《林冲棒打洪教头》第二课时教案
《林冲棒打洪教头》教学设计6篇
《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《林冲棒打洪教头》教学设计1一、教材分析本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
(赛课教案)五年级上册语文《林冲棒打洪教头》(第二课时)
23．林冲棒打洪教头（第二课时）教案设计意图：本课的导学案设计我注重以学生为主体，重点放在引导学生对人物对话、动作、神态描写的朗读和品味和表演上，从而体会文中两个主要人物的个性特点。
通过复述故事丰富学生对语言文字的积累，进而强化对人物形象的感染作用，增强对课文的理解。
激发学生阅读名著的兴趣。
教学过程中我主要采用谈话法、情境教学法、合作探究等教学方法，充分发挥学生的想象，，创设学习氛围，引导学生抓住关键词句探究人物内心，体会人物特点，更好地感受人物形象。
教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个鲜明的人物形象。
教学难点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
教学过程：课前：播放好汉歌一、检复导入：1．同学们，林冲棒打洪教头这篇课文主要写了哪三个人物？他们是什么关系？2．三个各具特点的人碰到了一起，便演绎了一段精彩的故事。
这节课就让我们好好地欣赏这个有趣的故事和故事中有趣的人。
三、深入研读，分析人物特点。
师：要真正学懂一篇文章，就要深入理解文字背后的东西，要真正理解一个人，就要走进人物的内心，你可以把自己当成故事中的一个人物，去真切地感受文中人物的所作所为、所思所想。
投影出示：自学要求：请找出相关语段细细研读，重点是人物语言、动作、神态，特别要注意分析人物的心里活动。
从而深刻地理解人物的特点。
四、交流讨论1．同学们进行了认真的研读，对故事有了进一步的了解，现在就让我们再现故事发生的场景。
刚才老师请同学们把自己设想成故事中的一个人物，你就在故事发生的现场，来老师来问一问，你是故事中的谁？2．事情发生有先有后，我们先来看第一幕。
（一）第一幕初次见面1．如果你或者你的父母和某一个人初次见面，他们会有什么表现？2．故事中的人物呢？请同学们先读文中相关语句，再告诉大家从中可以看出什么？（相机请学生板书人物特点）3、老师想请三位同学来模拟一下当时的情景，谁愿意？大家注意他们的语言动作和神态。
林冲棒打洪教头第二课时教学设计_2
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头连续串的动作能够看出他如何？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、林冲是如何的人？
“躬身见礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不行使出真本领。
谦虚忍让 傲慢无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
你能够选择一个人物来谈谈，你感觉洪教头、林冲是如何的人？你从哪里体会到的？也能够两个人对照着来谈。
三、
一、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，赶紧站起来躬身见礼。洪教头全不睬睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同窗把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
九、世人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，喃喃自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假设你是世人中的一个看客，你会说些什么？假设你是洪教头，你会喃喃自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
十、分角色朗诵全文。
十一、作业：讲一讲那个故事。 附板书：
1八、林冲棒打洪教头
五、林冲获胜是课文最出色的部份，指名读第七末节，其他同窗边听边想象两人比试的场面。
六、同窗评议读得如何？
七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
八、师生接读第7末节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头如何进攻？林冲如何应付？结果课时教学设计
【《林冲棒打洪教头》(第二课时)教学设计】 林冲棒打洪教头第二课时
【《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计】林冲棒打洪教头第二课时《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计花宏教学目标1.体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的，在品味文章写法的过程中感悟人物的性格特征。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，激发学生阅读原著的兴趣。
教学过程一、出示相关背景，感知人物形象1.出示林冲的肖像图，配以文字介绍：豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
从林冲威严的外貌中，你猜想这是个怎样的人？2.简要介绍“误入白虎堂”“刺配沧州道”“风雪山神庙”三个故事中林冲委曲求全的表现。
在师生评议中，引导学生初步感知林冲忍让的性格。
3.过渡：山神庙的怒杀是林冲人生的高潮，在这之前有一段插曲，我们也能从中看到他的性格特点，这就是今天要学习的课文——《林冲棒打洪教头》。
【设计意图：开课伊始，简要补充了能反映林冲性格特点的相关资料，为学生全面感悟人物形象做好铺垫。
】二、品味文章写法，感悟人物性格（一）回顾正面描写和侧面描写的写作方法。
师：文章的题目就概括了文章的主要内容，看看题目，你觉得课文主要写的是谁？师：我们以前学过写人的文章，先回忆一下，一般有哪些写法？直接叙写这个人物本身的外貌、心理和行动，这样的写法叫正面描写；如果是通过叙写其他人来反映主要人物的特征，这样的写法叫侧面描写。
（二）学习“让座”部分，体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的。
师：在课文中，写林冲言行举止的内容就是正面描写，而写洪教头言行举止1的内容就是侧面描写。
无论是正面描写还是侧面描写，在文中都围绕一个中心，这就是为了更好地表现林冲的性格特征。
1.品析正面描写部分。
师：(语文教案)首先，我们看看文中的正面描写。
默读第3自然段，用横线画下描写林冲的语句。
从这些描写中，你体会到林冲是一个怎样的人？（1）引导关注“连忙”“站起来”“躬身”，体会林冲丝毫不敢怠慢。
五年级上册《林冲棒打洪教头》第二课时教案分析
分析林冲和洪教头的动作描写，理解其作用。
分析林冲和洪教头的动作描写，理解其作用。 理解课文中人物的性格特点，培养学生的分析能力。 体会《水浒传》中人物的形象特点，培养学生的文学鉴赏能力。 通过对课文的深入理解，培养学生的阅读能力和思维能力。
体会林冲的武艺高强和为人谦逊。
体会林冲的武艺高强和为人谦逊。
强调重点和难点，加深学 生对知识点的理解
布置作业，引导学生进行 巩固练习
第六章
教学评价
评价学生的学习情况，了解学生对课文的理解程度。
评估学生的学习进步，发现 学生的优点和不足。
反馈学生的学习信息，提供 改进教学的建议。
评价学生的学习情况，了解 学生对课文的理解程度。
激励学生学习，提高学生的 学习积极性。
实施步骤：教师准备教具或多媒体教 学资源，在课堂上展示并引导学生观 察、思考，结合课文内容进行讲解和 讨论。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
目的：帮助学生更好地理解课文内 容，提高学习兴趣和积极性。
注意事项：演示内容要与课文内容紧 密相关，重点突出，易于理解；演示 过程中要注重学生的参与和互动，鼓 励学生提出问题和思考。
课堂互动：引导学生思考并回答问题，加深对课文的理解。
课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己的看法和理解。
讨论主题：林冲和洪教头的人物特点 讨论目的：加深学生对课文的理解，培养学生的思维能力和表达能力 讨论方式：分组进行，每组5-6人，学生自由发言 教师指导：教师巡视课堂，给予必要的指导和点拨
课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
动作描写有助于刻画人物 形象
动作描写可以反映人物心 理活动
动作描写能够推动情节发 展
动作描写有助于表达作者 情感
《林冲棒打洪教头》第二课时
（5)细节描写
课后作业：
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒传》。
.
作业：
3、学习本课的写作方法，写一 写你熟悉的一个人。
谢谢!
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了 浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把
棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起
来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲
往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有
站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹， 但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿 骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上， 棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
（
）的林冲
（
）的洪教头
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻
思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬
身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位
是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了 。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴 进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：
“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会 枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头 的本事，林武师就不要推辞了。”
.
月亮已经上来，照得厅堂外面如同白 昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了 衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一 阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也 从地上拿起一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒 在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就 在月光下一来一往，交起手来。
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计_教案教学设计_2
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计教学目标：1、能有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过品读语言文字，了解林冲、洪教头的性格特点。
（难点）3、在阅读中初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
（重点）教学过程一、复习导入1、齐读课题，男生再读。
2、从课题我们就知道，课文主要写了哪两个人物？3、出示课文插图，你能认出哪个是林冲，哪个是洪教头吗？说说你的理由。
4、那气势汹汹洪教头为什么会被林冲打倒在地呢？这就是我们这节课所要探讨的问题。
二、精读课文，细细品味1、林冲、洪教头，两个素不相识的人怎么会相遇的呢？（简要概括1、2小节的意思。
）2、他俩不约而同地来到了柴进庄上，接下来又会发生什么事呢？默读课文第3自然段，用“——”画出描写林冲的句子，用“﹏”画出描写洪教头的句子，想一想：这时的林冲和洪教头分别给你留下了怎样的印象？（1）洪教头（傲慢无礼，目中无人）①“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾”（为什么要把头巾歪戴？）是啊！名著就是名著，一句话甚至一个词，就能把人的形象、性格刻画得栩栩如生。
②“洪教头全不理睬”“洪教头也不相让，便去上首坐了”试想：洪教头与林冲无怨无仇，他为什么表现得如此无礼？a、他自认为是柴进的老师，况且又在柴进的庄上，他觉得很了不起。
b、他看见柴进今天如此厚待一个犯人，心里很是嫉妒。
过渡：从洪教头的话中，我们可以更深入地感受到这一点。
③洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（他的意思是什么？他的话语中充斥着_______）④洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒……你怎么能如此轻信呢？”a、你先冷笑两声，想一想这种笑里包含着什么？b、带着感情读一读这句话。
⑤洪教头跳起来说：“我偏不信他……他是真教头。
”a、洪教头为什么要跳起来？（柴进一再地帮林冲说话，况且一个戴着木枷的犯人，洪教头说什么也不相信林冲会是八十万禁军教头。
）b、正是因为不服气又妒忌，所以洪教头___________。
23《林冲棒打洪教头》第二课时
总结全文：
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、 洪教头分别是什么样的人吗？ （2）作者对这两个人的描写有什么不 一样？
林冲、洪教头的印象：
林
武艺高强、机智勇敢、 冲： 镇定自若、谦虚有礼、 心胸广阔、善于思考、 善于观察 盛气凌人、骄傲蛮横
洪教头： 心胸狭窄、傲慢狂妄
小窍门：
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写 了一件什么事，然后根据课文内容来理解人 物的特点。想一想，作者为了表现人物是怎 样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了 两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出 作者在表达上的不同之处。
●
●
●
●
●
●
●Hale Waihona Puke ●●●●
●
●
林冲面对洪教头的步步紧逼，是怎么表 现的？
最终，这场比武的结果怎么样呢？
洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。 他边走边想：________________
课文记叙了林冲与洪教头在柴进 庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和 林冲的表现形成了鲜明的对比，一个 是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚 平和、一再退让。在描写时，突出了 对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只 有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
林冲只好也从地上拿起一条棒来说： “请教了。”
从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂 量一番，独自耍了一阵，然后喝道： “来！来！”林冲只好也从地上拿起 一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把 棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个 教头就在月光下一来一往，交起手来。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故 厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习 枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒 称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻 信呢？” 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢 和我较量一下，我就承认他是真教头。”
林冲棒打洪教头第二教时
第 2 教时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
预习导航：1.品读课文，说说你觉得文章中描写最精彩的是哪一段？写下来并说说好在什么地方？最好能写写批注：我觉得这是个（）的林冲，因为（）。
2.联系所看的课外读物和影视作品，说说除了“把火烧天”“拨草寻蛇”之外，你还知道哪些武功招式？3.除了《林冲棒打洪教头》之外，你所知道的《水浒传》中林冲的故事还有哪些？4.你还熟悉《水浒传》108将中哪位人物？他又是个怎样的人物？教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》（齐读），来更深刻地认识林冲这条好汉。
回忆——通过上一节课的学习，这个故事中的林冲给你留下了怎样的印象？林冲武艺高强、谦虚、有礼貌洪教头对林冲傲慢无礼，步步紧逼，林冲是怎么做的呢？二、品读感悟1.请同学们快速浏览课文3—7自然段，用一个字概括一下林冲的做法。
学生浏览课文，指名回答。
（板书：让）2.点拨——“让”这个字最能概括林冲的为人。
“让”是一种美德啊！一个“让”字是高度的概括，其中还包含了许多内容，那么课文中哪些地方体现了林冲的“让”呢？请同学们轻声自由朗读3、4自然段，画出表现林冲“让”的句子，想一想，从这些句子中你看出了什么“让”？交流。
（1）礼让①指名读画出的句子。
②写的是什么“让”，在它前面可以加个什么字？什么让？③指名说。
（引导：我们来看看林冲的举动，从“躬身施礼”、“起身让座”能看出什么？有礼貌地让，是一种什么让？）（板书：礼让）（2）忍让①指名读画出的句子。
（林冲连说“不敢，不敢”。
）②林冲是在什么情况下说的？③洪教头说了些什么呀？你从他的话语中读出了什么？④指导朗读洪教头的话。
《林冲棒打洪教头》教学设计(二).
《林冲棒打洪教头》教学设计（二）北京市新源里中学汤颃徐晶【学情及教学重点】在初中语文学习中，学生已经通过《鲁提辖拳打镇关西》接触过《水浒》，一些学生对于其中“三拳”的描写还记忆深刻，并因此而产生对其进行进一步探究的兴趣。
大部分学生对于《水浒传》的认识就是通过影视作品对其中某一个人物或某一个场景有所了解，比如说“鲁智深倒拔垂杨柳”等等，所以激发学生阅读文本的兴趣，启发学生品味语言的魅力，领略小说情节设置的智慧，从更深的层面上解读古代小说，是本次教学的重点。
教学目标可以定位为品味语言，领略情节设置的精巧，并从中感受个性鲜明的人物形象。
首先，根据学生所学知识和已有的对于《水浒传》的认识，开启学生初读的兴趣，适时解决学生对于课文的整体感知。
例如：可以从题目入手设置问题，林冲为何人？学生能够了解他的有关故事和基本性格特点。
林冲在其妻子被人调戏之时，他先是怒目相对，再而又忍气吞声，只因对方是高官子弟。
这样一个优柔寡断之人，如何能“棒打”他人？洪教头为何人？什么情况下发生了这样的故事？由此引导学生初次阅读文本，可以让学生用不同形式完成“故事情节”的概括。
第二，根据学生完成的“故事情节”概括，我们不难发现：其实故事很简单，但是这简单的故事情节却如此吸引世代读者的眼球，为什么？有什么玄机？由此可以引导学生分析小说之所以堪称经典，是因为作者擅长“讲故事”，也就是说善于准确地把握人物性格和精巧地设置故事情节，并将两者结合起来。
人物的性格必须鲜明饱满，而再鲜明的性格在平庸的缺乏冲突的故事中也难以显现，所以精巧的故事情节设置是张显人物个性的必要途径。
例如欲扬先抑的手法巧妙地反复运用就是这段小说的一个重要特点。
没有让林冲直接见到柴进，而是让他求见不得转而途中偶遇；在途中偶遇之时，借林冲之眼描摹柴进之貌，足显林冲复杂的内心活动，而柴进“滚鞍下马，飞近前来”也显出他与林冲惺惺相惜的宽大又悲悯的情怀。
林冲进庄园之后，并没有立刻受到“贵客待遇”，而是在“不知高下的村夫”撤下准备好的相当丰盛的饭菜礼钱后才受到“贵宾待遇”，足显柴进对林冲的尊重、敬爱之情。
《林冲棒打洪教头》第二课时优秀教案设计
《林冲棒打洪教头》第二课时优秀教案设计《林冲棒打洪教头》第二课时优秀教案设计教学目标：1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲忍的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名着的艺术魅力。
教学过程：一、激发情感、概括故事1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》2、读题目《22林冲棒打洪教头》师:读了这个课题后,你们最想知道什么?生:林冲为什么要棒打洪教头林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样3、概括说课文主要内容：林冲棒打洪教头。
自己练习四生说（差好）再次仿照好生人人练说学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：发配、偶遇、挑衅、败于二、朗读品味、体会个性特点（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。
1、你认为洪教头是怎样的`人？从课文中找依据。
抓住冷笑、依草附木骗吃骗喝等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住我偏不信他。
什么教偏不信？就是故意的，居高临下，盛气凌人2、林冲是怎样的人忍。
从哪里看出林冲的忍3、分角色朗读第三自然段。
（二）林冲怎样棒打洪教头的自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段：朗读竞赛第七节：自由练读第七节洪教头来来来，前面说来来，多了一个来，你体会到什么？洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是一横、一退、一扫便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。
他只是轻轻一扫，点到为止。
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果怎样？三生读第八节。
（三）练说：众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：__________________，有的说：_________________________。
《林冲棒打洪教头》学案(第二课时)
《林冲棒打洪教头》学案第二课时唐庄完小一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学过程：一、导入：继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？______________，林冲棒打洪教头，________________。
自己练说、指名练说。
二、综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？温馨提示：了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。
自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、1、“林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
”“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
”你从中读出什么？看出什么？林冲________________洪教头________________指名把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、从洪教头说的话中看他的特点。
“大官人今天何故厚待一个犯人？”“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体会到什么？洪教头。
怎么读好它？“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”洪教头。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？动作：从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？。
四、林冲是怎样的人？“躬身施礼、起身让座”看出林冲。
林冲连说“不敢，不敢”。
看出他“小人戴着木枷，就算是输了吧。
”他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
同学评议读得怎样？你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？六、师生接读第7小节：洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？七、众人见此情景，哈哈大笑起来。
《林冲棒打洪教头》指导教学案
语文学科指导教学案课题：《林冲棒打洪教头》教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情教学重点：凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。
教学时间：二课时教学手段：多媒体教学过程：一、感情调节（1、可以询问预习情况。
2、可以激情导入。
）播放《水浒》中的插曲《好汉歌》水浒传中塑造了不少人物形象和许多脍炙人口的故事你知道有哪些？二、互批作业（提前一天发到学生手中，阅读文章并完成重点字的读音）2分给下列词语划线部分标注拼音：押解（）款待（）寻思（）躬身施礼（）较量（）掂量（）踉跄（）抡起（）羞惭（）学习目标：1、读准字音。
2、找出人物的语言、动作的句子，仔细体会人物的品质。
3、完成阅读练习。
三、自主学习主问题：林冲是一个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人？方法提示：了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。
自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
1、林冲的性格特点表现在：2分2、“林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
”你从中读出什么？看出什么？。
从“连忙”感悟到了什么？。
“躬身施礼”理解为同时也看出林冲品质。
3分3、“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体会到什么？它是一种什么态度这句中的“好”“依草附木”理解为。
2分4、“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”从这句话中可以看出气势。
你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？、、、、。
从这些词语中你体会到：3分5、阅读第七自然段4分（小组合作）洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？。
23林冲棒打洪教头(第二课时)
学生2、《林》主要描写对手洪教头，《武》主要描写主人公武松深。
师：对比得真细致，《林》大量文字描写配角洪教头，真是泼墨如雨，而对于主角林教头惜字如金。这就是反衬手法。《鲁》主要描写主角本人。
同样写打，两篇文章写法完全不同，形成了《水浒传》独特的魅力，让人百读不厌！
总结：通过对比阅读，我们也发现，林冲、武松同样是梁山好汉，性格却迥然不同。正如清代《水浒传》研究专家金圣叹先生所说的说过:“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。课下大家继续对比阅读《水浒》，你会发现这经典名著的无穷魅力。
细微之处见人品，我们阅读要关注细节。
（3）学生：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
（洪教头急躁，自以为是冷静有礼）
这既是语言描写，也是动作描写（板书），文中关于动作描写的对比还有吗？
（3）学生:我从“林冲寻思……躬身施礼，洪教头全不理睬”看出，林冲谦虚有礼，洪教头粗俗无礼，目中无人，狂妄自大。
师：一个歪字，就塑造出洪教头粗俗狂妄无礼的形象。水浒传用词真是精妙。
（2）学生：
林冲：“不敢，不敢！”“请教了。”这组对话，洪教头狂妄自大、心胸狭窄林冲：谦虚有礼胸怀宽广
这里是对语言描写进行对比(板书语言)，
师：师出示Ppt对比：林冲说不敢林冲连说不敢不敢
(学生：不敢是客套，而连说不敢、不敢是谦虚有礼。)
教
学
设
计
一、微课学习汇报
1、对比阅读就是指相对或相近的内容，放在一起比较着阅读。这样可以开阔深入理解文章，把握人物特点，提高阅读鉴赏力。
通过学习微课，我们初步了解对比阅读主要方式，有哪些呢，请举例说明？Ppt出示
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《林冲棒打洪教头》第二课教学设计
教学内容：苏教版五年级上册语文《林冲棒打洪教头》。
教学目标：
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
教具准备：课件。
教学过程：
一、复习，自定学习目标。
1、同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。
这篇课文讲了怎样的一个故事？
（指生简单说说故事过程）
2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
二、研读，理解人物形象。
1、讲读1－3自然段。
（1）自由读。
思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？
学生答后。
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。
先让学生知道
洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。
作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。
在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7自然段。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。
作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8自然段。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。
（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）
（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。
如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
板书设计：
林冲棒打洪教头
林冲洪教头
好汉非好汉
武艺精武艺差
性格谦虚性格暴躁。