让作文教学充满生活气息

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让写话教学充满生活气息与童真童趣

让写话教学充满生活气息与童真童趣

·能力培养·小学低年段的写话教学是写作教学的起步,学好写话不仅能提高他们的认知和语言表达能力,还能为以后中高年级写作奠定好基础。

教师在写话教学中应该如何对学生进行引导呢?根据《语文课程标准》:低年级主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

可见进行写话教学时,要结合学生的阅读和生活,引导学生写出真情实感。

一、低年段学生写话存在的问题1.会说不会写低年段的学生常出现会说不会写的现象。

如当老师就图画提问时,孩子回答得头头是道,但要他们下笔时却出现“不知道写什么”、“没有话说”等现象。

究其原因,低年段的学生属于学龄启蒙阶,逻辑思维还没建立,在说话和语言表达之间有无法逾越的鸿沟,因而写话时往往手足无措、表达混乱,被戴上“不会写”的帽子。

其次,他们的观察能力并不高,常表现为看到什么就写什么,未能很好地捕捉事物的细微处,也会出“写不好”、“不会写”的现象。

2.失去童真童真是装不出来的,只有在孩童阶段才有的表现。

写话是低年级语文教学中的重点和难点,部分老师为了出教学成果使用模式化作文教学,剥削了学生自由创作、真实表达的权利,出现“用我手写别人的话”等现象。

此外,如今大部分家庭重视教育,一些家长会对孩子进行写作训练,用“你应该这样写才对”、“你看人家写得多好”来要求孩子,充当了抹杀儿童童真的凶手。

二、提高低年段学生写话能力的措施和方法1.调动学生的生活体验,让学生会说也会写(1)进行启发性刺激,口头表达好再下笔。

针对低年段学生语言表达能力较差,应先从口头表达训练起,如看图练话、活动中练说、玩耍中说等。

教师可通过一问一答的形式,引导学生讲讲自己喜欢的人和事,说说家里的成员,说说自己去过哪些有趣的地方等,并启发他们说出所想所感。

等口头能力有一定的提升,再逐步引导他们进行写话训练。

如一年的学生常用“什么时候天气怎么样?”(环境渲染);“谁在什么地方干什么?”(事件描述)、“心情怎么样?”(结果)进行引导。

第24专题:四个步骤使考场作文有生活气息

第24专题:四个步骤使考场作文有生活气息

第24专题四个步骤使考场作文有生活气息作文教学2013-09-08 07:50生活气息,就是指日常生活中人们、环境所表现出来的一种状态。

体现一种原生态和原汁原味。

白居易说“文章合为事而著,歌诗合为时而作。

”文章是与生活分不开的。

高考作文是与社会生活有着或直接或间接的联系,要更充分地做好备考工作,必须从生活中寻找作文的源头,只有丰富多彩的生活,才是作文的源头活水。

生活包括哪些呢?一是家庭生活,二是校园生活,三是社会生活。

对于今天的我们中学生来说,因为整天要应付雪片似的练习和讲义,有的不是不想关注生活,而是实在没有时间;有的想关注生活,苦于没有一双慧眼,但,总体说来,相当一部分同学是“身在宝山不识宝”。

缺少观察的文章就如同无根的浮萍。

不少同学在写作时会有缺乏素材之感,究其原因,有以下三点一是生活范围所限,我们的生活在学校家庭两点一线,所以不少同学写起作文来动辄便是亲人、学校、老师或者同学。

作文题材的单一随之而来的恶果便是虚情假意,写不出真情实感;二是少有对生活细微处的观察。

路上走来一个捡垃圾的老婆婆,不少人心里肯定会有一阵酸楚。

但酸楚过后,能有几个人把这个积累成自己的素材,又或者是把思考上升到社会保障、孝悌之义的高度上?三是心态问题。

好的文章背后肯定是深沉思考的积累,同时还要一种甘于寂寞、平和的心态。

那么,怎么使考场作文有生活气息呢?第一步,关注生活关注生活家庭生活,如父辈是如何为支撑这个家庭的奋斗史,或在家耕耘,或外出打拼;长辈关爱晚辈,晚辈尊敬长辈的和谐氛围……当然,还有“狼”爸“虎”妈的问题。

校园生活,如老师的奉献精神,学生的拼搏精神,融洽的师生关系等。

关注社会家乡变化,社会发展,神九与天宫交会对接,“蛟龙”深潜。

全国两会,感动中国十大人物,学习雷锋活动;伦敦奥运会,飞人刘翔,神童丁俊晖,一姐李娜,足坛风暴,林书豪掀起林旋风等,“3.15”晚会,农民工讨薪,世界发展中的机遇与挑战。

关爱生命小悦悦事件,动铁事故,三聚氰氨毒牛奶事件,日本3.11特大地震及海啸,叙利亚危机,美国兵枪杀阿富汗无辜平民等。

让作文充满生活的气息——小学高年级段研究性作文教学初探

让作文充满生活的气息——小学高年级段研究性作文教学初探

作者: 赵小芳
作者机构: 永登县城关小学,甘肃永登730300
出版物刊名: 甘肃教育
页码: 118-118页
年卷期: 2014年 第17期
主题词: 作文教学 研究性 选题 指导 评改
摘要:�新课标》突出了"生活作文"的价值取向,将学生的生活实践视为作文的源泉,并强调写作要"根据日常生活需要","写作时要考虑不同的目的和对象","多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达"。

由此可见,教师在教学时,应让作文走近学生的生活,走近学生的心灵,让作文成为学生抒写内心感受的园地,成为联系社会的纽带,成为学生生活的组成部分。

生活化作文教学实践研究(3篇)

生活化作文教学实践研究(3篇)

第1篇随着教育改革的不断深入,作文教学作为语文教学的重要组成部分,其重要性日益凸显。

然而,传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范,忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。

为了提高作文教学质量,本文以生活化作文教学为切入点,探讨其实践策略和效果。

一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中,引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。

这种教学方式强调作文与生活的紧密联系,旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。

二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境,激发写作兴趣兴趣是最好的老师。

教师可以通过创设生活情境,激发学生的写作兴趣。

例如,组织学生参观博物馆、公园、农村等,让他们亲身感受生活的丰富多彩,从而产生写作的欲望。

2. 挖掘生活素材,丰富作文内容生活是作文的源泉。

教师应引导学生关注生活中的点滴,发现身边的美好。

例如,让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等,从中提炼出有价值的素材。

3. 引导学生反思,提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。

教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思,挖掘其中的意义和价值。

例如,让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文,从而提升作文的深度。

4. 融入多元评价,促进写作成长评价是写作教学的重要环节。

教师应采用多元评价方式,关注学生的写作过程和成果。

例如,除了教师评价外,还可以引入学生自评、互评等,让学生在评价中不断成长。

三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合,让学生在轻松愉快的氛围中完成作文,从而提高他们的写作兴趣。

2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材,学生的作文内容更加丰富、真实,避免了空洞、虚假的写作现象。

3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力,使他们在实践中不断提升写作能力。

4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力,还关注他们的品德、情感等方面的发展,有助于学生的全面发展。

让作文教学生活化

让作文教学生活化

让作文教学生活化在小学语文学习阶段,最让学生感到头疼的事情就是写作文。

为了让学生充分享受到写作文的乐趣。

首先要给他们营造一个轻松愉快、自然舒畅的作文环境,使他们的创作思绪能在开阔的意境中自由驰骋。

我们可以用富有浓郁生活气息的生活化作文教学法,所谓作文教学生活化,就是旨在引导学生探究生活,独立地去观察分析生活,赋作文教学以生活的气息、生命的灵性。

那么应该如何实现小学作文教学的生活化呢?我觉得可以从以下几方面做起:一、充分理解语文课标,保持一颗童真之心。

要搞好作文教学,就要求语文教师改变陈旧的教学观念,把握新课程改革的方向。

因此,教师首先要熟知《语文课程标准》,贯穿语文学习的实践精神。

有了语文学习实践的理念,懂得作文教学改革的规律,就可以从理论的高度去引导学生分析、鉴赏生活中的美。

其次教师始终要有一颗对生活敏感的率真的心。

小学作文教学的对象是小学生,他们正值年少,心胸纯洁无暇,对同一作品的感受与教师会存在一些距离,学生虽幼稚但真诚,教师虽成熟但主观。

为缩小这种差距,教师要尽可能保持一颗童真之心。

只有这样,教师才能适时地在作文教学中引导学生去发掘生活中的美。

二、从作文素材来源入手,加强来源于生活的比重。

作文素材的来源主要有两方面:一方面来源于生活。

在教学中教师可以引导学生深入生活,留心生活中的一草一木;观察身边不同类型人物的言谈举止;注视周围事物的千姿百态;感悟身边人的喜怒哀乐。

在这一过程中,我们要帮助学生丰富生活,引导他们发现生活中的写作素材,以解决作文中普遍存在着的“无话可写”“言之无物”的问题。

那么如何丰富学生的生活内容呢?我认为有两条途径,即以定向与非定向观察来获取写作材料。

所谓非定向,指不规定观察的内容及其范围,学生在不带有任何意图的前提下,投身于现实生活,在轻松愉快的生活中获取写作材料,所以非定向的观察带有很大的随机性。

现实生活包罗万象,生活丰富多彩,在这大千世界里,教师不可能也没有必要处处引着或者尾随于学生,加以引导观察或者逐一指点。

小学作文教学的创意实践(3篇)

小学作文教学的创意实践(3篇)

第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。

然而,传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。

为了提高小学作文教学质量,本文将探讨一种创意实践方法,旨在激发学生的写作热情,提高作文水平。

二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围(1)创设情境:教师可以结合课文内容,创设生动有趣的情境,让学生在情境中体验、感悟,激发写作灵感。

(2)角色扮演:通过角色扮演,让学生代入不同角色,体验不同情感,提高写作的真实性和感染力。

(3)游戏互动:设计有趣的作文游戏,让学生在游戏中提高写作能力。

2. 创设多元写作话题(1)关注学生生活:教师可以从学生的生活实际出发,选取贴近学生生活的写作话题,激发学生的写作兴趣。

(2)关注社会热点:结合时事热点,引导学生关注社会,提高作文的深度和广度。

(3)关注学科知识:将作文与其他学科知识相结合,提高学生的综合素质。

3. 丰富写作形式(1)日记式写作:鼓励学生写日记,记录生活中的点滴,提高写作的连贯性和真实性。

(2)书信式写作:让学生写书信,培养学生的交际能力和表达能力。

(3)童话式写作:鼓励学生发挥想象力,创作童话故事,提高作文的趣味性和创造力。

4. 创设互动评价机制(1)学生自评:让学生对自己的作文进行评价,培养自我修正的能力。

(2)小组互评:组织学生进行小组互评,提高学生的评价能力和合作精神。

(3)教师点评:教师对学生的作文进行点评,指导学生改进写作方法。

5. 创设展示平台(1)班级作文墙:设立班级作文墙,展示学生的优秀作文,激发学生的写作热情。

(2)学校作文比赛:组织学校作文比赛,为学生提供展示才华的平台。

(3)网络平台:鼓励学生将自己的作文发表在网络上,拓宽写作视野。

三、实践案例1. 情境创设:在一次作文课上,教师以“春天来了”为主题,带领学生走进校园,观察春天的景色,体验春天的气息。

在观察过程中,教师引导学生用语言描绘春天的美景,激发学生的写作兴趣。

语文(心得)之让作文生活化:还小学生作文的童真童趣

语文(心得)之让作文生活化:还小学生作文的童真童趣

语文论文之让作文生活化:还小学生作文的童真童趣没有个性特色,没有真情实感是小学生作文的通病。

现在一些小学生的作文满口大人腔,满篇“假、大、空”,不像是小孩子写的。

在今天一些课堂上,作文也不再是“我眼看世界,我手写我心”,而成了一种单纯的技能训练,写作乐趣所剩无几。

教师为考试而教,学生为考试而学。

而作文一旦成了“任务”,学生就开始敷衍了事。

久经考场,学生们得出的经验是:要写好一篇应试作文,必须紧扣命题,严防“文不对题”。

而至于所写的内容,生活中有没有真的发生、自己有没有亲身体验,这都无关紧要。

这样的现状,着实令人担忧。

一、小学生的作文为什么缺少童真童趣?1、命题太大太空洞:很多学生在写作文的时候,经常抓耳挠腮、无所适从,其中很大一个原因是老师给他们的题目太大太空洞,使学生产生了“老虎吃天,无从下口”的感觉。

2、命题脱离童趣:我认为教师没有蹲下身子,没有关注学生眼中的世界、心中的世界是什么样子,而是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题,题目便常常脱离学生生活实际和心理特点,脱离童趣,这样就很难触及他们的“兴奋点”。

教师和专家们呼吁给小学生“松绑”,还小学生作文的童真童趣。

3、内容缺乏生活气息:从教多年语文,我发现学生作文最突出的问题就是不真实,不少学生的作文不是从身边生活中选材,而是从所谓的范文中东搬西凑,缺少生活气息。

学生作文中想象力苍白同样是一个比较突出的问题。

许多孩子的作文中根本就没有想象可言,语句枯燥乏味,所用修辞多是照搬现成的东西,好一点的也不过是模仿。

有一次,我让学生描写日出,全班30多个学生竟然只写出了一句话:“红彤彤的太阳慢慢从东方升起来。

”原因是他们都没有看到过日出。

二、怎样让学生的作文具有童真童趣呢?1、作文生活化我也曾经苦恼于学生不会写作文,也曾经困惑于怎样教学生写作文。

后来,我主持并参与的《农村小学童趣作文法的实施研究》课题科研让我豁然开朗:要想让学生会写作文,必须把学生领进生活,即从学生的兴趣出发,以各种活动为依托,让学生在活动中体验情感,在生活中展现童真,享受童趣,进而产生写作的愿望。

漫画,让作文教学充满生活灵性

漫画,让作文教学充满生活灵性

漫画,让作文教学充满生活的灵性学生写作文是表情达意的过程,这是个性的张扬,是心灵的飞翔,不应该是痛苦的事,应该是快乐的事情,但在做的一个调查中,只有极少数人喜欢写作文,害怕写作文的学生却有一半之多。

作文教学的确成为小学语文教学的难点。

那么,怎样使教师乐于教作文,学生乐于学作文,从而提高作文教学质量呢?只有在学生有话想说,有话可说的情况下,写起来主动积极,妙句美文就会诞生。

最好的办法就是教师在作文教学中大胆创新,有目的地进行富有创造性的作文训练。

把学生喜欢的漫画和丰富多彩的生活本身结合起来,融入作文教学的课堂,一定给学生创造一个轻松而又内容丰富的写作环境在作文教学过程中,“以生活为源,以漫画为载体”,可以让学生有话可说,有情可抒,让作文教学取到意想不到的效果。

一、以生活为源,以漫画激情,让学生有话可说叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。

”由此可见,生活是最好的老师。

生活中有许多值得回味的东西,这就需要学生去观察,去欣赏,去思考,去回味。

形式之一的漫画以其讽刺幽默的个性深受小朋友的喜欢,更重要的是,它是生活的缩影,因此,我们可以缤纷斑斓的漫画作为切入点,引导学生进行观察。

从功能看,漫画既可讽刺也可歌颂,既可宣传也可娱乐;从特性上看,漫画的夸张、变形、比喻、想象等潇洒变幻的手法又是其他艺术所不能比拟的。

漫画形象史努比、皮卡丘、叮当、一休、超人等不仅深受儿童们的喜爱,连与之相关的漫画周边产品也成了抢手货。

走在校园里我们随处可见:穿的是米奇的,背的是西瓜太郎书包,里面装着史努比系列的文具,连包书的书皮也印着宇宙英雄奥特曼、美少女等图案。

孩子的童年没有漫画,那几乎是不可能的,这是一个充斥着漫画的时代。

二、以创新为本,品评漫画,让学生有文可写小学作文教学必须促进学生个性的发展,必须着眼于未来人才素质的培养。

这就需要教师在作文教学中大胆创新,有目的进行一些富有创造性的作文训练,有目的的在作文训练中培养和发展学生的创造能力。

让作文课飘溢出浓浓的“生活”味

让作文课飘溢出浓浓的“生活”味

让作文课飘溢出浓浓的“生活”味作者:吴丽来源:《课堂内外·教师版》2012年第10期【摘要】学生的每一篇好习作,作前都是一堆未经任何加工的原材料,只要对味配料、入味生境、回味品评,佳作就能跃入纸面。

因此,作文教学就应让学生迈进大市场,步入大社会;迈入大生活,走进习作的“大厨房”,亲自去选料、配料、烹饪;用心去感受、体验、获取真知,让每一篇习作都充满浓浓的“生活”味。

【关键词】作文;生活;教学“母亲节”前夕,我组织了一次以“为家人煮一道好菜”为主题的作文实践活动。

“母亲节”节后,我及时捕捉契机,上了一堂以“我学会了煮菜”为题的作文课。

课上,学生对菜的选购,配料比例,烹饪过程,菜的色、香、味、花样等方面都作了详细介绍,有理有据,具体生动,好不得意!观看厨师表演,学习厨艺;迈入菜市场,买一次菜;走进大厨房,做一道菜,竟会让孩子们有如此大的体验和收获。

课后我深受启发:学生的每一篇好习作,作前都是一堆未经任何加工的原材料,只要对味配料、入味生境、回味品评,佳作就能跃入纸面。

因此,作文教学就应让学生迈进大市场,步入大社会;迈入大生活,走进习作的“大厨房”,亲自去选料、配料、烹饪;用心去感受、体验、获取真知,让每一篇习作都充满浓浓的“生活”味。

一、对味选料——为习作“大餐”巧授技法“配料”即生活体验,是一种充满童真、童趣的习作“大佐料”。

它来源于生活实践,能衬托“主料”,实现习作的锦上添花。

习作指导时,教师应从丰富学生生活入手,训练学生多角度吸收信息,帮助学生认识自己的生活,把生活中的素材加工成为丰富的写作“佐料”。

通过“筛选、提取、排列、比较、重新组合”等思维方式处理信息,达到“对味配料”的目的。

笔者对此教学方法有四:1.比中重组配料法。

引导学生将生活实践中的材料按“主题、题材、表现形式”分组排列,再思考重组思路,寻求最佳主题、题材和表现形式,写出富有生活气息且具有个性的文章。

2.赞中反评配料法。

在作文教学中如何让学生投入生活,张扬个性论文

在作文教学中如何让学生投入生活,张扬个性论文

在作文教学中如何让学生投入生活,张扬个性教育家叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。

”因此,我们在课堂上要学会创设生活情境,让学生睁大眼睛观察生活,捕捉写作素材,使他们写作的内容具体、生动、感人、富有生活气息。

从而让学生喜欢上写作,这是教师们一直以来探索和尝试的内容。

著名教授钱理群说:“语文课应是一种精神漫游,应该是好玩的,有趣的。

现在的语文却变得很可怕,不怕作文的学生太少了。

”可见说起作文,学生都很头疼,甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”的苦恼。

这其中的原因有主观的,也有客观的。

其中一个重要的原因是作文教学脱离生活实际,这样才导致教师教起来难,学生写起来更难。

下面我就结合自己的实际工作,谈一下心得体会。

一、在阅读教学中挖掘生活的元素我们的阅读教学旨在引导学生通过阅读了解文章内容,理解作者所要表达的思想感情,领会文章美妙意境,从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。

通过阅读教学指导学生的写作,我们要注意在教学中,挖掘文章的精华部分,引导学生欣赏,激发学生创作热情。

俗话说:“兴趣是最好的老师。

”只有在学生对作文感兴趣的前提下,他们才能有创作的欲望和灵感。

我们要善于发现这些教育的契机,对学生的写作能力加以培养。

我们要善于挖掘教材中贴近生活的元素,引导学生进行有效的写作。

在这里,我们还必须注意有效运用续写课文这一训练的机会。

在学习和把握课文的基础上,引导学生从文本展开想象,通过想象力拓展自己的思路,通过个性化的创作,来培养学生的创新精神和写作能力。

二、在观察中积累学生的创作素材生活是写作的源泉。

教师应在平时就注意引导学生在生活中注意观察、分析,养成良好的观察习惯,激发创作处理。

在教学中,我经常布置学生课余时间注意观察周围的人和事,积累写作素材。

当然,对观察的方法和技巧的指导应该是必不可少的。

只要我们善于引导调动,学生的创新能力就能不断的提高。

让作文洋溢生活的气息彰显生命的灵动

让作文洋溢生活的气息彰显生命的灵动

让作文洋溢生活的气息彰显生命的灵动【摘要】写作的源泉是生活,小学作文教学,教师要充分地让学生体验生活的绚丽多姿、接触生活的甜酸苦辣、感受生活的风霜雨雪让学生在现实生活中充实知识,丰富联想,积累素材,产生写作的灵感。

引导学生细致观察生活,写出生活的百态千姿;体验感悟生活,写出自己的真情实感;参与生活实践,写出特色鲜明的作文,让作文洋溢生活的气息彰显生命的灵动【关键词】小学作文;生活气息;观察生活;体验生活;生活实践色彩斑斓而又纷繁复杂的生活为小学生的写作提供了广阔的空间和取之不尽的素材。

写作的源泉是生活,因此在小学作文教学中,教师要充分地让学生体验生活的绚丽多姿、接触生活的酸甜苦辣、感受生活的风霜雨雪。

让小学生在现实生活中充实知识,丰富联想,积累素材,产生写作的灵感。

教学实践表明:让学生与生活零距离接触,引导学生在五彩缤纷的生活中徜徉,从不同的角度观察生活的变化发展,全方位审视生活的多棱形态,更广泛积累写作素材,激发写作激情是小学生写好作文的关键。

笔者结合教学实践,就小学作文如何贴近生活,发掘生活中的写作素材,让学生真情体验生活,触发写作灵感,让作文洋溢生活气息彰显生命的灵动,培养和提高写作能力,谈几点实践与思考。

一、细微观察生活,写出生活的百态千姿当前,在小学作文教学中学生普遍感到的最大障碍并非是写作技巧的运用,而是素材的匮乏,学生绞尽脑汁仍觉得无事可写,无话可说,无情可抒,无感可言。

需要指出的是:这里所说的“最大的障碍并非是写作技巧的运用”,并不是说学生对写作技巧已经是运用自如了,这是相对于写作素材匮乏是小学生写作最大的困难而言的。

小学生的现实作文状况是绝大多数的学生在写作中对“技巧”的关注与运用是很不够的。

试想:一个小学生连基本的写作题材也没有,文章也不知用什么来写,何淡写作技巧?因此,写作文的首要问题是必须拥有丰富的写作材料。

为了有效解决好写作素材的问题,笔者鼓励学生在节假日参与街道、社区或村民小组的相关活动,让学生有更多的机会接触生活,融入到丰富的生活中去,仔细观察生活,在生活中搜集写作题材。

关于初中作文教学中渗透生活气息的探究

关于初中作文教学中渗透生活气息的探究
容 ,与刚刚告别 童年 的七 年级学生的心 理距离较近 ,在 教授 这一课时 ,笔者设
计 了这样 的导入 :同学们 ,你们现在 已
经成为 了一名标 准的中学生 ,这一定是
你们梦寐 以求 的 ,可是这也意味着你们
将与无忧无虑 的童年 说再 见了 ,我想那 快乐的时光一定在你 的记忆 里留下 了不
行 多侧面 、多角度 、全方位 的观察 ,获
中学 )
自然的活动 ,让他们感 受大 自然带 给人 们 的乐 趣 ,让他们真 正感 受下课本 中所 描写 的阳春三月 、荷塘 月色 ,也让他们
在 写作 中把景色描 写得更为真实 ,而不 是华 丽辞藻 的胡乱堆 砌。第五 ,让学生 在生活 中学会发现材料 、积累材料 。学
的时候 才会有理 可查 、有据可依 ,才 能 使 内容更加丰 富。另外 ,教师在 写作 训 练 时要给予有效 的引导 ,及时把学生 的 家庭 生活体验反馈 到作文 中来 。第 三 ,
余。
逐渐加 强 , 作 文的生活化也就水到渠成 。 第 四 ,让学生走 向大 自然。大 自然是这 个世 界赋予我们 的最 为鲜活 的磁场 ,让 我们 每个人忍不住去 接近它 , ・ 对于初 中 学 生来说 , 每天坐在教室或是待在家里 , 大 自然 的每一处景 色都吸引着他们 。作
[ 2 】 江 平 . 小 学语 文 课 程 与 教 学 【 M 】 .
北京 :高等教 育 出版社 ,2 0 0 4 .
( 作者单位 :广东省东莞 市大朗第

想 法写在作文 当中 ,让他们具有分 辨是
非的能力 和独 立思考的能力 。广泛 的关 注社会生 活 ,开阔学生 的眼界 ,才能让
容 ,更 加诗意 ,既趣 意盎然 ,又扎 实有

语文7上让写作贴近生活,让生活走进作文教案

语文7上让写作贴近生活,让生活走进作文教案

让写作贴近生活,让生活走进作文面对五彩缤纷的生活,每个人都有自己的认识和理解。

然而,生活在学生的作文中常常是“千人一面” “千口同腔”,而学生作文是也是绞尽脑汁,最终还是免不了落入“俗套”之中。

一、作文教学现状分析1、作文与生活脱轨作文与生活是密不可分的。

可很多学生却缺少机会广泛接触丰富多彩的生活,不会观察生活,不会发现生活中的真、善、美,这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。

2、学生缺乏素材积累,描写空洞部分学生不能广泛阅读,从书本中了解知识,再加不能深入到生活实践中去,时时留心观察周围的一切,因此,他们缺少积累,缺乏真实的写作素材,写作时无话可写,描写空洞。

3、胡编乱造,脱离实际叶圣陶先生说:“作文要说真话,说实在话,说自己的话……”话中强调的是作文要讲究“真实”。

但目前学生的写作却不尽人意,部分学生胡编乱造,严重脱离生活,写出来的文章常常漏洞百出。

作为一名语文教师,要想使学生的作文充满生活气息、富有时代动感,以一种独特的面貌、与众不同的品质吸引读者。

就必须引导学生走进生活,拓展作文空间二、作文教学要以先进的理论作为指导思想1、以生活教育理论为指导“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体,它强调教育与生活的密切结合,在生活过程中进行教育,通过教育促进人和社会的发展。

由此可以推断:作文与生活密不可分,要在生活中进行写作,作文能促进人和社会的发展。

2、以课程标准为指导课程标准中提出:图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等都可以成为语文的资源,关键是靠学生去仔细捕捉。

三、作文如何联系生活1、引导学生观察思考生活叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。

”首先要引导学生走近他们的生活,再观察思考生活。

让作文充满生活气息

让作文充满生活气息

让作文充满生活气息作者:帖银霞来源:《作文成功之路·教育教学研究》2014年第11期【摘要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

”这是《新课程标准》对作文教学指导思想的阐述。

初中作文教学要透露生活的气息,引导学生对生活中素材的积累,发现生活中的乐趣与美好,更好的将写作回归生活。

【关键词】作文教学回归生活生活化作文一、当前作文教学的现状分析1.教师方面对于学生来说,教师是学生在学习上的教授者和引导者,对学生的写作能力的提高起着重要作用。

而往往教师以“考”为中心,为了教学而教学,介于升学考试的压力,教师将作文看成一种程式化,侧重于将作文的章法、写作技巧教给学生,甚至对学生的作文的开头、结尾、中间过渡等等都有了严格的限制,从而导致学生在作文结构上都是千篇一律,没有自主创新的意境。

与此同时,教师在指导写作时没有很好的引导学生打开生活大门,从而导致学生的作文越来越偏离生活化,应该引导学生去关注生活中的琐碎小事,去收集生活中的素材。

学生的作文没有灵感,让读者读起来很难体会学生的真情实感。

因此,很多学生在这些压力之下,已经不会自己表达对生活的感受、对生活的热爱、对生活的欲望的最纯真感情,作文没有灵动性,进而远离对生活真切感受的表达。

2.学生方面大部分学生把写作当作是一件苦差事甚至是自己的精神负担,渐渐地对作文避而远之,而由于作文是语文考试中必有的,东拼西凑,应付了事。

学生在写作的时候不光是靠的写作技巧,更应该注重写作的内容。

第一,学生缺乏对生活的关注,为了学习而学习,很难将自己在生活中遇到的人和事写到自己的作文之中。

第二,学生没有正确意识到作文其实是一个抒自己的情表自己的意的一个方法,学生总是东拼西凑,根据教师的写作模式,致使写作出的文章没有新颖之意,内容千篇一律。

第三,学生很少将生活中的琐碎小事用写日记的方法将之记录,也缺乏对生活中生活素材的积累,导致写作之中缺少生活元素。

作文教学贴近生活的实践(3篇)

作文教学贴近生活的实践(3篇)

第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

然而,在实际教学中,部分教师往往过于注重作文技巧的训练,而忽略了作文与生活的紧密联系。

为了提高作文教学质量,本文将探讨作文教学贴近生活的实践方法。

一、创设生活情境,激发写作兴趣1. 引导学生关注生活,发现生活中的美好作文源于生活,生活是作文的源泉。

教师应引导学生关注生活,发现生活中的美好。

可以通过组织学生参加社会实践活动、参观博物馆、观看电影等,让学生在感受生活的同时,激发写作兴趣。

2. 结合时事热点,引导学生关注社会时事热点是作文教学的宝贵资源。

教师可以结合时事热点,引导学生关注社会,关注国家大事。

例如,在庆祝建国70周年的背景下,可以让学生以“庆祝建国70周年”为主题进行写作,表达自己的爱国之情。

二、贴近生活,选材丰富1. 拓展写作题材,关注学生生活作文题材的拓展是提高作文质量的关键。

教师应鼓励学生关注自己的日常生活,从身边小事中发现写作素材。

如:家庭生活、学校生活、社会生活等,使作文贴近学生生活,具有真实感。

2. 创新写作形式,激发学生创作热情传统的作文形式往往让学生感到枯燥乏味。

教师可以尝试创新写作形式,如:日记、书信、剧本、新闻报道等,让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。

三、强化实践,提高写作能力1. 开展课外实践活动,提高写作水平课外实践活动是提高学生写作能力的重要途径。

教师可以组织学生参加各类课外活动,如:演讲比赛、辩论赛、写作比赛等,让学生在实践中提高写作水平。

2. 鼓励学生多阅读,积累写作素材阅读是提高写作能力的基础。

教师应鼓励学生多阅读,尤其是阅读经典文学作品。

通过阅读,学生可以积累丰富的写作素材,提高自己的写作水平。

四、注重评价,促进学生成长1. 客观评价,关注学生进步在作文教学中,教师应注重客观评价,关注学生的进步。

对于学生的作文,既要指出优点,也要指出不足,让学生在评价中不断成长。

2. 引导学生自我评价,培养反思能力教师应引导学生进行自我评价,培养学生的反思能力。

让作文充满浓郁的生活气息

让作文充满浓郁的生活气息

让作文充满浓郁的生活气息学生写作能力培养是一个长期、渐进的过程。

在当前的写作教学中,发现学生的作文内容空洞,千篇一律,缺少个性,口号式语言泛滥,缺乏真情实感。

在作文教学中,我一直在努力探索如何培养学生的写作兴趣,以及写作能力的提高。

下面谈谈一些看法。

一、从生活中提炼素材,说真话诉真情曾有人说:“艺术来源于生活”,而一篇好作文同样来源于生活。

生活中的一草一木、一山一水,快乐与烦恼、成功与失败……都是作文写作的源泉。

学生写作文要注意两个问题:一是要有生活体验,做到有感而发;二是写作时要有真切、发自内心的生活感受、想象、思考等。

文字的核心、灵魂,就是作文中“我”的存在。

综观学生作文,发现绝大多数同学缺少生活体验,个性不强,牵强附会无病呻吟。

很少有个性鲜明、真情体验的作文。

写作是要用心的,只有那些仔细观察生活,用真情去感悟生活的学生,才能把自己的生活真实的表达出来,这正是写作中最重要的一个环节。

只有那些忠于内心、根植生活的文字,才显得更有真情。

1.引导学生采用以小见大的写法。

生活是作文的题材库。

学生的作文首先要写实,叙写真切的生活体验,抒发真情实感,表现真知灼见,按照柳斌先生的说法“写真就好,有我更佳,扬善则美”。

写真实就是写自己的真切的体验,亲历亲为的经验。

把生活中耳闻目睹的现象变成自己的感受,写自己身边的人或事,这样才会更真实。

如父母的挚爱、朋友之间的友谊、老师的鼓励、对生活的独特感受、感人的先进事迹。

如一位同学写老师时,发现老师的手指上缠着白色的胶布,通过观察知道老师的手指是被粉笔侵蚀的裂了口子,特别是冬天最严重,于是学生买来了护手霜,一件小事真实的写出了学生对老师的爱。

2.引导学生有目的、独特的观察。

如朱自清的《春》,抓住了春天具有代表性的事物:春草、春花、春风、春雨、春天的人们。

语句通俗易懂,生动优美。

这样学生就会对生活中随处可见、毫不惹人注目的事物有新的发现,并会产生特独的感受。

又如对秋天的描写,作者一改秋的悲凉,抓住秋风、秋雨写出它们对人们生活所起的的作用。

让孩子们的作文充满生活的气息

让孩子们的作文充满生活的气息

作欲望 , 毕竟教室提供的想象空间太小了。我 :这个观察就和化学实验上的观察有本质的区别。 : 小到大妈妈为你做过些什么?你又为妈妈做过
- 么?接着我讲 了一个真实 的故事 : 什 一次访谈 生活是平凡 的, 我们的生活不可能每天都 : 目, 节 主持人向现场的一位 年轻妈妈 提问 :如 “
教师 的作文 指导一般都 是从作 文课开 始 :
虽说无需将写作技巧直接教给学生 , 但我们 : 引导学生发现、 感受生活 中的情趣。 母 亲节前夕 ,我在班上进行集体交流 , 从
的 。但 仅仅局 限于课堂 , 很难 激发起学 生的写 :老师 自己应该弄清楚 ,例如指导学生观察事物 , 们可以将作文指导延伸到课堂之外 , 延伸到丰 ‘ 富多彩的生 活中去 。通常看来 , 生怕 写作文 : 学 四、 让孩子们在作文中童言无忌
就 是因为 缺乏写 作素 材 。“ 巧妇 难为 无米 之 :有精彩的故 事发生 , 每个人都有属于 自己的平 一 果你的母亲和女儿同时落水 , 你会先救谁 ?” 她 炊” ,没有丰富的写作素材 ,作文成了无源之 :凡生活。许 多老师一 味强调 , 作文 的选材立 意 : 思 良久 , 沉 泪流满面地对身边 的老母 亲说 :对 “

五 、 作 文 成 为 学 生心 灵 的 表 白 让
缺 乏真情 实感 ,是学 生作文 中的一 大难
人生活的。它是学生生活的再现 , 是学 生真实 : 是在教写作技 巧, 润物细无 声” 你 “ ,让他们在 : 。 的是因为学生对所写的内容没有实际体 题 有 情感的表白。生活和写作是融为一体的 , 我们 : 次次 的作文训练 中 自己将 写作技巧 潜移默 验 , 一 但有的对 于经历过 的事情也 写不出真挚的 要告诉学生 : 生活就是作 文!

小学语文写作教学中的生活化素材运用

小学语文写作教学中的生活化素材运用

小学语文写作教学中的生活化素材运用写作是小学语文教学中的重要组成部分,也是学生语文综合素养的重要体现。

然而,对于小学生来说,写作往往是一件令人头疼的事情,他们常常感到无话可说、无从下笔。

究其原因,很大程度上是因为他们缺乏素材积累,不懂得如何从生活中寻找写作的灵感。

因此,在小学语文写作教学中,引导学生运用生活化素材就显得尤为重要。

一、小学语文写作教学中运用生活化素材的重要性1、激发学生的写作兴趣生活是丰富多彩的,充满了各种各样有趣的人和事。

当学生能够从生活中获取写作素材时,他们会发现写作不再是枯燥乏味的任务,而是一种表达自我、分享经历的有趣方式。

比如,让学生写一篇关于“我的周末”的作文,如果他们能够回忆起周末和家人一起去公园游玩、和小伙伴一起做游戏等有趣的经历,就会更有兴趣和动力去写。

2、培养学生的观察力和思考力引导学生关注生活中的细节,能够培养他们的观察力。

比如,春天来了,校园里的花草树木有什么变化?路上的行人穿着有什么不同?通过观察这些生活中的细微之处,学生能够积累更多的写作素材,同时也能提高他们的思考能力,思考这些现象背后的原因和意义。

3、增强学生的情感体验生活中的经历往往伴随着各种情感,快乐、悲伤、感动、愤怒等。

当学生把这些真实的情感融入到写作中时,文章会更富有感染力和生命力。

例如,写一篇关于“难忘的一件事”的作文,如果这件事是学生亲身经历且深深触动了他们的内心,那么他们在写作时就能更真切地表达出自己的感受。

4、提高学生的写作水平生活化素材真实、具体、丰富,能够让学生的作文内容更加充实、生动。

相比之下,凭空想象的素材往往显得空洞、虚假。

通过运用生活化素材,学生能够学会如何用准确、生动的语言描述真实的场景和事件,从而逐步提高写作能力。

二、小学语文写作教学中生活化素材运用的现状1、学生缺乏素材积累意识很多小学生没有养成观察生活、积累素材的习惯,在写作时只能绞尽脑汁地编造,导致作文内容千篇一律、缺乏新意。

让习作充满生活气息论文

让习作充满生活气息论文

让习作充满生活气息习作是学生生活的抒写,是内心情感的表白。

教学中要使学生感到作文就是生活中一次次现实的言语交际,是生活的一种需要,学生才会主动地,积极地倾吐自己的见闻、思想和情感,才会把作文当成一种乐趣,一种自觉的行动。

然而现实情况却并非如此的简单,在实际的习作教学中往往遇到诸多问题。

学生往往望文兴叹,生搬硬凑,胡编乱造,虚情假意……那么问题的根源出在哪里呢?这个中原因是多方面的,有来自社会、家长、老师、学生各方面的原因,其根本在于生活基础薄弱,脱离生活,就是如空中楼阁虚无缥缈。

那么如何能够做到,让习作充满生活气息呢?1、走进生活积累素材素材积累是作文的基石。

为此我们要引导学生走进自己的生活,充分调动视觉、听觉、嗅觉、知觉等多种感觉器官进行仔细观察。

对观察到的现象进行积极思考,通过观察、分析、思考获取更多更深刻的认识,从而积累现实生活中的点点滴滴、感悟生活的喜怒哀乐。

而这些是学生在作文中最常用的人情、亲情、经验、教训等方面的素材。

再次我们还可以结合课程教学,如语文、综合实践活动、品德与社会、班队活动等课程来引导学生生活,积累习作素材。

2008年的5?12汶川大地震、北京奥运会……这些社会焦点事件,如果不加以引导,学生的认识就肤浅。

而这些恰恰是学生习作的最佳素材,我们可以以“感动、爱国、团结、成就”等开展主题活动,在搜集、感悟、议论、书写中深化,积累素材。

2、体验生活拓展题材美国教育家布鲁纳认为:学生写作困难,多半是因为教师没有让学生把写作当成乐趣造成的。

他主张写作“是一种通过活动、兴趣和榜样而自然地进行学习的方法。

而活动是儿童的天性,只有让学生动起来,积极投身到生活的潮流中去,才能让学生踏上生活的节奏,尝到生活的新鲜。

(1)开展活动,丰富校园生活赞可夫曾说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想,感情与词语。

”虽然说生活像万花筒一样丰富多彩,但是对现在的小学来说,却是单调得多。

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让作文教学充满生活气息
摘要《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。

”也就是说作文是来源于生活的,作文教学更要充满生活的气息。

关键词模拟生活走进生活品味生活畅想生活体验生

曾有人说:“艺术来源于生活。

”而一篇好作文同样来源于生活。

生活中的一草一木、一山一水,快乐与烦恼、成功与失败……都是作文写作的源泉。

下面是我在多年的作文教学中的点滴感受。

一、广泛阅读,丰富积累
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。

”广阔生动的生活是写作的源头活水。

“长期积累,偶然得之。

”作文厚积才能薄发。

学生平常的阅读积累太少,造成了作文时词不达意、语言干瘪、憔悴不堪的现象。

教师应引导学生多读书,营造读书良好的环境和氛围。

学生通过读书,不仅可以积累知识,还可以活跃思想,提高认识,更可以积累语言,学习别人是怎样表达的。

书读多了,语言丰富了,思维活跃了,往往文思泉涌,写文章时就能“信手拈来”。

因此,广泛阅读是写好作文关键的一步。

二、模拟生活,激发兴趣
利用生活的场景去刺激学生的感官能激发学生的兴趣,使学生的智力活动呈现活跃状态。

“模拟生活”的教学设计可充分发挥学生自己的才干,使课内与课外,个人学与集体学,知识与表达联系起来,通过创设口语交际情境,把封闭的课堂教学变成开放的教学,让学生传达、体现自己对作文的理解和感悟,使理解与表达、输入和输出紧密结合,相辅相成;让学生在“大语文教育系统”中自主地学语文,用语文,培养自主精神。

三、走进生活,采撷素材
“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

”法国文学大师福楼拜指导莫泊桑的写作窍门之一:仔细观察,要发现别人没有发现的东西。

平时,我总是不失时机地引导学生抓住身边鲜活的题材,师生共同习作,进行心灵对话,以此激发学生的写作愿望,提高他们的写作水平。

我让学生每人准备一本素材本,随时将身边的好素材记录下来。

有了好素材,学生表达的愿望更强烈了,写出来的作文还可以共同交流。

有时就同一个话题,师生共同习作,彼此在比较、鉴赏中进行心灵的对话,学生习作的兴趣更浓了,能做到写真话,抒真情。

素材来自于生活中的每一处,需要用心发现,及时采撷。

四、品味生活,丰富情感
教完《艾滋病小斗士》一课后,学生们的眼圈红了,他们为恩科西顽强与病魔作斗争,同时还关心他人的品德深深感动了,又对他的遭遇而叹息,也为无法帮助恩科西而感到无奈。

这时,我一方面表扬了学生的美好思想,另一方面,我利用这一良好时机,激发
学生的情感。

课后,我组织班级成立“希望工程小队”,以帮助那些需要帮助的学生,为他们捐款、捐物,学生的助人热情被调动了起来。

同时,我让学生结合“身边的希望工程”这一活动写一写同学们在这一活动中的体现及自己的想法。

学生都能将感情投入其中,写出了一篇篇好作文。

五、畅想生活,体验革新
黑格尔说得好:“最杰出的艺术本领就是想象。

”因此,在语文教学中,培养学生的想象力已摆到了一个很重要的地位。

教学作文《假如我会克隆,我要……》时,可以让学生联系生活实际,展开想象,畅所欲言,学生纷纷打开想象的闸门:有的说假如我会克隆,我要克隆一个全新的地球,让人类在新地球上呼吸新鲜空气,告诉人类别再破坏新地球,应该好好爱护它;有的说假如我会克隆,我要克隆一只鸽子,让它飞越长江,飞越黄河,飞入高空,请求乌云和闪电,不要再让洪水卷走小朋友的课本和他们的家园,不要再让沙漠干旱……联系生活,畅想生活,定会给学生思维插上翅膀,以而发挥他们的天性,调动他们内在的潜质,培养革新思维。

六、体验生活,在生活中开展活动
著名特级教师李吉林说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。

”在我的作文课堂里常有爽朗的笑声、此起彼伏的加油声……课堂成了学生大显身手的舞台。

春天来了,我和学生一起放风筝,赏花;秋天到了,我组织家长和学生去郊外田野捡稻谷、拔萝卜、
摘豆子;冬天,堆雪人,打雪仗……多彩的活动激活了学生的情感和语言,场景和语言在瞬间建立起了联系。

当我惊喜于学生声情并茂的交流,惊讶于学生妙语连珠的习作时,不得不惊叹:活动的开展,情境的创设,的确有助于学生语言的发展,有助于学生习作能力的提高。

这些都说明,在实践中感受最深刻,在实践中体验最到位,学生因为实践体验爱上了作文。

教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而作文教学更离不开生活。

可谓“事事洞明皆学问,人情练达皆文章”,生活中处处都是语文气息在洋溢,作文教学应该充满生活气息。

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