让作文教学充满生活气息

让作文教学充满生活气息

摘要《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”也就是说作文是来源于生活的，作文教学更要充满生活的气息。

关键词模拟生活走进生活品味生活畅想生活体验生

活

曾有人说：“艺术来源于生活。”而一篇好作文同样来源于生活。生活中的一草一木、一山一水，快乐与烦恼、成功与失败……都是作文写作的源泉。下面是我在多年的作文教学中的点滴感受。

一、广泛阅读，丰富积累

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”广阔生动的生活是写作的源头活水。“长期积累，偶然得之。”作文厚积才能薄发。学生平常的阅读积累太少，造成了作文时词不达意、语言干瘪、憔悴不堪的现象。教师应引导学生多读书，营造读书良好的环境和氛围。学生通过读书，不仅可以积累知识，还可以活跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章时就能“信手拈来”。因此，广泛阅读是写好作文关键的一步。

二、模拟生活，激发兴趣

利用生活的场景去刺激学生的感官能激发学生的兴趣，使学生的智力活动呈现活跃状态。

“模拟生活”的教学设计可充分发挥学生自己的才干，使课内与课外，个人学与集体学，知识与表达联系起来，通过创设口语交际情境，把封闭的课堂教学变成开放的教学，让学生传达、体现自己对作文的理解和感悟，使理解与表达、输入和输出紧密结合，相辅相成；让学生在“大语文教育系统”中自主地学语文，用语文，培养自主精神。

三、走进生活，采撷素材

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”法国文学大师福楼拜指导莫泊桑的写作窍门之一：仔细观察，要发现别人没有发现的东西。平时，我总是不失时机地引导学生抓住身边鲜活的题材，师生共同习作，进行心灵对话，以此激发学生的写作愿望，提高他们的写作水平。我让学生每人准备一本素材本，随时将身边的好素材记录下来。有了好素材，学生表达的愿望更强烈了，写出来的作文还可以共同交流。有时就同一个话题，师生共同习作，彼此在比较、鉴赏中进行心灵的对话，学生习作的兴趣更浓了，能做到写真话，抒真情。素材来自于生活中的每一处，需要用心发现，及时采撷。

四、品味生活，丰富情感

教完《艾滋病小斗士》一课后，学生们的眼圈红了，他们为恩科西顽强与病魔作斗争，同时还关心他人的品德深深感动了，又对他的遭遇而叹息，也为无法帮助恩科西而感到无奈。这时，我一方面表扬了学生的美好思想，另一方面，我利用这一良好时机，激发

学生的情感。课后，我组织班级成立“希望工程小队”，以帮助那些需要帮助的学生，为他们捐款、捐物，学生的助人热情被调动了起来。同时，我让学生结合“身边的希望工程”这一活动写一写同学们在这一活动中的体现及自己的想法。学生都能将感情投入其中，写出了一篇篇好作文。

五、畅想生活，体验革新

黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”因此，在语文教学中，培养学生的想象力已摆到了一个很重要的地位。教学作文《假如我会克隆，我要……》时，可以让学生联系生活实际，展开想象，畅所欲言，学生纷纷打开想象的闸门：有的说假如我会克隆，我要克隆一个全新的地球，让人类在新地球上呼吸新鲜空气，告诉人类别再破坏新地球，应该好好爱护它；有的说假如我会克隆，我要克隆一只鸽子，让它飞越长江，飞越黄河，飞入高空，请求乌云和闪电，不要再让洪水卷走小朋友的课本和他们的家园，不要再让沙漠干旱……联系生活，畅想生活，定会给学生思维插上翅膀，以而发挥他们的天性，调动他们内在的潜质，培养革新思维。

六、体验生活，在生活中开展活动

著名特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在我的作文课堂里常有爽朗的笑声、此起彼伏的加油声……课堂成了学生大显身手的舞台。春天来了，我和学生一起放风筝，赏花；秋天到了，我组织家长和学生去郊外田野捡稻谷、拔萝卜、

摘豆子；冬天，堆雪人，打雪仗……多彩的活动激活了学生的情感和语言，场景和语言在瞬间建立起了联系。当我惊喜于学生声情并茂的交流，惊讶于学生妙语连珠的习作时，不得不惊叹：活动的开展，情境的创设，的确有助于学生语言的发展，有助于学生习作能力的提高。这些都说明，在实践中感受最深刻，在实践中体验最到位，学生因为实践体验爱上了作文。

教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而作文教学更离不开生活。可谓“事事洞明皆学问，人情练达皆文章”，生活中处处都是语文气息在洋溢，作文教学应该充满生活气息。