语文古诗文课堂教学大赛的听课感悟
古诗教学心得体会范文（精选8篇）
古诗教学心得体会古诗教学心得体会范文（精选8篇）从某件事情上得到收获以后，心得体会是很好的记录方式，从而不断地丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的古诗教学心得体会范文（精选8篇），希望能够帮助到大家。
古诗教学心得体会1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。
它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。
诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。
我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。
古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。
”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。
而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开，豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。
通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
听古诗词教学心得体会6篇
听古诗词教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗教学心得体会
古诗教学心得体会古诗教学心得体会（通用20篇）古诗教学心得体会篇1这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。
聆听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及xx等五位老师的精彩课堂，受益匪浅。
古诗词是我国灿烂传统文化之一。
它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。
在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。
可想而知，古诗词教学的重要。
那么，如何让孩子们领略古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。
而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。
所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。
这也是我在这次学习后的一点体会。
怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。
古诗的语言精确、凝炼。
每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。
在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。
用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。
从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。
其次，深入理解，体验情趣美。
古诗经常是“言有尽而意无穷”。
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。
孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。
利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
观“全国古诗文教学大赛”心得
观“全国古诗文教学大赛”心得彭水三日行让我享受了一场视听的盛宴。
对于民族经典文化古诗文的教学怎样才能上得入情入境，怎样才能把精短的文字上得有滋有味，怎样才能让学生爱上古诗文品出其中的韵味，怎样才能让语文课有语文味。
诸多问题，一直以来都让我感到困惑和迷茫。
感谢领导给了这次学习的机会，让我心中的种种疑惑有了答案。
首先，古诗文应注重朗读。
书读百遍，其义自见。
有梯度的朗读能逐步带领学生走进文本，理解诗意，品悟作者的情感。
给我印象最深的是江苏靖江一位叫z的老师教学的纳兰性德的《长相思》。
她整个课堂以读贯穿，清晰地设计了四个环节：一、读得正确读得字正腔圆；二、读出节奏读得有板有眼；三、读出画面读得有情有味；四、读懂词人读得余味深长。
通过声情并茂的朗读和老师层层深入的引导，学生兴趣盎然，学习轻松愉悦，师生关系非常融洽，课堂的生成也十分精彩。
第二，方法的指导不必可少。
教学古诗文时巧妙的方法指导可收到事半功倍的效果。
比如可抓关键词、抓典故、创设情境、学会联想想象等。
z老师在教学《出塞》悟诗情这一环节时，学生自身阅历难以理解秦时明月汉时关，万里长征人未还的悲凉无奈，于是就创设情境，展示了一幅边关地图并在上面依次标注秦朝到唐朝的几个朝代，让学生明白一千多年来边关战争从未停止过，进而知道这万里长征不但路途长而且时间久，同时让学生想象明月下还未还的征人的亲人们都会做些什么？学生入情入境中想象也真实感人，自然而然戍守边关的那种悲凉无奈就领会到了。
第三，要学生对一首诗文解读透彻可变换教学设计并拓展相关资料进行辅助教学。
有时候我们孤立的学习一首诗，往往不能深入理解诗人的情感，这就可借助与此相关的诗作加深理解。
比如上海籍z老师在教学王维的《少年行》其一时，她的设计非常新颖。
在理解诗歌时她说有人说王维的《少年行》其一在语句的先后顺序上存在问题让学生调换顺序试试。
然后引导学生从绝句的特点：押韵和内容（先写景叙事再抒情）上与原诗对比，在对比中学生顺利理解了那种潇洒豪迈的少年侠气并对绝句的知识有了进一步了解。
小学语文古诗教学听课体会
小学语文古诗教学听课体会第一篇：小学语文古诗教学听课体会品诗词教学，享语文人生2015年4月9日，我有幸到菏泽市实验小学观摩了三节各具特色的小学语文古诗词教学。
而今想起，回味悠长，点点体会如潮水般袭心而来。
古诗词教学一直是小学语文教学中一个不易攻破的难点，因为它太有语文味，太有人文气息，再加上历史久远，古韵深厚，教学时很难达到语文的“工具性和人文性相统一”的要求。
而越是难题就越有吸引力，所以，古诗词教学在整个语文阶段就别富文化魅力。
结合2011年新课标中对古诗词的要求，纵观四堂风格迥异的古诗教学，收获多多：一、以读会诗，重视学生的个性化阅读体验这三堂课都重视了古诗词的朗读，并采用了齐读、范读、唱读、、师生合作读等多种朗读方式，大声读出韵律，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，引导学生直接与古诗文本进行深入对话。
声情并茂的朗读仿佛把学生带回了作者的时代，一起欣赏庐山的瀑布，感受绵绵的春雨，体验楚河的辛苦。
当想象大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本去体会作者的思想，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。
这一系列的想象带给了学生欢乐的体验，课堂上飞扬的神采和迸发的热情以及踊跃的回答，都让我们感受到了想象的魅力，更让我们体会到了诗词的韵味。
二、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌以陈老师执教的《瀑布》为例，别具匠心的教学设计，精美的课件，诗意的解读，再配以或空灵或优美的音乐，营造出浓郁的古诗词氛围。
同时充分挖掘古诗词特有的韵律美，又读又唱，读出了声，唱出了情，画出了美，让学生这一学习主体在潜移默化中受到文化的熏陶，得到情感启迪，自然而然的就愿意积累课外的古诗词。
三、语言运用，文字迁移，提升语文素养三位执教教师都贯彻了2011新课标的要求，在品诗诵美的同时，着眼与学生语文综合素养的提升，找准了语言的训练点。
如在《锄禾》的教学中，引导学生看图说话：——（时间）——（谁）——（干什么），——干得——，我想到——。
古诗词教学心得体会(通用20篇)
古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。
如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。
幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。
第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。
幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。
在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。
鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。
第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。
古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。
在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。
例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。
第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。
古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。
在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。
第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。
通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。
例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。
在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。
古诗文语文教研讲座心得
近日，我有幸参加了一场关于古诗文教学的语文教研讲座，聆听了几位资深教师的精彩讲解，收获颇丰。
以下是我对此次讲座的心得体会。
一、古诗文教学的重要性讲座伊始，主讲教师强调了古诗文教学在语文教学中的重要性。
古诗文是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学、文学、艺术等价值。
通过学习古诗文，学生不仅可以提高语言表达能力，还能培养审美情趣，陶冶情操。
在新时代背景下，传承和弘扬优秀传统文化，提高国民素质，古诗文教学具有不可替代的作用。
二、古诗文教学的方法与策略1. 注重诵读，感受古诗文的韵律美主讲教师指出，诵读是学习古诗文的重要途径。
通过反复诵读，学生可以感受古诗文的韵律美、意境美，从而加深对古诗文的理解。
在教学过程中，教师应引导学生大声朗读，注意字音、字义、句式等，培养学生的语感和审美能力。
2. 联系实际，挖掘古诗文的现实意义古诗文虽然产生于古代，但其内涵和价值观具有普遍性。
教师应引导学生联系实际，挖掘古诗文的现实意义。
例如，在讲解《离骚》时，可以结合屈原的生平事迹，让学生了解他忧国忧民的情怀；在讲解《庐山谣》时，可以引导学生关注自然景观与人文景观的交融，培养他们的环保意识。
3. 拓展阅读，丰富学生的文化底蕴主讲教师建议，教师应鼓励学生广泛阅读古诗文，以丰富他们的文化底蕴。
可以通过布置课外阅读作业、组织古诗文朗诵比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还要注重培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够从不同角度欣赏古诗文的艺术魅力。
4. 创设情境，激发学生的学习兴趣在古诗文教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体展示古诗词的创作背景、作者生平，让学生身临其境地感受古诗文的魅力；还可以组织学生扮演古人，体验古人的生活，加深对古诗文的理解。
三、古诗文教学中的问题与对策1. 学生兴趣不高针对这一问题，主讲教师建议教师应从以下几个方面着手：一是优化教学内容，选择适合学生年龄特点和兴趣的古诗文；二是采用多样化的教学方法，如游戏、角色扮演等，提高学生的参与度；三是注重培养学生的成就感，让学生在古诗文学习中找到乐趣。
古诗词课堂教学培训心得体会
古诗词课堂教学培训心得体会3月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。
每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。
高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。
高老师用学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。
学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。
每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。
看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。
通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。
古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。
通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。
吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。
通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。
语文古诗文教学课堂比赛的听课心得感受
语文古诗文教学课堂比赛的听课心得感受语文古诗文教学课堂比赛的听课心得感受（优选3篇）大家有一些启迪后，一般就可以写一篇体会心得将其记录下来，这般能够一直更新迭代自身的念头。
那麼体会心得究竟应该怎么写呢？下列是我梳理的语文古诗文教学课堂比赛的听课心得感受（优选3篇），仅作参考，大家一起来瞧瞧吧。
语文古诗文教学课堂比赛的听课心得感受1 此次，大家一共听了19堂不一样设计风格但又精彩纷呈的古典诗词课，这十九位教师扎扎实实的课堂教学基本技能、优秀的教育理念、动感和睦的教学课堂展现，令大家赞美，另外又内疚。
确实特别感谢这种授课的教师。
宜春市育才小学各班学员扎扎实实的诵读基本功与远超预料的古典诗词感受工作能力，时常赢得参会教师的一阵阵欢呼声。
这种我还看在眼中记在心中，收获颇丰，也要我对自身现阶段的课堂教学造成了深入的思考。
此外，还荣幸倾听了几个省份教研员的精彩纷呈评价，这对大家骨干教师而言，即是对授课教师出色教学方法的汇总，也是对骨干教师在将来古典诗词教学策略与对策的一种正脸正确引导，使我们跟随这种出色的教师走，将古典诗词课堂教学好似当代小学语文教学一样，一样展现得多彩绚丽。
此次的教学课堂比赛帮我较大的感受便是授课教师都追求完美了一种简约而又丰腴合理的教学课堂。
伴随着课堂教学改革的慢慢深层次，小学语文教学坚起了“简洁”的旗帜。
简洁并不是简易，是在课堂教学中最大限度的追求完美教学课堂的最优控制。
让学员有充足的時间读、写、说、练，学员在积极积极主动的逻辑思维和感情主题活动中，加重对文字的了解和感受，有一定的感受和思索，进而遭受感情陶冶，得到观念启发。
叶圣陶老先生曾强调语文课“是读的课程”。
小学语文教学离不了读，古诗词课堂教学更离不了读。
“七分诗三分读”，由此可见在学习古诗时诵读的必要性。
读是学员对古诗词了解的基本和前提条件。
仅有在诵读中才可以充分运用诗文的抒发感情、审美观的表达效果，也仅有在诵读中，学员才可以辨味诗的语言表达，才可以加重对诗情画意的了解，才可以被诗里的感情所感柒并与之引起共鸣。
小学语文诗词教学心得体会3篇
小学语文诗词教学心得体会3篇小学语文诗词教学心得体会13月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。
每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。
高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。
高老师用学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。
学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。
每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。
看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的'感受和认识，多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。
通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。
古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。
通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。
吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。
通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。
古诗词教学心得体会语文（共19篇）
古诗词教学心得体会语文（共19篇）第1篇：古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会学习古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。
而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。
所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。
意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。
我总结了几种方法：1、语言意会法。
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。
孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。
利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
2、绘画意会法。
古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，感受诗的意境。
如教《所见》这首诗时，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，吹着短笛，再配上一段《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫声，这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景，又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆，使学生在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。
又如在教学《草》时，我采用全诗配画的方法，让学生给每一句诗配上一幅画，使几幅画面相连，形成完整的系列画面，学生也在配画过程中直观地理解诗意。
运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深对诗意的理解，强化记忆。
3、想象意会法。
叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。
随着课程改革的逐渐深入，语文教学竖起了“简约”的大旗。
简约不是简单，是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。
让学生有充分的时间读、写、说、练，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。
语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。
“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读的重要性。
读是学生对诗词理解的基础和前提。
只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时，我还认真笔记，将他们好的教学策略积累下来：就朗读要求来看：一是读准字音，做到字正腔圆；二是读出节奏，有板有眼；三是读出诗词的音韵美，声断气连。
四是读中感悟，读中理解；五是读中领悟，读出感情。
对于中高段的学生来说，前面四项是基础，重点难点在于领悟诗情。
在授课中，各位老师各显神通，大胆创造意境让学生自主感悟，并激励学生把领悟到的感情大胆用语言表达出来。
同时，老师还不时地用生动的语言去激励学生。
课堂上，每位教师的语言动作神情，都是那么的投入。
甚至朗诵音乐的选择都做得恰到好处，这也是值得我们学习的一点。
另外，就朗读方式上来说，有学生自主朗读，指名读，师生合作读，男女生分读，同桌练读，配乐朗读，老师范读，学生模仿读，吟唱，齐读，教师引读等十几种朗读方式，让学生在反复诵读中层层深入，逐渐感知文意。
其中印象最深刻的是陈娇莉老师的《芣苢》教学，学生在读通词句、感受节奏及体味韵味后老师加入了吟诵这一新的朗读方式，非常新颖，能较大限度地激发学生学习古诗文的兴趣。
还有来自南昌的钟事金老师执教的《天净沙。
秋》，也引入了古人的吟诵，让学生在了解新的朗读方式的同时又掌握一种新的朗诵技能，并亲身感知古人的学习、生活方式。
古诗文教研活动的收获(3篇)
第1篇自古以来，我国文学之瑰宝，莫过于诗词歌赋。
古诗文，作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和思想内涵。
近日，我有幸参加了学校组织的古诗文教研活动，通过此次活动，我对古诗文教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、深入挖掘古诗文的文化内涵在本次教研活动中，我们共同学习了《诗经》、《楚辞》等经典作品。
通过学习，我深刻认识到，古诗文不仅仅是语言的艺术，更是文化的载体。
每一篇诗文都蕴含着丰富的历史背景、社会风情和人文精神。
作为教师，我们要引导学生深入挖掘古诗文的文化内涵，让学生在欣赏诗歌美的基础上，了解其背后的历史背景和文化底蕴。
例如，在学习《诗经》时，我们不仅要让学生学会欣赏诗歌的韵律美、意境美，还要让学生了解周代的礼仪制度、风土人情。
在学习《楚辞》时，我们要引导学生感受屈原的爱国情怀、忧国忧民之心。
通过这样的教学，让学生在欣赏诗歌的同时，接受传统文化的熏陶。
二、注重古诗文教学方法的创新在本次教研活动中，我们交流了各自在古诗文教学中的心得和经验。
大家普遍认为，传统的古诗文教学模式已经无法满足现代学生的需求。
因此，我们要注重教学方法的创新，提高古诗文教学质量。
1. 创设情境，激发兴趣。
在教学中，我们要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设生动有趣的情境，激发学生学习古诗文的兴趣。
例如，通过播放古风音乐、展示古代绘画作品等方式，让学生身临其境，感受古诗文的艺术魅力。
2. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，将古诗文与现代元素相结合，使课堂教学更加生动形象。
例如，在讲解《离骚》时，可以运用动画、图片等形式，展示屈原的生平事迹和楚国的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
3. 开展古诗文实践活动。
组织学生参加古诗文朗诵、书法、绘画等实践活动，让学生在参与过程中，提高古诗文素养。
例如，举办古诗文知识竞赛、举办古风诗词创作比赛等，激发学生学习古诗文的热情。
三、关注学生个体差异，实施分层教学在古诗文教学中，我们要关注学生的个体差异，实施分层教学。
古诗词大赛观后感
古诗词大赛观后感过去的一个周末，我有幸参加了一场古诗词大赛，这是我第一次参加这样的活动。
通过这次参赛，我深深感受到古诗词的魅力，同时也对比赛本身和举办单位有了不少的感受和思考。
比赛的赛制很简单，每位参赛者需要在规定时间内背诵一首古诗或唐诗佳作，并在随机抽取的题目中朗读。
可以说，这样的比赛并不需要太多的技巧，但是更需要参赛者在深入理解古诗词的过程中，发挥出自己的个性。
竞赛结束后，评委们对参赛者的发言进行点评，并且对更好的表现进行了表彰。
参赛者的表现千姿百态，有的毫不怯场，自信满满的一字一句演绎着古诗词的韵味；有的腼腆羞涩，但是却用微微颤抖的声音表达了内心对于文化的热爱和期盼。
比赛的场景不仅让我感受到了古诗词的魅力，也让我在每一个参赛者的表现中看到了不一样的内涵。
正是这样的各自特点，才真正展示了古诗词的多样性和活力。
比赛的举办单位也值得称赞。
比赛的场地布置得舒适温馨，营造了一个安静、优雅的文化氛围。
同时，在赛前和赛后，举办单位还为参赛者提供了志愿者们的导览，让我们更好地了解了当地的文化。
通过比赛，我意识到，古诗词不仅是我们华夏文化的瑰宝，也是我们年轻一代成长中的一份重要经验。
古诗词的经典语言，是中国江山大好、文化强国的重要符号。
跨越时空的薪火相传，成为了我们华夏子孙发扬光大的文化底蕴和责任。
通过这次比赛，我不仅仅是在现场感受到了古诗词的美妙，也感受到了文化的浓厚气息。
同时，在比赛背后的组织者们，我也感受到了古诗词对于一种文化精神的体现。
我相信，纵使时间经过再长，古诗词的音韵和韵味，依旧会在人们心中敲响久久的回响。
在这样的背景下，我们年轻一代应当认真学习和感悟古诗词文化，珍惜并传承这种优良文化。
我相信，在未来的发展中，古诗词将会继续展现出更加丰富的魅力和价值。
古诗词教学心得体会范文（通用6篇）
古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会范文（通用6篇）当我们备受启迪时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的古诗词教学心得体会范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗词教学心得体会1优秀的古诗词我们凝结着一代代人最宝贵的生活体验，是炎黄子孙引以为豪的瑰宝。
诵读经典诗文是学习语文的优良传统，也是对传统文化的传承，它能丰富孩子们的精神世界，有益于学生健康人格的形成。
我比较喜欢古诗词，也希望班里的孩子也都能爱上这个传统文化的精粹。
于是，本学期，我从教室的布置到对古诗词的教学都进行了有意义的尝试，通过一个学期的实践，学生们在古典诗词的浸染下，学习兴趣浓厚，创造力和想像力得到了充分的发展，表达和写话能力也有了逐步的提高。
首先，我对班级环境重新布置，教室里的玻璃、前后墙壁、包括教室外的墙壁我都张贴了经典古诗文，让每一块墙壁、橱窗都有诗词，学生无论是在课堂，还是课间，低头抬头都能看见诗词的影子，让学生在浓郁的诗词文化氛围中潜移默化地受到熏陶，也让文化墙真正的充满了文化。
为了更好、更系统的引导学生诵读和记忆，我除了有计划地安排学生背诵校本教材《中华经典诵读》一书里的经典诗文，还借鉴了人民日报整理出来的《春日诗词100首》，在春季学段，诵读有关描写春天的诗词是再适合不过了。
为了方便学生携带，能随时拿出来诵读，我把100首诗词设计成口袋书的样子，前面配上前言，加上目录，配上插图，一本小巧精致的诗词小本就出炉了。
自己虽然很辛苦，但看到孩子们爱不释手的样子也就不觉得累了。
精心整理出来之后，我就开始了每天课前5分钟的“日有所诵”。
具体做法是：我先领读，然后小老师再领读，学生再自由读，再齐读，一首诗词反复读几遍之后，学生就能读得琅琅上口。
在读下一篇之前我们还会复习前面读过的内容，这样学生就会熟能成诵，不用再刻意的布置背诵。
因为古诗文里有些字音和现代音有些不同，诵读每一首之前我都会详细地查阅资料，听音频，以此确定正确的读音。
古诗教学心得体会(集合15篇)
古诗教学心得体会(集合15篇)古诗教学心得体会1一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。
吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。
因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。
老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。
古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会3篇古诗教学心得体会一：最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。
(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。
(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。
(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。
其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。
“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。
”潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。
潘校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。
对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。
在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师“表演”的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。
现在，新课改倡导的教学过程。
不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。
教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。
在讲教学方法的转变时主要提到著名教育家杜威的理论“教育即生活”，魏书生的六步教学法。
传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，培养出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习的能力。
关于古诗文教学的一点收获
关于古诗文教学的一点收获第一篇：关于古诗文教学的一点收获——浅谈文言文的教学设计前不久，我有幸聆听了全国特级教师、全国中青年语文教师教学大赛一等奖获得者李卫东老师的执教的《小石潭记》。
下午，全国特级教师、河北张家口一中教师尤立增又上了一节《虞美人》。
欣赏了两位名师的课堂教学，感触很多。
两位教师都把目光聚焦到了浩瀚的古诗文上，都从自己的角度诠释了自己对古诗文教学的理解都对古诗文教学进行了演示，并阐述了自己的观点。
我对两位老师所教、所谈印象比较深的有以下几点：其一，让学生给“白文”（不加句读的文言文）加标点。
在《古代汉语》科目的自学考试中我曾做过这样的练习。
但没想到李老师却把它用到了课堂教学中，且效果很不错。
学生通过对文段断句标点的探究，可以很好地去品味文言文的韵律，久而久之学生自然也能提高文言文阅读的能力。
这一点我今后一定让学生试试，估计效果会很不错。
其二，提倡教学生咬文嚼字。
他主张文言文教学，既要教文，又要教言。
文言文教学首先是要学生读通、读懂，其次才是读文。
教师只要注意了新旧知识的衔接、文言白话的比较和师生串讲的结合这三点，大可大大方方地串讲串译。
这一点，我十分赞同，我也一直是这样做的。
从学生学习第一篇文言开始，我就告诉学生：要力求理解每一个字的意思或用法，在翻译时尽量做到逐字对照。
通过一次次的尝试，学生在八年级的上学期就基本上具备了自译浅显文言文的能力，课内文言文的阅读自然也得心应手了。
试想：如果我们真的按课标的要求让学生只是了解文言的大意，那么，学生不去积累常用的文言实虚词的意思和用法，怎么才能具备独立阅读文言的能力呢？其三，李老师提倡在“言”和“文”中来回穿梭，循环往复，而不是我们往常的课堂教学设计：一节疏通字词，一节赏析评价。
我在教小学三年级的时候，就始终坚持着“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，把对字词的学习基本上都放到了赏析中。
我认为这样课堂教学比较连贯、自然，学生也更容易理解。
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语文古诗文课堂教学大赛的听课感悟
这次，我们总共听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课，这十九位教师扎实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现，令我们赞赏，同时又愧疚。
真的非常感谢这些上课的教师。
宜春实验中小学各班级学生扎实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟能力，不时博得与会教师的阵阵掌声。
这些我都看在眼里记在心里，收获颇丰，也让我对自己目前的教学产生了深刻的反思。
另外，还有幸聆听了几位省市教研员的精彩点评，这对我们青年教师来讲，既是对上课教师优秀教学策略的总结归纳，又是对青年教师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导，让我们跟着这些优秀的教师走，将古诗文教学如同现代语文教学一样，同样呈现得缤纷绚烂。
这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课教师都追求了一种简洁而又饱满有效的课堂教学。
随着课程改革的逐步深入，语文教学竖起了“简约”的大旗。
简约不是简单，是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。
让学生有充分的时间读、写、说、练，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。
语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。
“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读的重要性。
读是学生对诗词理解的基础和前提。
只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的
语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在领悟各位优秀教师课堂教学魅力的同时，我还认真笔记，将他们好的教学策略积累下来：就朗读要求来看：一是读准字音，做到字正腔圆；二是读出节奏，有板有眼；三是读出诗词的音韵美，声断气连。
四是读中感悟，读中理解；五是读中领悟，读出感情。
对于中高段的学生来说，前面四项是基础，重点难点在于领悟诗情。
在授课中，各位教师各显神通，大胆创造意境让学生自主感悟，并激励学生把领悟到的感情大胆用语言表达出来。
同时，教师还不时地用生动的语言去激励学生。
课堂上，每位教师的语言动作神情，都是那么的投入。
甚至朗读音乐的选择都做得恰到好处，这也是值得我们学习的一点。
另外，就朗读方式上来说，有学生自主朗读，指名读，师生合作读，男女生分读，同桌练读，配乐朗读，教师范读，学生模仿读，吟唱，齐读，教师引读等十几种朗读方式，让学生在反复诵读中层层深入，逐步感知文意。
其中印象最深刻的是陈娇莉教师的《芣苢》教学，学生在读通词句、感受节奏及体味神韵后教师加入了吟诵这一新的朗读方式，非常新颖，能较大限度地激发学生学习古诗文的兴趣。
还有来自南昌的钟事金教师执教的《天净沙。
秋》，也引入了古人的吟诵，让学生在了解新的朗读方式的同时又掌握一种新的朗读技能，并亲身感知古人的学习、生活方式。
陈教师的读、唱、吟、唱将诗文教学发挥得淋漓尽致。
这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、
充满情趣的反复诵读中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
另外，其他教师也别具特色，让我惊叹！引领学生通过细读领会出作者的感情。
看到参赛选手的风范，再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研和厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分发掘文本，提高自己的文化素养，兢兢业业，不断总结归纳，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。
总之一位位名师精彩纷呈的课堂教学，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对中小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
这次古诗文教学大赛中，各教师除了关注诗词文体特点，关注诗词韵律，还注意到了语言形式的品鉴，关注到了诗人的情感。
同时，还有同主习题诗文的比照教学及对学生语言活学活用能力培养。
总之是令我大开眼界。
让我认识到了自己在教学上的不足，语文教学任重道远。
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