(5)2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案

2011年教师资格证测试教育学同步训练试题及答案(5)

典型真题评析：

1．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。

A．认知内驱力

B．附属内驱力

C．自我提高内驱力

D．交往内驱力

【评析】答案为C。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。

2．动机有激活、______和______三个基本功能。

【评析】指向强化此题旨在考查动机的三个基本功能。

同步训练题：

一、单项选择题

1．需要层次理论是( )提出的。

A．罗杰斯

B．班杜拉

C．奥苏伯尔

D．马斯洛

2．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )。

A．近景性内部动机

B．近景性外部动机

C．远景性内部动机

D．远景性外部动机

3．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( )。

A．外部、不可控和不稳定归因

B．外部、可控和稳定归因

C．外部、不可控和稳定归因

D．外部、可控和不稳定归因

4．下列情境中代表内在动机的情境是( )。

A．课间休息时，小李回到教室里做作业

B．王老师对张华的测验成绩表示满意

C．校长在全校大会上宣布三好学生名单

D．陈英每天独自看几小时电视，

5．在学习较容易的内容时，动机水平为( )，最有利于学习。

A．较低

B．中等

C．较高

D．以上都不对

6．成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是( )的理论。

A．罗杰斯

B．班杜拉

C．奥苏伯尔

D．阿特金森

7．学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作( )。

A．学习动机

B．学业动机

C．成功期待

D．成就需要

8．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。

A．儿童早期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

9．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。

A．能力

B．努力

C．任务

D．运气

10．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的( )。

A．导向功能

B．激活功能

C．调节和维持的功能

D．强化功能

11．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。

A．25％

B．50％

C．75％

D．100％

12．学习效率和动机水平之间存在( )。

A．线性关系

B．U型关系

C．倒U型关系

D．平行关系

13．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。

A．远景的间接性动机

B．社会性动机

C．直接性动机

D．志向性动机

14．一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。

A．交往动机

B．外在动机

C．内在动机

D．无意识动机

15．将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于( )。

A．能力

B．努力

C．任务难度

D．运气

二、多项选择题

1．正强化的方法包括( )。

A．奖学金

B．对成绩的认可

C．表扬

D．改善学习

E．给予学习和成长的机会

2．小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是( )。

A．低级的学习动机

B．高尚的学习动机

C．外部学习动机

D．内部学习动机

E．远景的间接性动机

3．认为学习是外部行为的变化的是( )。

A．桑代克

B．巴甫洛夫

C．斯金纳

D．加涅

E．维纳

4．学习动机的两个基本成分是( )。

A．学习需要

B．学习迁移

C．学习心理

D．学习期待

E．学习技能

5．青年期( )内驱力是学生学习的主要动机。

A．认知内驱力

B．自我提高内驱力

C．附属内驱力

D．社会发展的内驱力

E．学习内驱力

三、填空题

1．低级的学习动机的核心是利己的____，学习动机只来源于自己眼前的利益。

2．和学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_____。

3．高尚的学习动机的核心是____，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。4．____是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。5．根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为____学习动机和____学习动机。

6．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和_____内驱力三个方面组成。

7．成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和____的动机。8．班杜拉把强化分为三种：直接强化、____强化和自我强化。

9．期待包括结果期待和____期待。

10．影响自我效能感形成的最主要因素是____ ，同时，____也影响到自我效能感的形成。

11．_____是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

12．根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为_____ 的动机和低级的动机。

13．马斯洛提出人有五种基本需要，高级的是____的需要。

14．学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的，需要层次的理论是主义心理学在动机领域的体现。

15．_____即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。

四、名词解释

1．学习期待

2．动机水平

3．附属内驱力

4．自我效能感

五、简答题

1．简述动机的含义及功能。

2．简述成就动机理论及其教育意义。

3．学习动机和学习效果的关系是怎样的?

4．如何创设问题情境?

六、论述及案例分析题

1．论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。

2．李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次测试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末测试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。

请运用维纳的归因理论来分析：

(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?

(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?

(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?

同步训练题答案

一、单项选择题

1．D[分析]美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。

2．c[分析]内部动机由内部心理因素转化而成；外部动机由外部客观条件激发而成；近景性和远景性学习动机是从学习动机和学习活动的关系及其作用的久暂来划分的。“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于远景性内部动机，故选c。

3．C[分析]略。

4．A[分析]内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等因素促使学生积极主动地学习。

5．C[分析]略。