《英美文学欣赏》说课
英美文学欣赏最新版教学课件美国文学Unit 10 Ernest Hemingway
1936 年，西班牙内战爆发，海明威前往任战地记者。《丧钟为谁而 鸣》（For Whom the Bell Tolls, 1940）是他以西班牙内战为背景描写战 争的长篇小说。第二次世界大战期间，海明威也到欧洲前线报道战争， 他还短期到过中国。战后他侨居古巴。《老人与海》（The Old Man and the Sea, 1952）是他晚年的代表作。 1954 年，海明威获诺贝尔文学奖。 获奖理由是“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在其近著《老人与海》 之中；同时也因为他对当代文体风格之影响（for his mastery of the art of narrative, most recently demonstrated in The Old Man and the Sea, and for the influence that he has exerted on contemporary style）”。 1961 年，海 明威自杀。
英美文学欣赏（第四版）
Last for me, head. Last for me. You never went 头啊，为了我，你坚持住吧。为我坚持住。你从来没有晕倒过。 （注解：这一段是老人在自言自语，给自己鼓劲儿。）
Even if we were two and swamped her to load him and bailed her out 即使我这里有两个人，把船装满了水，把鱼拉上船，再把水舀掉。 （注解：her 指小船， him 指大鱼。）
作品简介
英美文学欣赏（第四版）
《老人与海》根据真
人真事写作的中篇小说， 是最能够代表海明威艺术 风格的杰作。故事写一位 老渔民孤独的捕鱼历程， 以及他与大鱼和大海的漫 长而孤独的搏斗。
《英美文学作品鉴赏》教学大纲
《英美文学作品鉴赏》教学大纲英美文学作品鉴赏教学大纲课程目标本课程旨在培养学生对英美文学作品的鉴赏能力，使其了解和欣赏英美文学的经典作品，加深对英美文学的理解和研究。
课程内容单元一：英美文学史概述（20课时）- 介绍英美文学的发展历史与特点- 比较英美文学与其他文学体系的异同- 分析英美文学的主要时期和流派单元二：英美经典文学作品鉴赏（40课时）- 分析英美文学中的经典作品，如莎士比亚的《哈姆雷特》，奥斯汀的《傲慢与偏见》等- 解读作品中的主题，情节，人物以及背后的文化和社会背景- 探讨作品对后世文学的影响和意义单元三：英美现代文学作品鉴赏（40课时）- 研究英美现代文学的代表作品，如弗兰兹·卡夫卡的《变形记》，欧内斯特·海明威的《老人与海》等- 分析作品的风格和艺术手法- 讨论作品反映出的现代社会问题和思想评估方式- 课堂参与和讨论（20%）- 作品分析论文（30%）- 期末考试（50%）参考资料- Abrams, M. H., & Harpham, G. G. (2011). A Glossary of Literary Terms. Cengage Learning.- Baldick, C. (2008). The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms. Oxford University Press.- Barnet, S., Cain, W. E., & Burto, W. K. (2011). A Short Guide to Writing about Literature. Pearson.- Kennedy, X. J., & Gioia, D. (2012). Literature: An Introduction to Fiction, Poetry, Drama, and Writing. Pearson Education.以上为基本大纲，具体内容可以根据教学需求和学生水平进行调整和拓展。
英美文学欣赏教学大纲
英美文学欣赏教学大纲英美文学欣赏教学大纲英美文学是世界文学的瑰宝，是人类智慧和情感的结晶。
通过学习英美文学，我们可以感受到不同文化背景下的思想和情感的碰撞，体验到不同时代的人们对生活、爱情、自由、权力等主题的思考。
因此，英美文学的欣赏教学在培养学生的人文素养和审美能力方面起着重要的作用。
一、课程目标英美文学欣赏教学的目标是培养学生对英美文学作品的欣赏能力和批判思维能力。
通过学习经典文学作品，学生能够理解作品背后的文化、历史和社会背景，领悟作品所传递的思想和情感，培养对文学的热爱和追求卓越的精神。
二、教学内容1. 文学史概览在课程的开始，我们将对英美文学的发展历程进行概览。
从中世纪的古老传说到现代的后现代主义作品，学生将了解到英美文学的丰富多样性和变革性。
通过了解文学史的脉络，学生能够更好地理解每个时期作品的特点和意义。
2. 文学流派与作家在学习英美文学时，我们将重点介绍不同的文学流派和代表性作家。
例如，浪漫主义的代表作家如雪莱、拜伦和济慈，他们的作品充满了对自然、人性和爱情的热情。
另外，我们还会涉及到现实主义的代表作家如狄更斯、莎士比亚和奥斯丁，他们的作品揭示了社会的不公和人性的复杂性。
3. 文学作品分析在学习每个文学流派和作家时，我们将通过分析具体的文学作品来深入理解。
通过解读作品的情节、人物塑造、语言运用等方面，学生能够更好地把握作品的主题和意义。
例如，我们可以通过分析莎士比亚的《哈姆雷特》来探讨复仇和悲剧的主题，通过分析奥威尔的《1984》来探讨权力和自由的主题。
4. 文学与社会除了对文学作品的分析，我们还将探讨文学与社会的关系。
文学作品是社会的一面镜子，通过分析作品中的社会现象和人物形象，学生能够更好地理解社会的变革和人性的多样性。
例如，我们可以通过分析奥斯丁的《傲慢与偏见》来探讨封建社会中的阶级制度和婚姻观念。
三、教学方法1. 阅读与讨论英美文学欣赏教学的核心是阅读和讨论。
学生需要阅读大量的文学作品，并通过讨论来深入理解和思考。
英美文学赏析第一讲
MAJOR FORMS OF LITERATURE
By Concrete Genre
Prose is an inclusive term for all discourse, spoken or written, which is not patterned into the lines either of metric verse or of free verse.
ELEMENTS OF FICTION
Plot: story line (s) of a fiction including all events and actions taking place in the fiction
Exposition Foreshadowing Rising action Conflict: Person vs. self; Person vs. person; Person vs. society;
Art is free because an artist has the freedom to imagine. Literature is considered as Art.
DEFINITION OF LITERATURE
Literature refers to pieces of work belonging to one of four major branches or genres:
◦ Fiction: short stories and novels . ◦ Non-Fiction: prose, biographies and autobiographies. ◦ Poetry: free verse, blank verse, sonnets, ballads, songs, etc. ◦ Drama: theatrical plays.
“英美文学作品欣赏”教学大纲
英美文学作品欣赏”教学大纲课程名称：英美文学作品欣赏”二、课程性质“英美文学作品欣赏” 是一门文学院对外汉语专业高年级现选课，是帮助学生从提高英语语言技能转向学术研究的跳板。
选修者应具备英语专业专科毕业水平，并必须修过《英美国家概况》课程。
三、教学目的本课程的目的是通过学生按照时间顺序阅读不同时代、题材、体裁、风格、流派的英美文学原著，丰富词汇，提高阅读及语言欣赏能力，并从文学这一角度了解英美国家意识形态，文化传统的发展及特点，进一步扩大知识面，积累文学知识，提高文学鉴赏水平，培养文学批评能力。
为全体学生毕业后在工作中能自如地用英语进行深层思维及表达打下坚实的基础。
同时，在对外汉语教学中能够用英语进行深层次的中西文学文化及美学层面的交流。
四、课程教学原则与教学方法教授此课程的原则是以学生课外自己阅读为主，以教师课上讲解为辅。
课堂活动分为两部分，即阅读和讲座部分。
阅读部分主要是检验学生阅读的质量，适当讲解生词和相关背景知识。
讲座部分主要是总结作家在文学史中的地位和作用，以便启发学生将所学到的知识融会贯通。
基本做法是由教师课上阐述，学生做笔记。
五、课程时间及学分本课程总共开设时间为半学年，开设时段为大四第 1 学期，每周 3 学时，全学年共约45 课时，学分3。
六、课程教学内容及学时分配本课程分为英美文学原著欣赏和文学常识两部分，采用的教材是1998 年外语教学与研究出版社出版、张伯香编写的”英美文学选读” 。
该教材的特点是侧重文学选读，文学史及文学常识部分简单扼要，以历史背景及作家生平为主。
考虑到学时分配问题，主讲教师不可能覆盖本教材所涵盖的所有作家。
因此，从中选取八位英国作家，七位美国作家。
这些作家最能够体现他们生活时代的风貌，其作品具有与时代相一致的典型性。
主讲教师按年代顺序安排作家及作品。
作品能够体现不同文学流派的精华，从题材角度来看，作品包括了小说、诗歌、戏剧、散文等。
文学史及文学常识部分，由于课本不将其作为重点，需要教师紧密结合作品适当加入这方面的内容，如：一些艺术流派的主要特点、各种不同文学体裁的定义、作品的修辞手段、主题、结构、人物刻画、语言风格、作品依赖的哲学思想基础以及促成这些特点的社会背景等等。
《英美文学作品赏析》教学大纲
《英美文学作品赏析》教学大纲课程编号：E032019 课程类型：专业选修课课程名称：英美文学作品赏析英文名称：Reading American & British Literary Works学分：2 适用专业：英语专业第一部分大纲说明一、课程的性质、目的和任务《英美文学作品赏析》是针对英语专业高年级学生，并在其学习了《英国文学》和《美国文学》两门专业基础课之后，开设的一门旨在提高学生鉴赏英美文学经典作品能力的专业选修课。
本课根据学生的兴趣、语言水平以及相关文化等因素，从全新的角度选择了英美不同时期作家的代表作，主要是小说作品，材料难度适中，涉猎广泛。
本课程的教学目的是使学生通过阅读和理解英美重要作家的小说作品，掌握其体裁特点、思想内涵、文体风格、所属流派和写作技巧等方面的文学知识；学会分析小说作品的艺术特色，提高英语阅读欣赏水平和英语写作技巧，提高文学欣赏水平及文学批评能力；拓展文化视野，扩大接触异国文化的范围，提高对中外文化的异同的敏感性和鉴别能力。
本课程的教学任务是帮助学生在巩固所学基础知识与技能的同时，提升学生对英美经典小说作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养和文化底蕴，从而为其将来得心应手地参加实际工作打下良好的基础。
二、课程的基本要求1. 知识要求：1)了解—英美不同时期和阶段的重要作家和其小说代表作。
2)熟悉—各个所选作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其小说代表作的思想内涵、主题结构、文体风格、所属流派、人物刻画、语言风格、写作技巧等。
3)掌握—一定的欣赏小说作品的技巧和方法。
2．能力要求：1)了解—通过阅读经典小说，巩固所学文学知识，扩大词汇量，增强语感，培养学生独立阅读、欣赏文学作品的能力。
2)熟悉—通过浏览网上的文学资源库，观看文学名著影片，举办作品欣赏讨论会，尝试名著改写，表演人物对话等实践性教学活动，培养学生阅读、分析以及理解小说作品的鉴赏能力、思辨能力和文学批判能力。
《英美文学经典名著赏析》教学大纲
《英美文学经典名著赏析》教学大纲一、课程背景本课程旨在通过深入分析英美文学经典名著，让学生了解和欣赏英美文学的精髓，提高他们的阅读和分析能力。
二、课程目标- 使学生熟悉英美文学史上的经典名著；- 培养学生对英美文学的兴趣和鉴赏能力；- 提高学生的阅读和分析文学作品的能力；- 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
三、教学内容1. 文学作品欣赏- 通过阅读和讨论经典名著，了解作品的情节和主题；- 分析作家的写作技巧和风格，包括叙事结构、语言运用等；- 探讨作品对当代社会和个人的意义和影响。
2. 文学作品分析- 研究文学批评的基本知识和方法；- 分析作品的文学形式、主题和结构；- 探讨作品与时代、文化和社会的关系。
3. 文学作品比较- 对比不同作家和作品的风格和主题；- 比较英美文学与其他文学传统之间的异同；- 探讨不同作品对读者的吸引力和影响力。
四、教学方法- 小组讨论：通过小组讨论，学生可以分享对作品的理解和观点，培养合作和沟通能力。
- 演示和展示：学生可以通过演示和展示的方式展示对作品的分析和理解。
- 课堂讲授：教师对作品的背景、主题和文学形式进行讲解和分析。
五、教学评估- 课堂参与：学生积极参与课堂讨论和演示。
- 作业评分：针对学生的阅读笔记、作业和论文进行评分。
- 考试评估：通过考试测试学生对文学名著的理解和分析能力。
六、参考资料- 英美经典名著选读：包括《傲慢与偏见》、《威尼斯商人》、《呼啸山庄》等。
- 文学批评导论教材：介绍文学批评的基本概念和方法。
- 学术期刊和研究论文：提供对相关作品和文学理论的深入研究。
七、其他注意事项本课程不涉及具体的法律问题，教学过程中不引用未经确认的内容，避免产生法律纠纷。
以上为《英美文学经典名著赏析》教学大纲的初步内容安排，具体的教学细节和评估方式可根据实际情况进行调整和补充。
英美文学欣赏最新版教学课件美国文学Unit 1 Ralph Waldo Emerson
英美文学欣赏（第四版）
Unit 6 Henry James • The Portrait of a Lady (Chapter XLII) Unit 7 O. Henry • The Gift of the Magi • The Cop and the Anthem Unit 8 Robert Frost • Into My Own • The Road Not Taken • Fire and Ice • Stopping by Woods on a Snowy Evening • A Minor Bird Unit 9 F. Scott Fitzgerald • The Great Gatsby (Chapter III) Unit 10 Ernest Hemingway • The Old Man and the Sea (Excerpt)
英美文学欣赏（第四版）
Philosophy considered, the universe is composed of Nature and the Soul. 从哲学的观点来看，宇宙由自然和灵魂构成。 （注解：这是爱默生的超验主义思想名言。）
英美文学欣赏（第四版）
To go into solitude, a man needs to retire as much from his chamber as from society. I am not solitary whilst I read and write, though nobody is with me.
但可惜的是，“很少有成年人能看 见自然”，而“大多数人看不见太 阳”。因为在爱默森看来，太阳只照亮成年人的眼睛，却能照亮儿童的 心灵。
英美文学欣赏（第四版）
Standing on the bare ground,—my head bathed by the blithe air, and uplifted into infinite space, —all mean egotism vanishes. I become a transparent eye-ball; I am nothing; I see all; the currents of the Universal Being circulates through me; I am part or particle of God.
英美文学赏析-ode-on-solitude说课材料
St an za 2
Whose heard with milk, whose fields with bread, Whose flocks supply him with attire,
Whose trees in summer yield him shade, In winter fire.
Additionally, Alexander Pope used very simple language, structure and ideas in this poem to successfully communicate the meaning of "Ode on Solitude."
Alexander Pope (1688-1744), English essayist, critic, satirist, was one of the greatest poets of Enlightenment(启蒙运动).
Pope wrote his first verses at the age of 12. His breakthrough work, AN ESSAY ON CRITICISM (1711), appeared when he was 23 year-old.
During most of his time, Pope abandoned himself to writing when spending time reading books from his father‘s library, which made great contribution to his works later.
The poem’s rhyme scheme is regularly abab, and it uses iambic tetrameter (four feet), with exceptions in the fourth line of each stanza (two feet).
英美文学欣赏最新版教学课件美国文学Unit 4 Emily Dickinson
狄金森这首诗意象新奇，意境深 邃，不为传统观念束缚，表现了诗人 对直觉、对智慧的礼赞。
英美文学欣赏（第四版）
The Brain — is wider than the Sky — For — put them side by side — The one the other will contain
To tell one’s name — the livelong June!
To an admiring Bog!
当个名流——多么——无聊！ 像个青蛙——何等火爆——
终生一个六月——对一片—— 倾倒的池塘——把自己聒噪！
英美文学欣赏（第四版）
作品欣赏
The Brain—Is Wider Than the Sky—
英美文学欣赏（第四版）
➢ Questions
1.How many specific features can you list of Emily Dickinson’s poetry? 2.What is Dickinson’s attitude toward death? How does she express her attitude?
The Roof was scarcely visible — The Cornice — in the Ground —
我们停在一座房舍前 它好似土包隆起在地上——
屋顶几乎模糊难辨—— 檐 口—— 也 隐 没 在 地 中央——
英美文学欣赏（第四版）
Since then — 'tis Centuries — and yet Feels shorter than the Day
英美文学作品赏析课程介绍
英美文学作品赏析课程介绍(共3页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-“英美文学作品赏析”课程简介一、课程简介“英美文学作品赏析”(“Appreciation of British and American Literary Works”)是依据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中的较高要求，为非英语专业大学生开设的“语言文化”类课程。
课程以阅读名家名作精彩片段为主，以欣赏相关作品音频、视频片段为辅，通过阅读、讲授、讨论、表演、诵读、赏析等生动活泼的形式，使学生了解英美两国文学简史，理解经典作品的主要艺术特色。
本课程从考勤、学习过程、期末开卷考试三方面评估学生的学习情况。
通过听、读、说、写、译的综合训练，致力于培养学生运用英语学科基础知识、运用文学常识鉴赏评析作品的能力。
在轻松愉快的氛围中，提高学生的团队合作、创造性思维、跨文化交际能力，增强学生对英美文学、文化的兴趣与感悟力，促进学生语言基本功和人文修养的提高。
二、课程内容课程共48学时，主要内容为：三、课程考核本课程的考查方式为：过程管理评估+期末考试评估过程管理部分的考核构成学生平时成绩，占期末总成绩的40%；期末考试卷面成绩占期末总成绩的60%，即：学生学期成绩=平时成绩40%+期末考试成绩60%平时成绩=出勤40%+课堂表现20%+作业40%（作业包括翻译、课堂陈述、课堂表演、写作等灵活多样的形式）期末考试方式：开卷考试（内容：英美文学常识，作品选段理解，作品选段分析等）四、选课指南“英美文学作品赏析”是一门文化素养课。
课程信息量大、文化内涵丰富，意图拓宽学生知识面，加深其英美国家文化底蕴，提高其人文修养。
课程组在教学中力图做到精选作家、作品选段，精心选择相应的音频、视频选段，自制优美的PPP课件，精心组织教学活动，力争通过诵读、观赏、跟读、翻译、表演、陈述等丰富多彩的活动调动同学们的积极性，使其积极参与课堂活动。
不少同学反映该课程对他们的英语学习和知识扩展有很大帮助，对英美作家的心路历程和写作历程感受颇深，自己“受益匪浅”。
英美文学欣赏最新版教学课件英国文学Unit 4 Jane Austen
英美文学欣赏（第四版）
You mistake me, my dear. I have a high respect for your nerves. They are my old friends. 你误会了我的意思，我一向对你的神经十分尊重，它已经成了我听惯了的 事。 （注解：这句话的意思是贝内特太太总提起她的神经，贝内特先生已经习 以为常了。）
英美文学欣赏（第四版）
➢ Questions
1.Do you find Mrs. Bennet an amusing character? What is your opinion of her behavior? 2.Who represents pride? Who embodies prejudice? Why? 3.What makes Elizabeth feel so grateful to Darcy? How does Darcy respond to her?
英美文学欣赏（第四版）
Your unexampled kindness to my poor sister 你对我可怜的妹妹的绝无仅有的情谊 （注解：这里指达西为了挽回伊丽莎白家的面子出钱资助韦恩与她 妹妹莉迪亚私奔后成婚之事。）
英美文学欣赏（第四版）
You taught me a lesson，hard indeed at first, but most advantageous. 你给了我一个教训，一开始确实叫人受不了，但无疑是有好处的。 （注解：指伊丽莎白的言行举止以及她对达西的态度让一向傲慢自负 的达西难以接受，但对他确实是有益的教训。）
作品欣赏
这里节选的是第 1 章、第 2 章和 第 58 章。
第 1 章是小说的开场白。第 58 章 在小说情节发展上是个转折点。在此前 的第 56 章中，达西的姨妈凯瑟琳夫人 （Lady Catherine）听说达西追求伊丽莎 白后大怒，亲自跑来阻止，结果反而使 伊丽莎白加深了对达西的了解，最终加 速了两人结合的进程。这里选录的 58 章便是描写两人消除误解，言归于好时 的情景。选文结构清晰，文笔流畅。
英美文学欣赏校本课程
（3）戏剧欣赏
（4）美文鉴赏
（5）诗歌赏析
（6）变化中的英语
课程评价方式（学生学习评价的方式，包括考核方式、计分方式、成绩评定）
（一）评价建议
教师评价与学生评价相结合
（二）评价指标
1、过程性评价和终结性评价，分别占总分的70%和30%。总分为100分。
2、过程性评价由出勤情况、学习状态、作业情况三部分构成。分别占10%、30%、30%。
校本课程开发申报表
课程名称
英美文学欣赏
课程类型
校本课程（选修）
开发教师
课 时
18学 分ຫໍສະໝຸດ 1开设年级高一
适合学生类型
具有一定的英语基础，有一定的词汇量，对文学作品阅读具备兴趣的学生。
课程简介（课程内容和特点的简单介绍）
1、课程背景：
1.文学作品都是语言的精粹，是文化的积淀，它们不仅反映了不同民族、不同国家的文化特点，同时也表达了不同文化不同的世界观、人生观和价值观，理解语言和理解文化是不可分离的。如今的学生学业负担重，很少有机会阅读英美文学名著，更不用说比较难理解的诗歌，因此，需要教师对学生进行这方面的灌输。目前，海门中学学生所使用的英语教材是译林版牛津英语教材。这是一套很理想的教材，有着丰富而鲜活的语言素材，其中英美文学知识在几个单元都作为主要的研究话题。但限于课时，限于条件，涉及英美国家文学与文化的篇章较少，对于部分学有余力的学生而言，这是一个遗憾。阅读优秀的英美文学作品，可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇，回味其"弦外之音"，有利于培养和提高高中学生的人文素养。
3、出勤情况：缺席一次扣2分，满分10分。
4、学习状况包括课堂发言、课堂作业交流、讨论合作等。优秀25—30分，良好20—24分，合格18—23分。
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Step7: watch the last period of movie
[学生活动]：观看电影片段，体会男女主人公的处境。 [设计意图]：电影艺术的声情并茂，情景交融的场面会感染着学生，会将课 堂推入高潮。
Step8： write an ending
2、从何时起你开始接触英美文学作品？ A 小学阶段 C初中阶段 15% D高中阶段 85% E大学时期
3、课余时间你会经常阅读英美文学作品吗？ A一直在阅读 B经常阅读 5% C偶尔阅读10% D基本不阅读85% E从来不阅读 4、现在你阅读英美文学作品的最主要来源是： A英美文学课 15% B时尚文学杂志 C网络在线文学70% D 文学原著书籍 15% E 有声英语读物 6、你认为影响你阅读英美文学作品的最大的障碍是： A 课业负担太重，没时间读 10% B 词汇量、语法知识不足，读不懂85% C 英美文化常识缺乏，理解不透 5% D 高考不考，读了也没用
Step2：Discussion
Read the title: The Lady, or the Tiger? What is the difference and relation between a lady and a tiger?
[学生活动]：学生猜测标题，发挥想象力。 [教师活动]：老师对学生的回答进行点评引导。
课程内容
篇章 第一节： Sonnet Unit1 poetry (诗歌) 第二节：a Red Red Rose 第三节：Ode to the West Wind 第四节：Leaves of Grass 主题
作家简介
中文导读 译文欣赏 文学术语 诗歌鉴赏 拓展思考
创作背景
实践演练
Unit2 essays（散文）
第五节：Youth
第六节： Three Days to See
第七-八节：One Million Pound 第九节： The Lady Or The Tiger? 第十节：the Last Leaf
Unit 3 novels（小说）
第十一-十二节：Pride and Prejudice 第十三节：the Rocking-Horse Winner
《英美文学欣赏》 说课
李雅
温州市第二十一中学
一、课程简介
课程性质： 本课程是温州第二十一中学选修课程，
（知识拓展类）
课程定位：
本课程以精心挑选的、难度适中、适合学生的
经典英美文学原著为依托，通过诗歌、散文、小 说、戏剧和演说五个单元，旨在增强学生对英美
文学、英美文化的兴趣与感悟力，提高英语语言
基本功和人文修养，培养英语诗歌、英语小说的 创作能力，增强英语表演和英语演讲能力等。
[学生活动]： 学生对justice进行理解。
[教师活动]：利用问题对学生进行引导，初步了解国王所谓的“公平” 。 [设计意图]： justice是文章的重点词，但是到底是不是正义，是不是公平都有待文 章证明，引发学生进一步思考。
Step4： Introduction：The Judicial System
结论：学生接触英美文学较迟，而且由于词汇量的
缘故基本不读英美文学作品，但是学生渴望去欣赏 英美文学，希望学习英美文学。
“The Lady or the tiger” 为例
教材分析：
教学目标：
1,语言知识目标 imperious，the apple of one’s eye， premises， throng，reverie，poetic justice 2,语言技能目标 学生进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，如快速搜 索信息，猜词义，信息分析能力，以及语篇概括能力， 学习地道的英语表达方法等。
第十四节： the Use of Force 第十五节： Merchant of Venice
Unit4 dramas（戏剧）
第十六节：Hamlet
第十七节： Romeo and Juliet
Unit5 speeches（演说） 第十八节：I Have a Dream
二、学情分析
《英美文学欣赏》选修课调查问卷
温州市第三届普通高中精品选修课程二等奖 校第一届精品校本课程一等奖 校满意度百分百课程
Love is not envy. Love is not betray. Love is not selfish.
《英美文学欣赏》学生感悟与实施效果
高二（5）邵力：我们要学好中国文学，向世界展示辉煌灿烂的中国文化。但是 身处全球化的时代，我们同样要了解世界，领路世界各国不一样的精彩文学。英 美文学欣赏课程给我提供了这样的一个机会：让我可以学习新词汇，了解英美文 学，开拓眼界，拓宽知识面。我感觉在课堂上不仅在学习知识，更是在体验一种 全新的学习方式。 高二（8）陈逸飞：学习之余，最让我热爱的事情就是选修课，“英美文学欣赏 ”——看起来很普通，但却给了我很不一样的体验。课堂上我们欣赏英语诗歌， 经典电影的同时学到一些常用的口语知识。不仅如此，一些经典电影的英语独白 更是隐藏着很多有趣的英语短语，老师也会一一为学生赏析。我想英美文学就应 该体现在他们的一言一行中，这对我学习英语也很有帮助。说实话，英语真是越 学越有意思。
[设计意图]：从讨论导入，引起学生兴趣。作品是悬念体裁的小说，通过猜测作品 题目设疑。
Step3:Pre-reading Questions:
Q1：This is a story about how justice is administered by a semi-barbaric king. Q2： Let’s first talk about how justice is done in a civilized society. Q3：---Fairness is based on laws, imagine how things like this go on in a barbaric kingdom and how things go on in a semi-barbaric kingdom.
[学生活动]：对文章结构进行分段归纳，理清作者写作的思路，将文章分成三个部 分，总结段意。 [教师活动]：这部分较比难，老师解释作者写作的意图，然后指导学生分段,为了降低 难度，段意不让学生归纳，而是将段意用连线的方式与各段匹配。
[设计意图]：文章结构分析处理，使学生熟悉文章结构框架，进一步深入阅读，了 解故事细节。
16、你认为高中英语课堂是否有必要涉及英美文学知识？ A 非常有必要 50% B 很有必要30% C 无所谓20% D 没必要 17、你希望有一本适合你们阅读的英美文学教材吗？ A希望 95% B不希望 C随便\不知道5% 18、你希望学校开设英美文学欣赏选修课吗？ A希望90% B不希望 C随便\不知道10%
教学重、难点：
1、能明白男女主人公所处的两难境地； 2、了解 Fantasy story 与Fairy tale的区别； 3、对文章的细节内容进行深入挖掘， 学生对文章结束带来的惊奇能够感同身受。
教学步骤
Step1：introduction of author
[学生活动]： 学生通过阅读一小段关于作者的简介，找到 关于作者的信息，国家，年代，写作风格等。 [教师活动]：课前将作者的信息进行简单扼要的概括成一段话 以便学生课堂阅读。课堂的时候对学生进行信息 寻找的指导，使学生能尽快的了解作者。 [设计意图]：作家简介导入，学生对作品的作者先有个了解， 会更好的 欣赏作品，明白作品内涵。
What happened to them?
The king The princess The princess lover
[学生活动]：这部分用的时间最多，留够时间给学生阅读。在阅读的时候学生根据 学案的问题有任务有目的地进行阅读，了解文章细节内容，体会两个 主人公的两难境地。
[教师活动]：课前设计学案，阅读的时候对学生进行引导帮助。
Door1 : The Tiger ---as a punishment Door 2: The Lady ---as a reward [学生活动]：阅读文章第一部分 ，了解国王对犯人的判决制度。
[教师活动]：通过图文的引导， 使学生明白两扇门后的秘密。
[设计意图]：介绍国王的制度是 对文章理解的铺垫，没有对制度 的解释，学生很难明白男女主人 公都是处在两难境地的。
Step5：fast-reading
Part Ⅰ(1): description of the King’s semi-barbaric character; Part Ⅱ(2-6): how the King administered justice in the arena; Part Ⅲ (7-8): reasons why justice was done in this way.
Step6：detailed reading “ questions”
1. If the king’s personality can be epitomized into a single word, the word should be ______. 2. In what sense was the king “semi-barbaric”? 3. In what way was the king partly a despot?(the situations)
[学生活动]：学生通过文章的阅读分析,课后对文章结局进行创作。 [教师活动]：在学生写作的时候，帮助学生引导学生，最后呈现学生的一篇文章进 行点评。 [设计意图]：最后学生通过自己对文章的理解，设计一个文章的结局，不同的学生 都会有不一样的感受，所以文章也会有不一样的惊喜。
What is a true love?