科的整体性认识。
2. 提升学生的兴趣和学科素养通过学习历史，学生可以了解化学知识的来龙去脉，发现知识的规律和演变趋势，从而增强对知识的兴趣和深度理解。
也有助于培养学生的批判性思维和创新意识，使学生成为有独立思考能力的人才。
3. 促进跨学科交叉化学史融入中学教学，可以促进跨学科交叉，增强学科间的相关性。
化学历史与社会、历史、哲学等学科有着密切的联系，可以为学生拓展视野，激发学科间的交叉思维和创新思维。
二、化学史融入中学教学的途径1. 理念融入在化学教学中融入化学史的理念，可以通过教学内容设计、教学方法改革、教学资源丰富等方面进行构建。
教师可以通过宣讲、讲故事、图文并茂、实验演示等方式，让学生了解化学知识的发展历程。
2. 材料融入在教材编写和选用上，可以融入一些化学史的相关案例、发展进程和代表性人物的成就，引导学生通过科学史上的实例感受化学理论和技术的产生与发展，激发学生对化学的兴趣。
3. 活动融入可以通过开展一些针对化学史的主题讲坛、研讨会、科普讲座等活动，邀请专家学者来授课，使学生对化学史中的名家名作有更加深刻的了解，并可以在学习中激发他们的思考和探索欲望。
三、化学史融入中学教学的案例分析1. 以实验为切入点在化学教学中融入化学史可以通过实验来进行，例如通过还原铜矿提取铜的实验，引导学生感受古代铜冶炼的过程，了解古代人类对于铜的认识与利用情况，从而引发学生对化学史的探究兴趣。
2. 以名人名言为引导在教学活动中，教师可以引用历史上化学家的名言佳句，引发学生对其研究思路和创新精神的思考。
如李四光曾说过“放射性元素不会控制人，善于利用它的人才能控制它”，可以通过这个言论引导学生思考放射性元素的应用和社会影响。
化学史在化学教学中所起的作用
化学史在化学教学中所起的作用在化学教学中，结合化学史讲授新课，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时，对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，形成正确的世界观，有重要的意义。
下面谈一下化学史在中学化学教学中的作用。
一、化学史的教学能激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性从多年的教学实践中，我认识到在化学教学过程中结合具体教学内容，有针对性地穿插化学史，对教学及学生的发展有蓖要的帮助，能提高学生的学习兴趣。
化学这门学科发展到今天，经历了复杂而漫长的过程，其中有许许多多有趣且感人的故事，教师在讲授化学课时，利用化学史料可以把学生引进多彩有趣而义极端丰富的化学科学的殿堂，让他们置身于科学家进行创造活动的实验室，这样能激发学生学化学的兴趣，并能使学生更清晰地意识到学习化学的作用。
二、运用化学史的教学对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情爱国主义教育是道德素质教育方向性的体现。
新课标明确指出，要根据中学化学学科的持点，紧密结合化学基础知识和基本技能的教学，对学生进行政治思想教育。
显然，在中学化学教学中对学生进行爱国主义教育是中学化学教学的重要任务之一。
在建设具有中国特色的社会主义的今天，教师必须结合中学化学教材，通过切实可行的途径寓爱国主义教育于化学教学之中，使学生能发奋学习，取得优异成绩，报效祖国。
三、运用化学史的教学启迪学生的科学思维，培养学生的创新精神在化学史中，有许多事例说明科学家有独到的思维方式，对于现有的认识都要多问一个为什么。
近代的化学家奠基人波义耳如果没有敢于怀疑的精神，就不可能促使化学从医学和炼金术中剥离出来，成为一门独立的学科。
在化学教学中穿插这些化学史的教学，有利于学生形成科学的思维方式，敢于怀疑和探索，对于培养学生的创新精神有十分重要的作用。
恰到好处地把某些化学史实介绍给学生，可以消除“填鸭式”死灌知识的弊病，使学生从发展的高度，以全面发展的视野深刻理解化学，把握化学发展的规律，开阔学生的视野和思路，有利于学生创造思维的养成。
初中化学介绍化学史的教案
初中化学介绍化学史的教案教学内容：化学史
教学目标：
1. 了解化学的起源和发展历程；
2. 掌握重要的化学史事件和人物；
3. 培养学生对化学的兴趣和热爱。
教学重点：
1. 化学的起源和发展；
2. 重要的化学史事件和人物。
教学准备：
1. PowerPoint 等教学资源；
2. 化学史事件和人物的资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 讲解化学史的重要性，引导学生对化学感兴趣；
2. 提出课题：“什么是化学史？为什么要学习化学史？”
二、讲解化学的起源和发展（15分钟）
1. 介绍古代化学的起源和发展；
2. 讲解中世纪化学和近代化学的发展；
3. 着重介绍化学的基本概念和理论。
三、重要的化学史事件和人物（20分钟）
1. 介绍化学史上的重要事件，如化学元素的发现和分类；
2. 介绍化学史上的重要人物，如门捷列夫、道尔顿等。
四、活动（10分钟）
1. 学生分组进行化学史知识竞赛；
2. 老师辅导学生解答问题。
五、总结（5分钟）
1. 回顾本节课学习的内容；
2. 引导学生思考化学史对他们的启发。
教学反思：
通过对化学史的介绍，学生能够了解化学的起源和发展历程，培养对化学的兴趣和热爱。
但是，教学过程中应注意内容的简明清晰，引导学生理解和思考化学史的意义。
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用化学史是化学学科中一个重要的组成部分，它记录了化学发展的历程，展现了人类在化学领域所做出的伟大贡献。
与此同时，化学史还可以为中学化学的教学提供丰富的素材。
在中学化学教学中，教师可以利用化学史的知识帮助学生深入理解化学知识，并激发学生的学习兴趣和学习热情。
本文将重点介绍化学史融入中学化学教学的应用。
一、历史回顾，领悟化学发展的进程历史回顾是将化学史融入中学化学教学的第一步。
通过历史回顾，学生可以了解到化学的发展历程，领悟化学发展的进程。
教师可以选取一些经典的化学实验、重要的化学理论、著名的化学学者等作为范例，让学生了解其背景、科学思想、重要意义等。
例如，可以介绍达尔文的进化论对生物化学的影响，爱因斯坦的相对论对物理化学的影响，门捷列夫的元素周期表对化学研究的影响等。
通过历史回顾，学生可以形成“知其所以然”的科学态度，促进其对化学学科知识的深刻理解。
二、实验展示，激发实验兴趣化学史中的实验是化学实验中的重要组成部分。
化学实验可以让学生亲身体验和感受化学的魅力，激发他们探究世界的兴趣和学习动力。
教师可以准备一些化学史中的实验，让学生亲身体验其中的魅力。
例如，可以进行酸碱指示剂实验，展示费尔明反应，制作火药等。
通过实验展示，学生可以了解实验的原理、过程和实验结果，从而加深对化学知识的理解，提高对实验的兴趣和热情。
三、科学思辨，培养创新能力化学史融入中学化学教学还可以通过科学思辨的方式，培养学生的创新能力。
学生可以通过探究化学史知识，学习并运用科学思想，拓展自己的思维领域，培养创新能力。
教师可以利用科学思辨的方式，指导学生发散思维，进行探究式学习。
例如，可以让学生思考烟雾弹的成分和制作方法，探讨药物分子的作用机制等。
通过科学思辨，学生可以培养创新能力，从而更好地应对未来的学习和工作。
初中化学教学中的化学史融入
初中化学教学中的化学史融入一、引言在初中化学教学中，教师不仅需要教授学生基本的化学知识，还需要培养学生的科学素养和探究能力。
化学史是化学学科发展的重要历程，它包含了丰富的科学精神和人文精神，对于提高学生的科学素养和人文素养具有重要的作用。
因此，将化学史融入初中化学教学中，不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、化学史融入初中化学教学的意义1.丰富教学内容，提高学生的学习兴趣将化学史融入初中化学教学中，可以丰富教学内容，使教学更加生动有趣。
通过介绍化学家的发现过程、化学发展历程中的重大事件、化学在社会生活中的广泛应用等，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，增强学生对化学学科的认识和理解。
2.培养学生的科学精神和人文素养化学史不仅是化学学科发展的重要历程，也是人类文明进步的历程。
在化学史的教学中，学生可以了解科学家们的奋斗精神和科学态度，培养他们的科学精神和探究精神。
同时，化学史也包含了丰富的人文精神，如合作、创新、勇气、毅力等，这些精神对于学生的成长和发展具有重要的作用。
三、化学史融入初中化学教学的策略1.合理选择化学史内容在将化学史融入初中化学教学中时，教师需要合理选择化学史内容。
一方面，需要选择与教学内容密切相关的化学史内容，如化学发展历程中的重大事件、重要化学家的发现过程等；另一方面，需要选择具有启发性和教育性的化学史内容，如科学家的奋斗精神和科学态度等。
2.教学方法多样化为了使学生更好地理解和接受化学史，教师需要采用多样化的教学方法。
例如，可以采用讲述法、讨论法、探究法等教学方法，使学生能够更好地了解化学史中的重要事件和人物。
同时，也可以利用多媒体手段，如播放相关的视频、图片等，使化学史更加生动形象。
3.结合实验教学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和探究能力的重要手段。
将化学史融入实验教学，可以使学生更好地了解实验的背景和意义，提高实验教学的效果和质量。
化学史融入中学化学教学的作用与意义
化学史融入中学化学教学的作用与意义以《化学史融入中学化学教学的作用与意义》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，随着化学教育的发展，人们越来越关注化学史在中学化学教学中的作用和意义。
化学史融入中学教学的发展可以说是一种进步，但是在实践中，仍然有很多的挑战需要解决。
本文尝试探讨化学史融入中学化学教学的作用和意义。
首先，化学史融入中学教学可以推动化学教育更新。
除了传统的程序式教学方法之外，采用化学史融入中学化学教学可以让学生在理解化学知识的基础上，更加深入地了解到化学发展史中伟大的历史精神，也可以让学生在理解化学知识的同时了解到历史发展的复杂性，掌握更多的学习方法。
其次，化学史融入中学教学可以提高学生的化学素养和实践能力。
不仅要求学生把握和理解化学知识，还要求学生在理解化学发展过程中学习并掌握分析、判断和解决问题的能力。
这样，学生可以在理解化学的基础上拓展自己的思维，从而提高自己的化学素养和实践能力。
再次，化学史融入中学教学可以激发学生的学习兴趣。
当学生在融入化学史的教学中，可以通过历史故事、历史人物和其他类型的历史证据感受到历史的魅力，同时可以更快地理解理论和实践，使学习兴趣更加浓厚，从而激发学生学习变得更加自觉自信。
最后，融入化学史在中学教学中可以深化学生的艺术修养。
通过艺术活动，如举办历史文化展览、上历史文献片和叙述历史故事等，学生可以更深入地探索历史文化，深化自身的艺术修养，从而培养学生更强烈的历史观和文化意识。
因此，化学史融入中学教学对推动化学教育更新、提高学生的化学素养和实践能力、激发学生的学习兴趣和深化学生的艺术修养都有重要的作用和意义。
但是，在实践中，我们还面临着很多挑战，如提高老师的教学水平，构建良好的教学环境和课堂内容等。
在这种情况下，作为教学指导者的教师要努力推动化学史融入中学教学的发展，大力推进教育改革，提高中学化学教学质量。
综上所述，化学史融入中学教学有着重要的作用和意义。
化学课中化学史教育
浅谈化学课中的化学史教育化学史是科学史的一个分支。
科学事实反映人类进步的历史，化学史则是人类在长期的社会实践过程中对自然界里化学知识进行系统描述的历史。
因此，化学史是化学科学中最宝贵的一部分，它在介绍化学的产生、发展和繁荣的全过程中，既给人以知识，又给人以智慧。
在教学过程中，运用历史唯物主义观点和方法引导学生追踪化学发展的足迹，不仅能使学生从发展的观点把握化学知识，了解化学知识的继承性、系统性和相对性，而且会活跃学生的思想，启发他们的钻研精神。
这对与发展学生的智力，培养学生的能力是大有裨益的。
下面我结合自己的教学实践和思考，就化学史教育在中学化学教育中的重要意义及在实施化学史教育中应注意的问题谈谈自己的粗浅认识。
一、化学史教育在中学化学教育中的重要意义。
我国著名化学元素家傅鹰说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
”在化学教学过程中贯穿化学史，可以使教学不只局限于现成知识本身的静态结论，还可以追溯到它的来源和动态演变，提示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到发展知识和运用知识的科学方法，可以潜移默化地促进学生非智力因素构成的动力系统出的发展，使学生具有科学精神和科学品德，培养学生的各种能力。
使学生真正成为优秀的化学人才。
在化学教学中进行化学史教育，其意义在于：1、帮助学生加深对化学知识的理解。
任何化学概念和化学理论的产生都有一个发展变化的过程。
教学中，结合典型事例联系化学史教育，有助于学生对所学知识的理解和记忆。
例如：讲解质量守恒定律时，穿插讲述质量守恒定律的发展史（从1673年英国化学家波义耳的实验，经1756年俄国化学家罗蒙诺索夫的研究，直到1777年德国化学家拉瓦锡的结论，质量守恒定律才得以公认。
），说明科学的发生和发展聚集着许多科学家的辛勤劳动、凝聚着科学家的智慧，这将会使学生在“智”、“能”受到教益。
2、有助于对学生进行思想政治教育。
化学科学的发展，本身就充满着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的斗争，而化学史教育正可以使学生充分认识到辩证唯物主义对科学研究的重要指导作用。
浅谈化学史在中学化学教学中的作用
浅谈化学史在中学化学教学中的作用浅谈化学史在中学化学教学中的作用化学史的教育功能已被越来越多的化学教师所领悟并应用到教学中，下面是小编搜集整理的一篇关于化学史在中学化学教学中的作用探究的论文范文，欢迎阅读借鉴。
：化学史教育是一个古老而又年轻的教育话题，随着新一轮课程改革的进行，化学史教育越来越受到人们的关注与重视。
在中学化学教学过程中，加强化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，勇于探索科学研究，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。
在实施全面的化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径。
我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。
”化学史是化学学科孕育、形成、发展及其演变规律的历史。
化学教学中引入化学史，可以对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。
一、为什么要进行化学史教育当前中学教育存在以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高;过深的学科教育(或过窄的专业教育)，使学生的视野不宽;过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养不够;过强的共性制约，使学生的个性发展不足。
全面实施素质教育，既要提高学生的科学素养，又要提高学碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，头尾相连，他猛地惊醒，由此联想到苯分子是由6个碳原子单、双键交替结合而形成的环状结构。
梦中的启发使他成功地提出了苯分子的结构，这“梦”来自于对科学的执着追求和不懈努力，只要我们去努力、去奋斗，就会结出丰硕的果实。
这样使学生对新知识的学习产生强烈的渴望，有效地调动了学生的积极性。
2.培养学生的思维能力。
在化学发展的过程中，每一发现都经历了科学家大量的实验、观察、分析、推理和验证的过程，适当让学生模拟科学研究的过程，从选择研究方案、实施研究过程到研究结论的得出，都尽可能地由学生自主操作，有助于学生体验到知识的求索过程，这对于培养学生的创造性思维和探索精神是很有益处的。
化学史在中学化学教学中的作用论文
化学史在中学化学教学中的作用论文摘要：化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。
通过对化学史的学习，学生能够了解化学的起源、发展和演变过程，增强对化学知识的兴趣和理解，培养学生独立思考和创新的能力，提高化学学科的教学质量。
一、引言中学化学教学是培养学生科学素养的重要途径之一、化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。
通过对化学史的学习，学生可以了解到化学的起源、发展和演变过程，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础。
本文旨在探讨化学史在中学化学教学中的作用，并提供相应的教学实践方法。
二、化学史的作用1.激发学生的兴趣和好奇心化学史的学习可以使学生了解到化学的起源和发展，让学生了解到科学的发展是一个连续的过程。
这种了解可以激发学生的兴趣和好奇心，激发他们对化学知识的求知欲望。
学生对化学的研究和探索可以更加主动和积极。
2.培养学生的独立思考和创新能力化学史的学习可以培养学生独立思考和创新的能力。
通过学习化学史，学生可以了解到化学科学的发展并非一帆风顺，科学家们通过不懈的努力和勇于探索，解决了一个个科学难题。
这种精神可以激发学生勇于探索、勇于创新的意识，培养学生独立思考和创新的能力。
3.加深对化学知识的理解通过学习化学史，学生可以了解到化学知识的起源和发展过程。
这种了解可以帮助学生更好地理解化学知识的本质和原理。
通过了解科学家们的研究过程和发现，学生可以更加深入地理解各种化学现象和实验现象，提升对化学知识的理解和掌握。
4.促进教学方法的多样化借鉴化学史的教学方法可以丰富中学化学教学的内容和方法，提高教学的针对性和有效性。
在化学史的学习中，可以通过讲解课件、实验演示、文献阅读等多种方式进行教学，使学生能够从不同的角度了解化学知识。
三、化学史在中学化学教学的实践方法1.选取典型的化学发现和科学家的故事进行讲解。
通过选择典型的化学发现和科学家的故事进行讲解，可以引发学生的兴趣和好奇心，加深学生对化学知识的理解。
化学史教育在初中化学中重要性论文
浅谈化学史教育在初中化学中的重要性在中学化学教学中结合化学史进行教学，能全面提高学生的综合素质。
化学教科书是化学知识的载体，化学史的渗透，增强了教材的可读性，也有助于教师落实新化学课程的教学要求，引导学生进行探究性的学习，培养学生的创新精神。
一、化学史在化学教科书中的地位和作用化学史就是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述，是化学家不断探索、创新的历史，也是科学思想取得胜利的历史。
化学史教育是指在化学教学中根据具体情况适当地穿插化学史进行的一种教学活动，1904年，法国著名的科学家郎之万（langevin 1872—1946）首先提倡在科学教学中运用历史的方法。
在中学化学教学中结合化学史教育有助于学生加深对化学知识的理解，培养科学的精神和掌握科学的方法，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性；可进行爱国主义教育，增强民族自豪感，培养民族自尊心；结合化学史进行教学还可以培养学生的人文精神，以树立正确的人生观、世界观和道德观，简而言之，化学史教育在中学化学教学中能起到知识教育、创造教育、德育、美育等素质教育功能。
所以，化学史在初中化学教科书中占有重要的地位和作用。
二、化学史在初中化学教科书中的渗透情况我国20多年来人教版的初中化学教科书中都渗透了化学史教育的内容，而且化学史内容都占了一定的比例。
人教版初中化学教科书中化学史的渗透，主要有以下几个特点：1、教科书中渗透化学史的内容逐年增多。
对比几种教科书，不难看出，不同版本的教科书中渗透化学史内容的章节所占比例逐年递增，1978年版的教科书中化学史才占5%，而2001年版新课程标准教科书中化学史则占到50%。
90年代以来，特别是九年义务教育，初中化学教学要贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，强调加强素质教育，要全面提高学生的各方面素质，教科书中化学史内容渗透逐年增多，说明初中化学教科书正努力反映素质教育的思想和要求，化学史在教科书中占到比较重要的位置。
论中学化学教学中的化学史教育
论中学化学教学中的化学史教育摘要：如何丰富化学史知识并将化学史教育很好地融入中学化学教学之中，使其发挥应有的作用，一直是教师教学研究关注的内容。
本文就教师应从自身做起丰富化学史知识，并结合具体教学内容，从化学史内容的选择和在具体教育中的实施等方面探讨了化学教育中的化学史教育。
关键词：化学史教育；教师；丰富；融入化学史教育在中学化学教育中是否重要呢?回答是肯定的。
化学史料对学生的教育功能早就被人们所认识。
法国著名数学家保罗·朗之万就说过：“在科学教学中，加入历史观点是有百利而无一弊的。
”我国著名的物理化学家傅鹰教授也曾指出：“化学教育给学生以知识，化学史教育给学生以智慧。
”这也是新的教育理念和新课程标准的具体体现。
将化学史融入课堂教学中，对于激发学生兴趣，学习化学家研究化学的科学思想和科学方法，培养学生科学探究意识和创造精神。
帮助学生更好地理解科学的本质起着举足轻重的作用。
因此。
怎样让化学史的教育真正成为中学化学教育的有机组成部分，发挥其应有的作用，就成为教师应当关注并设法解决的问题。
现结合自己的教学经验，对中学化学教育中的化学史教育谈几点认识。
一、教师自身需要有一定化学史知识的储备教师有一定的化学史知识的储备是很有必要的。
有这样一句话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。
后来又发展为“要给学生一杯水，教师要有一河源源不断的活水”。
这其中有一定的道理。
教师要做到在化学史教学中游刃有余，就必须自己先学好化学史知识，并且要不断地去丰富和完善。
(一)对化学发展史有所了解纵观人类化学发展史，可以上溯到远古。
那时的人类正处于蒙昧的用火时代。
自从人类掌握了用火以后，就掌握了使物质发生化学变化的强大力量。
从最初的制陶、冶炼。
到纸、火药的发明和使用，再到当今的有机合成、高分子化学等尖端科技，这些事件无一例外地表明化学与人类最基本的生产生活紧密联系在一起。
化学来源于人类认识世界、改造世界的要求和积极活动，同时化学又促进了人类生产的发展，充分体现出科学和生产相互促进、协调发展的过程。
初中化学教学中应注重渗透化学史教育
初中化学教学中应注重渗透化学史教育我国著名化学家傅鹰教授曾说过：“化学给人以知识，而化学史给人以智慧。
”近期由北京大学校长周其凤所作、北京大学中乐学社演出的《化学是你化学是我》，则更加诠释了化学在人类社会中的重要作用。
《义务教育化学课程标准》明确指出：义务教育阶段的化学课程“以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣。
化学问题、小故事、科学史实等等，都可以用于创设学习情景”。
通过多年的教学实践，我深深地体会到，化学史的教育，是化学教育中不可或缺的一部分，更是培养学生科学素养的重要途径。
一、化学史，使学生更深刻地理解化学是当代自然科学的基石180多年前，德国数学家高斯和意大利化学家阿佛加德罗进行过一场激烈的辩论，其核心是化学究竟是不是一门真正的科学。
高斯说：“科学规律只存在于数学之中，化学不在精密科学之列。
”阿佛加德罗反驳说：“数学虽然是自然科学之王，但没有其他科学，就会失去它的真正价值。
”此话惹怒了高斯，这位数学权威竟发起怒来：“对数学来说，化学充其量只能起一个女仆的作用。
”阿佛伽德罗并没有被压服。
他将2升氢气放在1升氧气中燃烧得到了2升水蒸气，并将这一实验结果十分自豪地通知了高斯：“请看吧！只要化学愿意，就能使2加1等于2，数学能做到这一点吗？不过，遗憾的是我们对化学知道得太少了！”科学的发展证明了阿佛伽德罗的观点是正确的，生活在现代社会的人们，再也不会去怀疑化学这门科学的重要性了。
“声如行骑疾，气卷万山来。
”化学走出了“幼稚”，再也不是当年高斯说的“女仆”了，它正以崭新的姿态和特殊的地位展现在人类面前，成为21世纪最富有创造性的学科之一。
倘若阿佛伽德罗和高斯在泉下有知，也一定会为化学事业的不断进步而欢欣鼓舞。
二、化学史，是进行爱国主义教育的良好素材，有利于激发学生的科学精神在学习纯碱时，介绍了著名的侯氏制碱法，这也是对学生进行爱国主义教育的好素材。
侯德榜先生是我国著名的化工专家。
20世纪初，帝国主义垄断了“苏尔维”法的制碱技术。
浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用
浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用在中学化学教学中，通过对化学史的教育，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，而且可以起到开发学生智慧，使学生掌握科学的研究方法的作用。
关键字化学教学化学史教育作用 0 引言化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。
化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德【1】。
关于化学史教育，我国著名化学家、教育家傅鹰教授曾经说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。
”在国内外，化学教育的先行者们都十分重视在课程教学中融入化学史的教育。
充分认识化学史教育在化学教学中的地位和作用，采用多种有效途径和方法让学生掌握化学史知识，对于我们全面推进素质教育，提高育人质量有着至关重要的意义。
1 化学史教育在中学化学教学中的作用 1.1 利用化学史，提高学生学习化学的兴趣在学生自主性的学习活动中，兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质【2】。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。
初中是学生学习化学的启蒙阶段，教师的主导作用之一是唤起学生热爱化学的情感，关键是培养、强化学生的学习兴趣。
普通化学是化学学科的基础课程，过去“填鸭式”照本宣科的教学很容易让学生觉得枯燥无味。
引入化学史辅助普通化学教学是克服这种现象的有效方法和手段，可以充分调动学生学习的积极性。
如在讲述九年级化学绪论时，穿插很多化学史的知识，从远古时代人类独有的最伟大的成就--火的发现，到用火过程中得到启示，通过实践掌握了烧制粗陶瓷的技术，到青铜器时代、铁器时代到来，到2019 年神舟七号飞船的升空。
一部化学发展史，也是一部中国发展史，由此激发了学生学习普通化学的兴趣，为以后的教学打下了良好的基础【3】。
化学史融入中学化学教学的作用与意义
化学史融入中学化学教学的作用与意义化学史的融入中学化学教学具有重要的作用和意义。
一方面，融入化学史可以增加学生们对化学知识的掌握，有助于他们更好地理解和运用所学知识。
另一方面，融入化学史能够让学生们更好地了解化学的发展史，了解全球化学家的演绎，发现新的理论和发展，获取更多的知识，培养动手实践的能力，进而增强学生们的认识能力。
此外，将化学史融入中学化学教学还可以增强学生们对于学术文化的意识，激发学生们对化学的学习兴趣，拓展学生的视野，从而让学生们在了解形成现代化学的演变过程中，更加深刻地理解学科的发展经历，更深入地了解科学研究的方法和道理，提高学生的科学素养。
通过融入化学史，学生可以更好地获得一个广泛的科学知识积累，感受历史的长河，同时探索未来，在未知的领域中找到广阔的智慧之旅。
而将化学史融入中学化学教学也有助于培养学生创新能力和实践能力，发展他们的思维和表达能力，帮助他们更好地理解科学世界的引力，以及科学研究的全面性。
同时，融入化学史还可以激发学生们的热情，丰富学生们的学习经历，促使他们从不同时代的化学家那里获得灵感，并以此来提升自身学习能力和知识储备。
总之，融入化学史能够给学生们注入新的知识，让他们更好地理解化学的历史发展，从而拓宽视野，提高学生的认知能力，激发学习兴趣，培养创新能力，从而有效地提升学生的学习成绩。
此外，根据化学史讲述的经验，教师还可以创造一个具有真实可信的学习环境，让学生们可以更加自由的去发现，探索，探究和研究有关的物质，科学，化学史等学科的知识，从而更直观的展现学科的发展历程，提高学生的学习深度与广度。
同时，开展形象生动的科普实践活动也可以进一步帮助学生更好地理解学习内容，提升学习效果。
总而言之，融入化学史对中学化学教学具有重要的作用和意义，可以增强学生们对学科的认识，拓展学生的视野，从而让学生们更加深刻地理解学科的发展，并提高学生的学习成绩。
教师在进行教学时，应注重从不同方面创造可信的学习环境，开展生动有趣的实践活动，从而让学生们在具体实践中探索深入，以此来更好地了解科学的发展历程，加深对科学的理解，进而形成科学素养。
初中化学化学史德育的教案
初中化学化学史德育的教案目标：通过学习化学史，培养学生的爱国主义情感、品德修养和文化素养，激发学生对化学的兴趣和热情。
一、导入（5分钟）老师向学生介绍化学史的重要性，让学生了解在不同历史时期，人类是如何探索化学世界的。
引导学生思考，化学是如何影响我们的生活的。
二、学习（30分钟）1.介绍化学史中的重要人物和事件，如古希腊的阿基米德、古代中国的发明、中世纪的炼金术士、近代的达尔文等。
2.结合化学史的发展，讨论科学家们在不同历史时期的精神风貌和为人处世的品质，引导学生思考科学家们的品德修养对科学研究的影响。
三、讨论（10分钟）1.组织学生分组讨论，探讨化学史对于当代化学研究的启示和影响，如科学家们的探索精神、实验方法等。
2.鼓励学生分享自己对化学史的理解和感悟，培养学生对科学的热情和探索精神。
四、总结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调学习化学史的重要性，鼓励学生继续探索化学世界，培养学生的爱国主义情感、品德修养和文化素养。
五、作业布置（5分钟）布置作业：让学生写一篇关于化学史的文章，表达自己对化学史的理解和感悟。
同时，鼓励学生多阅读与化学史相关的书籍和资料，拓展知识面。
六、其他事项1.课堂秩序维持：老师要注意课堂秩序，鼓励学生积极参与讨论并尊重他人意见。
2.教学资源准备：老师要提前准备化学史相关的教学资料和展示材料，使学生更好地理解化学史。
3.个性化要求：根据学生的不同兴趣和能力，灵活调整教学内容和方式，实现个性化要求。
以上内容仅供参考，如需具体教案范本，请根据实际情况进行调整。
愿此教案能够帮助到您。
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用化学史是指人类探索和开发化学知识的历史过程，它记录了人类对化学的认识、发展和应用。
将化学史融入中学化学教学中，既可以帮助学生了解化学知识的源流和演变过程，也可以激发学生对化学的兴趣和学习动力。
本文将从化学史的重要性、融入中学化学教学的意义和具体应用方面展开阐述。
一、化学史的重要性1. 了解知识的起源化学史可以让学生了解化学知识的起源。
人类从最早的火的发现和利用开始，就开始了对化学现象的观察和探索。
通过了解化学史，学生可以明白化学知识是如何从实践中产生和发展起来的，从而更深刻地理解化学知识的内涵和价值。
2. 认识科学思维化学史记录了科学家们在化学领域的探索和实践。
学生通过学习化学史，可以了解科学家们的科学精神和科学方法，激发学生对科学思维的兴趣和学习积极性，培养学生的科学素养。
3. 激发学习兴趣化学史中不乏许多引人入胜的故事和实例，如中国古代四大发明之一的火药的发现和应用、化学元素的发现和命名、发现和利用新物质等。
将这些有趣的历史事件融入到化学教学中，会激发学生对化学的兴趣，使学习更加生动有趣。
二、融入中学化学教学的意义1. 促进关联性学习化学史与中学化学教学中的许多知识内容有着紧密的联系，如元素的发现与周期表的建立、化学反应原理与历史事件的关联等。
将化学史融入到中学化学教学中，可以加深学生对化学知识的理解，促进关联性学习，有助于学生构建完整的知识体系。
2. 增进思维深度通过学习化学史，学生可以了解科学家们在解决问题时的思考过程和方法。
这有助于学生培养深入思考问题的习惯和能力，加深对化学知识的理解和掌握，提高学生的思维深度。
3. 提高学习兴趣化学史中的许多历史事件与当代生活息息相关，如古代制作陶器与现代陶瓷工艺的发展、火药的用途演变与现代化学武器的性质等。
将这些与生活相关的历史事件融入到中学化学教学中，可以拉近历史和当代生活的距离，使学生更容易接受和理解化学知识，从而提高学习兴趣。
化学教学中的化学史教育
业的人。 瑞典化学家诺贝尔 （ ｂ １ 出生人死研究炸药， Ｎ ｅ） ｏ 有一 次炸药大爆炸，
把他炸得鲜血淋漓 ， 他却高兴地狂 呼：我成功了 ， “ 我成功了。 这样 的例子很 多， ” 涉及化学典故、 化学家 的名字也很多 ， 不完全统计， 据 仅基础有机化学教
佳的教育形式。
影或光盘 ， 举办化 学史墙报 ， 板报及 化学史晚会等等都是方便宜行、 收效甚
（ 有利于对 学生进行爱国主义教育 。化学史是进行爱 国主义教育的 三） 良好教材 。化学史证 明， 科学的发展是全世界科学家共 同努力 的结果， 而不
一
一
罗列 ， 泛泛介绍 ， 只有 内容安排得 当， 能起到 画龙点睛的作用 ： 才 否则处
理不当， 牵强附会 ， 主次不分 ， 则会使教学 内容繁琐重复 ， 使教学效果适得其
反。
（ 举行化学史专题讲座 。选择 化学史上重大事件 ， 二） 本着“ 论、 有 有史、
独到效果。 （ 有利于激发学生的学 习兴趣 ， 二） 进行启 发式教 学。我 们知道 ， 学教 化
良好 的 教 学 效 果 。
样得来 的。同时 ， 也使学生认识 到昨天还被看成是科 学最新成就的东西 ， 今
氛， 激发学生兴趣 ， 加深对基础 知识的记忆和理解 ， 加深对某些科学理论规 天有可能成为历史的陈迹。从而激励 学生不断推陈出新， 有所前进。
（ 利用课外活动的多种形式 。 三） 例如组织学生阅读有关资料， 看科技电
只有某些发达 国家科学家的功劳。 国古代有 我 我 国著名 的物理化学家傅鹰教授 曾说过“ 化学教育给学生 以知识， 化学 像某些西方科学专家所 断言，
化学史教育融入化学教学中的实践与思考
化学史教育融入化学教学中的实践与思考化学史教育是将化学的历史发展融入到教学中，旨在使学生了解化学的发展历程，了解各个时期的化学家的研究成果和思想，以及这些成果和思想对现代化学产生的重要影响。
这种教育形式不仅能够提高学生对化学的认识和理解，同时能够激发学生的学习兴趣和探究精神，使化学教育更具生动性和可感性。
下面就化学史教育融入化学教学中的实践和思考作简要的讨论。
一、实践1. 开展化学史课堂讲解化学史课堂讲解是化学史教育的一个重要形式。
在讲解过程中，可以运用多媒体教具，通过图片、视频等多种形式，讲述化学史的重要事件、发现和研究成果，以及这些事件、发现和成果对化学发展产生的影响。
讲解既能够使学生了解各个时期的化学家、他们的思想和贡献，同时还能够让学生更加深入地了解化学的基础理论，如化学的基本概念、化学反应、化合价、元素周期表等知识。
例如，在讲述基本概念时，可以引导学生回想以前学习有关基本概念的内容，并与化学史上的几位杰出的化学家如狄拉克、东尼·康普顿、朱光宇等相比较，解释他们对化学发展的贡献，使学生认识到科学研究的发展是一个不断积累、改进的过程，也能够让学生了解到不同的思想观念在化学发展史上的进步和退步。
2. 实验教学化学史教育可以与实验相结合。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学史上许多伟大的发现。
例如，当学生做电解水实验时，老师可以结合法拉第对电解的研究和发现进行讲解，使学生了解电解现象产生的原因和含义。
另外，在进行化学实验过程中，还可以让学生体验化学家在做实验时的突发灵感和创新能力。
例如，当学生在进行实验时出现问题，可以引导他们回忆化学史上大量科学家在实验中遇到问题，如迈克尔·法拉第等人可以用他们的准确测定来证明他们的理论，并且思考科学家是如何进行实验、发现实验过程中所产生的问题来解决的，进一步提高学生的科学素养和独立探究能力。
3. 拓展阅读通过拓展阅读，学生可以更加全面地了解化学史的发展和进程。
浅谈化学史在中学化学教学中的作用
三、中学化学教学中运用化学史 的方法
1、结合教学内容，适时引入化学史：在中学化学教学中，应该结合教学内 容，适时引入相关的化学史知识。例如，在讲解原子结构时，可以引入卢瑟福的 α粒子散射实验等。
2、运用化学史故事，激发学生学习兴趣：中学化学教材中有很多有趣的化 学史故事，例如门捷列夫在编制元素周期表时的趣事等。这些故事可以吸引学生 的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过对调查数据的统计分析，我们发现中国居民慢性病防治素养水平整体上 呈现出上升趋势。从时间维度来看，随着年份的推移，素养水平逐渐提高。从年 龄维度来看，不同年龄段之间的素养水平存在差异，其中中年人群的素养水平最 高，其次为老年人群和青年人群。此外，我们还发现慢性病患者的素养水平普遍 较低，这可能与他们在日常生活中缺乏健康意识和保健知识有关。
六、结论
本研究通过对中国居民慢性病防治素养水平的变化趋势及其影响因素进行分 析，发现整体上素养水平呈现出上升趋势，但各年龄段和队列之间的素养水平存 在差异。同时，我们还发现教育程度、职业和健康状况是影响慢性病防治素养水 平的重要因素。因此，针对不同人群制定个性化的慢性病防治政策和培训计划， 加强健康教育，提高公众的慢性病防治意识和能力，是当前中国慢性病防治工作 的重点。
七、
谢谢观看
浅谈化学史在中学化学教学中的作 用
目录
01 一、利用化学史激发 学生的学习兴趣
二、利用化学史培养
02 学生的科学精神和科 学态度
03 三、利用化学史提高 学生的审美情趣
04 四、利用化学史对学 生进行爱国主义教育
五、利用化学史帮助
05 学生形成正确的世界 观和方法论
06 参考内容
一、利用化学史激发学生的学习 兴趣
3、引入实验探究方法，培养学生的科学精神：在中学化学教学中，应该引 入实验探究方法，让学生通过实验探究来理解化学原理和概念。例如，在学习苯 的结构时，可以引入凯库勒发现苯结构的实验探究过程等。
化学史在中学化学课堂中的应用
2023-11-09
目 录
• 引言 • 化学史在中学化学课堂中的应用 • 化学史融入中学化学课堂的方法和策略 • 化学史融入中学化学课堂的效果和影响 • 结论与展望
01 引言
化学史的背景和重要性
化学史的发展历程
化学史是人类探索物质及其变化规律的历史，它展示了人们在生产生活实践中 对化学知识的积累和认识。
通过组织实践活动，如参观化学史博物馆、实验室等，让学生更加深入地了解化学史的内容和意义， 增强对化学学科的认识和兴趣。
开展与化学史相关的实践活动，如模拟化学家实验、重现经典实验等，让学生亲身体验化学史的探索 过程和科学精神，提高科学素养和实践能力。
04 化学史融入中学 化学课堂的效果 和影响
激发学生学习兴趣和动力
拓展学生视野和思维方式
帮助学生了解化学知识的背景和发展过程
01
化学史可以让学生了解化学知识的背景和发展过程，从而更好
地理解化学的本质和意义。
培养学生的科学思维和创新能力
02
通过引入化学史上的经典实验和科学家的创新思维，引导学生
学习科学思维和创新能力，从而提高学生的综合素质。
拓展学生的国际视野
03
通过介绍国际上重要的化学成就和科学家，让学生了解国际化
学领域的发展趋势和前沿，从而拓展学生的国际视野。
培养学生科学素养和创新精神
培养学生的科学素养
通过学习化学史，让学生了解科学知识 的形成过程和方法，从而培养学生的科 学素养。
VS
培养学生的创新精神
通过引入化学史上的创新实验和科学家的 创新思维，引导学生学习创新精神和方法 ，从而提高学生的创新能力。
05 结论与展望
利用多媒体技术，生动展示化学史资料
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精心整理中学化学教学中的化学史教育上海市莘格高级中学李建强科学史是科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史，是人类思想宝库中十分宝贵而丰富的精神财富，也是科学教育的重要资源。
重视科学史教育，把科学的思想观、典型事例、演变发展过程融入科学课程和科学教学之中，已成为当代科学教育发展的一大特点。
化学史作为科学史的一个分支，与科学史一样，具有丰富的教育内涵。
在化学教学中进行化学史教育，是培养学生科学思想、科学观念、科学精神、科学态度，促进掌握科学知识、科学方法、科学技能等科学素养的重要途径。
一、1.识”、周2.1803行比较、分类、归纳、演绎等科学方法，接受科学方法的熏陶，更能让学生突破这些条条框框的束缚，从科学家的身上学到那种求真务实、脚踏实地的科学态度，体会科学家们的逻辑推理和思维发散的感觉，启发学生敢于思考、善于思考、勇于创新。
3.有助于情感态度和价值观的培养化学史的教育有助于学生良好的道德情操和价值观的养成，化学史的教育有效融合与化学有关的自然科学以及与人类思想、社会历史有关的多学科的知识，并在培养学生科学素养中的感情态度和价值观方面发挥着独特的作用。
（1）培养学生正确的科学态度例如在学习“王水”的性质时，可讲述玻尔保护诺贝尔金质奖章的故事。
再如学到碳酸钠时，可了解我国著名化学家侯德榜在极其艰苦的条件下，经过3年的努力，发明了“候氏联合制碱法”，成为广为流传的佳话。
这些化学史的介绍可使学生树立为祖国做贡献的雄心壮志，教师应因势利导，将学生的情感向科学家刻苦钻研的精神靠拢。
（2）提升学生的审美能力化学家不畏困难、前赴后继、勇于为科学献身的精神，能使学生认识到什么是真、善、美，能帮助学生形成正确的审美观念；化学家在发明创造的同时，也创造着美。
如凯库勒关于苯分子结构的美妙构思；电镀工业在发展过程中制造出了一件件精美的工艺品，不管是在视觉上还是在美学上都给人带来了全新的感受，这与化学家在创造美的过程中所产生的鉴赏美和创造美的能力是分不开的。
1.2.境，3.4.可使学生领略到化学发展的大致轮廓，加深和拓展化学学科知识，从中吸取自然科学方法的营养，悟出世界观与科学成就的紧密关系，学生的实践能力也得到了锻炼。
三、影响化学史教育教学的因素分析1、化学史教育理论研究的影响化学史研究中反映科学研究过程的成果较少，主要原因是我国化学史理论研究的数量较少、质量不高、理论深度不够，现阶段我国化学史研究范式基本上属于让学生了解一些有重大意义的化学理论的发现年代及化学家的生平简介，它所蕴涵的丰富而极具教育价值的资源没有被挖掘。
正是因为我国化学史理论研究滞后，化学史料中科学家的科学态度、科研方法和创新精神等化学史重大价值没有被挖掘出来。
因此，必须在加大理论研究的同时借鉴国外优秀研究成果，为我所用，提升我国化学史研究的深度和质量。
2、化学史内容教授方法的影响教师本身没有受到专门的化学史教育和培训，对相关化学史知识了解较少。
在课堂教学中，虽有所涉及，但没有给予应有的重视，仅在教学或解题时遇到相关内容才进行简略了解，或根据记忆随口说说，并没有亲自查阅化学史书籍进行考证，没有将化学史实作为一种开发教学内容的素材性资源来合理运用。
教师在讲授化学史时，过于重视化学史中成功的事实，过于突出科学家的趣闻轶事，过于强调“巧”，而不重视“拙”；教学手段上，大部分教师仍以口头讲述为主，往往不能使学生真正体验到化学的历史发展过程。
如：苯一节的教学，教师一般只给学生讲起凯库勒的蛇头咬住蛇尾的梦，轻轻一带而过，而清凯库3教材中化学史的内容有如下特点：第一，介绍我国的古代化学成就、化学史实的比例大，，呈现的一般形式是陈述事实。
第二，对化学家的介绍较多，主要形式是图片、名字、生卒年月或伟大成就。
养、事，容：近代化学中的重大突破——金属钾、氯气、苯的发现，原子结构模型的演变、元素周期律的发现、有机化学的发展历史等；化学发展的前沿——金属陶瓷、功能高分子等；重要的化工发展——合成氨、模拟生物固氮等；科学家、化学家的介绍——舍勒、道尔顿、勒夏特列、哈伯、凯库勒等。
（二）课程资源的开发1、研究化学发展历史要追溯化学发生和发展的历史，可以上溯到远古人类还处于蒙昧时代的用火时期。
人类掌握了用火以后，就掌握了变革物质的强大的自然力量，随之逐步地开始了处于摸索状态的化学实验活动。
化学的发展是由生产决定的，它来源于人类认识世界改造世界的要求和积极的活动；同时，化学和化工又是生产力，促进生产的发展，充分体现出科学和生产相互促进、协同发展的演变过程。
（1）化学史上的重大事件与化学科学发展的主要线索①公元前5～前4世纪,留基伯和德谟克利特:②公元前3～前2世纪:炼金术诞生③1661年,罗伯特•玻义耳:出版《怀疑派的化学家》一书,奠定了现代化学的基础④1769年,拉瓦锡:在化学研究中,养成了定量检测的良好习惯,并将化学研究提高到定量⑤1800年,伏打:发明电池,开创了电化学⑥1808年,约翰•道尔顿:出版了《化学哲学新体系》,提出原子的思想,并讨论了原子的结合（2由借燃素说从炼金术中解放出来。
燃素说认为可燃物能够燃烧是因为它含有燃素，燃烧过程是可燃物中燃素放出的过程，尽管这个理论是错误的，但它把大量的化学事实统一在一个概念之下，解释了许多化学现象。
在燃素说流行的一百多年间，化学家为解释各种现象，做了大量的实验，发现多种气体的存在，积累了更多关于物质转化的新知识。
特别是燃素说，认为化学反应是一种物质转移到另一种物质的过程，化学反应中物质守恒，这些观点奠定了近代化学思维的基础。
这一时期，不仅从科学实践上，还从思想上为近代化学的发展做了准备，这一时期成为近代化学的孕育时期。
定量化学时期：这个时期从1775年到1900年，是近代化学发展的时期。
1775年前后，拉瓦锡用定量化学实验阐述了燃烧的氧化学说，开创了定量化学时期，使化学沿着正确的轨道发展。
19世纪初，英国化学家道尔顿提出近代原子学说，接着意大利科学家阿伏加德罗提出分子概念。
自从用原子-分子论来研究化学，化学才真正被确立为一门科学。
这一时期，建立了不少化学基本定律。
俄国化学家门捷列夫发现元素周期律，德国化学家李比希和维勒发展了有机结构理论，这些都使化学成为一门系统的科学，也为现代化学的发展奠定了基础。
科学相互渗透时期：这个时期基本上从20世纪初开始，是现代化学时期。
20世纪初，物理学的长足发展，各种物理测试手段的涌现，促进了溶液理论、物质结构、催化剂等领域的研究，尤其是量子理论的发展，使化学和物理学有了更多共同的语言，解决了化学上许多未决的问题，物理化学、结构化学等理论逐步完善。
同时，化学又向生物学和地质学等学科渗透，使过去很难解决的蛋白质、酶等结构问题得到深入的研究，生物化学等得到快速的发展。
2取决于他们对学科的领导组织才能以及他们的个人品质。
在化学发论；基础；不辞辛苦，才能在这个方面，教师可以引导学生进行课后的挖掘，利用课外书、电视、广播等传媒手段和因特网来全面的了解化学家的生平和研究成果，人和教学工作者都是大有裨益的。
3、挖掘化学史故事在教学中，如果把化学发展的主要阶段按年代和理论与实验发展情况进行描述，会使学生甚至教学者本人感到枯燥无味。
但是如果把化学中的动人故事系统地串联起来加以讲述，法谈化学的历史，能够更好的迎合学生的学习心理，符合学生读书的要求。
举一个简单的例子。
在我国古代有一些人曾试图利用化学手段炼出可令人长生不死的丹药，兴起过“炼丹术”活动，最后当然失败了，因为目标是不可能实现的。
但是这种“误入歧途”也会得到某些有益的教训或意外的收获，例如“长生仙丹”没能合成，却制造出了许多化学制剂，例如升汞、甘汞、氧化汞、硫化汞、氧化铅、四氧化三铅、三氧化二砷、硫化锡等，其中还有一些在当时是驱病疗疾的良药，大大丰富了医药的宝库，并推动了医药化学的发展[7]。
他们在这项活动中，进行了大量的化学实验。
观察到了很多化学变化，又发明了一些化学试验仪器和化学试验的操作方法。
这些化学知识和化学制剂后来传到了阿拉伯，又从那里传向了欧洲，终于在18世纪被正确地运用，而发展成为近代的化学，特别是他们在付出了很大代价后，发明了火药，这项意外的收获及其以后的发展对人类社会的进步起了难以估量的巨大推动作用。
如果把以上这些内容在课堂上用平铺直述的方法讲出来，不仅学生没有印象还可能无法理解，但是要是把它作为一个研究性课题，在每个相关的重要阶段挖掘出一到两个动人的或为大家熟知的故事，那么这些内容将是非常受学生欢迎的。
这个过程中，不仅增加和丰富了师生的知识量，而且对所挖掘的材料加以整合，将是很不错的化学史课程资源。
4、探寻化学史图片我国化学史专家袁翰青老先生在给《化学史图册》所写的序言中说“图片是教学与科学史研究的重要工具之一，对于化学史来说，历史上有关的图片所起的直观辅助作用更为重要。
它使读者能了解化学发展历史的概况，在教学中有利于增强学生的感性认识，激发学习的兴趣，培养他们科学的思维方法和钻研精神”。
从这段话中可以看出，化学史图片相对于化学史的研究具有重要的参考价值。
在现行的人教版高一化学教材最前面有9副精选的图片，每张图片都有其丰富的化学史意义[8]。
但是就目前的状册》从而5研究中国古代化学史主要得依靠对古代历史文献典籍的研读、考证和诠释，并根据现代科学知识对其记载进行分析，给予阐明，辨析真伪如烟海的典籍，例如经史子集等各类著作有个大致的了解。
以此为基础，也应大致有个线索，知道)。
《古今源，使他们6、分析古代科学技术成果中化学的作用中国是世界上具有发达文明最早的国家之一，由于各个民族的祖先世世代代辛勤劳动、艰苦奋斗，共同努力创造了灿烂的古代科学文化，为全人类的文明与进步，做出了巨大的贡献。
他们在化学领域中也曾有过广泛的开拓，做出了不少意义重大的创造发明。
中国古代先民通过观察、生活体验和生产劳作，逐步接触到各种化学变化(自然发生的及人为的)，并慢慢学会利用这种现象，依靠这种力量来创造新事物，改善并丰富了自己的物质生活条件，而且在此过程中也加深了对化学现象的理解，得到了早期的化学知识。
在中华民族5000多年的文明史中，他们在化学世界中究竟涉猎哪些领域？通过化学手段取得了哪些物质成果？又在化学概念上(包括古代物质观)做过什么探讨？有过哪些思考和设想？对他们的这些活动我们又应如何加以评价？结合中国社会发展的特色又可采取哪些有效的研究方法？就构成了中国古代化学史研究诸多方面的课题。
在这些研究中，分析和回答以上问题的过程，就是一个深刻学习的过程，引导学生在某一个方面深入下去，最后再由教师综合整理，对于化学史课程资源的开发将是一项非常有意义的工作。
（三）实施途径1、设计探究活动新课程理念倡导探究性学习，主张学生通过探究活动主动地学习科学方法，获取科学知识。